雙師型教師是什麼意思
「雙師型」教師是指具有工程師及其以上技術職稱，同時又具有講師及其以上技術職稱的在學校任教人員，可分2類：學校專任教師或學校聘請的兼職教師，學校專任教師又包括學校培養的和直接從企業或行業引進到學校的兩種。
與「雙師型」教師對應的還有個名字，是「雙師素質」教師，指在校專業教師雖未獲得工程師及其以上技術職稱，但具備與其相應的技能水平，同時還具有講師及其以上技術職稱的在學校任教人員，外聘教師不能歸為此類。
解答完畢，不明白之處繼續交流，不當之處請大家指正。
2. 什麼叫「雙師」素質型教師
雙師素質型教師是職業院校教師隊伍建設的特色和重點，但究竟什麼是「雙師型」教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。
所謂「雙師型」教師，目前有的學者將其概括為兩種：一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質也就是說，教師同時具備職業學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如說是講師又是工程師、是理論課教師，又是實習指導教師或技師和高級技師，是教授又是高級工程師等。
老地方新思路 回答
3. 什麼叫雙師型教師
關於「雙師型」教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。
目前有的學者將其概括為兩種：
一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；
二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
而有的學者則將「雙師型」教師的理解概括為三種：
一是「雙證書論」，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即為「雙師型」教師；
二是「雙能力論」，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是「雙師型」教師；
三是「雙融合論」，即既強調教師持有「雙證」，又強調教師「雙能力」。
但不管是哪種概括，目前教育界對「雙師型」教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現為較有理性的綜合解釋。
4. 「雙師」是什麼意思
對「雙師型」教師概念的界定，研究者們的看法和表述不一。綜合起來一共有以下六種「雙師型」的觀點：
一是「雙證」說，認為凡是持有「雙證」(教師資格證和職業技能證)的教師就是「雙師型」教師；
二是「雙能(雙素質)」說，認為既具有作為教師的職業素質和能力，又具有技師(或其他高級專業人員)的職業素質和能力的專業教師，是「雙師型」教師；
三是「疊加」說，與以上兩種對「雙師型」教師概念的界定相比，此觀點比較折衷，也比較普遍，它強調的是「雙證十雙能」；
四是「雙職稱」說即要求「雙師型」教師既具有講師的職稱，又具有工程師的職稱；
五是「雙層次」說，認為所謂職業院校教師就是各級各類大中專職業院校中既能講授專業知識、又能開展專業實踐；既能引導學生人格價值、又能指導學生獲得與個人個性匹配的職業的一種復合型教師，其第一層次為能力之師，即：經師(經典專業知識)／技師(精湛專業技術)：第二層次為素質之師，即：人師(價值引導)1事師(職業指導)；
六是「特定」說，該界定沒有對「雙師型」教師概念給出具體的操作定義，只是指出「雙師型」的提法只有在特定的情況下才有意義，這一特定的情況就是當前職業院校重理論、輕實踐的背景。離開了這一特定的背景，「雙師」的提法就不再有意義，因為普通教育同樣要求理論聯系實際。
5. 雙師型教師的翻譯是：什麼意思
2012西安民辦高校媒體行 「雙師型」教師是指具有講師或以上職稱，同時具備下列條件之一的專任教師： ⑴有本專業實際工作的中級或以上技術職稱(含行業特許資格證書)； ⑵近五年中有兩年以上在企業一線從事本專業相關實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐活動； ⑶近五年主持或主要參與2項應用技術研究成果，已經推廣並帶來良好效益；
6. 什麼是雙師型教師
「雙師型」教師，有兩種：
一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱。
二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強「雙師型」教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。
拓展資料
教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的「雙師素質」教師標准，要求「雙師素質」教師應符合下列條件之一：
1.有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第—一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級(或以上)教師職稱，亦即相關崗位工作經驗加教師職稱。
2.既有講師(或以上)教師職稱，又有本專業實際工作的中級(或以上)專業職稱，亦即雙職稱，同「雙職稱」說的界定一致。
3.主持(或主要參加)兩項(及以上)應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。該項主要強調科研能力。
7. 什麼是「雙師型」教師
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強「雙師型」教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。
有的學者將其概括為兩種：
一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；
二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
有的學者則將「雙師型」教師的理解概括為三種：
一是「雙證書論」，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格並從事職業教育教學工作的人員即為「雙師型」教師；
二是「雙能力論」，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是「雙師型」教師；
三是「雙融合論」，即既強調教師持有「雙證」，又強調教師「雙能力」。但不管是哪種概括，目前教育界對「雙師型」教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現為較有理性的綜合解釋。
(7)雙師型教師是什麼意思擴展閱讀：
「雙師型」教師應同時具備以下幾個方面的素質和能力。
1、有良好的職業道德，既具有教書育人，又具有進行職業指導等方面的素質和能力。
2、具備與講授專業相對應的行業、職業素質，要求具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力。
3、具備相當的經濟素養，即具備較豐富的經濟常識、熟悉並深刻領會「人力資本」、「知識資本」等經濟理論，樹立市場觀、質量觀、效益觀、產業觀等經濟理論。自覺按照競爭規律、價值規律等市場經濟要求辦學辦事，並善於將經濟常識、規律等貫穿於教育、教學的全過程。
4、具備相當的社會溝通、交往、組織和協調能力。即既能在校園內交往與協調，又能在企業與行業從業人員進行交流和溝通。
5、具備相當的管理能力。即在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時，更要具備企業、行業管理能力，懂得企業和行業管理規律，並具備指導學生參與企業、行業管理的能力。
6、具備相應的適應能力和創新能力，即要適應資訊、科技和經濟等快速變化的時代要求，具備良好的創新精神，善於組織和指導學生開展創造性活動的能力。
8. 「雙師教育」是什麼意思
雙師教育指有著雙職稱型或者是雙素質型,從事職業教育工作的教師
9. 什麼是「雙師型教師」
「雙師型」教師是高職教育對專業課教師的一種特殊要求，即要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質；二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。
10. 什麼是雙師型教師
「雙師型」教師，有兩種：
一是「雙職稱型」，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱。
二是「雙素質型」，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。
雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強「雙師型」教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲。
拓展資料
教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的「雙師素質」教師標准，要求「雙師素質」教師應符合下列條件之一：
1.有兩年以上基層生產、建設、服務、管理第—一線本專業實際工作經歷，能指導本專業實踐教學，具有中級(或以上)教師職稱，亦即相關崗位工作經驗加教師職稱。
2.既有講師(或以上)教師職稱，又有本專業實際工作的中級(或以上)專業職稱，亦即雙職稱，同「雙職稱」說的界定一致。
3.主持(或主要參加)兩項(及以上)應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的經濟和社會效益。該項主要強調科研能力。
參考資料：搜狗網路-雙師型教師