教師教育方面
1、認識能力。這主要表現為敏銳的觀察力，豐富的想像力和良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力等認識能力。
2、設計能力。這主要表現為教師的教學設計能力，與此相關 的有下述幾點：明確教學目標；悉心鑽研教材；搞活教學活動；講究教學策略；實施教學評價。
3、傳播能力。這主要包括：語言表達能力；非語言表達能力；運用現代教育技術的能力。
4、組織能力。這主要包括：組織教學能力；組織學生各種課外活動的能力；組織，培養優秀學生參與集體的能力；思想教育能力；協調內外部各方面教育力的能力；組織管理自己學習，工作與生活的能力。
5、交往能力。這主要指在教育教學中的師生交往能力。
(1)教師教育方面擴展閱讀：
教師的教育能力被教師從事教育活動（教育教學工作）所需要。一般認為，教師應具備的教育能力包括：全面掌握和善於運用教材的能力，良好的語言表達能力；
善於了解學生個性心理特徵和學習情況的能力；敏感，迅速而准確的判斷能力；組織領導課內外活動的能力；獨立思考和創造性地解決教育問題的能力；因材施教的能力；教育機智等。
國內外的研究者都對教師應具有的能力進行過很多探討。例如，國內學者（李紹依等）指出，教師為了順利完成教育任務，不但在道德品質方面要做學生的榜樣，而且在業務方面也必須具備一些特殊的教育能力。
Ⅱ 教師教學工作的主要環節有哪些方面
教學工作的幾個主要環節的基本要求
(1)擬定教學的工作計劃。開學初，教師應根據教學大、教材和學校及教研組的要求嗎，針對學生的實際情況，你定本學期教學工作計劃。經教研組長審閱後交教導處。
(2)認真備課。教師應在開學前熟悉本學期的教材。要再個人備課的基礎上，按時參加年級備課的活動。備課時，要深入鑽研教材，認真分析學生的情況，研究改進教法。要在上課前一周備好課，以便於上課前寫好教案，做好實驗准備工作。
(3)按時上課下課。教師應在課前預備時到班，做到不搶堂，不遲到，不拖堂。非經校長、教務處主任批准不能隨意停課。因病因事不能上課，應盡可能提前到教務處請假，安排代課。教師之間不得自行調課。
(4)努力提高課堂教學質量。教師要珍惜課堂的每一分鍾。課堂教學要做到「目的明確，觀點正確，重點突出，教法得當，語言生動，板書工整，組織嚴密。」教學工程中，要發揮學生的主體作用和教師的主導作用，要啟發學生，生動活潑地主動的學習，要注意教會學生掌握正確的學習方法。
(5)要由計劃地留作業改作業。書面作業要注意精選適量，批改作業要按時認真，批改多少要有計劃性，防止隨意性。要認真做好作業的講評工作。
(6)做好個別輔導工作。每周要利用學生課余時間，安排答疑，因材施教，個別輔導。有關教師要認真組織號課外學科小組活動，加強計劃性，提高活動質量。
(7)要認真命題和評閱試卷。根據學生實際認真組題，合理掌握試題難度。在學生練習或考試前，要將題目認真做一遍，杜絕錯題。根據學校規定，認真、合理地評定學生的學習成績。根據學校要求，對期中、期末考試試卷要實事求是地做出質量分析，提出改進教學工作意見。質量分析要按時交教務處。
(8)要按時參加學校會議和教研組活動。認真學習教育教學理論，並結合自己的教育教學工作，總結經驗，探索教育規律，使教學不斷進步，有所創新。
(9)搞好教育科研工作。每學年應有計劃地選定一個教研課題，通過學習和實踐，寫出一篇論文或經驗總結。
(10)堅持進修，不斷提高自己的業務水平。教師應根據教學需要，從自己的實際和工作情況出發，制定進修規劃，並堅持落實。
(11)學期結束時，要對本學期教學工作作出書面總結。教師在平時要注意資料積累。期末書面總結也可以與教研課題的文章相結合。此總結要按時交教務處存入教學檔案。
Ⅲ 教師的教育能力包括哪些方面
教師的教育能力
對年輕一代的教學和教育之所以能取得成功，首先依賴於教師的教育能力。教育能力所包括的范圍是很廣泛的，主要有下列幾種能力：
1、教學能力
教師在進行教學工作中，必須根據教學大綱的要求，鑽研教材，了解教材的結構體系，重點難點，在此基礎上，靈活處理，根據學生的實際情況，對材料進行加工、調整、補充，熟練地運用，深入淺出地講解，將困難的部分變成學生容易理解的東西，使學生真正掌握知識，並培養學生解決實際問題的能力。
教師在教學工作中向學生傳授知識，培養學生的能力，還必須採用靈活、多樣、恰當的方法。如創設問題情境，以引起學生的興趣；運用變式、比較的方法，使學生掌握所學知識的精神實質，熟練地運用板書、演示等方法，使學生徹底理解，真正掌握有關的知識技能。
2、言語表達能力
教師在與學生的交往中，主要是通過言語進行的。所以，教師的言語表達能力是完成教學和教育任務的重要條件之一。
教師的言語應具有方向性和針對性。教師對全體學生講話，學生似乎就覺到這是在對其中每一個人講話，教師和一名學生講話，其他學生會認為這對他們也有用，這就顯示了教師言語的效應。
教師的言語要簡單明了、有說服力。說話既要准確嚴謹，又要活潑生動。誇美紐斯指出：「一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入學生的心理，把知識一道帶進去」。
教師的言語應具有啟發性，應能充分地促進學生的積極思維。有經驗的教師在教學中，不僅善於解疑，而且善於設疑，激疑。所謂設疑，就是向學生提出問題，設下疑問，埋下伏筆。所謂激疑，就是創設問題情境，激發學生提問的意識和解決疑難的積極性。
教師的言語要恰當地運用語調，語調要抑揚頓挫，否則單調刺激會引起學生的疲勞。馬卡連柯指出：「聲調的運用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮地來談吐，而是為了能夠更准確地、生動地、有力地表現自己的思想和感情。」「只有在學會用十五種至二十種聲調來說『到這里來！』的時候，只有在學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了」。
教師的言語要具有感情色彩，以聲傳情，以音動心，以情動人。要富有表情和感染力。要根據教材的內容，有時講授娓娓動聽，有時講授鏗鏘有力，顯示出問題的重要意義。宋代程頤曾指出：「教人未見意趣，不必樂學」。干癟的言語，使人聽而乏味；感情充沛的話語，使人學而忘倦。
教師的言語還應因人而異，它既受內容的制約，也受學生年齡特徵的制約。對低年級學生說話，要多富於感情色彩，對高年級學生則要更富於哲理。
伴隨著言語還應有其他表達方式，如眼神、手勢就可以表達一種思想，因此教師還要有非言語的表達能力。
3、教育觀察力
教育觀察力是教師發現人才的關鍵，是因材施教的依據，是培養學生觀察力的楷模。教師必須具備敏銳的觀察力，「視其所以，觀其所由，察其所安」。能夠迅速、全面、正確地根據學生細微的外部表現，以洞察學生的內心世界。在課堂上，教師可以根據學生的面都表情、姿態、回答問題、課堂作業等來體察學生掌握了什麼，有什麼不理解，有什麼困難，以調節自己的教學工作。在課外，教師要根據學生的各項活動，了解學生的興趣、能力、性格及道德品質，提出對學生進行教育的措施，特別要及早發現學生不良的苗頭，防微杜漸。所以贊可夫說：「難道敏銳的觀察力不是一個教師最可寶貴的品質之一嗎？對一個有觀察力的教師來說，學生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內心活動的最細微的表現，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這些表現熟視無睹，他就很難成為學生的良師益友」。
總之，具有教育觀察力的教師應有以下特點。
首先，觀察細致而深入。善於透過最細微的小事，探索到學生心靈的奧秘。
其次，觀察迅速而准確。善於在瞬息間掌握學生的變化，准確判斷學生的心理活動。
第三，觀察全面而客觀。善於利用各種場合，進行系統觀察，不帶任何偏見，實事求是地、客觀地看待學生．
4、注意分配的能力
有能力的教師，在講述教材的同時，還能夠通過學生的外部表現，正確知覺學生的內心世界。教師具有這樣高超的觀察力，必須要有注意分配的能力，即在同一時間里，能把注意分配到兩種和兩種以上的不同的對象和活動上面。這是理想教師必須具備的基本能力。他必須既能高度集中注意於自己的講授，同時也能注意到哪些學生精神集中，全神貫注，哪些學生貌似聽課，實則神離，哪些學生搞小動作，破壞紀律，哪些學生聽課認真，已經理解，哪些學生還有疑惑，等等。一個成功的教師是能夠緊緊抓住學生的脈搏，調節自己工作的。缺乏注意分配能力的教師，往往顧此失彼，不是講課內容丟三拉四，就是對學生紀律不能顧及。
5、思維的系統性、邏輯性和創造力
許多研究表明，教師思維的系統性、邏輯性與教學效果有較高的相關。例如希勒（1•H•Hiller，1971）研究指出，教師講解的含糊不清與學生學習成績為負相關。諾爾（D•M•Knoell，1953）同樣發現，教師思維的流暢性與教學效果有顯著相關。所羅門（ D• Solomon，1964）也有同樣看法。由此可以認為，思維的系統性、邏輯性，應是教師從事教育工作所不可缺少的特珠能力，如果一位教師語無倫次，思維混亂，說話缺乏邏輯性，不能進行科學論證，就很難把問題講清楚，很難勝任教學工作。
教育工作過程是創造過程，教師必須具有創造性思維的能力。這是因為：
其一，教育工作特點決定。雖然教師有統一教學大綱，統一教材，但如何將這些知識傳授給學生，如何有效發展學生智力，培養學生能力，卻沒有一個雷同的教育工藝過程，需教師匠心獨運，努力消化，依據大綱、教材的要求，重新篩選、加工，創造出適合學生需要的教案，採用靈活方法進行施教。
其二，教育對象決定。學生是有個別差異的，就是同一個班的學生；也各有特點，他們的知識水平有高有低，他們的性格有內向或外向，他們的氣質有急性或慢性，他們的需要有合理的、不合理的，他們的動機有積極的、消極的，等等。他們的這些特點還在不斷地發展變化。那麼，教師如何塑造這些千差萬別的學生呢？這就要求教師必須善於因人、因事、因時、因地而異，採取多種靈活的方法，創造性地因材施教，決不能墨守成規，盲目地照搬經驗。同樣一位教師教同樣的內容，在不同的班級就要採取不同的方法，同樣一位教師解決同樣的問題，對待不同的學生，方法也要有區別。所以，蘇霍姆林斯基說；「我熟悉幾十種專業工作人員，但是沒有（我對此深信不疑）比教師更富有求實精神，不滿足現狀，更充滿創造思想的人。」
教師具有創造性思維能力，必須做到以下幾點：
其一、教師要有創新意識。
現代教育要求教師必須培養出具有創造性的一代，這就要求教師不要滿足現狀，要善於思索，勇於革新，創造性地教學，將最先進的科學知識傳遞給青年一代。只有這樣，才能培養出合乎時代要求有用人才。例如，著名特級教師南京師大附小的斯霞老師，早在50年代表60年代初，就在加強「雙基教學」中做出貢獻。70年代末、80年代初，她吸收國內外新的教育思想，在激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養發展學生的智力和能力方面，又取得新的成就，成為小學分散識字的主要代表。正如第斯多惠所說：「教師必須有獨創性，他對學生要成為理性和啟蒙的真實火炬」。
其二、教師要有強烈的求知慾。
如果沒有豐富的材料，就無法進行創造性的建構活動。教師要獲得創造性的新思想、新方法，就必須不斷地學習，掌握新知識，了解新信息，提高自身的知識修養。北京第四中學特級教師張子鍔教了五十多年的物理，每年同時教三班，可以說對教材運用自如了，但他還說：「直到退休前，不備課，還是不敢上課。」幾十年來，他孜孜不倦學習，不斷提高自己，不斷改進教學方法，取得優異成績。
其三、教師要掌握科學的育人藝術。
具有創造性思維能力的教師必須要注握教育科學理論，在教育實踐中，自覺地運用心理學、教育學上的規律。遼寧省特級教師魏書生同其他的優秀教師一樣，科學的育人已經結出累累的成果。
6、教育想像力
教師要進行創造性的工作，必須具有豐富的教育想像力。教師不僅要能夠確知學生現實的知識基礎，個性特點，而且要能夠根據學生的實際狀況，預測學生未來學習的發展和掌握科學文化知識的可能性。
教師不僅要能預測學生未來的學習進展遠景，還要能預測學生個性發展方向。學生的某些品質的發展趨勢，學生的不良品德的矯正，具有豐富想像力的教師，是能夠作出正確估計的。
7、教育機智
烏申斯基指出：「不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者」。所謂教育機智，是指教師在教育教學過程中，在與學生相處的復雜而多樣的關系中，對學生的活動具有高度的敏感性，對學生的偶發事件，能迅速做出正確的判斷和處理。
在實際的教學過程中，有時發生教師竟想不到的偶發事件，如學生做小動作，調皮不守紀律，引起課堂秩序混亂，這時教師如果驚慌失措，或生氣發火，都無濟於事。因此教師要具有高度教育機智的能力，遇著這種情況，能隨機巧妙地進行處理。
具有教育機智能力的教師應該有哪些特徵呢？
首先，教師要有隨機應變的能力。在緊急的情況下要沉著冷靜，靈活果斷地處理事件。及時地調節情緒，消除矛盾的行為。
其次，教師要有因勢利導的能力。要善於根據學生的需求，循循善誘，變消極因素為積極因素。
第三，教師要有「對症下葯」的能力。能夠正確分析事件，究其原因，有的放矢地採取恰切的教育方式，使學生易於接受。
第四，教師要善於掌握教育分寸。對待學生既溫柔，又嚴厲，既民主，又嚴格，給學生最恰當的教育。
此外，交往能力和組織能力是教師必須具備的教育能力。
Ⅳ 教育教學方面的成效
教學設計控制著教學節奏、教學方向、教學過程、決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。今天給大家為您整理了教育教學成果及效果總結，希望對大家有所幫助。本人教齡已有15年了，中學一級教師，長期擔任中學歷史教學工作。對照《教師法》和《中小學教師職業道德規范》的要求及「五規范」、「十禁止」，並結合自己的教育工作，通過和大家一起學習、討論和評議，自我剖析如下： 1、在依法執教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認識到，對新近頒布的政策還不能深入領會，需要進一步學習。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要准則。 2、在愛崗敬業方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在批改作業、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現象。 3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的精髓。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
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4、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但教育教學此文轉自斐斐課件園方法還缺靈活性和改進力度，所以我必須不斷學習。 5、團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。 6、尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的准則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。我積極聽取家長的合理建議。 7、廉潔從教是教師處理教育教學此文轉自斐斐課件園活動與個人利益之間關系的准則。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，堅決不搞有償家教。沒有亂辦班、亂補課的現象，更沒有亂收費的行為，嚴格按照「五規范」和「十禁止的要求」來規范自己的行為。 8、在為人師表方面，我模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派。 總之，在今後的教育工作中，我將嚴格要求自己，經常自查反思，發現問題及時處理，做一名無愧於教師稱號的合格的人民教師。
助
Ⅳ 做為一名教師，在教育教學的哪些方面應該改進或加強教
我認為，一要敬業，二要學習。因此，我就結合在教學生涯上的工作談談自已的想法。
一、加強自向修養
「打鐵先要自身硬」。要做一名合格的新世紀的人民老師就得不斷的深入學習，「給學生一杯水，自已先要裝好一桶水」這是過去對教師的要求，我認為，現代教師作為素質教育的具體組織者和實施者，裝好一桶水遠遠不能滿足學生，現代教師應有一條奔流不息的河流，這是學生渴望，也是家長和社會所期望的。「過去，人民習慣用於春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰始成干」來比喻對教師教育事業的執著，的確，教師好比蠟燭，照亮了別人，燃燒了自已：教師好比春蠶，索取了樹時，奉獻的是生絲。這是贊揚教師的敬業，但在我看來，這是講教師的勞動只是單純的為學生的成長而付出，似乎教師的勞動過程只是在不斷耗費自已，而並非自身發展過程，在今天這個科技發展一日千里的時代里，即使今天一個非常優秀的教師，如果不注意「充電」，終究會因為知識，意識等的陳舊或匱乏而落後於時代，我覺得，做為一名現代教師必須樹立終身學習的觀點，樹立以人為本，創新為重的教育價值觀，。因為「學然後而知不足，教然後而知困 只有困而後學，才能學得更扎實、更靈活和更實際」。
「學高為師，身正為范」做為一名教師，不但要有廣博知識,而且還要有高尚的情操。人先育德，才能有春風化雨的結果，育人而不育德，好比斷線的風箏隨風而去，不知所終。
二 、拓展教學藝術
教書育人是老師的天職，教學好壞直接影響到每個孩子知識的掌握程度，提高教學水平，轉變教學觀念。教學課堂要有創新，教師首先要努力實現教學觀念的更新，以前的教學注重以教材為中心，以教測為目標。以學生的學習方式轉變為重點，強調學生的學習過程。作為一名教師，要對教學策略進行研究，使之成為有效的教學，喚起學生特有對知識的學習興趣，反思自已，償試新的學習和教學方法，不停的實踐和摸索，才能提高自已，反思自已的得與失。
三、轉變教育觀念
傳統教師與現代教師的區別應當有現代教育觀，吸引新思想，樹立新的教育觀念。「一卻為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程要求我們每人正確看待每個孩子們所出現的一些新問題，學生是處於發展中的人，也就是意味學生還是一個不成熟的人，是正在成長的人，從教育的角度講，他就意味著學生是在教育發展和在教師的指導下成長起來的。「人心不同，各如其面」每個孩子都有自已獨特的個性，我們要珍惜學生的獨特個性和培養具有獨特個性的人，當然，有獨特性也就意味著有差異性，差異不僅僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應視為一種財富而珍惜開發。使每個學生在原有基礎上得到完全，自由的發展。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」「今天不生活在未來，明天就生活在過去」一個現代教師不應該拿昨天的禁錮自已，而應該用明天標准來規范自已的行為，緊跟時代，孜孜以求 勇於開拓 與時俱進 惟有如此，教師不僅僅是「蠟燭」，不僅僅是「園丁」，不僅僅具有「一桶水」，而是擁有一條奔流不息的河流。老師在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也會得到升華。「路漫漫其修遠兮 , 吾將上下而求索」
Ⅵ 你對老師教育方面有哪些意見
我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學低年級班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。
研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點並分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到有待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、幹部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。 訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、協調與科任老師和家長的關系，擁有豐富的信息。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。 家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
五、學生個性特長和創造能力的培養。
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。
六、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝於頌揚，表揚勝於批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
七、做好個案總結和班主任工作總結。
做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今後的工作更加完善。
在我國的班級授課制度下，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。
Ⅶ 教師在教學方面應該注意哪些問題
在教學中教師的課堂提問應注意哪些方面
1． 課堂提問要具有針對性；2.課堂提問要富有啟發性；3．課堂提問要注意層次性；4．課堂提問要注重實效性；5．課堂提問要力求全面性。
下面根據我多年在課堂教學中的探索與思考，就如何進行課堂提問，講究課堂提問藝術談幾點具體做法：
一、課堂提問要具有針對性。
首先，針對學生感興趣的問題，進行課堂提問。在學生的學習活動中，學習興趣在學習的動力系統中有著特殊的意義和作用，也有人說興趣是學生學習的動力源泉。所以在新課導入時，可以精心設計一兩個問題，目的不在於要學生立即回答，而在於引起學生學習新知識的興趣，充分調動學生學習新知識的積極性。
其次，針對能培養學生思維邏輯性和深刻性的問題，進行課堂提問。課堂提問要有利於學生思維邏輯性的培養，多讓學生把自己的思考過程有條理地說出來，多問幾個你是怎樣想的。在較復雜的應用題教學中，我進行課堂提問時是針對具體問題具有啟發性，把學生的思維引向深入，使學生能夠深入鑽研思考問題並抓住題目的本質和核心，從而掌握解題的規律。
例如「一瓶油，將它的1/4倒入一個重100克的玻璃杯里，再把杯放在天平的一個盤里，然後在天平的另一個盤中放入400克砝碼，這時天平就平衡了。問瓶中油重多少克？」我在教學這道題時提問了以下幾個問題：
（1）天平平衡了，說明兩個盤中的重量怎樣？（相等）都是多少克？（400克）
（2）天平左盤的玻璃杯中，裝有多少克油？（400-100=300（克））
（3）玻璃杯中的300克油，占這瓶油的幾分之幾？（這是題目的核心）
這樣設問，步步深入，引人入勝，幫助學生找到了解題的關鍵所在。
第三，針對能培養學生發散思維能力的問題，創造性地進行課堂提問。在教學實際中，對於同一條件我們可以從不同角度，提出不同問題，引導學生尋求多種答案，培養學生的發散思維能力。使學生的聰明才智得到充分發揮，使學生逐步養成善於思考，善於探索，敢於標新立異的創新意識和學習習慣。
0 3
市晶瀅鈕巧
2019-04-03 TA獲得超過2.9萬個贊
關注
1、激發興趣的原則
學生學習班的內在動力是學習興趣。如果提問能激發學生的學習興趣，他們就有了學習的原動力。這是啟發式教學的關鍵所在。教師只有用科學的、藝術的、生動的語言提問，才能吸引學生去積極思考。
2、啟發思維的原則
教師的提問應富有啟發性，教師必須明確，提問不等於隨意發問，也不能為提問而提問，教師的提問應具有現實的意義，能夠引導學生積極思考，發展其思維能力。
3、難易適度的原則
問題太容易不易引起學生的重視，問題太難又啟發不了學生思考，教師要根據學生實際水平，掌握情況，有的放矢進行提問，這樣才能引起學生的思考。
Ⅷ 教師在教學方面應該注意哪些問題
一、關注學生的情感——能夠積極地並且是自信地學習，是學生學習狀態很重要的標志。談起學習，很自然會聯想起背許多公式，做大量繁雜的題，這既不符合學生的身心發展，也並未反映學習的本質，長期這樣，會造成學生對學習的不良感受。
二、轉變學生的學習方式——自主探索、合作學習應成為學生學習的主要方式。新的課程標准要求促進學生全面發展，提供有價值、有意義的學習，主張全面評價學生的教學過程、情感與態度。新的理念必然會帶來新的學習方式的革命。改變學生的學習方式是課程改革的核心。
三、改變學生的學習方式，首先應實現教師角色的轉變。學生的學習方式正由傳統的接受式學習向自主性、創造性學習轉變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者轉變：幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑：指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展認知能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生學習服務：建立一個接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛：作為學習的參與者，與學生分享自己的感想和想法：和學生一道尋求真理，能夠承認自己的過失與錯誤。教師「應成為學生活動的組織者、引導者和合作者」。