老師孫琳
Ⅰ 有認識日專的孫老師嗎孫琳
我認識他，他不認識我
Ⅱ 所有水滸傳的知識試題~！
《水滸傳》知識題
一、填空：
1．曾在寺院侍弄過菜園子的梁山好漢有（魯智深、陶宗旺）。
2．梁山好漢中，誰獲得過宋徽宗御筆親寫的赦書（燕青）。
3．高俅發跡之前一貫浪盪廝混，先後在幾處幫閑，正確的順序是（柳大郎、董將士、小蘇學士、附馬王晉卿）。
4．在「入伙」之前，與魯智深在官府中擔任一樣職位的有（孫立）。
5．和宋江么放晁天王情節相似的是（朱仝、宋江）。
6．戰役運用「里應外合」之計的有（呼延灼破青州城、三打祝家莊、智取大名府）。
7．戰役中用火攻的有（二戰高太尉、智取大名府、石碣村之戰、攻無為軍）；用水攻的有（一戰高太尉、戰何濤、清風山大戰、戰盧俊義、戰太原）。
8．梁山好漢中精於水行船的水軍八頭領有（李俊、張橫、張順、阮氏三兄弟、童威、童猛）。
9．被蒙漢葯葯倒過的好漢有（宋江、徐寧）。
10.《水滸傳》人物中，綽號的由來各不相同，以身體花綉為綽號的是（史進）；以所使後器為綽號的有（呼延灼）；以勇力武功為綽號的有（雷橫）；以性格脾氣為綽號的有（石秀）；以出身門第、職業特點為綽號的有（安道全）。
11．宋公明私放晁天王時所任官職為（押司）。
12．英雄亦有孝子之心。梁山聚義後，先後回鄉探親的好漢有（李逵、宋江、公孫勝）。
13．《水滸傳》一書中會提到梁山好漢的師父或徒弟，有師徒關系的人物有（施恩與武松、史進與王進、柴進與洪教頭、周瑾與索超）。
14．最先想要劫取生辰綱的人是（劉唐）。
15．梁山好漢綽號中所含屬相排序正確的是（白勝、王英、史進、楊春、宣贊、侯健、段景住）。
16．武松醉過的人有（蔣門神、孔亮）。
17．梁山好漢中，因獲罪在臉上被（打金印刺字）的有（林沖、楊志、武松、宋江、雷橫）。
18．「專愛結識天下好漢，但有人來投奔他的，不論好歹，便留在莊上住」寫的是（柴進）。
19．以「送富貴」為名，給晁蓋報信，來一同劫取生辰綱的人有（劉唐、公孫勝）。
20．梁山好漢頭目集合，首先起於（東溪村）。
21．梁山好漢與官軍打的第一戰是（河濤）為首的。
22．梁山好漢中有幾位是因女人而犯官司的，他們是（林沖、武松、魯智深、雷橫、盧俊義）。
23．被用計騙上樑山的人物有（徐寧、盧俊義）。
24．梁山好漢中有幾位初次上樑山卻未入伙的好漢是（盧俊義、雷橫、楊志）。
25．梁山好漢結局出家學道的有（公孫勝、朱武、樊瑞、戴宗）。
26．梁山好漢中，詐中風疾不復朝覲受職，後來成為暹羅國（即今泰國）之主的是（李俊）。
27．書中人物善打金磚來殺敵制勝的是（馬靈）。
28．書中人物會神行術的有（馬靈、戴宗）。
29．向盧俊義獻計決引智伯渠及晉水灌浸太原城池的是（李俊）。
30．與王慶手下奚勝大斗陣法的是（朱武）。
31．征剿王慶時，仿效三國時諸葛孔是智退司馬懿的作法，也在宛州設下空城計 的是（蕭讓）。
32．雖占據山寨，卻因為嫉賢妒能，而不肯相留前來投奔的豪傑，最終被殺的是（王倫、廖立）。
33．《西遊記》中二郎神額頭上有第三隻眼，能識破會七十二變的孫悟空的本相，《水滸傳》中也有這樣一個人，上陣時，額上又現出一隻妖眼，人稱「小華光」的是（馬靈）。
34．隱姓埋名深入虎穴，騙得敵軍信任，後一舉殺敵成功的好漢是（張清）。
35．梁山好漢中，曾做過郡馬的有（張清、宣贊）。
36．梁山好漢中有幾位是將門之後（呼延灼、楊志、關勝、彭（王己）、花榮）。
37．《水滸傳》中多處提到宋太祖武德皇帝昔日曾留下舊制：新發配充軍到的罪犯，須吃一百殺威棒。書中共有（林沖、宋江、武松）逃脫了這一刑罰。
38．征田虎過程中，朝廷官員里堪稱宋江等義軍頭領知己的有（陳[奴石]、侯蒙、羅戩）。
39．上書直言童貫、蔡攸喪國辱國之罪，並薦舉宋江等才略過人，乞徽宗派宋江等征討王慶的太守是（侯蒙）。
40．《封神演義》和《西遊記》都把哪吒描繪成腳踩風火輪行走如飛的形象。《水滸傳》中也有這樣的一個人物，他是（馬靈）。
41．冒死將王慶造反情形上達聖聽，告御狀說童貫、蔡攸隱敗不報的是（羅戩）。
42．梁山好漢中，是落科舉子出身有是（蔣敬）。
43．開酒店出身的有（朱富、張青、曹正）。
44．「登壇攘臂稱元帥，敗陣攢眉似小兒」這是諷刺（童貫）。
45．梁山好漢破城後開倉放糧的一役是（智取大名府）。
46．來投義軍反被梁山好漢所殺的是（韓伯龍）。
47．最先主張對梁山泊義軍降詔赦罪招安，卻遭革職罷為平民的是（趙鼎）。
48．逼得宋江、林沖、徐寧等梁冊頭領皆欲自刎的一役是與（喬道清）進行的。
49．《水滸傳》故事起於北宋（宋仁宗）年間，終於北宋（宋徽宗）年間。
50．清代《洪門志》中曾記錄了以水泊梁山眾好漢名字為內容的入門誓詞：「銅章大印往下場，滿門哥弟聽端詳：大哥好比（宋江）樣，仁義坐鎮忠義堂； 二哥好比（吳用）樣，智謀廣大興山岡；三哥好比（徐寧）樣，有仁有義掌錢糧；四姐好比種娘娘，湘江會上擺戰場；五哥好比（裴宣）樣，有賞有罰在山岡；六哥好比（武松）樣，人人稱他小義郎；七姐好比（一丈青），祝
家莊前大交兵；八哥好比（朱武）樣，掌管令箭聖賢堂；九哥好比（石秀）
樣，替兄殺嫂上山岡；幺滿好比（時遷）樣，功苦勤勞在山岡。」
51．梁山一百單八將的綽號中含「龍」字的有：（入雲龍——公孫勝、九紋龍
——史進、混江龍——李俊、獨角龍——鄒潤、出林龍——鄒淵）。
52．梁山一百單八將的綽號中含「虎」字的有：（插翅虎——雷橫、錦毛虎——燕順、矮腳虎——王英、跳澗虎——陳達、花頸虎——龔旺、中箭虎——丁
得孫、打虎將——李忠、笑面虎——朱富、青眼虎——李雲）。
53．梁山泊一百單八將的綽號中含「豹」字的有：（豹子頭——林沖、錦豹子
——楊林、金錢豹子——湯隆）。
54．梁山泊一百單八將的綽號中借鑒前人或與之相比的有：（小李廣——花榮、美髯公——朱仝、小溫侯——呂方、賽仁貴——郭盛、八臂哪吒——項充、小霸王——周通、小尉遲——孫立）。
55．宋徽宗看書的「睿思殿」中，素白屏風上御書當時四大寇的姓名，寫著：「山東（宋江）、淮西（王慶）、河北（田虎）、江南（方臘）」。
56．宋江手下五虎將是（關勝、林沖、秦明、呼延灼、董平）。
57．梁山五絕技是（戴宗的神行術、張清的飛石子、花榮的射箭術、燕青的相撲、安道全的醫術）。
58．清代俞萬春所著的（《盪寇志》）是一部針對《水滸傳》的翻案之作，對梁山義軍及梁山英雄盡醜化，充分反映他仇視農民起義，憎恨人民造反的封建地主階級的立場和觀點。
二、請指出下列古語中所對應的梁山好漢：
1．花石綱，生辰綱，予及女偕亡——楊志。
2．面如鐵，性如火，東京只兩斧——李逵。
3．娘子軍，錦散套，著者莫笑——扈三娘。
4．於思於思，棄甲復來——秦明。
5．網虎者，步步松，步步急，諸葛曹瞞，合而為一——吳用。
6．孟嘗好客，其族幾赤——柴進。
7．兩股明槍，不使暗箭——花榮。
8．既為虎，復為母，毒如蠱——顧大嫂。
9．爾則赤發，見藍面則殺——劉唐。
10．其亡其亡，入我室，登我堂，顛倒我衣裳——時遷。
11．快活林，復霸業，能交人於縲紲——施恩。
12．不敢輕諾，平分水泊——盧俊義。
13．霹靂後，沙飛石走——凌振。
14．朝蒼梧，暮碧落——戴宗。
15．婦人之言，慎不可聽——楊雄。
三、補歇後語：
1．（王倫）當寨主——不能容人。
2．（高俅）當太尉——一步登天。
3．（母夜叉）撒潑——惹不起。
4．（武大郎）看戲——人雲亦雲。
5．（解珍、解寶）坐班房——難兄難弟。
6．（武大郎）上樓梯——步步高升。
7．（花榮）射箭——百發百中。
8．（張順）浪里斗李逵——不打不相識。
9．黑旋風李逵——（有勇無謀）。
10．林沖上樑山——（官逼民反）。
11．武大郎開豆腐店——（人軟貨不硬）。
12．武松打虎——（一舉成名）。
13．時遷報警——（賊喊捉賊）。
14．時遷進牧場——（順手牽羊）。
15．時遷照鏡子——（賊頭賊腦）。
16．張天師捉妖——（拿手好戲）。
四、連線：
1．為下列施賄害命的相關人物連線：
李固 解珍
陸虞候 武松
蔣門神 盧俊義
毛仲義 林沖
2．為下列相對應的夫妻關系人物連線：
扈三娘 張青
潘巧雲 孫新
孫二娘 王英
顧大嫂 楊雄
3．為下列相對應的成語和人物連線：
逆來順受 李逵
負荊請罪 時遷
雞鳴狗盜 林沖
4．為下列相對應的戰役、戰法連線：
里應外合 破童貫
車輪戰 打華州
十面埋伏 敗呼延灼
5．為下列相對應的人物連線：
宋江 賈氏 張文遠
武松 潘巧雲 西門慶
楊雄 潘金蓮 裴如海
盧俊義 閻婆惜 李固
6．為下列對應的人物連線：
白秀英 燕青
李師師 史進
李瑞蘭 安道全
李巧奴 雷橫
7．梁山好漢不少都是行俠仗義之人，他們大都幫助過落難的弱女子，為下列相
對應的人物連線：
玉嬌枝 宋江
金翠蓮 史進
宋玉蓮 魯智深
8．為下列相對應的佔山為王的綠林媽漢連線：
桃花山 樊瑞、項充、李袞
少華山 李忠、周通
飲馬川 魯智深、楊志、武松、施恩、曹正、張青、孫二娘
二龍山 朱武、陳達、楊春
芒碭山 鄧飛、裴宣、孟康
9．為下列相對應的忘恩負義的人物連線：
閻婆惜 林沖
劉高妻 盧俊義
陸虞候 宋江
李固
10．為下列相對應的押解官差和犯人連線：
董超、薛霸 楊志
孫琳、賀吉 宋江
張千、李萬 盧俊義
張龍、趙虎 王慶
林沖
11．為下列相對應的好漢和武器連線：
馬麟 宣花大斧
陶宗旺 禪杖
秦明 滾刀
魯智深 鐵鍬
索超 狼牙棍
12．為下列相對應的人物絕技連線：
關勝 錦套索
徐寧 連珠箭
戴宗 鉤鐮槍
扈三娘 神行術
13．為下列相對應的師徒關系連線：
公孫勝 朱富
王慶 孔明、孔亮
宋江 樊瑞
李雲 龔端、龔正
鄭麟 包道乙
曾密 林沖
曹正 史文恭
馬靈 欒廷玉
祝彪 侯健
14．梁冊好漢不少都是被舉薦來的，為下列相對應的人物連線：
吳用 盧俊義
大圓和尚 林沖
湯隆 蕭讓、金大堅
柴進 徐寧
15．為下列相對應的梁山好漢及所用過的化名連線：
張清 柯引
安道全 全靈
吳用 全羽
柴進 張用
16．為下列相對應的有通風報信關系的人物連線：
宋江 解珍、解寶
戴宗 晁蓋
樂和 宋江
17．為下列相對應的罪犯和被刺配的目的地連線：
滄州 楊志
孟州 宋江
陝州 朱仝
江州 王慶
大名府 林沖
武松
五、問答題：
武松和林沖都是《水滸傳》中大家耳熟能詳的英雄人物，請根據兩人的身世、性格特點，至少總結出他們的三處相同點。
答：1、二人都曾在官府任職：林沖——東京八十萬禁軍教頭；武松——縣衙都頭。
2、二人都曾因女人入獄遭發配：林沖——高衙內看中林沖的妻子，高俅便助子陷害林沖；武松——嫂嫂與西門慶同謀害死哥哥武大郎， 為報仇，武松將其二人誅殺；後因助施恩奪回快活林，被蔣門神陷害，相信女子玉蓮而被其冤枉入獄。
3、二人在發配途中，都曾險被押解公差所害：林沖——公差董超、薛霸被陸虞候收買，預在野豬林將林沖殺害，幸得魯智深出手相救；武松——公差被蔣門神收買，預在飛雲浦將武松殺死，武松將公差和埋伏的人馬誅殺後，又回鴛鴦樓將蔣門神等誅殺報仇。
Ⅲ 作文我對同學孫琳的印象她有
我有許多同學，但是給我印象最深的是夏欣怡。她高高的個子，烏黑的頭發。學習算是中上等，眼睛不算太大。
記得有一次，；老師把我叫到辦公室和我說，我最近的學習成績下降了，我聽到這句話，眼裡含著淚水，回到班裡，我坐在位置上，眼淚就像斷了線的珠子一樣，嘩嘩的往下掉。夏欣怡看見了我正在哭，立刻跑過來，問我：「你怎麼了？為什麼哭？」我回答說：「我的學習成績下降了。」說完，我哭得更厲害了。夏心怡一邊瞅著我一邊安慰我說：「別哭了，別哭了，學習下降了，那你就努力一下，每天寫完作業就看書，不要貪玩，一直保持著一顆好好學習，天天向上的心。這樣，你的學習成績就會提高了。」我果然按照他說的樣子去做，每天都看書，也不再貪玩了，保持心態。過了七八天，我的學習成績果然提高了，並且取得了全班第二名的好成績，我受到了老師的表揚。就這樣我的成績一直都在全班的前三名。
這就是我的同學，我最好的同學。她是一個非常友好的人，可以在我心情失落的時候，安慰我。她給我留下了深刻的印象。
Ⅳ 作文 老師你是我遠航的帆
樓主小的時候，純真無邪，就像一隻停在避風港的小船，記憶中的水面總是風平浪靜，在港灣的懷抱中，每一天都感覺陽光和煦。但是社會總是那麼無情，我們總有一天要面對驚濤駭浪的考驗，只為抵達自己夢想的彼岸。慶幸的是，我遇到了這么一位良師益友，正是他，幫我豎起了人生的第一道風帆。
她是我的生理課老師，我們都叫她X老師。X老師中年歲數，研究生畢業以後就一直在我們學校教書。她給人的第一印象就是和藹可親，你總能在她的臉上看到善意和鼓勵。X老師在生理方面可謂博學多才，不管多難的生理知識，經過她講授，我們都有恍然大悟的感覺。X老師不僅教授我們課本上的知識，還時常給我們分享人生的感悟，做人的道理。她經常教導我們：要熱愛咱們的國家。出來混，遲早是要還的。不要亂搞男女關系。還有好多好多。她自己以身作則，家裡面絕對是賢妻良母，對人也恪守信用。
我跟X老師交流不多，跟多的時候我都是在用心傾聽。潛移默化中，我的人生觀、世界觀、價值觀也隨著我生理知識的完善而逐漸明晰，現在我會想起來，跟X老師的尊尊教導不無關系。最然我印象深刻，知道現在也彷彿過電一般記憶猶新的一件事，那是發生在初二下學習，一個悶騷的下午。之前老師給我們留了作業，讓我們仔細的總結整理一下兩性生殖系統的結構、功能、組成、工作原理，作為對本學期所學知識的總結，老師要收上去看，並且打分計入我們最終的成績。老師反復叮囑，不管我們會不會，一定要誠信。即使是抄來的，也要弄明白其中的道理。樓主那時候不懂事，也偷懶，只是上網路知道花了200分懸賞，讓各位大俠、網友幫樓主去找。最後樓主得到的總結甚至可以做生理醫學本科的畢業論文了。第二天，樓主把准備好的資料列印好帶到學校交給課代表，蠻有成就感。
後來發生的事，是樓主無法預料的，也徹底改變了樓主的命運。就是當天下午，樓主被老師叫過去到辦公室了。老師一向很和藹，但是老師生氣的時候，卻比一般人還要威嚴。樓主頓時感覺不妙。就見老師把我整理的資料放在桌子上，語氣平和卻讓我感覺心跳加速：
"你就是忘卻時光0601嗎？"老師等待著我的解釋。
頓時我的腦子就炸開了：我的媽呀，合著給我回答問題的就是她？
」老師，我其實就是想把事情做好，我錯了，不應該找度娘「。我低下了頭，覺得滿臉發燙。
」你有沒有認真的看過裡面的內容？我可是認真總結過的「，老師的語氣稍微緩和了一些。然後我就聽到了那段讓我刻骨銘心的教誨：
」我們早晚都要到社會的汪洋大海中歷練，總有一天你會遭遇風浪，總有一天你會迷失在暗流，而我們活著的責任，就是給自己，給自己所愛的人一個光明的彼岸。如果你覺得自己有能力撐起船槳，就不要總想著身後的度娘。即使開始的時候也曾迷失，即使開始的時候遭遇顛簸，總有一天，你會發現自己越來越有力，越來越堅定。風一直都想送我們去遠方，我們需要的就是撐起屬於你的那張帆。「
老師還在繼續說下去，我這個人已經已經崩潰了，陷入了無限的反思與遐想中。為什麼，為什麼，僅僅一個度娘，就讓老師吐槽了這么多，關鍵是，確實有高屋建瓴的感覺。後來我怎麼回到的教室已經既不清了。我只記得，我把列印好的資料扔掉了，然後玩命的看了一個月的《生理衛生》。
從那之後，我真的感覺到生命中多了些什麼，我不再迷茫，不再給自己機會懶惰。即使我現在距離夢想中的地平線還很遙遠，我知道，我在前行。謝謝你，X老師，謝謝你幫我撐起的這張帆。
Ⅳ 天津天獅學院孫林老師是幹嘛的
天津天獅學院，孫琳老師是幹嘛的？他是嬌業務的主講。
Ⅵ 我叫孫琳 怎樣在考導游證時有特色的自我介紹 字數多點
我去年考的導游證，當時老師千叮嚀萬囑咐，說導游詞的時候千萬要把握好時間。因為平均每人的口試就15分鍾，這15分鍾包含了：歡迎詞、城市概況、景點導游詞，還要留5分鍾來做最後的回答提問。也就是說自我介紹一般不要超過1分鍾，只要簡單的介紹下自己就行了。
我當時的自我介紹就是：
各位遊客朋友們：
大家好！首先請允許我代表***旅行社歡迎大家參加我們這次的**一日游活動，我是大家的導游**。為我們開策劃的這位是**師傅。在今天的旅程中，如果大家有什麼困難或者需要，都可以來找我，我會盡量幫助大家的。我也在這里預祝大家旅途愉快！
對孫琳明示恩寵欲立太子為君。眾臣都議太子年幼起兵伐魏。王瑾詐降謊稱吳兵入侵
Ⅷ 怎樣給初一學生教英語國際音標
有聲語言是幫助人類從動物界劃分出來的重要標志之一，語言里的詞是聲音和意義的結合體，語言有三個方面：語音，語法，詞彙。語法和詞彙都是通過語音得到體現的。因此要充分利用語言作為交際工具，交流思想，我們就必須學好語音。《英語課程標准》對初中畢業時語音的目標描述為：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發音、重音、連讀、語調、節奏等內容；3、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態度；5、根據讀音拼寫單詞和短語。（《英語課程標准》，中華人民共和國制訂，第20頁。）對照標准提出的要求，可見初學英語的人能不能很好地掌握語音，可以說是能不能學好英語這門學科的關鍵。進入初一的學生，英語語音水平不像小學生剛學英語時那樣站在同一個起跑線上，由於小學生在小學已經學了幾年的英語，學生的語音水平已明顯表現出參差不齊，加之初一英語教師對剛上初一的學生的學習習慣、學習成績了解甚少，而且音標對於單詞記憶及提高初一學生英語水平是至關重要的，所以我認為應把音標教學作為中小學銜接階段英語教學的突破口，從而為中學英語教學鋪平基石。過好語音關，有助於學生把握單詞、片語、句子的讀音；有助於激發學生的英語學習的興趣和潛能；有助於學生的終身學習；有助於減緩學生對單詞等讀音的遺忘率；有助於學生快速而長久地記憶單詞、短語及句子。綜觀以上諸多因素，無論就語言本質而言，就《英語課程標准》語音要求而言，就目前新形勢下初一學生現有語音水平而言，還是就音標教學的意義而言，我們都必須堅持並強化初一學生英語國際音標的教學。本文擬從母音及輔音音素、單詞拼讀、片語讀音和句子讀法四個音標組成部分，音標教學的三個原則，以及卡片教學法、成就激勵教學法、環境教學法和多媒體教學法四個教學法闡述。二、音標教學的組成（一）母音和輔音音素分為母音和輔音兩種。發音時聲帶振動，呼吸出的氣流通過口腔時不受阻礙，這樣形成的語音稱為母音。不論聲帶振動與否，發音呼出的氣流通過口腔或鼻腔時受到了一定的阻礙，這樣形成的語音稱為輔音。發音時聲帶不振動的輔音稱為清輔音；發音時聲帶振動的輔音稱為濁輔音（《教師教學用書》，N·J·H·Grant 劉道義 B·Adamson主編，第131頁。）作為教者，不僅需要弄清楚各發音器官的作用，而且必須爛熟於心地掌握各音素的發音要領，然後才能准確地發好每個音素的發音。筆者認為要與學生講清發每個音素時舌位的高低，牙床的開合大小，嘴唇的形狀及聲帶的顫動與否等。筆者以為，除教好20個母音與28個輔音而外，還應補充講清[tw]與[kw]的發音要領，並教好這兩個音。（二）單詞拼讀准確掌握母音和輔音的發音，是單詞拼讀的前提和基礎。在學生看到單詞音標後，怎樣才能像拼讀漢語拼音讀出漢字的音一樣來讀出英語單詞的音呢？為此筆者經過十幾年探索，參閱了數種語音教材後，進行了一分二讀三連的單詞拼讀法嘗試。1、一分二讀三連單詞拼讀法的知識准備(1)音節的個數除成音節而外，一個單詞音標含有幾個母音，就有幾個音節；成音節是不含有母音的音節。如：credit [?kredit]，[kre]為一個開音節，[dit]為一個閉音節，共2個音節。從單詞音標角度來看，以母音結尾的音節叫開音節，以輔音結尾的音節叫閉音節。(2)成音節單詞音標末尾的[n]、[l]可以分別和前面的輔音構成音節，這樣的音節就叫成音節。[n]可構成這樣的成音節[tn]、[dn]、[sn]…….如：season[?si:zn]，[zn]就是成音節。[l]可構成這樣的成音節[sl]、[dl]、[tl]……此時，[l]的發音是含糊的[l]音。如：table[?teibl]，[bl]就是成音節。(3)如何劃分音節兩個母音之間只有一個輔音，那麼這個輔音就屬於後面的一個音節。如：pretend[pri?tend]，兩個母音[i]和[e]之間的輔音[t]屬於後一個音節，[pri]為一個音節，[tend]為另一個音節。兩個母音之間有兩個輔音，那麼這兩個輔音就分別屬於前面一個音節和後面一個音節。如：midnight[?midnait]，兩個母音[i]和[ai]之間的輔音[d] [n]就分別屬於前面一個音節和後面一個音節。[mid]是一個音節，[nait]是另一個音節。2、一分二讀三連單詞拼讀法一分即根據音標劃分音節，包括開音節、閉音節、成音節；二讀即依次讀出各個音節的音；三連即將各個音節的音連起來，此時要注意重讀音節及非重讀音節等語音現象。如：necklace [?neklis]，一分就可以分成兩個音節[nek]和[lis]，二讀就是分別讀出[nek]和[lis]的音，三連就是把[nek]和[lis]的音連在一起，並注意[nek]要重讀。3、一分二讀三連單詞拼讀法的注意點(1)重讀音節與非重讀音節現舉例說明，如：presence[?prezns]，[?]為重讀符號，該單詞讀音的輕重情況：重[pre]>弱 [zns]。只有一個音節的單詞不需要標重讀符號，就表明它是重讀音節了。(2)[l]的兩種發音[l]在同一個音節中在母音前發清晰的[l]。如：light [lait]。 [l]在同一個音節中在母音後發含糊的[l]。如：tell [tel]。(3)[p，t，k，tr]在[s]後的發音由於[p，t，k，tr]在[s]後，故其發音時不送氣。(4)[j]與母音的結合拼讀音標時，[j]要與後面的母音緊密結合在一起作為一個不可分的整體讀。如：value[?v?lju:]此處[?]與整體[ju:]之間的輔音[l]屬於後面整體[ju:]，故[lju:]是一個音節，[l]發清晰的[l]音。（三）片語讀音對於同一意群內單詞的發音，我們要教學生不要生硬地逐個讀出或說出各個單詞的音，此時要注意不完全爆破、連讀及音的同化。1、不完全爆破語音中的不完全爆破是指一個爆破輔音[p，b，t，d，k，g]後面緊跟另一個爆破音，或破擦音，或摩擦音，或舌側音，或鼻音，前面的輔音不爆破。也就是說，這個輔音只有發音位置，稍停頓一下就發後面的音。如：bad foot [b?d fut ]，因後有[f ]，故[d ]就要進行不完全爆破。2、單詞連讀英語單詞在連貫語句里詞與詞中間沒有停頓，必須平穩地連接起來。學生容易把單詞一個一個地分開來念，而正確的念法應該是把第一個詞同下一個單詞的詞首母音連起來讀，現說明如下：(1)公式：輔音+母音在同一個意群中，如前一個詞以輔音結尾，後一個詞以母音開頭，那麼兩個音可以連起來讀。如：it is [i?t iz](2)公式：母音+母音在同一個意群里，如果前一個單詞以母音結尾，那麼這個母音可以同下一個以母音開頭的詞連起來讀。如：the end [?i ?end](3)公式：[r] +母音如果前一個詞以字母-r或-re結尾，而後一個詞以母音開始，那麼可以前一詞加入輔音[r]與後面的母音連起來讀。3、音的同化同化是指某一個音受鄰音的影響，而在發音部位或方法上作出局部調整的現象。有時兩個音互相影響，而合成另一個音，也稱為同化。這種同化現象常常是為了發音方便。當兩個音素接連出現時，需要發音者在念完一個音後，馬上接第二個音的要求來改變發音部位和方法是有困難的。這就產生了讀音上的同化現象，它包括一般同化和顎音化。（《國際音標英語語音速成教材》，許天福、孫琳編著，第85頁。）（四）句子讀法如何讀好一個句子，來確切地表達意思在交流的過程中是非常重要的。為此，我們要教學生注意句子重音、節奏、強讀式或弱讀式，語調。1、句子重音人們說話時根據表達意思的需要，對某些重要的詞加以強調和突顯，這就是句子重音。帶有句子重音的詞一般是實義詞，而不帶句子重音的詞是結構詞。(1)實義詞在句子中一般要重讀實義詞有：指示代詞，形容詞，數詞，主動詞和動名詞，副詞，現在分詞與過去分詞，疑問詞，感嘆詞，名詞，如：Did the ?boys?see the?teacher?after the?class?。(2)結構詞在句子中一般不重讀結構詞有：人稱代詞，冠詞，助動詞與情態動詞，代詞所有格，單音節連接詞，單音節介詞，聯系動詞be與動詞have，關系代詞和關系副詞。2、節奏節奏：英語節奏是按重音節而來的，英語語句里附有重音的詞往往是些對句子意思起作用大的單詞。節奏的特點是重音節相隔有一定的規律性，就是說用英語連貫表達時，句子里各重音節之間相隔的時間基本相等。節奏使英語句子富有生氣，念起來有力，並且使意思表達更確切。如果我們朗讀時不能掌握正確的節奏，意思就會含糊不清，造成誤解，而且非常不自然。學生剛開始學習時往往用相等的發音來念英語語句中的每個單詞，而不是按句子重音規則有節奏地來念，因此聽起來十分「中國腔」。甚至還會影響語言交流。既然節奏的作用如此之大，所以，朗讀時必須特別注意帶有重讀音節的單詞。如：（-?-?-?-?）（?）代表重讀音節；（-）代表非重讀音節。I ?think he ?wants to ?go there ?too.3、強讀式與弱讀式英語發音的另一個特點是詞的強讀式與弱讀式。大約有五十多個極為常用的英語單詞（一般是結構詞）有一個強讀式和一個以上的弱讀式。弱讀式一般在非重讀時出現，而強讀式則是在下列幾種情況下採用。結構詞重讀時；單詞單獨念時；部分結構詞在句尾時。結構詞的作用一般是用來連接或表達句子、片語之間的語法關系。下面列舉一些常見的結構詞。冠詞：a，an，the；介詞：at，for，from，to ，of等；連詞：and，as，but，that，than，or，so等；代詞：you，he，him，her，us，them，your，me，their，our等；助動詞與情態動詞：be，am，are，was，were，must，can，shall，will，have等。這里由於篇幅緣故，就不再詳細舉出例子了。4、語調語調是指說話音調的高低、升降與句子重音的結合。語調通常被說成語言的音調、旋律與樂曲。對初一學生而言，筆者認為應從簡單角度講語調，語調可分為降調、升調、和降升調，現對各種句式語調作簡要說明。(1)陳述句的語調：一般用降調讀。如：I like it very↘much .(2)疑問句的語調：一般疑問句用升調讀。如：Are you a↗student?特殊疑問句用降調讀。如：What did John tell↘you?選擇疑問句前半部分用升調讀，後半部分用降調讀。如：Is he a↗teacher or a↘doctor?用反意疑問句時如果說話者的口氣不肯定的話，前半部分用降調讀，後半部分用升調讀。如：He is not a teacher, is↗ he?在反意疑問句中，如果要表達的意思是肯定，同時又要求得到肯定的回答，那麼後半部分的反問句要用降調讀。如：It』s very cold today, isn』t ↘it?(3)祈使句的語調：帶命令口氣的祈使句降調讀。如：Do the homework at↘once.如果祈使句的口氣婉轉，請求的話用降升調或低升調讀。如：Close the↗door.(4)感嘆句的語調：感嘆句語調一般用降調讀。如：What a beautiful↘day!見面時的問候語用降調讀，分別時用升調讀。如：Good↘evening. Good↗night.三、音標教學的原則（一）循序漸進性原則音標的學習需要不斷地感知、訓練、深化、領悟，所以它是一個長期的過程。教師首先要擺正自己的心態，不要急於求成、急功近利，當學生咬不準音時，教師應以寬容的態度對待他們；其次在教學中要遵循學生的認知規律，層層推進，步步為營，由易及難，由近及遠，逐步擴大學生的拼讀、認讀和識記范圍，以求准確、牢固地掌握音標。（二）對比性原則 一方面把漢語拼音和英語語音進行比較，分析漢語中哪些語音是學音標的有利因素，起正遷移作用；哪些語音是不利因素，起負遷移作用；通過對比、分析和歸納，幫助學生掌握英語語音的發音要領，使負遷移轉化為正遷移，從而掌握音標讀音。另一方面，對比還包括英語中的一些近似音的比較，如果孤立地聽易混餚的音，難以覺察出其區別，但一經對比，再加以適當的解說，各自的特點就顯示出來了。有比較才有區別，從而揭示難點所在，進而掌握音標的發音。（三）主導性與主體性相結合原則教師的主導作用表現在確定每節課的音標教學內容、採用的教學方法以及實施的教學措施等；學生的主體地位在於濃厚的認知興趣，高漲的學習熱情，堅強的學習意志和積極的思維活動等。教師只有將自身的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來，才能調動學生主觀能動性，才能確保音標教學的順利快捷，進而完成音標教學任務。四、教學法的運用（一）卡片教學法初一學生有意注意力時間較短，而且毅志力較脆弱些，短時記憶信息存儲的時間很短，加之音素教學本身就很枯燥乏味，如果得不到復述，就會迅速遺忘。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線表明，幫助初一新生盡快掌握音素讀音，最有效莫過於把音、形結合起來，同時不斷反復展示於學生眼前，讓英語進入學生的實際生活，接近學生學習的視覺距離，這最好的方法就是卡片教學。認讀中，筆者反復舉卡片，變換內容，增加密度，強化領讀，增強視覺上、聽覺上對該音素的印象；然後以學生為主角，讓他們按要求翻找自己做的卡片，看誰快，看誰准。學生對26個字母基本上都能說、讀、寫，為此必須將音素教學與字母讀音以及學生頭腦中已有單詞讀音結合起來，從而為掌握音素讀音及寫法服務。（二）成就激勵教學法筆者對一分二讀三連單詞拼讀法進行了多年的嘗試，對於一個班學生而言，大約有96%的學生能獨立地正確讀出單詞的音。只要獨立地正確讀出了單詞的音，學生自我就會產生成就感，此時老師就要即時表揚，對老師而言，如此的「恩惠」不費吹灰之力，但對於學生卻是天大的好事，這樣就會更好地激發學生學音標的熱情，促進音標學習，產生無窮的學習動力，這大概就是成就激勵法的教學魅力所在吧！（三）環境教學法初一學生模仿力極強，對新鮮事物有很強的好奇心和求知慾，但一遇到挫折，就會心灰意冷，垂頭喪氣，為此教師必須創設學生說英語的環境，如設立班級、校園英語角；舉辦班級、校園英語周；請外籍老師指導口語會話等，定期集中，互相交流，從而利用環境熏陶學生，鍛煉學生意志，培養學生口語交際能力，這種真實的環境將極大促進音標教學。（四）多媒體教學法針對初一學生活潑好動、興趣既易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機多媒體技術，把單詞的音標符號通過圖片、影像與聲音相結合的多媒體演示方式，形象、生動、逼真地展示出來，創設更具直觀性和感染力的情景，從而在多媒體教學的聲、光、電中形成音標形、音的強勢記憶點，從而為徹底掌握音標提供便捷途徑。五、回顧與反思以上筆者從音素、單詞拼讀、片語讀音和句子讀法四個方面對如何給初一學生教英語國際音標進行了闡述，尤其對易操作、可行度高、且教學效果較好的一分二讀三連單詞拼讀法進行了詳細、周密地闡述；論證了在音標教學過程中要貫徹實施的教學原則；同時也對可能適用的教學法進行了說明，以上所闡述的諸種教學法在音標教學過程中是交差使用的，無論在音標教學的哪個環節上哪種教學法適用並便於操作且效果好，就可使用。總之，這些都是筆者對音標教學的嘗試，筆者感悟只有真正扎實抓好了音標教學的每個方面，認真貫徹實施音標教學的原則，並採用適合本班、本校學生實際的教學法，學生才能學得准，吃得牢，學生的語音水平才能提高，才能更好地將音標服務於英語教學。當然在音標教學過程中，或許會碰到這樣或那樣的問題，如母音字母及其組合在重讀音節及非重讀音節中的發音如何歸納識記等，本文未作論述，就為筆者指明了以後音標教學需要努力的方向。