班主任的才能

① 班主任應該有怎樣的素養

一、縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織豐富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是「事倍功半」。
在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善於把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體切實可行的管理目標。要善於培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用善於寓教育於管理之中。 班主任善於組織良好的班集體的能力，主要表現在骨幹力量的挑選和培養，形成正確的班級輿論等方面。有經驗的班主任，總是把自己最主要的精力放到組織班集體上。一個良好的班集體形成之後，集體自身就成為一種強大的教育力量，每個學生的成長，就可以置於集體的共同約束、陶冶和進步之中。 比如：作為新生的班主任對於班委會的選舉要慎重，不能操之過急，通過縝密的思考和各種考核之後再選出的班委會會更讓同學們信服。
二、機智靈敏的應變能力
應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。這種能力也可稱為「教育機智」。
比如：我剛剛中途接任班主任的時候，一天中午看見班級有幾個男生徘徊在學校門口好象有事，直覺告訴我他們有什麼事。了解之後才知道他們剛剛和外校的幾名學生發生過沖突，想通過中午的時間到學校外和平解決這個問題。作為教師如果不制止他們這么做恐怕再起沖突，如果制止他們這么做學生會不服，效果不好，我果斷做出決定讓學生把外校的學生找來在我的參與下完成此事，結果效果很好。
三、廣泛靈活的交往協調能力
協調各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協調科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協調一致的影響。要協調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善於同有關部門，同各種有關人員交往。於是，交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經常誠懇地向科任教師徵求意見，了解情況，發現問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。
其次，班主任是學校、社會和家庭聯系的紐帶和橋梁，必須善於做好這方面的協調工作。班主任要和家長建立良好關系，保持密切聯系，通過家長及時了解學生在家的表現和各方面情況，並向家長反映學生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。
四、深刻敏銳的觀察分析能力
班主任做好工作的前提是了解學生，而了解學生最基本的素質就是觀察能力。我帶的2000級2班的學生對班主任有一個最佩服的地方就是：我們老師為什麼對我們這么了解，以至於我們的一言一行、一舉一動都在她的「掌控」之中，無論是表揚我們還是批評我們都感到心悅誠服。

五、蘊含著一種使人心悅誠服的力量
作為班主任首先在教學方面得讓學生佩服，然後才能做好學生的思想工作，一個連課也講不明白的老師很難做好班主任老師。其次要有人格魅力。教師本人要有健康向上的心態，要理解學生、了解學生，做學生摯友。再次、要運用巧妙的方法教育學生。我的學生直到畢業後還清晰記得我給他們開班會時所說的一切，甚至還能背下來我當時說的每一段話。

六、生動藝術的語言表達能力
班主任應當是語言藝術的專家，除了一般教師所要求的語言要准確、明了、簡練、通俗、規范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。總結一些優秀班主任的語言藝術，下列幾點都是行之有效的：
1．採用准確，鮮明，生動形象的比喻。

2.引用一些詩句，典故、軼事來借題發揮。

3．應用富有哲理性的警語、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會使學生刻骨銘心，長時間地回味。

4、講求風趣、詼諧和幽默，平淡、單調、枯燥的語言引不起學生的興趣和積極思維，而趣味性的語言具有特殊功能，運用廣為流傳的笑話、典故來調節、刺激學生的思維，能收到較好效果

② 如何才能成為優秀班主任

【摘要】作為班主任，必須責無旁貸地勇挑重擔，肩負起培養每一個學生全面發展、健康成長的重任。一位優秀的班主任可以造就一個積極、團結的班集體，固然會造就一批批優秀學生。因此，一位優秀班主任起著舉足輕重的作用。關注學生發展的需要，關注學生發展的特點，適時給予學生有效的幫助，就能最大限度地發揮出班主任獨特的功效，也許你就能成長為一名優秀的班主任。（剩餘4692字）閱讀整篇文章聯系生活實際提高小學數學課堂教學效率本期內容介紹「懶」班主任的快樂

③ 怎樣才能成為一名優秀的班主任

優秀班主任應具備的素質
（一）高尚的師德

1.責任心。責任心是做好班主任工作的前提。作為班主任，要有高度的責任心和使命感，在日常工作中自覺地把份內的事情做好，要像家長一樣關心、照顧、愛護、幫助學生，不論是表現好的還是表現差的學生，要有針對性地引導、幫助學生樹立正確的人生觀，培養他們愛祖國、愛人民、愛集體、愛他人，教育學生學會做人、學會合作、學會做事。

2.愛心。愛心是班主任走進學生心靈的法寶。師德之魂在於愛，愛就是教育，班主任只有用自己的愛才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。班主任工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性。

3.公平心。公平心能贏得全班同學的愛。作為一名合格的班主任，要擁有一顆公平心，要秉公辦事，作風良好，愛心要一視同仁，而不是偏心哪個人，不管你是班幹部還是一般的同學。做到獎罰分明，一視同仁，這樣學生才能感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心理障礙，這樣才能贏得全班同學的愛。

4.寬容心。寬容心是師生關系的粘合劑。古語說：「金無足赤，人無完人」。是人總會犯錯誤，總會有不足之處，特別是我們的學生，年輕、幼稚，其思想品質、心理素質尚未成熟，這就需要我們班主任有一顆寬容、博大的心，少點苛求與挑剔，多份理解與支持。教育批評學生時要尊重學生人格，曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。但寬容應有一定的限度，過度了就成了縱容。

5.細心。細心是做班主任工作的助手。細心就是用心細密，做事細心，就會周密地考慮各種問題，精益求精地把事做好。因此，班主任要細心觀察學生的一言一行，細心觀察學生學習、生活的變化，及時發現和解決他們在學習、生活中遇到的各種問題和困難，使家長放心、學生安心。並且使學生從情感上體驗到班主任是可敬可親、值得信賴的人。

（二）勤奮刻苦的工作作風

1.腿勤。班級學生管理工作，千頭萬緒。班主任走入學生家庭、融入學生生活，掌握班級總貌、了解學生現狀等，要腳勤。

2.眼勤。多讀書；課堂內外觀察學生情緒狀況、作業正誤、集體觀念、個性傾向、意志品質、行為能力等，要眼勤。

3.嘴勤。多與學生交流，與家長溝通、同領導商榷，要嘴勤。

4.手勤。用自己的雙手給孩子做示範，見到垃圾撿一撿，身體力行，教育教學心得體會寫出來，要手勤。

5.腦勤。開動腦筋多思考，針對學生獨特個性，選擇合適、合理、針對性強的教學方法，幫助學生打開心結，全面發展，快樂學習，健康成長，這就需要腦勤。

（三）扎實的專業素養

一個優秀的班主任首先應該是一位優秀的科任課任教師，要有扎實的專業知識：一方面是對已掌握的知識達到一定的程度；另一方面是不斷獲取新知。心中要有種永不衰竭的求知慾望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。作為教師這個專業來說，它還應具有下列幾種能力。

1.要具有駕輕就熟的教育教學能力；

2.機制靈敏的教育教學應變能力；

3靈活的交往協調能力；

4.深刻敏銳的觀察分析能力；

5.沉著冷靜的自我控制能力；

6.生動藝術的語言表達能力；

7.勤於反思的教育科研能力；

8.積極有效的自我調適能力。

（四）健康的身心素質

1.調節心態和駕馭情緒的能力。現實生活中，班主任會遇到許多不如意的事情。諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。

2.健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。要有良好的身體素質才能適應未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會，也才能應對未來教育的挑戰。

（五）過硬的班級管理素質

1.了解班級學生的基本現狀，並制定相應的措施。優秀班主任必須要了解學生的成長環境、興趣和愛好，以便因材施教，培養學生正確的人生觀和價值觀。班主任不僅要在學習上成為學生的引導者，在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。

2.巧妙運用表揚和批評。學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對於後進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點，並及時鼓勵，贊揚。

但這解不開意味著就不能批評，只不過要多表揚少批評而已，即使是批評也要講究分寸，講究藝術，講究效果。

3.及時與家長溝通。在通訊十分發達的今天，微信、QQ、召開家長會、家訪、約家長來校等溝通方式有許多，要經常與家長聯系。要以平等對話的方式來溝通交流孩子的學習情況，心理狀況等信息，用這種談話的方式回答家長提出的學生教育問題。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

4.為孩子樹榜樣。在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到。了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的良好形象，使學生「親其師，信其道」，自覺地接受教育。

（六）具有良好的處理人際關系的能力

1.班主任與學生家長的關系。學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。

2.班主任與任課教師的關系。班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充。班主任要經常與任課教師溝通，互通情況，共同研究教育教學問題，制定有效措施，分工合作，是教育內部形成合力的有效舉措。同時，班主任還應及時把學生對各科教學的意見與建議反饋給各位科任教師，以便搞好教育教學工作。

3.班主任與班幹部的關系。班幹部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂於為集體服務的幹部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班幹部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，並幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，使他們通過工作得以鍛練和提高

4.班主任與差生的關系。班主任要善於發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。要經常與他們平等對話，以幫助解決其學習和生活上的困惑。

5.學生與學生之間的關系。班主任應正確引導學生處理好乾部與同學之間，優、中、差生之間的同學關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀，差生不能自暴自棄，以形成團結向上的班集體。

6.班主任、班幹部與學生之間的關系。班主任應引導、教育班幹部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力，明確應盡的義務，為班級全體師生服務。

7.個人、班級和學校三者間的關系。學生是生活在班級集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展「為學校、為班級添光彩」的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班級利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。

④ 要具備什麼樣的能力才能勝任班主任崗位的要求

班主任這個崗位在學校具有重要性和特殊性，班主任一直備受學校乃至教育行政部門的高度重視。 目前，我校的學生面臨很多心理上的困惑；需要班主任釋疑解惑；做循序漸進的，和風細雨的教育工作和心理輔導工作。他們現在正處於成長時期，有很多成長的煩惱。班主任與他們接觸最多、了解最深、這需要班主任發揮作用使他們平安成長；實施素質教育；進行教育改革，轉變學習方式，班主任也可以提供恰如其分的教育和引導。因此，班主任的能力一定要強，方能勝任班主任工作。 環境育人、骨幹育人、情感育人、課程育人、實踐育人，這些都需要班主任深入其間，積極發揮推動作用。因此班主任工作是難以替代的，我們班主任老師責任崇高，任重而道遠。 一、 工作態度 我認為班主任的工作態度就是一種理性的激情，班主任必須有愛心。這一點是毋庸置疑的，但是沒有愛就沒有教育固然是至理名言；而有了愛也不一定有成功的教育卻也是客觀事實。在我校熱愛學生實際上是絕大多數班主任的職業感情，但它是否是一劑解決各種疑難問題的靈丹妙葯卻需另當別論。傳統意義上的班主任習慣把懲戒和感化作為教育學生的兩大武器，在上個世紀的七八十年代權利教育的背景下多數班主任用懲罰，這一招曾發揮過很大的效力。但隨著權利教育的逐漸謝幕，班主任手中可供使用的懲戒權利越來越少。許多班主任老師又開始舉起愛的旗幟，似乎只要愛學生，一切問題便會迎刃而解，此法行嗎?例如我校有一位老師帶05級班主任時，買糖或買其他東西給她這個班級學生吃或用。而然不幸的是她不知道已在愛的包圍下和在糖蜜罐里長大的學生們，對於她這種愛也有了免疫力，不為所動。曾經在我校有一種言論非常有代表性，那就是女性老師在當班主任時習慣的把自己比作媽媽。也有不少班主任立志做母親型的班主任，但她們不知道，學生並不認同，有的學生直接說:我在家裡有一個媽就夠了，學校怎麼里又多了一個媽？這句話說出來是令人深思的，我們與其不斷的強調愛的重要性，不如以冷靜的態度，理性的分析一下班主任的愛究竟應有什麼特徵，我個人認為，情感性僅僅是班主任愛的表象特徵，理智性（尊重）和超越性（寬容）才是班主任愛的本質特徵。 班主任的工作態度表現為：教育固然需要浪漫的理想主義精神，但更需要冷靜的現實主義態度。不主張教育萬能論，也不附和教育無能論。對於那些我們能夠改變的事情（如學生成績、習慣、認識、觀念等等），不拋棄；不放棄，無論多少困難和障礙都不改初衷。對於那些不能改變的事情（如氣質類型、家庭背景以及學生與生俱來的某些特點），以寬廣的胸懷接納和包容；並以一種透徹的理性劃分這二者之間的不同，以一種理性的激情來面對工作中的問題和挑戰。 二、 工作思維方式 我個人認為，優秀班主任和普通班主任最本質的區別並不是教育技巧的高下，而是工作思維方式的差異。普通班主任遇到問題通常想的是怎麼辦？他們是眼睛向外渴望別人（同行或領導）能夠給他指點迷津，能夠給他們體的策略。他學習名班主任時也總是在刻意的模仿別人的具體策略。致命的是他不經過思考始終認為自己學習別人的方法是成功的一定能行的通的。結果是徒勞無功，不能勝任班主任工作。 而優秀班主任則完全相反，遇到問題時通常想的是為什麼？（這一點上我校的優秀班主任都做的很成功）他們將眼鏡向外，觀察和分析問題可能產生的原因，制定針對性的方案然後逐一去驗證；在實踐中反復調整；最終依靠自己的力量解決問題。他們在學習名班主任時，更加註重是領悟具體方法背後的方法論，並將其創造性地運用到自己的教育實踐中。普通班主任通常是直線的思維方式把復雜的教育現象簡單化，認為一個結果只產生一種原因，所以經常掛在嘴邊的話是「我一猜就是你，除了你還有誰，你絕對是成心的 .」他們解決問題的思路通常是「自古華山一條道」 。優秀班主任則知道一個結果可能是多種原因導致的，一種原因也可能導致多種結果。所以他們總是在分析之後才下結論，他們提出的策略總是具有針對性，因而是「一把鑰匙開一把鎖」。 三、 工作能力 如果列出一個簡單的工作能力結構，班主任專業能力最核心的依然是教育能力。因為班主任最終角色是管理型的教育者。一方面。管理是手段，管理的目的是為了教育，是為了更好地促進學生發展。但另一方面，是否具備班級管理能力，卻是班主任和任課老師之間的最重要的區別。 我們的管理更多的是要面向集體面向個體，管理學生的規范行為和引領學生思想教育。所以管理能力和教育能力是班主任不可或缺的工作能力。這里包括研究學生的能力，制定班級發展規劃能力，建章立制的能力，識人用人的能力，組織活動能力等等。從班主任的實際職責來看，還有一些能力也很重要，處理大量的事務需要時間管理能力，能夠區分大事小事，急事緩事，哪些是必須自己做的事，哪些是應該放手給學生做的事，從而有條不紊，忙而不亂；協調人際關系（家校、師生）需要良好的溝通能力。此外自我提升和發展的需要反思和科研能力。因為成長本身也是技術性很強的事情，處於成長的哪個階段找到發展的哪些路徑等都很重要。 最後本人要強調的是，雖然這三點是一個專業班主任應該具備的專業素質。因本人水平有限，說的畢竟只是一個理論狀態的，具體到每人身上，依然會有些差異和強烈的個人風采，所以成功是不可復制的，唯有智慧才讓自己獨具風采。

⑤ 怎樣才能做好班主任

理解同學，盡量做哥們。多從小事關心同學

⑥ 怎樣做一個好的班主任

相對於教學工作，班主任工作也是一個能夠鍛煉自己工作能力的新天地。我覺得我校一位老教師說得很對，沒有做過班主任的老師是不完美的。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。把學生從網吧里抓出來，做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。所以，各位青年教師對於班主任工作千萬不要埋怨，事實上學生和班主任的感情相對於和任課教師的感情要深厚的多，而這部分感情也是以後我們每個老師寶貴的思想財富。我覺得班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。我總結自己做班主任的經驗感悟頗深，覺得至少有以下幾個方面的工作是需要做好的：

一、 班主任要了解學生。

要迅速、准確、全面地了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調查研究的能力；其次，要培養以言動心的說服能力，班主任的主要工作方式是「說」。「說」的藝術，在於以理服人，以情動人，使「說」具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：「語言作為工具，對於我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合於最好的騎士，最好的語言適合於最好的思想。」班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，班主任還要把自己觀察到的，學生中了解的情況，以及學生在活動中的表現作好記錄，做個有心人。

二、 班主任要對學生寬容。

1、多表揚，少訓斥，注意循循善誘。教師應該盡量發現他們的閃光點，因為每個學生都渴望自己被別人肯定上，尤其是教師的肯定，當他的某一優點被肯定後，會激發出他更多的熱情。可能使他的缺點改正。對於同學，有優點要給與恰當的表揚，但不是說對其缺點就視而不見，不要批評。相反，對其缺點應及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。

2、看到學生的優點，因勢利導。中學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對於他們的優點應多挖掘，利用他們的優點。例如：我班查王東同學上學期一沖動打架，本想把他做處分，但事實上他平時還算是一位表現不錯的同學，我發現他悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順水推舟沒有處分他，改為書面檢討，也通過這樣適當的給他一點壓力也算是一次改正的機會吧。果然這樣取得了良好的效果，所以對於學生還是要看優點，因勢利導。

三、 班主任要學會如何管理班級

班級的組織管理，只有在班主任與班集體成員的積極活動中才能實現。這一切能否變為現實，與班主任的教育思想和教育行為有直接關系，也與班主任自身的修養、人格以及由此而產生的威信直接相關。

1、建立班級常規制度。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變為對每一個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是，從建制開始到以後的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員參與為原則。

2、精心培養，大膽使用班幹部。班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能抽出更多的時間，研究備課，研究課堂，有更多的時間輔導學困生？我認為，作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。這需要班主任培養小幹部，對班級管理做好指導。把班級的各項事務，與學生協商，實行自願承包，責任到人。並有責任人自己制定出檢查標准，班委會通過執行。班幹部認真選出來以後，還應當嚴格要求，加強教育。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，要具有號召力。教育他們密切聯系同學，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。做好小幹部的指導，班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。出現問題及時開。還要注意，每學年要進行班幹部輪換，至少換三分之一，充分調動學生幹部的積極性。

3、創設班級文化氛圍，凝聚班風。這是營造一個充滿活力，奮發向上班集體所必須的。班主任要指導班幹部，組織開展一些活動，讓全體學生積極參與到制定班級公約、班風、班徽、班級奮斗目標等，形成自己的班級風格。活動是形成班級活力、凝聚力的最好催化劑和粘合劑，班主任指導得好，會起到事半功倍的作用。活動要注意做到時間固定、按時。如：五分鍾演講、十分鍾辯論會、新聞發布會、朗誦比賽、班級周報、文體活動等。把這些活動貫穿於學生的學習生活中，即可以豐富學生知識，又可以鍛煉學生的能力。

4、班主任要負起協調各種教育力量的責任。其中主要包括：與班級任課教師的配合，協調任課教師之間的關系；學生與任課教師之間的關系；爭取家長等社會各界力量的支持和關心；協調學生與學生之間的關系等。

四、要加強班主任自身素質

俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

1、是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

2、是加強品德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

3、是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力， 應有較高的演講和對話能力

五、 班主任要學會與家長交往的藝術

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在於班主任與家長的聯系，形成學校-家庭的德育工作統一戰線。要建立統一戰線，班主任應該注意與家長交往的內容、形式及其藝術。 同樣一件事情，由於表達的方式不一樣，其效果截然不同。

1．堅持「六要五不要」原則。

當教師和家長交流時，一要坦誠相待，不要盛氣凌人，這樣家長才會敞開心扉，才能贏得家長和學生的尊重和信賴。二要實話實說，不要「添油加醋」，將「恨鐵不成鋼」的怨氣轉嫁給家長，達到體罰學生的目的。三要一分為二，不要以點概面。「金無足赤，人無完人」，對一個學生的評價要一分為二，不要以點概面。把自己喜歡的學生說成一朵花，會使家長過分寵愛孩子，以至於放鬆了必要的管教；把某方面較差的學生說得渾身毛病，毫無可愛之處，會使家長對孩子喪失信心，增加孩子的敵視情緒。四要留有餘地，不要把話說死。孩子們正在成長，可塑性很強，要用發展的眼光看問題，學會講「只要……，你的孩子就會……」。五要褒獎教師，不要推卸責任。教師之間應該互相配合，樹立對方在家長心目中的美好形象，從而贏得家長的信任和尊重。遇到麻煩時，千萬不要相互推卸責任。推卸責任會使家長認為教師之間不團結，師資力量差，甚至想把孩子轉走。六要「多報喜，巧報憂」。當學生有進步時，請你一定要告知家長，哪個家長不喜歡聽到自己孩子進步的消息？如果你把喜訊帶給家長，你也高興、學生高興、家長高興，何樂而不為呢？切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。

2．講究「進退」策略

當家長的意見與學校要求產生較大分歧而又難以協調時，我採取「退一步」的策略，通過不斷地溝通使家長逐步轉變態度。

孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子沖突的問題上，家長的表現也是各不相同。對某些自我感覺高人一等的家長，我以愛為本，採取「進一步」的策略，不卑不亢，首先在心理上震懾家長，讓他們覺得你是一個有骨氣、有辦事魄力的教師。然後心平氣和地與家長交流應怎樣正確對待孩子之間發生的矛盾，讓家長感受到老師是愛每一個孩子的，包括他家的孩子。關鍵時刻的「進一步」既避免了矛盾的激化，又使人際關系變得更融洽。

3．遵循「對症下葯」規律

學生來自不同的家庭，因而要求我們老師必須講求藝術，「對症下葯」，巧妙接待不同類型家 長。對於知識型的家長，在虛心聽取他們建議的同時，要冷靜地分析，不能讓他們牽著鼻子走；對於溺愛型的家長，在充分肯定學生長處的同時，要用誠懇的語言指出學生存在的問題；對於脾氣暴躁型的家長，以柔克剛，以情服人；對於後進生的家長，要盡量挖掘其閃光點，讓家長看到孩子的長處，看到孩子的希望；對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多；對於氣勢洶洶的家長，我們一定要沉得住氣，千萬別熱血沖頭正面交鋒，碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑，積極傾聽，然後以情動人，以理服人。

班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻、更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰勝自我、戰勝困難，嚮往美好生活的信心和勇氣。

我深知班主任工作的艱巨性和藝術性，以上僅是自己在實踐中的一點體會，願與各位老師共勉！

⑦ 怎麼樣才能做好班主任

一是全面了解學生的能力。了解學生的基本情況是一名班主任的基本工作要求，班主任既要做到了解全班學生的整體情況，又要做到對每一個學生的實際情況有所掌握。只有這樣，班主任才能夠准確地確定班級的發展方向，並且有針對性地對學生進行教育引導，最終實現學生的個性成長和全面發展。

二是善於激勵學生的能力。班主任只有客觀公正地評價學生、對待學生，才能使學生對教育充滿期待心理，才能促進全體學生的健康全面發展，才能提高班級管理的效益。此外，班主任的評價要有激勵性，只有這樣才能幫助學生樹立自信，激發學生的「鬥志」，提升班級發展的內驅力。總體來說，班主任只有對學生正確進行評價，教育才會顯現出其教書育人的本質。

三是轉化後進生的能力。在教育和感化後進生的過程中，班主任的實際行動是無聲的教育，也是最有意義的教育。因此，在平時的教育教學中，凡是要求學生做到的，班主任自己首先必須做到。班主任以身作則，用自己的實際行動感染後進生，再加之後續及時的教育引導，最終帶給他們心靈的震撼，使他們潛移默化發生轉變。此外，班主任也要學會抓住有利時機。比如，在學生躍躍欲試、正待奮起時，你能送去及時的鼓勵；在學生深陷迷途、尋路不得時，你能給予及時的指點；在學生失群、深感孤獨時，你能及時給予關懷，送去溫暖；在學生犯了錯誤、深感內疚時，你能及時給予語重心長的勸告和引導。抓住這些機會，就可以很好地在情感上與後進生建立交融的基地，搭建心靈溝通的橋梁，最終實現後進生的進步與持續發展。

四是選拔、培養學生幹部的能力。一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。選拔和培養好班幹部隊伍，放權給他們，達到學生自治的效果，班主任工作也能從繁重走向簡單與輕松。如何建立一支良好的班幹部隊伍？這是一件任重而道遠的事情。

班主任在選拔班幹部的過程中，首先要對全班學生有一個總體了解，可以通過學生推薦和班主任調研，將班裡能力較強、認可度較高的學生篩選出來，再根據每個學生的個人選擇和班級的考察討論確定其擔任的職位。之後，班主任通過科學的培訓指導幫助學生幹部迅速進入角色，引導班幹部團結、高效完成工作，創建班級學生競爭機制，完善班幹部定期考核制，實現班幹部隊伍高效有序運行。

五是組織班級活動的能力。班級活動組織的成功與否關系著學生的團結性、積極性、主動性、創造性，好的班級活動可以給學生營造一個良好的學習氣氛並促進學生的

⑧ 如何才能做好班主任工作

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」 「 學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「研型」的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。 （二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導 中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以「熱愛學生、教育為本」為教育理念。另外，充分發揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，並制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。 （三）加強對學生人生目標的指導 剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮後，很多學生便進入一段「人生目標迷茫」期，不知學習的目的是什麼，以後的目標是什麼。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。首先，讓學生規劃自己的未來人生目標，並制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然後幫助他們對制定的規劃進行分析和修改。最後，以未來就業的危機，來強調高中階段必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對於解決學生「人生目標迷茫」起到了十分重要的作用。 教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極參與學生的想法，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。

⑨ 怎麼樣才能做好班主任

我在班主任崗位上的十九個春秋，飽嘗了育人的困難、艱辛、喜悅和幸福。逝去的歲月，曾付出許多心血，但我更多的感受是充實和快樂。<BR>我工作的學校是一所普通中學。社會上稱我們146中學是太平區的「第三世界」，學生中流傳著「學習好考點校、條件好選學校、剩下咱們對付鬧」的順口溜。由於學生家庭狀況復雜，家長文化素質低，給我校的教育、教學工作帶來了許多困難，不用說提高升學率，就是按上級教委要求達到100%的鞏固率也得下一番苦功夫。面對這種情況，我深感把學生培養成合格接班人這一責任的艱巨和重大，而正是這重大的責任感使我們加倍的努力工作，培養所有的學生成才。<BR>我在146中學這塊瘠薄的土地上耕耘，當數學教師，又擔當班主任，為完成好教書育人的任務，各級領導、同志們對我的工作給予了無私的幫助和支持。為此，才使我在教師這平凡的崗位上做出了一點成績，把一個佔15%的後進生的班級轉化為市優秀班集體、區文明班集體標兵。全班58名學生沒有一個中途輟學，95年畢業升學考試100%合格畢業，還有30%的學生分別考入省、市重點中學，我向黨和人民交上了一份滿意的答卷。<BR>一、愛心與耐心是做好班主任工作的前提<BR>學校是育人的場所，班主任是學校德育工作的排頭兵，教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，教給學生做人的道理。而且還要得到他們的認同，內化為一種自覺的行為，教師只有得到學生的認同，讓他們感到教師的要求是出於真誠的關心和愛護時，他們才會愉快地接受，才能達到良好的教育效果。而學生良好行為習慣的養成，又是一個長期的過程。因此，要給學生以極大的愛心與耐心。對於我們這類學校的學生就要給後進生以更多的關注，做到「好看的要愛，有傷疤的更要愛。」只要教師對每一個學生充滿信心、感情誠心、獻出愛心、工作耐心。就能達到教育目的，收到好的教育效果。<BR>二、激勵和疏導是當好班主任的基本原則<BR>班主任在教育方法上要講究藝術性，不能只是「嚴」字當頭，而是要善於運用多種教育手段，才能收到更好的教育效果。其中，激勵和疏導是很有效的教育方法，也是做好班主任工作的一條基本原則。<BR>三、班主任要用人格的力量去感化學生<BR>人格的力量是巨大的。我把偉大教育家陶行知的「捧著一顆心來，不帶半根草去」的名言做為自己的座右銘，努力做一名深受學生愛戴的人民教師。<BR>我家訪經常回來很晚，孩子常常是沒等我回家就早已睡去了，一天當孩子半夜醒來，我喂她退燒葯時，她說什麼也不吃，卻哭著說：「媽媽，人家都說你是好老師可我說你不是好媽媽，我有病發燒你都不管，還回來這么晚。」想起母愛，我欠女兒的太多了，我經常忘記接孩子，前年深冬的一天，我在學校為幾個後進生補習功課忘記了接女兒，六點多鍾我校的佟校長在回家的路上碰到了我邊走邊哭的女兒，將她送回了學校，那在還下著大雪，看到女兒凍得哆哆嗦嗦的樣子，我將女兒緊緊地摟在懷里，我再也控制不住自己哭了，一句話也說不出來。特別是前年冬天，一個周日的下午，我又將女兒送到鄰居家，騎上自行車往返在家訪的路上，由於我平時無時間照顧女兒，孩子的身體虛弱，在鄰居家中突然休克摔倒，將眉毛上面挫傷，縫了七針，孩子的父親、爺爺、親屬們埋怨我，同志們看到了心疼，我自己也不知道流了多少淚水。<BR>四、班主任要用辛勤汗水澆灌班集體這塊沃土<BR>集體是個人成長的園地，良好的班集體氛圍是學生特別是後進生健康成長、奮發向上的土壤。<BR>有一件事，使我難忘，那是一年一度的市三好學生評選，上級給我校初三學年一名市三好學生名額，學校根據條件給了我班。這可難壞了我，按條件我班有四名同學都夠，我分別找他們談話，都說：「老師，我不夠給他吧，他比我好。」因為初三學年能評上市三好學生涉及到升重點校加10分啊！而我的學生卻互相謙讓，我內心是那樣的激動，多麼好的學生！多智能好的班干！上級知道此事後，特批一名市優秀學生幹部給我班，他們不負重望，都分別考取了省市重點學校。正是在這樣一批優秀學生幹部的帶動下，同學們互幫互學，共同進步，深刻體會到自己是班級的主人，充分看到自己的人生價值，因而一個目標統一、組織紀律嚴明、團結向上、學習努力、具有強大向心力、凝聚力的班集體在146中閃光。<BR>我深知，「無才」做不成事，而「無德」常要壞事。因此，在教育過程中特別注意對學生進行思想品德教育，加強自身修養。我常對學生說：「要先學會做人，之後才能學會做學問」。我教育學生做人，首先自己要做好人，老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。多年來，我很少有節假日，每天早來晚走，日復一日，年復一年，利用業余時間給各類學生補習功課，做學生思想工作或家訪，這些都毫無報酬，但我無怨無悔。因為我用誠心、耐心、精心的工作態度喚起了師生的共鳴，達到了師生間彼此知心，用知心激情的鑰匙開啟了學生心靈的鎖，以自己良好的師德、師風影響著學生，促進了學生的健康成長。因此，我也獲得了許多榮譽。<BR>「教師生涯，艱辛、漫長，任重而道遠，但我卻義無返顧。」面對著這接踵而來的榮譽，我時時感到不安，我總是想，茫茫人海，芸芸眾生，我只是人間小小的一員，我是普通的、平凡的，同那些捨生忘死、無私奉獻的英雄相比，我是如此的黯淡無光，我今天的榮譽是各級領導、各位同志和我們的黨給予我的一份深深的厚愛，是對我的鼓勵和支持，我知道，滄海一粟，我是微小的，但我不會在榮譽面前因我的渺小而平庸，我是教師，我的責任重大，我肩負著培養革命事業接班人的重大使命。我一定要正確認識自己，加倍努力工作，不辜負各級領導、同志們及家長的希望，發揚無私奉獻的愛崗敬業精神，把自己珍貴的愛灑向每個學生的心田，用自己的心靈去點燃學生心靈中熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的美麗的火花，為培養跨世紀合格的接班人貢獻自己的一切！