班主任工作方法與技巧

① 班主任工作的基本內容和具體方法（要標准答案）

負責班來級的管理工源作，學生的活動，及教學安排。了解和研究學生的內容主要有兩個方面。

一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。

二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；

(1)班主任工作方法與技巧擴展閱讀

大學一種功能獨特的文化機構，與社會的經濟和政治機構既相互關聯又鼎足而立的傳承、研究、融合和創新高深學術的高等學府。

不僅是人類文化發展到一定階段的產物，還在長期辦學實踐的基礎上，經過歷史的積淀、自身的努力和外部環境的影響，逐步形成了一種獨特的大學文化。

② 如何培養班主任的工作方法與技巧25

（一）加強教育，強化責任班幹部是同學思想教育、文化學習和課餘生活等各項活動的榜樣，在班級管理中起著組織者、管理者和火車頭作用。一個班級能否健康發展，良好的班風學風能否形成，班幹部起著至關重要的作用。為此，作為班主任要定期或不定期的召開班幹部會議，教育他們時時刻刻嚴於律己，以身作則，要在同學中起榜樣和帶頭作用。（二）明確分工，緊密合作班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠蔭的。那麼，如何充分發揮班幹部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。當新一輪的班幹部任職後，班主任首先就要召開班幹部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班幹部制定好工作計劃和奮斗目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。本人將班級各項工作分解成學習組、生活組、衛生組、體育組、紀律組、考勤組及藝術組等管理小組。班長全面負責，主要召集各小組委員，對每周情況以書面的形式向班主任匯報。各班委如學習委員負責召集各科課代表，把本周中同學們作業的完成，課堂的反應等方面以書面的形式向班長匯報。這樣班主任對一周班級的情況有一個較為全面地把握，工作才會有的放矢。還有一個措施就是「班級發展每日督控」，班主任要賦予每個班委一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，在值周期間如發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。小組中每一個值日班委，對分管的工作每天都要有細致的記錄，並在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。（三）熱情扶持，細心指導在工作實踐中，尤其是新任的班幹部，往往由於工作方法不多或不當而影響工作的順利進展。所以，班主任要及時教給他們一些工作技巧和方法，例如：如何找同學談心？在批評同學時針對不同對象應把握哪些分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？……使他們掌握靈活有效的方法，增強他們的辦事能力。要告訴班幹部應多採用與同學協商的方式來解決問題。（班主任 班主任對於班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班幹部在管理工作中取得進步時，要及時採取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。一旦他們工作出現偏差，不能一味地指責，而是要給予必要的點撥，原因後並幫助解決。（四）放手鍛煉，發揮自治葉聖陶先生曾說過：「凡屬於養成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。」所以，班主任就要用切實有效的方法引導班幹部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班幹部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精乾的班幹部隊伍。當班幹部具有一定威信和較強的工作責任心與能力時，就放手讓班幹部自主商討和處理班級事務，培養他們自治、自理、自立的能力。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們完成。例如，在召開班委會時，首先是班主任手把手的教給組織的方法，然後就放手讓班長去通知和組織，班主任只是作為列席代表參加會議而已。經過幾次鍛煉，他們就能自行主持會議。以後，班級的大小事情處理都由班長牽頭，其他班委具體負責實施。通過鍛煉，很多班幹部提高了組織管理能力和辦事能力，在同學中威信越來越高。（五）嚴格要求，促進成長對班幹部要高標准嚴要求,要求同學做到的,班幹部首先要做到、做好。同時，實行監督,使班幹部的工作既有管理又有監督。個別班幹部在工作取得一定成績後，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。因此，班主任要及時掌握班幹部的思想動態，適時組織班幹部進行教育學習，提出更高更嚴的要求，不斷提高工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地制定工作計劃、工作小結、活動記錄等，以使他們的工作落到實處。例如，對班幹部的工作實行量化處理，並與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班幹部受到同學們的監督，從而更嚴於律己。當然，班幹部畢竟不是完人，對他們也不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。班級建設，班主任是關鍵，班幹部是主角。班幹部的培養和管理是一個動態化的復雜過程，從這個意義上講，我的這些做法還很不夠，需要在以後的實踐中不斷地修正和完善。時代在前進，社會在發展，班主任只有抓住重點，講究藝術，才能培養和管理好班幹部隊伍，從而帶領班集體朝著健康向上的目標蓬勃發展。

③ 班主任工作的幾點小技巧

一、以滿腔熱情關愛學生
關愛每一個學生是教育的前提，是做好班主任工作的基礎，是老師和學生進行心靈的溝通的催化劑。班主任只有對每一位學生在生活和學習上去關心、愛護、才能體現出師生的友善、平等和尊重，才能贏的學生對班主任的信任和支持，才能與學生建立起親密、和諧、融洽的情感氛圍。
二、動情曉理管學生
管理學生首先要懂得尊重學生，要把學生擺在與自己平等的位置上，從思想上樹立起與學生平等的意識，主動接近，熱情幫助，對他們的優點及時發現並予以的表揚，對他們的缺點也不袒護，不遷就，動之以情，曉之以理，批評的同時也注意要用他的優點去鼓勵他。
三、循循善誘促學生
後進生，一般都是班上的「問題學生」。班主任不能採取岐視態度，應以極大的熱情伸出友誼之手，幫助他們找出後進的原因，幫他們制定奮斗目標和實現目標的措施。一旦發現後進生有閃光點，要及時恰到好處地進行引導，及時點拔，鼓勵他們增強生活的勇氣，跟上全班的前進步伐。
四、因材施教幫學生
班主任要細心了解學生的心理狀況，通過班會、課外活動、個別談心，讓學生吐露心聲。當矛盾產生、問題出現後，班主任要深入調查了解，查准問題的來龍去脈，然後針對問題，對症下葯，用愛心去呼喚他們，讓學生認識自己的不足，真心感到班級這個大家庭的溫暖，從而煥發學習的動力。
五、言傳身教帶學生
班主任應在思想品德、學識才能、言談舉止、待人接物等諸方面做學生的表率，在學生結交過程中，要嚴格要求自己，時刻檢點自己的行為，在是非大局和原則問題上，要求學生做到的，自己首先要做好；要求學生不去做的，自己首先要旗幟鮮明。這樣，學生就有了學習的榜樣，逐步變依賴，變模仿為實踐，真正成為一代新人。
作為班主任，我們應該不斷加強教育理論學習，不斷探索班主任的新過程，全身心地投入到班主任工作中去，好把學生培養成為有理想、有道德、有紀律、有文化的一代新人做出積極的努力。

④ 班主任工作的內容與方法

班主任工作內容
①了解研究學生
②組織和培養班集體
③建立學生檔案
④進行個別教育版
⑤組織班會活動權
⑥協調各種教育影響
⑦操行評定
⑧工作計劃總結
方法
①觀察法
②談話法
③調查法
④分析書面材料法
⑤先進生、中等生、差生的教育思想工作

⑤ 小學班主任工作方法和策略

國培的時候認真傾聽了幾位專家的精彩講座,特別是新課程背景
下的教師所面臨的諸多問題和困惑,有很強的可操作性.收益頗多.新
的課程,新的理念,教研主題的多元化,使得班主任工作更加要與時俱
進,要修煉內功,要踏踏實實的走進新課程背景下的班主任工作研究。
現在的學生愈來愈難管,班主任工作越來越難做。究其原因有以下幾點：一是現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養；二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上；三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有餘悸；四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好願望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。 我就自己多年小學擔任班主任工作的實踐，談談自己的體會。
一、立足現實，關注學生靈魂的塑造
班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視後二者。「人類靈魂的工程師」的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。「育人」是班主任工作的永恆主題。「育人」過程也可以貫穿於課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。只要認真鑽研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。
二、真愛學生，走進學生心靈
班主任以「愛」為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導；對後進生更是加倍關注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恆心營造學生學習、生活的空間。
三、以人為本，採用合理有效的方法
新的教育觀要求班主任樹立「學生為本」的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「最好的學生能自己安排任務，主動採取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉化成自己的需要。」而其他學生，需要在別人引導、教育下才能安排好自己的任務。那麼，班主任根據學生的特點採用相應的方法。
（一）、培養得力的小助手
通過培養學生骨幹對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質；指導學生骨幹如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會幹部應具備的素質；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經驗。在活動中，學生骨幹不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。
（二）、開展有效活動，引導全班同學形成自律
為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會後，調查學生的感受建議，以指導今後的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多「苗頭」消失在萌芽狀態，防微杜漸。自我教育產生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。
（三）、多鼓勵贊揚，更要注意批評的方法。
教師不經意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。「皮格馬利翁效應」就是最有力的證明。提起批評，人們總認為是一種板著臉嚴肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。學生的心靈世界是美妙燦爛的，與學生的交往中，既要用行為魅力去塑造學生，又要用語言魅力去感染學生，選擇恰當的教育方式至為重要。對稚嫩的孩子們的教育，我體會到幽默中教育學生能達到「潤物細無聲」的良好效果。對於低年級的孩子的不良習慣，可以用「慢吞吞妹妹」、「眼淚公主」、「拳頭帥哥」這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時不怎麼介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來提醒孩子們粗心的缺點，還通過編小品、編故事等方法，讓學生從中受到教育。這種寓批評於談笑中的教育，增強了師生間的相互理解和班級的凝聚力，使學生愉快的氛圍中受到了教育。
四、「量身定製」班規，認真貫徹執行。
沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班法，那麼班主任在德育的過程中如何用班法呢？
（一）、利用學校切實可行的規定來提高學生對「法」的認識。
我總是組織學生反復學習《小學生行為規范》、《小學生守則》、《班級制度》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到嚴格遵守各種規章的必要性。
（二）、持之以恆地落實各種規章。
有一個好的學校規章，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生幹部的作用。為了落實校規，我啟動了二套管理系統。一是班幹部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守規章的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，註明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。
五、加強家校的聯系
家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以採用電腦技術、網路技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。
六、為人師表，身教重於言教
班主任要勝任新時期「人類靈魂工程師」的重任，必須不斷提高自身素質，加強道德修養。前蘇聯教育家包德列夫說：班主任對學生教育發生影響，不只是由於他的知識，更是由於他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養成都產生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。
在新時期只要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勤於實踐、善於總結，加強自身的修養，每個班主任都有可能成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的常識、多才多藝的本領，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬和愛戴，培育出具有實踐能力和創新精神的創造型人才

⑥ 班主任工作的內容和方法有哪些

（一）了解和研究學生

班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。

了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。

了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。

學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由於小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。

1．觀察法

觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什麼和為什麼要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎麼做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出准確、全面的終結性評價。

觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源於觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。

2．談話法

談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那麼談話法則是通過學生的心裡話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。

談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什麼，後談什麼，選擇什麼地點、時間、採用什麼方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，採用靈活多樣地談話技巧，善於啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話後寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。

此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由於非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易於敞開心扉，有利於班主任從中了解學生。

以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。

有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一隻美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家裡經濟寬裕，怎麼會「偷」吃店裡的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：
「聽說昨天放學的時候你拿了水果店裡的東西？」

「我吃了一隻紅李子，可好吃了!」

「你為什麼要拿水果店裡的李子呢？」

「我想吃。」小侯很乾脆地回答。

「你想吃也不能自己拿呀!」

「我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。」小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什麼叫「拿」，什麼叫「偷」，搞不清這兩個概念的區別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，於是班主任進一步與他談話：

「你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？」

「媽媽買的。」

「媽媽為什麼能買呢？」

「媽媽有錢。」

「媽媽的錢從哪裡來的呢？」

「公家發的。」

「公家為什麼要發錢給你媽媽呢？」

「 媽媽每天上班，公家就發錢給她了。」

「對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？」老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質。
「不能。」小侯若有所悟地搖搖頭。

「對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是?難為情?的事了。」老師巧妙地避開了「偷」字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。

「營業員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。」孩子氣憤地說。

「你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家裡的東西的不同。現在懂了嗎？」老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。

「懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今後，我再也不拿人家的東西了。」孩子誠懇地接受了批評。

「你真是一個好孩子。」師生倆會心地笑了。

這是一次成功的談話。其中有兩點經驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘「家常」，自然和諧；談話沒有講「大道理」，而是將教育性融入交談中，通過親切地發問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節點，即幫助學生弄清「拿」和「偷」的區別，談話從具體到抽象，既有理有據，又深入淺出。談話最後又很巧妙地用「難為情」迴避「偷」字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。

（二）組織和培養班集體

全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：

「班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。

班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。」

以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那麼，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？

1．班集體的形成和發展

班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由鬆散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。

（1）組建班集體階段

在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心裡還沒有班級的概念，群體鬆散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現鬆弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。
（2）班集體初步形成階段

在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨幹力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班幹部人選，及時組建班委會，並通過精心指導和培養，逐步放手讓學生幹部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生幹部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。
（3）班集體的形成發展階段

在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班幹部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成並不等於班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。

⑦ 班主任工作的方法有哪些

假如我當班主任 ——定格生命的坐標 生命是大自然最偉大的作品。從出生到成長，再到死亡都無疑是一場明確的旅行，花盡心機，無非是想固定自己的生命尋找一個合適的坐標，為之燃燒。 很早的童年，我有一個最天真的夢想，當一名老師，將自己的一生默默無聞地留給人類最偉大的事業最好還是一名班主任，能夠以最完全、最徹底的心態和自己的學生相處、相識，相融和相扶。 如果給我一次嘗試的機會，我會將自己生命的坐標定格在教師的行列，選擇做一名班主任，將會是我最堅決的定奪。 十六、七個春秋一逝而去，可以說，多半時間我成長於班主任的可護、教育之下。不知從何時開始，對班主任工作的艱辛、復雜、重要與無奈，就象有過深刻的感觸，理解和體會，應該肯定，要想做一名出色的班主任，並能得到學生的認可，尊敬和愛戴，這確實很難很難。不過，教育是愛的載體，只要用心去點播，我想，總能趕上那些年輕的「太陽」。 疑，只有讓學生感覺到你出眾的才華，淵博的知識，他們才能接受你的思想，管理和教育。班主任也才有威信可言，作為語言和行動，也才能發揮具內在的行動力，另外，愛心也是貫穿整個班主任工作不可缺少一部分。俗話說，「沒有愛就沒有教育」，「沒有心與心的溝通，就沒有情與情的交融，」如何用心去關心和愛護一個學生，感化他們的思想和行動，這是一個班主任和自己的學生打成一片，建立最深 厚的感情和友誼的根本所在。其實，大到整個的學習生活，小到日常生活的每一個細節，或許正是由於一兩句微不足道的關心和問候，恰恰能夠收到出奇的效果。再者，與學生的交流，還必須抱有一顆仁慈的心，正所謂「全無足赤，人非完人」，我想，曉之以理，動之以情，這種最通俗的做法很多時候也才是最佳的，可以想像，根本不夠成熟的一群學生，所擁有的那一點點可憐的自尊心，接受不了太多的打擊。更何況，犯過錯的人，只要肯悔改，就應該得到應有的機會。還有，鐵的紀律是鐵的保證，培養鋼鐵般的人才，必須以鐵的紀律為基礎，用最高的要求來約束和規范每一個學生的行為，做到有「法」可依，有法必依，執法必嚴，違法必究。接下來，應該談到的班委組織，作個簡單的比喻，如果將班主任看作是一問屋子的中流砥柱，那麼所有的班委就應該是四周的支柱，他們都發揮看不可忽視的作用，團結堅定的班委組織，能夠及時反映班上的問題和同學的呼聲，使之得到迅速的調整和解決，以促進整個班級工作的順利開展。可以說，班委是班主任的最得力助手。從某種意義上講，班委比班主任更了解每一個同學，因為他們更多地涉及了同學實實在在的生活。因此，班委組織應該給予高度的重視，發揮其在整個班級工作中的積極作用。最後，為人師表應該嚴格要求自我，也許正是一句句簡單的語言，一次次的行動和一個個簡單的表情，不斷影響著你身邊的每一個學生。 沒有最好，只有更好，班主任的工作是復雜的，把握了大的方面，還得從每一個細小環節去入手，成功並非幾句簡單的語言就能說得清楚，有一句流行的話說，如何針對實際，用不同的方式和學生作「斗爭」，這才是關鍵。當然，不斷解放思想，適應時代發展中不斷變化的每一個學生的要求，或許作為一名班主任，或多或少掌握了一代人的命運，定格了自己，也定格了他們生命中新的坐標。

⑧ 小學班主任工作的方法和技巧

每個國家的教育理念不同，不能照搬照抄

⑨ 班主任工作的基本內容和具體方法是什麼

班主任工作的基本內容：
（1）、全面了解和研究學生；
（2）、內組織和培養班集體；
（3）、指導容班委會、共青團和少先隊工作；
（4）、爭取家庭教育和社會教育的配合；
（5）、評定學生操行。
班主任工作的方法：
（1）、創造性地設計班集體目標；
（2）、合理確定班級角色位置；
（3）、協調好班內外各種關系；
（4）、建構「開放、多維、有序」的班級活動體系；
（5）、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境。