班主任治班策略一等獎
一、知任善任,個性得到發展。
「天生我才必有用。」一個人生活在這個社會大家庭中,都有生存的權利,要想生存,必須有適應環境的能力,實現自我生存的價值,一個班四五十個學生,先不說學生的成績如何,去掉變色眼睛看學生,他們個個可愛,他們在父母眼裡不僅僅是他們的親生子女,更是他們的希望,肯定還有許多讓他們心動的地方,這些,都是讓他們的父母看在眼裡,喜在心上,願意為他們付出,給他們提供優越的物質條件,讓他們愉快成長。同樣,這些學生作為班級中的一個成員,班主任把他們看成是一個整體,不免在眾多的學生中,有些學生表現突出,鶴立雞群,很容易引起班主任的注意,他們的這種表現欲渴望得到班主任的賞識和認可;有些學生性格不外露,但毅力堅強,品質好,並且有較好的管理能力;還有些學生沉默寡言,做出事來讓人刮目相看……,學生多了,各種各樣的人都有,正是因為這樣,一個班級的生活才豐富多彩,但在學習過程中,出現的問題也讓人目不暇接,如何管理他們,讓他們在班主任的正確引導下,完成在校期間的學習任務,獲得相關的知識,學會做人,學會學習,全面適應學校生活,成為一個合格的學生,這離不開班級管理。在班級管理過程中,首先要對學生進行了解,這一了解的過程是艱辛的,班主任必須對所有學生進行觀察,從觀察中獲取第一手材料;其次,班主任還必須通過對任課教師對學生進行了解,了解過去的表現,有哪些方面表現特別突出貢獻;第三,通過對個別學生的反映,了解在學校及學校以外的表現;最後綜合三方面的情況,進行綜合分析,形成一個完整的印象,為今後的知任善任,讓學生的個性得到發展,做好有力的鋪墊。「人無完人,金無足赤。」班主任在選拔班幹部時,不能只看到他人的缺點,看不見他人的優點,更不能只看到學生的優點,看不到學生的缺點。我們必須看到每個學生的優勢,把他們的優勢放大,根據他們的表現,驗他們一個表現的機會,擔任與他們的個性相符的、班級管理過程中所需要的某個崗位,但對他們的要求不要苛刻,讓他們在班級管理過程中得到鍛煉,個性得到張揚,向著有利於他們的個性發展,使這些學生在管理過程中,收獲成功,享受快樂,不斷的完善自己,為成為一個合格的學生打下堅實的基礎。
二、下放權利,給學生以更大的發展空間。
根據學生的個性特點,讓他們在班內擔任與之個性相適應的崗位,行使與該崗位相符的許可權,有助於學生的個性發展,同時,在實跟中得到鍛煉,使個性更大充分的張揚,班主任在給他們一定許可權後,不應該束縛他們的手腳,如果每天該干什麼,對哪些方面負責,班主任都是進行詳細安排,事無巨細,讓他們按部就班的去管理,甚至是班主任為他們設計好程序,按照規定的程序去做,這樣,任務雖然完成了,可,他們在班級管理中只是執行者,班主任工作累不說,這些學生在班級管理過程中也缺乏相應的主動性、創造性,他們的管理也累,並且不能收獲管理中的快樂,不能及時調整管理策略,使班集體更加和諧。因此,對於這些根據個性特點而安排相應管理崗位的學生,班主任在給他們安排相應管理崗位後,不應該害怕他們在管理過程中犯錯誤,走彎路。人總是在犯錯誤中逐漸長見識,只要做到有錯就改,就能在犯錯誤中認識自我,完善自我。因為他們在今後的管理過程中,有許多未知的事情,需要他們在管理過程中不斷探索,根據實際情況不斷進行調整。班主任只要在崗位分配後,做到明確他們的管理范圍與職責,想方設法做好自己的事,在管理過程中,培養他們的合作意識,相互協調的意識,開創性的進行班級管理,使整個班級活而不亂,忙而有序,生活、學習充實、輕松,又有成功的喜悅、豐收的快樂,形成一種濃厚的比、學、趕、幫的氛圍。
三、適當引導,促進個性特長向著有序的方向發展。
下放管理許可權,並不等於對管理過程中問題或遇到的難題不聞不問,放是為了收,收的曠日持久在於引導。學生在各自行使管理權利的過程中,單憑他們的熱情,去完成他們應該完成的管理任務,是不可能一帆風順的,因為,他們畢竟是學生,有熱情,沒有經驗,單憑一時的熱情,沒有一定的工作方法,可能有時會把事情弄砸反而不能收到預期的效果,有創造性的去管理班級,這本身沒有錯,出發點也是好的,動機也是純的,一切為了班級,為了班級的一切,耗費他們的一部分精力,何錯之有,問題就在於,在管理過程中的過與不及,過不好,提高標准,欲速則不達,有時容易引起班內的反感,達不到預期的目的;不及也不行,不及不能夠透過現象看本質,抓住實質性的問題進行有針對性的有效的管理,容易在管理過程中只重視細枝末節,不重視大局,解決不了問題,也不行。因此,在學生的管理過程中,可以讓學生說出自己管理過程中,所採取的手段,以及要達到的目的,班主任根據他們的計劃,提出改進性的參考意見建議,進行適時引導,特別要求學生,在管理過程中,遇到自己不能解決的問題,或優化方案時,一定要向班主任或科任教師請教,交換意見,穩步推進,達到既完成了班級管理,又能提高自己的管理水平,使自己的個性得到張揚的同時,又使自己的個性得到充分發展,人格得到提升,思想得到凈化,能力得到培養。
四、建立交流機制,幫助解決制約學生個性發展的瓶頸。
制約學生個性發展的瓶頸是什麼,仔細思考一下,就是缺少相應的經驗,及一種優良的思維方法。雖然說,在班級幹部選拔與使用中,要用放大鏡去看學生的優點,把學生的優點放大,放大,再放大,這個放大過程,實際上也是用人不宜刻的具體表現,就是要求再不苛刻,不等於不對他們進行嚴格要求,對他們放任不管,只知使用,不知為他們搭建起一座橋梁,讓他們進行交流,在交流中領悟,在交流中碰撞思維的火花,在交流中茁壯成長,在交流中完善自我。因此,班主任在作用這些學生,按照他們的個性朝著有利於正確的方向發展的同時,應該給他們搭建一個交流的平台,讓那些在個性發展中取得一定成效的學生,把他們取得成績的做法用書面的形式進行交流,或者就自己在個性發展過程中存在的疑惑、遇到的問題說出來,讓大家提出解決的辦法達到消釋疑惑的目的,當然,在這個過程中,要讓學生有一個正確的心態,不懂就問,不清楚的地方多想想,一定要放下架子,虛心聽取他人的意見和建議,在接受他人意見的同時,引導他們轉變思維方式,不僅從自己的角度出發,也應該考慮他人因素,既讓他人接受,也使自己在管理過程中輕松自如,減輕自己的心理壓力,從而獲得長足發展。
總之,在班級管理過程中,應該以「用人不宜刻」為宗旨,根據他們的個性特點,從有利於他們的個性發展的角度出發,給他們一個適當鍛煉的機會,在班主任及科任教師的引導下,大膽工作,並且創新性的進行班主任賦予他們的許可權內的工作,並且在班主任搭建的交流平台中,汲取營養,使他們的個性得到長足發展,提升他們的人格魅力,使他們成為既有文化知識,又有組織管理能力的優秀學生,為他們今後的工作、學習、生活奠定基礎。
❷ 班主任班級管理的策略與方法是什麼
1、嚴
結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生「有紀律、有秩序、有禮貌」。讓學生明白什麼時候該做什麼事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則。
2、實
實，班主任工作具體實踐的一項重要准則。班級事務瑣碎、繁多，要認真做好班級工作，還得有務實的工作態度，踏實的工作作風。如果各項工作只流於形式，沒有落到實處，就很難取得理想效果。
班會課是引導、教育學生的最佳時間，每周的班會課我一方面認真總結班級一個星期的得失等，另一方面，通過扎實地准備資料，充實班會課內容，做好學生的教育工作，讓班會課開得實實在在。
3、細
從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。做到兩細，所謂「兩細」就是學生情況要摸細，思想工作要做細。
班主任工作職責
1、調查研究學生情況
了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。
2、組織管理班集體
班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任日常組織管理工作。
❸ 班主任管理班級的策略與措施有哪些
1、科學制定班紀班規，強化班級獎懲制度的落實
初中班主任在進行班紀班規制定過程中，需要強化違紀違規學生的懲罰力度，以將其對班級形成的負面效應帶來影響。因為學生進步和德智體美的全面發展需要納入班級常規管理的內容，並引導學生參與班紀班規的建設和完善，從而更好地對學生獎懲處理予以權衡。
2、班主任正確樹立獎懲觀，切實強化獎懲辦法的學習
班主任在整個班級管理中具有主導作用，更是首要執行人，所以獎懲制度能否得到合理地運用，主要取決於教師是否有著良好的獎懲觀。
而為了樹立正確的獎懲觀，作為班主任必須要意識到獎懲在班級管理中的積極作用，只有確保獎勵的科學合理性，能有效的將學生的自信心與自豪感增強，強化學生的班級榮譽感。
初中班級管理措施
1、休息時間獎勵
休息時間獎勵，需要靠班集體的團結來掙得。如果一天的教學活動完成得非常順利，同學們都表現得不錯，就可以在放學之前留出一二十分鍾，讓學生來做與教學相關的游戲，獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。
學生必須依靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣，就有利於培養學生的集體榮譽感。
2、積累圖案，兌換獎品
給每個學生發一張卡片，每一次表揚，或者作業完成得好，或者正確回答了課堂上的問題，就在他的卡片上蓋一個圖章。集齊5個圖章之後，就給這個學生兌換獎品，集齊10個圖章後，就給這個學生兌換一個大獎品。
每次兌換後，圖章數便清零。這樣循序漸進，一次聚焦一個行為進行獎勵，有利於讓學生將良好的行為習慣延續下去，逐步促使學生養成良好的習慣。
❹ 提高班主任素養的策略有哪些
您好，班主任不僅應具有教師的一般素養,而且應有做一個班主任的特殊品質。
(一)要有為人師表的風范
班主任是學生的教育者、引路人,是他們崇敬的老師,依靠的長者,學習的榜樣。他應嚴於律己,他的為人處世、一言一行、性情作風等各方面均能為人師表,為學生示範。
(二)要相信教育的力量
相信每個學生都有自己的特點、優勢和潛能,只要經過教育,都有美好的發展與前途。即使有嚴重缺點和錯誤的學生,只要真情關懷,耐心教育,切實幫助,也能轉變好。只有確信教育的力量的班主任,才能不畏困難曲折,把學生轉變好。否則,很難勝任班主任工作。
(三)要有家長的情懷
班主任對待學生要像家長對待孩子一樣,有深厚的情感,能無微不至地關懷,與學生彼此信賴。這樣才能使學生更易親近班主任,聽班主任的話,才能使班主任工作順利進行。
(四)要有較強的組織親和力
班主任要善於與人打交道,善於親近學生、與學生打成一片,這樣才便於組織學生開展活動。他還要善於在工作中表現出魄力,能令行禁止,堅定地引導學生沿著正確的方向,不斷前進,而不是隨波逐流、是非不分,使班級陷入紊亂。
(五)要能歌善舞、多才多藝
青少年學生生動活潑,愛吹拉彈唱、愛舞蹈游戲、愛畫畫、愛玩電腦手機、愛從事各種體育運動和專項活動,每個學生都有自己的興趣與愛好,因而需要開展各種各樣、豐富多彩的活動。這就要求班主任也有廣泛興趣、多才多藝,易與學生打成一片,便於開展工作。若班主任沉默寡言、作風古板、缺乏才藝,則很難做好班主任工作。
希望能幫助到您~
❺ 班主任治班格言
1、多一份賞識，就多一份成功的希望。
2、我願做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
3、教師的幸福就是看到孩子們在成長！
4、我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
5、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什麼比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？
6、天荒地老，教師的童心不泯。
7、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
8、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
9、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
10、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
11、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。
12、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鑽不進去，不可能獲得真知。
13、真誠對待每一個人，努力做好每一件事。
14、民主、和諧、踏實、向上。
15、幼苗需要土壤的滋養，孩子需要教師的愛護。
16、師也者，教之以事而喻諸德也。
17、永遠不要嘲笑別人的夢想。
18、喜歡孩子，善待孩子。
19、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
20、博觀而約取，厚積而薄發。
21、若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。
22、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
23、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
24、為學生的一切，一切為學生。
25、一切為了孩子，為了一切孩子。
26、教師之所以偉大，在於他永遠消耗自己，照亮別人。
27、掌握好的方法，是學業有成的前提；打下好的基礎，是事業發展的必需；養成好的習慣，是終生受益的偉業。
28、愛是教育學生的放式。
29、當代能做老師的人必定是不平凡的人；因為教育事業本身就是不平凡的事業。
30、把一切知識教給一切人。
31、知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
32、教師應該是個具有高超的德行持重明達和善的人，同時又要具有能夠經常莊重安適和藹地和學生交談本領。
33、老老實實做人，認認真真教書。
34、一切為了學生的全面發展。
35、沒有愛，就沒有教育。
36、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。
37、靜心教學，潛心育人，把所有的愛獻給學生。
38、用我的真誠執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
39、一面教，一面學，一面當先生，一面當學生。
40、孩子的成長是我的快樂。
41、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。
42、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
43、貧窮是不需要計劃的，致富才需要一個周密的計劃——並去實踐它。
44、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。
45、嚴於己，而後勤於學生，這個無愧為教師的天職。
46、教師就是要敬業愛生。
47、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。
48、敬自己的崗位，品自己的人生。
49、職業道德是做人之本，為師之本。
50、表揚用喇叭，批評用電話。
51、親其師，信其道，惡其師，疏其道。
52、教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。
53、一位優秀教師，不僅教給學生知識，更重要的是教會學生怎樣做人。
54、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。
55、在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論對某一定理的正確性的證明告訴學生。
56、母愛的偉大之處在於可以容納孩子最可譴責的行為。
❻ 班主任素質能力大賽如何保護學生自尊故事一等獎
他們這樣做可能是有一定的原因的，但是到底是為什麼就？