雲南教師輪崗
市直互相交流，區屬互相交流，村鎮互相交流，仍然是三個層次的交流，能剎住擇校風嗎?明明是地方教育政策的失誤造成的擇校風，憑什麼要通過折騰教師來彌補呢？憑什麼讓教師買單？你大市教育局給各個學校無論市直，區屬，還是村鎮學校同樣的政策、財政、軟體硬體保證，我敢斷言，五年內擇校風可平定！
查看原帖>>
B. 什麼是義務教育階段教師輪崗交流制度的要素
調動教師積極性需要建立有效的激勵機制，一般有以下幾種：
事業激勵。
用教師職業崇高神聖的使命感喚起教師內部工作動機，從而激發和調動教師的工作積極性，把那些無心把教育作為事業的教師採用「末位淘汰制」淘汰掉。
情感激勵。
教師是最受人尊重的職業，且教師需要別人尊重，尊重教師就是加強與教師的感情溝通，使教師始終保持良好的情緒以激發教師的工作熱情。
制度激勵。
通過教師任用制度和管理制度所產生的「危機效應」和「競爭機制」，激發和調動教師工作的積極性，讓教師得到發揮的平台和相應的職位頭銜。
物質激勵。
物質獎勵調動教師的積極性是管理中必不可少的手段。
物質激勵主要是貫徹多勞多得的分配原則，按工作績效和實際貢獻論功行賞，用獎酬激發來調動教師的工作積極性。
榮譽激勵。
中小學教師一般有很強的源自內心的榮譽感，對做出貢獻和成績的教師給予肯定、表揚和獎勵，使那些在某一方面成績比較突出的教師有機會獲得榮譽，從而滿足了其心理需要，激發其積極向上的動機。
教師輪崗是教育部門的制度，是一種很好的教育制度，但是長期以來，教師職業被認為是鐵飯碗，擠進來求穩定安逸，因此強制性的輪崗打破平衡會引起的問題很多，輪崗常態化的前提應該是教師自願為原則的，並且給予教師足夠的保障。
教育部門應該以市場經濟去考慮，而不是回到以前的計劃經濟。
這里只能對輪崗常態化提出幾點建議：
加大自願輪崗教師的激勵措施。
如輪崗是作為評名師的標准之一，提高工資待遇，和業績掛鉤、優先給予海外進修機會，政府給予車費及房屋補貼等。
在政策上給予緩沖適應期。
例如教師資格注冊制度，增加5年必須輪崗一次才合格，或者給予教師家庭上的一些政策補充，例如解決入戶問題、提高醫療等。
另外可以組織一些活動。
集結各輪崗教師，出版分享輪崗心得書籍，或通過組織輪崗的攝影大賽等增加輪崗正能量，光榮而有趣，逐步實現輪崗常態化。
今天校長召集全體教師，宣布了區明年開始的六年輪崗制度。
學校明年的輪崗數量要達到5-10%的樣子，這樣算下來，也有十幾個人要被輪崗到其他學校。
校長說了，教師輪崗要去的學校，離本校不會太遠，還是要考慮到教師上下班的交通問題。
教師輪崗制度的實施是一定要進行的，這是響應義務教育法的規定進行的。
校長也說了實施方法及今後職稱評定掛鉤構想，讓每位教師都有一個心理准備。
想輪崗到其他學校的老師，可以先提出申請，則可以優先考慮輪崗。
如果輪崗名額不滿，可以考慮通過民主選舉，選出輪崗教師，再通過論證進行輪崗。
雙職工家庭，優先考慮一位輪崗，以後盡量不出現雙職工家庭。
優先考慮在一個學校工作滿十年的教師進行輪崗，在同一學校工作時間越長，輪崗的機會就越大。
校長還講了輪崗今後發展的方向，教師今後評定職稱，首要考慮的問題就是看在幾所學校呆過。
也就是說，從政策上將輪崗與職稱評定掛鉤，以支持國家政策。
當然教師輪崗制度的實施，一定有一些問題值得解決，但是不管怎樣，作為一個人民教師，應該支持這一制度的實施。
C. 教師輪崗制是何時何人提出的
均衡教育資源需要對名校與差校的教師資源進行對流。一般來說，名校大多數在城市裡面，教師數量多，教師能力強、獎金福利多，津補貼多，交通方便，教師離家近。然而，差校大多數在農村偏僻閉塞的地方，教師數量少，嚴重缺編，教師文化水平低，教學設備陳舊且缺不全，住房條件差且短缺，獎金福利少，甚至沒有獎金福利，交通不便，教師離家遠。
差校教師與名校教師的待遇嚴重不公平，教師普遍認為在差校任教吃虧而在名校任教得好處。如果為了均衡教育資源，把名校16%的表現最好的優秀教師調到差校。再把差校16%的表現最差的落後教師調到名校。那就是懲罰先進，獎勵落後，違背了賞勤罰懶的原則，嚴重挫傷教師的工作積極性，不利於教學質量的提高，反而會使教學質量嚴重下降。
如果倒過來，把名校的差教師調到差校，再把差校的優秀教師調到名校，則教育資源更加不均衡，懸殊更大，事與願違。
「輪崗制」不是全員一次性輪崗，每年10%～20%的比例使得輪崗教師的人選成為一個敏感問題。學校的校長每年都要傷透腦筋決定選哪些教師輪崗。從工作出發，校長們當然想把那些優秀教師留下來，而把那些工作業績一般、不受學生及家長歡迎的教師輪出去。如果是這樣，那輪崗制不但解決不了優質教育資源均衡分配的問題，反而使優質教育資源更加集中。
無論哪種情況，都與「促進教育公平和均衡優質教育資源」的出發點相去甚遠，還可能造成校長與教師、教師與教師之間的人際關系緊張，助長一些不正之風。
D. 如何做好教師輪崗制度
教師輪崗分為在學區內和跨區兩種方式。在學區內，在同一所學校連續任教滿6年的專任教師原則上應交流輪崗。教師交流到新的學校後，按不低於原有職務及崗位等級聘用。
近年來，為促進教育均衡發展，讓優質師資流動起來，各地相繼出台了縣管校聘政策以及優秀校長、教師輪崗制度，北京還出台了「共享教師」新政。在追求教育優質資源均衡的大背景下，師資隊伍管理體制不斷得到創新，優質師資的流動實現了多元化，教師流動機制正成為激起教師向上的動力。
許多專家學長認為，如今教育部門的責任，除了關閉校外的輔導班外，不如大力推行校長老師交流輪崗制度。事實上，這一辦法早在2013年就曾提出過——《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》就提出：「統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標准化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔」。只是這一政策，在一些地方執行得並不徹底。
其實，在一個城市內實施校長老師輪崗，並沒有任何困難，也不存在所謂老師因為通勤太過奔波的情況，畢竟一個區域內，既有好學校，也有差學校，有些甚至只有一牆之隔。
而如果好學校與差學校的老師輪起來，更可能解決學區房的問題。
現在，不少人為了孩子進入一所好學校，會去買學區房。學校越好，學區房越貴。可反過來說，如果校長老師輪換起來了，好學校、差學校之間的差距就被拉平了，自然也就沒有學區房了；如此一來，教育資源也就公平了，也會助益減少輔導班。
但是，當前，教師交流輪崗工作還存在著諸多不利因素，如一些學校從自身發展角度考慮，不願委派優秀教師外出交流；許多老師長期在某學校工作，不願去其他學校交流，特別是不願意從工作環境優越的學校到偏遠且環境艱苦的學校去；外出交流的教師因工作關系還在原學校，在交流學校也是「身在曹營心在漢」，出工不出力，甚至不服從交流學校的管理等。
為了把好事做好、實事做實，在事關教育全局發展的師資流動工作中，我們必須切實解決好以下三個關鍵問題：
一是確立健康有序的流動機制。師資調配工作是一項嚴謹科學的工作，科學流動必須做到謀劃在先，統籌考慮區域內各校對管理幹部和各學科教師的實際需求。同時，在師資調配過程中，既要做到按章辦事，體現工作的嚴肅性，又要根據基層學校的實際需求，體現工作的靈活性，從而使區域內師資結構更加優化。
二是建立嚴格的考核制度。師資流動見成效，關鍵在於有嚴格的監督機製作保障。因此，各級教育主管部門和所有參與流動的學校必須高度重視對流動師資的考核，而且必須事先擬定考核監督制度，細化量化考核目標，對流動者實行嚴格的考核，而不是因人而異憑感覺打分數，使考核工作流於形式。要通過考核，把認真工作的校長和老師甄別出來，給他們相應的榮譽稱號，以此進一步激發他們的工作熱情。
三是注重考核結果的有效運用。師資流動這項有利於教育事業均衡發展的舉措，如要長期堅持，關鍵在於有效運用考核結果。其實，無論是校長還是一般教師，如果他們在流動過程中，通過自己的辛勤勞動獲得了應有的獎勵和榮譽，抑或通過考核獲得了崗位和職務晉升。
具體措施還有大幅度提升邊遠地區學校、農村學校教師工資標准，向優秀教師發放到邊遠地區的工作補貼和交通補助費；建設教師周轉宿舍，解決教師居住問題，積極為教師交流創造利好的物質條件。
E. 教師輪崗交流政策怎麼能說變就變
隨著 淮安市教育局文件 淮教師〔2012〕21號 「市教育局關於做好2012年市直中小學教育集團教師互派交流工作的通知」 的發出，今年的交流輪崗政策浮出水面，幾家歡喜幾家愁？教育局2年前信誓旦旦、言之鑿鑿地說「要把輪崗交流政策搞下去」的話語還在耳邊回響，今天卻堂而皇之地修改了政策，只在各個教育集團內部交流，校間老師不交流。。。樓主評價：此局朝令夕改，不顧自身的公信力。1、教育局改革的初衷是好的，鑒於教育資源不平衡，鑒於社會輿論的壓力，要將老師打散重新洗牌，但此等政策有點想當然，有賺人眼球轉移社會輿論的嫌疑，一石激起千層浪，好學校老師惴惴不安，差學校老師沾沾自喜，家長們迷茫，好不熱鬧。此政策結果是什麼，拆散了配合默契的教育團隊，影響了老師的心理，我覺得一定程度上降低了整體的教學質量。2、制定了規則，就會有人利用規則，出現如下景象也就不足為奇了：校長的侄子留下了，沒後台的老師走了，時常孝敬自己的留下了，老實巴交的老師走了，喜歡的老師留下了，討厭的老師走了。。。。。。一場找人、送禮、剪除異己的運動轟轟烈烈地開展了。3、不考慮後果制定了一系列不符合實際的政策，為什麼說不符合實際，因為第三年這個政策就被迫修改了，教育局自己承認了自己的錯誤。好學校的老師心裡石頭落地，差一點學校老師頗為失望，已從差學校交流到好學校的老師暗自竊喜，已從好學校「清理」到差學校的老師欲哭無淚。4、折騰了2年，實際受害者是學生，因為老師可能一心一意地教書了，因為政策讓老師惶恐和悲傷；那些被迫離開自己喜愛的學校老師們啊，你們在原來的學校揮灑了青春，卻被弄權者像螻蟻一樣掃地出門，上班路途遙遠，買的房子形同擺設，你們是小白鼠，你們沒有自己的**和尊嚴。5、總結：教育局輪崗政策更改，傷害了已交流教師的利益和感情，請黨和政府給他們以交待！請教育局正面應答，你傷害了人，難道要一笑而過？對待已交流的老師的政策請明確，是不管了，還是有什麼說法，請你明確，你自己犯錯，為什麼讓別人買單？堅決要求已交流的老師返回原校，否則不足以平民怨！一個目睹輪崗政策從出生到死亡的人留。轉自陽光紀檢上的貼
F. 教師輪崗制度是否校長說了算不需要告知下屬輪崗教師，不需要考慮教師個人意願只需通知你簽字同意
這樣的校長是不稱職的；可是一般教師誰又拿他沒有辦法。因為中國的校長是上級任命的，他只對上級負責，教師意見再大，誰能奈何於他啊！要麼就忍氣呑聲的聽他，要麼就自掏腰包請他高抬貴手，要麼就直找他的上司出面，別無它法了。
G. 城鄉教師輪崗交流指的是什麼（什麼樣的老師可以輪崗交流）
是指城裡老師和鄉下老師交換崗位。也就是陳麗老師去鄉下教書，鄉下老師去城裡教書。這樣的話就可以做到互補。