教室干班主任
怎樣做好班主任工作
一、認真負責，腿勤、手勤、嘴勤是做好班主任工作的前提想做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。每天清晨我都會在教室第一時間迎接每一位同學的到來；早、午自習，不管是否是我上第一節課，都會組織學生上好每一節自習課;學生上其他老師的課，我都會在教室外轉轉觀察有哪些同學上課聽課狀態不好，課下找時間和他們多溝通；課間的時候我會回到教室看看學生是否有在教室、樓道違紀現象；我擔任這個班的班主任每天都堅持做這樣一件事——就是放學時我會帶著隊伍把每一個學生都送過十字路口，保證每個孩子都能安全回家。我們班的尹宇航同學由於視力不好，每天放學我會牽著他的手過馬路，直到安全了我才放心的回來。和學生在一起的時間多，就聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
二、為人師表，率先垂範
俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。
作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鍾完成達到了現在十分鍾就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關系，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。
四、掌握批評學生的藝術性
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，我採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，我採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，我採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，我認真分析原因，對症下葯，絕不可對學生失去信心。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，我相信，「世上無難事，只怕有心人」
，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
『貳』 怎麼干好班主任
老師您好，我雖然只是一個學生，但是我想對你說，你也經歷過學生時代吧，當時對老師肯定就有很多自己的想法，想像老師能用什麼樣的方式處理相應的事情，尋找當初自己對老師的種種要求去做，應該會有幫助的吧！
最關鍵的是不要讓差的學生覺得他已經被你放棄了，多和同學交流，打成一片！
要感動和說服別人，首先要感動和說服自己的心。
老師，加油啊！！！
中學班主任工作，在學校教育中有極其重要的作用。師范生如何當好中學班主任，首先要明確作班主任工作的職責，其次要具有作班主任工作的素質，班主任工作中，要從「角色」與「形象」上聯想班主任工作、從「勤管」與「嚴管」中了解班主任工作、從「靈活」與「多法」中體會班主任工作，從「點滴」與「技巧」中認識班主任工作。
高等師范院校沒有專門開設班主任工作課，教育實習的重要環節是實習班主任工作。為使師范生更好地學做班主任，做到管理育人，為此，筆者就師范生如何當中學班主任作一淺談。
一、 班主任的作用
中學班主任工作，在學校教育中有著極其重要的作用。百年樹人，關鍵在基礎。中學生正處於青少年時期，這個時期使他們增長知識、進行良好道德品質和文明習慣養成教育的最佳時期，也是他們科學的人生觀、世界觀奠定基礎的時期。班級是學校培養人才的基本依靠，是學生全面健康成長、個體逐步社會化的搖籃。班主任是辦集體的組織者、管理者、領導者、教育者，是聯系學校領導、學生、學生家長和任課教師的中間環節，是學生全面發展健康成長的啟蒙者和領路人，使學校德育工作的骨幹力量。一個班的幾十個學生能否成為社會主義事業的建設者和接班人，很大程度上取決於班主任的工作。
二、 班主任的職責
我國改革開放進入了新的歷史時期。社會的急劇變化，對處於個體生理、心理巨變的青年學生產生了深刻的影響，同時也對班主任工作提出了許多新課題。因此，班主任更應該明確我們的責任是什麼。
1．在校長、政教處、教務處領導下，負責本版學生的思想、學習、勞動和生活的教育與管理，全面了解和研究學生，制定並實施班級工作計劃，做好班級總結工作。
2．根據《中學德育大綱》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等有關法規，運用多種形式，向學生進行政治思想、道德品質教育，逐步使學生具有堅持正確政治方向、高尚的道德品質、良好的行為習慣。
3．會同任課教師，教育、幫助學生明確學習穆德，端正學習態度，掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，較好地完成學習任務。
4．指導並幫助學生組織豐富多彩的校內外文體活動、科技活動、公益勞動和社會實踐活動，教育學生上好體育課，培養學生良好的衛生習慣，協助學校貫徹體育與衛生工作條例。
5．培養和建設好班集體，指導班委會、團支部或少先隊中隊部的工作，發揮團隊、班級幹部的模範作用，培養好學生幹部，提高學生自理能力，把班級建設成團結友愛、奮發向上的集體。
6．聯系邀請任課教師共同商量班級工作，協調各學科課外活動和減輕學生作業負擔。
7．做好學生的個別教育工作，從每個學生的個性特點和具體情況出發，因勢利導，尤其是要做好後進生的轉化工作，努力幫助每個學生進步。
8．做好學生的操行評定，在有關部門的領導下，做好學生的獎懲工作，處理好本班學生的偶發事件。
9．做好家訪等社會聯系工作，配合學校開好家長會，努力爭取家庭和社會對班級工作的支持。
10．不斷總結，不斷提高，撰寫管理育人工作。
三、 班主任的素質
做班主任易，做好班主任南。中學班主任應是大學本科畢業生，有充沛精力，能承擔管理班級工作的健康體魄，除此之外，還應具備如下班主任的素質。
（一）政治思想素養
1．熱愛祖國、堅持四項基本原則和社會主義辦學方向。
2．具有馬克思主義基本理論素養，能用馬克思主義的立場觀點和方法指導班級工作。
3．忠於黨的教育事業，具有全面貫徹黨和國家教育方針的自覺性，熱愛本職工作，熱愛學生。
4．有較好的思想修養，工作踏實、嚴謹，作風民主、正派為人謙虛誠實，能團結同志，嚴於律己，率先垂範。
5．有強烈的事業心和責任感，勤奮學習，勇於進取。
（二）專業知識素質
1．掌握馬克思主義的基本原理，馬克思主義教育思想以及建設有中國特色的社會主義基本理論。
2．掌握黨和國家教育方針的基本精神，了解中學教育法規的基本內容。
3．掌握班級管理和學生思想政治工作的基礎知識和主要方法，了解現代管理的基礎知識。
4．掌握教育學、心理學的基本知識，熟悉學校一門學科的教材教法。
5．掌握與班級管理有關的自然科學、社會科學知識。
（三）工作能力素質
1．能從實際出發，採取措施、制定並實施班級工作計劃；具有指導班級團隊、班委會工作的能力；具有組織、安排班級活動的能力。
2．能有效的做好本班學生思想政治工作，能激發學生學習的積極性，形成良好的班風、學風，全面提高學生整體素質。
3．能協調學生與教師之間，本班與其他班之間及本班同學之間的關系。
4．善於發現班級管理的思想政治工作的新情況、新問題；認真探索班級管理和思想政治的規律，不斷總結新經驗改進班級工作。
5．會講普通話，有一定的文字能力，能起草班級工作計劃、總結等，有較強的口頭表達能力。
四、 班主任的工作
從班主任的「角色」與「形象」上聯想班主任的工作。
班主任是紀律的監督和執行者角色；心理保障和治療者的角色；朋友與知己的角色；家長代理人的角色；知識技能傳授著角色；班級體組織領導者角色；聯系科任老師軸心角色；模範公民榜樣角色。班主任的形象即為師表楷模形象；專家學者形象；博愛者形象；心理保健師形象；社會活動家形象。
從班主任的「勤管」與「嚴管」中了解班主任的工作。
班主任成天與學生打交道，堅持工作「五到場」。即學生睡覺起床時到學生寢室，每天預備鍾時到教室，「三操」時間到操場，義務勞動到工地，學校集會到會場。長期堅持，捕捉信息，發現情況，解決問題，通過每天的讀報時間，處理當天的問題，常用校規、校紀來約束自己和每一個學生。用《中學生守則》、《中學生日常行為規范》管理班級體。
從班主任的「靈活」 與「多法」中體會班主任工作。
班主任對不同性格的學生採取不同的方法。對吃順不吃嗆的，堅持以表揚為主，但不喪失原則；對吃軟不吃硬的，先放一放，後有針對性地指出利害關系；對吃熱不吃冷的，多給溫暖，趁熱保溫；對吃棒不吃「扒」的，有事說事，不揭老底，多看其變化；對好表現易驕傲的，一方面肯定成績，另一方面指出問題；對好擺動易泄氣的，看到成績，幫助他們提高勇氣和信心；對好面子自尊心強，採取大會表揚，個別談心批評的方式；對好感情易沖動的，及時把握動態，加強涵養教育；對好反復破罐破摔的，指出路抓時機，因勢利導；對好勝爭強，不服氣的，多接觸，解危害，抓住重點及時引導；對於貪玩好耍，不思學習的，給他們講不學就無術，無知就無能的道理，鼓勵他們用知識充實自己，在市場經濟條件中鍛煉自己的能力。
從班主任的「點滴」與「技巧」中認識班主任的工作。
班主任老師根據不同學生的思想情況，從不同的教育環境出發，選擇不同的教育主題，抓住時機進行不同的教育，達到育人的目的。「隨風潛入夜，潤物細無聲」。班主任通過對一個後進生的轉變，一項活動的開展，一種能力的培養，一次生動的班會，一次坦率的談心，一次登門家訪，一次成功的調查，以持有意義的郊遊等進行有關工作。通過對學生幹部的大膽使用和精心培養，讓學生在笑聲中受到啟迪，摸清學生思想脈搏，激發學生學習熱情，做辛勤的琢玉人，打開迷宮的大門，做好身陷逆境學生的「知音」，把愛心灑向學生的心田，使浪子回頭，迷雁返群……，大概就是這樣，你考慮一下吧，5701346781希望可以解決你的問題2011-8-11 22:47:05
『叄』 新老師做班主任第一天做些什麼事
1. 你在第一次與學生見面時，先不要急於講課，而是做一些鋪墊活動，例如，介紹自己的姓名，年紀，通訊方式，這所學校的歷史，學校的校規，學校的布局，教學設備的使用方式和規章，有條件的還可以帶領學生參觀一下常用的教學場地和設備。
2. 當天要求學生寫一份個人簡歷。簡歷中要寫明姓名，出生日期，通訊方式，住址，之前畢業於何校，畢業時成績如何，得過什麼獎，受過什麼處分，父母是何職業，有什麼文藝特長，是否想當班幹部等等，第二天由你收上來加以揣摩。有的內容屬於學生個人隱私，不宜透露給其他學生。
3. 與學生進行一些趣味的集體游戲，增進彼此的感情，證明自己是一個願意與孩子們生活在一起的教師，大家都是未來班級大家庭的一員。
4. 你需要以最短時間記住全班學生的名字，並能一一對號入座(我個人主張最長期限為二星期)。我發現一個有趣的規律：判斷一個班主任是否是老手，看其多長時間能記住全班學生的名字，也就差不多了。我曾遇見一個菜鳥班主任，她已經帶領一個班級超過一個月了，始終沒把全班學生的名字記全。有一次，她想將一名課堂搗亂的學生的名字記在評分冊上，她便問那名學生：「那名同學，你叫什麼名字？」那名學生亂編了一個名字，引得全班學生鬨堂大笑，她發現那名學生撒謊，又問班長：「那名同學叫什麼名字？」這才知道那名學生的真實姓名。當我得知這件事之後，馬上判斷她未來要玩完。果不其然，過了幾個月，校領導發現她不適合當班主任，將她降為任課教師，幹了一段時間，也沒什麼成績，又降為可有可無的副科教師。如果你記性不好，可以要求學生在課桌前面貼一個紙條，在紙條上寫上學生自己的姓名。
5. 你需要以最短時間對全班學生逐一進行一次家訪，從你第一天與學生見面開始，一天一個。如果你第一次向某名家長告狀的時候，恰恰是第一次與此名家長見面，那麼，未來家校合作的前途，我不抱太大樂觀。除非特殊情況，第一次家訪永遠放在第一次告狀前面。切記，你必須根據家長的家教方式，來選擇學生出問題時，是否向其家長告狀，以及告狀的方式。
6. 在家訪過程中，你需要從家長那裡尋求以下信息：
此名學生在家表現如何
家長自認為此名學生有什麼優點和缺點。
家長對此名學生的家教方式是如何。
家長希望你的班級未來變成什麼樣。
家長是否願加入家長委員會。
如果家長對此名學生的學業比較關心，你還可詢問此名學生前幾任班主任的教學風格。
如果家長保留有此名學生前幾次考試的卷紙，則需向其索要。這是因為，我個人發明了一種觀卷紙識性格的方法，下面我將重點來談。 7. 所謂的觀卷紙識性格，並不是根據卷紙成績識性格；而是根據某名學生答錯題的某種規律識性格。學生答錯題的規律可分為三大類：
第一類：一道題的前幾步是對的，後幾步或最終答案是錯的。此名學生基本跟上教學進度，只是有部分內容未消化，你需要多給予他技術上的幫助(如何從最終答案反推前幾步)。此名學生基本不會有攻擊教師的行為。
第二類：亂填答案，但基本能把卷紙填滿（英語卷紙表現得尤為明顯）。此名學生跟不上教學進度，基本聽不懂今日所講的課程。他並未完全拋棄學業，還算懼怕教師和家長，否則也不會採用撞大運的方式多得一分是一分(尤以選擇題為甚)。你需要多給予他基礎知識的幫助(首先弄清他從何時開始聽不懂課)，而不是懲罰。此名學生大問題沒有，小毛病不斷，較少有攻擊教師的行為。只不過多數情況下，你必須將命令多次重復，他才會去做。
第三類：卷紙基本上是空白，連亂填答案都懶去做，甚至會在卷紙上畫些下流圖畫，寫些污言穢語。此名學生最為可怕，他完全拋棄學業，蔑視學校，仇視教師，經常有攻擊教師的行為。你與他交往時一定加以提防。此名學生在距離畢業一兩個學期時，往往會被校方勸退。
當然，以上的內容只是大致規律，具體情況還需具體分析。8. 你在口頭表揚學生時，不要千篇一律，淡而無味地只會說「你乾的不錯」。而是根據學生優秀行為的級別，也將自己的表揚語言劃分為不同級別。例如，可以從低到高依次為「你乾的不錯」，「你乾的很好」，「你乾的很棒」，等等。並且，根據時間，地點，旁觀者的不同，我們也可以將口頭表揚劃分為不同級別，低級優秀時私下表揚，中級優秀時在其小組成員面前表揚，高級優秀時全體同學面前表揚。例如，「今天我把第二小組成員全都召集到一起，是想告訴大家一個消息，你們的小組成員王同學幹了什麼什麼優秀的事，大家一起鼓掌，表示鼓勵。」口頭表揚要與相應的時間，地點，旁觀者結合使用，才能發揮最大效力。
9. 在你講課時，若發現某些學生走神，搞小動作，私下說話，搗亂，起鬨等干擾教學的行為，你需要根據其動機，程度，頻率，影響范圍的不同，從低到高依次採取以下方法：
寬容法：須知，某些學生搞小動作，並不一定有惡意，而是一種舒緩疲勞的方式。即使是成年人，要求其坐在椅子上，一動不動持續四十五分鍾，都是困難的，更何況孩子。對一些無傷大雅，純屬舒緩疲勞的小動作（撓頭，咬指甲，伸腿，用手托下巴等），你還是給予最大限度的寬容。
非語言警告法：例如，一邊講課，一邊與他對視；佯裝踱步，向他走近，拉近距離造成壓迫感，促使其收斂，等等。
間接批評法：例如，「某名同學始終玩他的橡皮，我希望在我未公布他的名字之前，他能及時改正。』
間接點名批評法：點出他的名字，但不公布他的過錯。例如，「大家把書翻到31頁，王同學，你與大家一樣翻書。」「大家看這里，王同學，你也要看這里。」
點名批評法： 點名批評學生時要做到具體，清晰和不僅告知其不應做什麼，也要告知其應做什麼。例如，不要籠統和蒼白地說：「王同學，你不要講話了」，而是說：「王同學，你講的話與本課無關，請你不要打擾我們」， 「王同學和李同學，你們的私事請放到下課後再談，現在不是講它的時候」。 清晰明了，短促有力，是點名批評學生時的訣竅。
只說不評法：即只復述他的行為，而不對他的行為進行評價。例如，「王同學，我看到你將一張紙條傳給後面的李同學。」之後你繼續講課，剩下的話由他自己去想。
調桌法：有的搗亂行為是同桌之間搞出來的，你可以採用臨時調桌的方法。例如，「王同學和李同學（王同學是一個與同桌打鬧的人，李同學是與他距離較遠的人），你們兩個將座位換一下，下了這堂課，再換回來。」
暫時驅逐法：例如，「李同學，你現在到教室外站一會，調整一下學習狀態，十分鍾後，我會去接你。」
整堂課驅逐法：例如，「李同學，你現在到我的辦公室去。那裡有把專用學生椅，你就老實坐在上面，會有其他老師看著你。下課後，我會去辦公室找你。」提及一點，你需要在辦公室准備一把專為此類學生使用的椅子，你的同事一發現有學生坐在上面，便知道此名學生有問題，先由他們開導他。
（下面針對全班級的騷動）
重申紀律法：例如。「同學們，我們班級現在太吵了，與我一起念班規第十五條，連念三遍，之後我們再上課」。請注意你的用詞，是「我們班級現在太吵了，」而不宜說「喂，你們不會安靜點么？」
集體沉默法：例如，「同學們，我們班級現在太吵了，我已無法講課。大家與我一起沉默三分鍾，之後我們再上課」。切記，如果整個班級彌漫一種躁動的空氣，你應果斷終止講課，讓雙方都平靜一下，絕不要硬頭皮講下去，也不要被躁動的情緒所傳染，自己也變得煩躁。
10.《教育札記》節選
一、一般說來，一場成功的家長會由四個要素構成:
1、家長與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現實問題放在首位, 而不是把發泄對對方的不滿情緒放在首位。
2、教師從家長那裡獲得自己所需的信息。
3、家長從教師那裡獲得自己所需的信息。
4、既有共性又有特性。即：「你孩子的班級應該變成什麼樣」和「你的孩子應該變成什麼樣」.
家長會結束時,教師應該發給每名家長一張回饋表.在回饋表中,可以向家長提出一些問題:
我對您的孩子的評價是否客觀？
您認為您的孩子有什麼優點？有什麼缺點？
我向您推薦的家庭輔導計劃您是否滿意？
您是否自己為孩子制定了一個家庭輔導計劃？有的話可否告之我？
您希望下次家長會時我回答什麼問題？
家長填寫完畢後，再交還給教師。教師根據表中所獲得的信息為下次家長會做好准備。這樣以來，一種互動回饋機制便形成了。這種機制可以使教師的行動有目標，不至於陷入一種盲動狀態。
五、課堂提問的方法大致有以下幾種:
1.自問自答式提問：由教師向全班同學提問, 之後停頓一下, 給予學生思考的時間, 最後由教師自己說出答案.
2.集體式提問：由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答.
3.學習小組式提問：事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之後再由此小組回答.
4.二人小組式提問：由教師向某名同學提問,其回答完畢後, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論.
例如：「張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？」
「王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？」
5.單一式提問：由教師向某名同學提問, 再由其回答. 但這種單一式提問非常的粗陋.
課堂提問是相當重要一門教學藝術. 然而, 在現實中把它當作一種藝術或技術加以重視和揣摩的教師, 也並不是很多.
十六、
許多教師已經發現了：與問題學生的家長打交道要比與問題學生本人打交道困難得多。
我給教師的建議有以下幾點：
1. 使用建議性的，幫助性的語句，不宜使用直接生硬的審判性語句。
例如，「我建議您怎樣怎樣」，
「我向您推薦一個家庭輔導計劃，您試著做一做，效果不好再回來找我」，
而不宜帶有審判性口吻說：「你這么做是錯誤的，我這么做才是正確的」。
2. 除非特殊情況，不要當著家長面訓斥孩子，或是當著孩子面訓斥家長。
3. 如果你發現對方家長經常打罵孩子，那麼，你寧可去想其他方法，也不要採用向家長告狀的方式。
4. 訴諸家長和其家庭的切身利益。
例如，「如果我們不加強合作，解決孩子的現實問題，那麼，這將會給孩子帶來怎樣不好的影響，
會給您的家庭帶來怎樣不好的未來」，而不宜正好相反地說：
「你是怎麼教孩子的，你的孩子給我帶來了多大的麻煩」。
5. 不要因為某名學生有位不良家長，便對此名學生有所拋棄。
畢竟，如果十全十美的家長教育出十全十美的孩子，那麼，我們也就不需要教師了。
『肆』 中小學班主任如何做好班主任工作
班主任工作是一件既勞心又勞累的工作，工作非常辛苦和瑣碎，不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。班主任工作做得好與壞可以直接影響到一個班集體、每名學生的發展軌跡。從這個角度而言，做好小學班主任工作至關重要。筆者以為，要做好小學班主任工作，可以採取「身育、心育、理育」三育相結合的方法，樹立教師為人師表形象，引導學生積極向上，激發學生自身動力。
一、以身育感召學生入正途
1.以高尚的品質陶冶學生。教師高尚的品行，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的學生走上正路，成為有用之才。教師在思想上、道德品質上要樹立威望，才能影響、教育學生。不能單憑自己的職位和權勢來欺壓學生。所以，凡是要求學生做到的，自己必須先做到，要求學生不能做的，自己也絕不能做。比如，打掃衛生時，我總是和學生在一起，把教室打掃得乾乾凈凈，主動參與到學生活動中去，給學生樹立良好的榜樣。
2.以健全的人格影響學生。教育是培養人的事業，教師要用豐富的知識啟迪學生的心扉；用情感陶冶學生的心靈；用行為影響學生的一舉一動。因此，老師要以健全的人格影響學生。在工作中，我努力使自己表現出樂觀、進取、積極向上的精神面貌。我熱愛生活、熱愛事業、朝氣蓬勃，讓活潑開朗成為性格的穩定因素。即使遇到困難與挫折，在學生面前，也應該以陽光的心態去面對，而不能流露出傷感的情緒。無論什麼時候，我在學生面前都要保持謙虛謹慎的作風，不擺架子，不顯威風，以一顆寬容的心去接受學生。不僅要把學生看作是自己的教育對象，更要把學生看成是自己的朋友。
『伍』 談談怎樣做好班主任工作
一、認真負責，腿勤、手勤、嘴勤是做好班主任工作的前提想做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。每天清晨我都會在教室第一時間迎接每一位同學的到來；早、午自習，不管是否是我上第一節課，都會組織學生上好每一節自習課;學生上其他老師的課，我都會在教室外轉轉觀察有哪些同學上課聽課狀態不好，課下找時間和他們多溝通；課間的時候我會回到教室看看學生是否有在教室、樓道違紀現象；我擔任這個班的班主任每天都堅持做這樣一件事——就是放學時我會帶著隊伍把每一個學生都送過十字路口，保證每個孩子都能安全回家。我們班的尹宇航同學由於視力不好，每天放學我會牽著他的手過馬路，直到安全了我才放心的回來。和學生在一起的時間多，就聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。
二、為人師表，率先垂範
俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。
作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鍾完成達到了現在十分鍾就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關系，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。
四、掌握批評學生的藝術性
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，我採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，我採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，我採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，我認真分析原因，對症下葯，絕不可對學生失去信心。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，我相信，「世上無難事，只怕有心人」
，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
『陸』 攻是受的班主任，快結尾的時後，他們在教室里做，被他們班上一個腐女見了有感而發寫師生文，後來出名了。
什麼文啊，想說什麼，挺有文採的嘛，騷而不露肉。
『柒』 班主任怎麼可以干好
一、必須正確處理好與任課教師的關系
班主任在管理好本班的過程中，必須要注意處理好與任課教師的關系，這不僅是工作的需要，更是建設和諧班級、和諧校園的需要。但在處理與任課教師的關系時，不僅僅只是普通的人際關系，這里包括了課程課時的合理安排、課外輔導的統籌處理等等。
問題一：有班主任這樣叫苦：「早自習輔導課沒老師願意來」。這是一個很棘手的問題了，很多班級都出現過這種情況，其實好好分析問題的源頭，內因就在於自己，為什麼其它班就有老師願意來，就你的沒呢？可以這樣說，你對這個班還沒有關心到位，至少還沒有讓老師們接受你。這個時候，你就要注意和老師們在心靈上的溝通了，有人認為，請他們吃一頓飯就可以了，其實這起不到多大的作用的。我們不一定要請老師們吃飯，但是我們就應該從現在做起，每天早自習輔導課都提前去學校，陪著老師們，不用多長時間，他們就會被我們的真誠和努力感動了，效果特好。問題二：和問題一相反，可能是晉級等因素的影響，我遇到一個班主任，她把所有的輔導時間都佔了，甚至大中午的還把學生留在教室里輔導。任課老師只要給學生留作業，學生就會叫苦：「沒時間啊，怕老班留的作業的完不成被批評……」。據了解，這班主任把所有的輔導時間都想用來輔導她的課程，其他的課完全可以不顧，所以，任課老師基本害怕和她配合，有一段時間大家都不願意看見這班主任。這問題可就大了，如果這么「濫用私權」的話，怕受害的只是學生啊，其實這種做法不是負責，而是自私自利。結果學生肯定偏科了，沒能得到全面的發展，甚至還在領導那裡去反映這個不行那個不行，換來換去，這個班就是她的成績最行，當然，最後的受害者就是那一群可愛的孩子們了。在這方面，班主任一定的處理好，處理不好這種關系，盡管自己所以教的科目成績很好，最終自己還是害了學生。
班主任在組織建設管理班級的每一個環節，都必須和任課教師處理好課內、課外、課程、課時等關系，只要處理好教師之間的關系，就會得到一個團結積極向上的充滿活力的班級。
二、為人師表，以身作則
有這樣一個故事：螃蟹媽媽總是教育小螃蟹，要求小螃蟹不能橫著走路，可小螃蟹還是學不會，受到了母親的教訓，小螃蟹生氣啦，就說，你要我不橫著走路，那你示範給我看看啊？媽媽無語了。其實身教好多時候重於言教。**常生活中，班主任的一些言行可能會給學生帶來積極活消極的影響，所以班主任要時時刻刻嚴格要求自己。人無完人，但要盡量不讓學生看到自己的缺點，給學生一個比較完美的形象，用自己的人格魅力去感染學生。就拿打掃衛生來說吧，大部分班主任是看著學生掃，這里指指，那裡指指，這兒還不合格，那兒還不合格的，到最後，自己班上的清潔區還是不合格。我在工作中是這樣做的，一個班剛建立起來的時候，學生不了解我這個班主任，所以自己就要給他以師的示範了，第一二次打掃，自己拿著勞動工具就干，這時，學生一定會來搶自己拿著的工具，這時候，自己的示範作用達到目的了，以後的衛生檢查中，絕對都不用擔心還沒干好。
三、要為自己說的每一句話負責
從接到一個班的那個時候起，別在學生面前講你可能做不到的話，不然會影響你的威信的。自己安排過的一些事，最好做記錄，一定按計劃去完成。對於檢查作業，我不敢宣布每天早上我都來檢查，但是，我可以星期一查，星期二再查，星期三可能我就不來查了，但星期四我又查，就這樣，在保證工作干好的原則下，別亂發話。記得一次和學生在一起聊天時，我給學生說了只要他們好好學習，畢業的時候我給他們每個人買一個紀念品，可是等他們畢業的時候我忘了，還好有學生提醒我，我花了很大的代價才彌補了這個承諾，但我覺得做人、做班主任都得必須說話算數！還有，在保學控輟的問題上，有的班級缺了不少，可在我帶的班級，畢業的頭天一個不缺的坐在教室里。就是因為我說話算話的原因。我在班上宣布了：只要你不來學校，我會馬上打電話給你父母，我還會馬上去你家家訪。其實開始是苦啊，連續家訪了好幾家。但學生一旦知道你這位班主任說話絕對兌現的時候，他們服了。以後的工作不用花多大的功夫就可以很順利的進行了。
四、 尊重客觀事實，正確處理好突發事件
對於突發事件，有的需要馬上處理，有的則需要冷處理。在我的班上，曾經遇到過這樣一件事：年輕的女老師在上課到時候，下面一個學上在不停地講話，結果被老師批評了。可是被老師看錯了，被批評的學生不是說話的那個，被批評的這學生就產生了抵觸情緒，拿著書包就跑，這女老師在後面跟著，正好被我遇到，學生被我叫住了，老師也委屈的快哭了。我只是很冷靜很客氣的請老師回去上課。幾天後，我調查清楚了事實的真相以後，我把學生找來，安慰了一會，在讓他去給老師道歉，這學生開始怎麼說都不去，但後來我說；這是為了給老師一個台階下、為了老師能好好的給同學們上課，你再委屈也得做，難道這點氣度、這點奉獻精神你都沒有？學生開心的答應了我 。我帶著學生找到了女老師，學生給老師道歉了，老師也感動得跟學生道歉起來。其實，這件事情要是我當場就要處理的話，是不會有好結果的，整個過程花了一個星期，所以有的事件需要時間來冷卻，急了，會起反面的作用。
五、 把無私的關愛給予每一個學生
現在的中學生都很小，自理生活的能力還很差，在家是在父母的呵護下成長的，到了學校老師就要多關心愛護他們。尤其是寄宿生，生活費不會安排，作為班主任就要時刻把這些問題放在心裡，隨時過問這些問題，要保證他們能吃飽又不亂花錢，萬一哪個沒生活費了，還得給他想辦法，但是更重要的還是要指導學生學會生活、教他們生存的能力。
班主任工作不是幾點就能概括完的，這是一項綜合性很強的工作。為人師者，除了要具備一定的業務能力和科學的理論指導思想，還得靠在實踐中多反思、多總結，爭取做一個太陽底下最小而奉獻最大的主任。
『捌』 是不是每一位教師都適合去做班主任
（一）「有責」。
「有責」，即班主任要有責任心。如果一個班主任連管理學生的責任心都沒有的話，這種老師當班主任的話很可能班級里會偶發事故連接不斷。「兵熊熊一個，將熊熊一窩」，一個班主任都沒有什麼責任心可言的話，那麼學生的責任心更不會「在線」。老師對學生的任何違規行為不阻止、放任自流，或者美名其曰「順其自然」，那麼學生的「熊心豹子膽」到最後自然會膨脹到極致——剛開始可能違反班規，發展到最後甚至有可能違反國法。
（二）「有時」。
「有時」，即班主任要有管理學生的時間。一個班級中，最適合當學生班主任的老師，應該是課時量比較多、與學生接觸時間比較長的老師。而班主任如果沒有足夠的時間去管理一個班集體，一個班級各種活動的開展很可能會經常「掛空檔」，那麼一個班集體就無異於一盤散沙。
（三）「有能」。
有能，即有管理學生的才能的班主任。班級管理是一門技術活，這需要班主任具有一定的管理才能。其實，在一個學校當中，最累、最「折磨」人的工作，莫過於班主任工作：班級出現偶發事故，班主任必須第一時間到現場處理，稍微不慎，就要接受處罰；教室衛生或者學校衛生區的衛生出現問題，班主任必須及時過去讓值日生去處理；學生在其他科任教師的上課過程中搗亂，班主任必須挺身而出，狠殺「歪風邪氣」；期末表彰優秀的學生，班主任必須在評選的時候做到讓學生及家長心服口服……所以，班主任工作如果只懂得蠻干而不注重技巧的話，很可能會累得喘不過氣來。
『玖』 如何做好班主任工作
二、為人師表，率先垂範
俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，這一點影響著學生，我班大部分學生無論在校園哪個角落只要看到垃圾都會撿起，而且還非常注意不隨地亂扔紙屑，我班衛生狀況大有改觀，當然還要嘴勤，經常表揚有示範作用的同學，對不良現象僅作不記名的批評教育給學生留足自尊，抓住後發展學生閃光點給予鼓勵。
作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：每天一到班級我會拿起笤帚清掃教室、樓道，久而久之學生自發地參與進來而且已經成為習慣。升入高年級以來我班有了室外分擔區和樓道內分擔區，為了做好這項工作我首先親自動手掃地、拖地、擦地腳線並一邊做一邊告訴他們該怎樣做，開始是值日生來做，後來我發現不夠理想，經與學生商量派專人來做，做室外的值日生不在班級值日，學生認為非常公平而且不影響學習，並且越做越有經驗，由開始的二十分鍾完成達到了現在十分鍾就能保質保量的完成了。每天都能至少清掃兩次，如果遇到特殊天氣孩子們會自發的去做，現在這項工作做的很好受到了學校領導的多次表揚。班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，班主任是學生靈魂的塑造者，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高教師自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、做到民主，尊重和理解學生
作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。我們應和學生建立起民主、平等的關系，與學生亦師亦友，尊重和理解每一位學生。
四、掌握批評學生的藝術性
由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，我採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，我採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，我採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，我認真分析原因，對症下葯，絕不可對學生失去信心。
總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，我相信，「世上無難事，只怕有心人」
，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。
『拾』 班主任要做什麼工作
班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學困生走向社會，那麼為社會的不穩定因素埋下禍根；這難道我們的教師和學校沒有一定的責任嗎？學校是教育人的地方，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生的人格品質得到教育。
如果我們忽視了那些學困生的人格培養和思想品德教育；那就是我們教師的失職，作為班主任對於學生思想教育猶為重要，不僅是學生學習的養成教育，更重要的是學生人格品德教育；不是向有的教師說的那樣只要你整天看著學生，監督學生的學習，以及學生做作業的情況就行了，別的事情就不用你問了；難到這樣就是班主任的全部工作嗎？如果向這些教師們所說的那樣，我還有擔任班主任的必要嗎？我不就成為了各課教師教學成績表現的輔助工具了嗎？我不就失去作為班主任教育學生人格、思想以及學生學習過程中的幫手和生活中的朋友嗎？我現在不知道該怎樣去做，我不想成為別人的輔助工具；我想用自己的思想來教育學生學習和生活；教育學生一生有用的知識和做人的准則