班主任如何避
既然他不注意你，那你又何必去過分的在意而糾結自己，不如像你之前做的一樣，努力在努力，把別人的不理解化為動力，就算不是為了讓他注意也要為自己爭氣，不要因此而產生自暴自棄的想法。與此同時，建議你多與家人溝通交流，壓力很大，就需要釋放這些壓抑的情緒，你可以找家人傾訴，利用假期可以出去爬次山什麼的，偶爾放鬆一下心情。不要輕易的因為別人的眼光而影響到自己的情緒。你很棒，加油加油！！！
② 班主任工作中如何有效的避免官本位文化的影響
(一)對班主任的工作性質的審視
學校按班級組織學生的教育活動。班級是學校的細胞,既是學校教導工作的基本單位,又是學生學習、活動的基層集體。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育活動,才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展。只有把教育目的和教育計劃很好地落實到每一個班,才能提高全校的教育質量。那麼由誰來抓班級的工作呢?在我們現行的學校體制中,每個班都有一個班主任來組織和培養班集體、進行課外與校外活動、團體活動、安排生活等。
總之,班主任是班級的教育者和組織者,是學校領導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責,組織學生的活動,協調各方面對學生的要求,對一個班集體的發展起主導作用。實踐證明,許多所謂的「差班」、「亂班」,經過優秀班主任的辛勤培育,深入細致地做思想工作,能轉變成「好班」、「優秀班集體」,而有的班本來很不錯,由於班主任不負責任,放任自流,卻逐漸鬆弛、散漫,淪為落後。可見班主任的工作在很大程度上決定著一個班的精神面貌和發展。
另外,班集體是由一個個活生生的學生(人)組成的,班主任的直接工作對象就是這些有著豐富情感、獨立人格和自覺能動性的人,是一些渴望得到發展的人;同時還是一些尚未成熟、對成長過程中的教育影響和外部影響不能一一甄別的人,他們是一個可塑性極強、發展潛力很大的群體。所以班主任在他們的成長過程中影響極大。同時,從學生的角色心理來說,「向師性」是他們的重要特徵之一。所謂「向師性」是指學生都有著尊重、崇敬老師和樂意接受教育者教誨的自然傾向,都希望教育者能熱情地、認真負責地教育他們,並注意、重視、關懷和鼓勵他們,促進他們的發展。[3]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:「每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦,發出自己的調子。因此,要想那顆心與我們的話語相互呼應,就得使我們能和上這根弦的凋子。」班主任必須樹立以人為本的思想,將教育的人性化貫穿到其班級管理中來,尊重每個學生的獨特個性,為每個學生的發展作出貢獻,滿足他們的需求。
(二)對班主任工作中現存問題的理性批判
作為班主任,他首先是一名教師,其次才是一名管理者。作為一名教師,就應該明白教育是培養人的活動,應當充分尊重學生(人)的本性,然後作為一名班級的管理者也要明白他管理的對象是活生生的、有思想、有情感的人,所以他的管理不能是違反人性的強壓,而應是一種循循善誘的引導。但環顧當代班主任的工作方式方法,我們的確有許多教育活動是缺乏人性的,難怪有人驚呼我們的教育是「無人的教育」,我們的教育是「見物不見人」、「權力至上」等。
首先,班主任對學生的管理往往採取大一統的方法,表現出嚴重的「家長式」思想。客觀地說,現在有些班主任成為班級的總管家,學生的思想品德要管,學生的學習要管,學生的生活、勞動、文體也要管。上課的事要管,課外的事也要管;校內的事要管,校外的事也要管。這么多的事都要管,班主任又有教學任務,可想而知,班主任的管理因時間和精力的有限而難免採用簡單的命令、僵硬的規章、粗暴的懲罰等「家長式」的方法,導致學生失去應有的獨立性、主動性,成為被班主任馴服的學仆。
其次,班主任對學生的管理往往助長了學生的「官本位」意識,導致學生民主意識的喪失。現在的班主任通常是通過組建班委會來實現其管理。班委會的選舉本應經過民主程序,但由於班主任在班級的特殊地位和行政賦予的巨大權威,班委會成員往往是經他認定的、聽話的、成績好的學生,這樣選出來的成員往往成為其傀儡,唯班主任之命是從。但是,這些成員在同學們中彷彿成了班主任的代言人,他們中的一部分往往頤指氣使,發號施令,「官本位」意識極濃。
再次,班主任對學生的管理人為限制了學生的發展空間。班主任往往從成人的角度出發,認為學生是非理性的、不成熟的、易沖動的,因此對他們處處限制約束,深怕他們犯錯誤。但他不知道,學生就是在冒險、挫折、錯誤中學到知識、學會做人的。十八世紀科學教育學之父赫爾巴特就曾警告過我們:「不要進行過度的教育,要避免運用一切不必要的強制,這樣的強制可能使兒童無所適從,可能抑制他們的情緒,毀滅他們的樂趣;同時還可能毀滅他們今後對童年的美好回憶……」[4]
③ 怎樣避免班主任工作走進誤區
幾天來，看著那些新教師都在寫班主任體會、班主任培訓心得，不禁讓我也反思了自己的班主任成長經歷。有時，當理論和實踐合二為一時候，越發覺得很多理論學的時候是清楚地，應用的時候還需要升華的。現在的我，覺得班主任是需要慢慢成長的。班主任工作要避免走進誤區。 2000年畢業到了中學，學校就安排我做班主任工作。覺得對我很信任的，我也滿腔熱情地投入到了工作當中。每天早來晚走的，認真地管理著班級，但是回過頭來想，那時還是認真有餘而經驗不足的。 回憶自己這幾年的帶班經歷，我覺得要是想做好班主任工作，應該注意走出下面的幾個誤區： 一、光有熱情，但是沒有方法和技巧的指引。 那個時候，我有時工作沒有方法。學生犯了錯誤就知道一味地去批評，而沒有注意多去分析原因，找出學生犯錯誤的根源。學生雖然小，但是他們也是渴望我們的理解和支持的。有時未必嚴厲批評就可以起到效果，有時心靈上的疏導遠比簡單的說教要好很多。有時嚴厲中飽含鼓勵更能讓我們的學生信服我們的管理的！ 所以，做班主任工作，不僅要有熱情，還要注意多積累方法和掌握一定的技巧的。有時方法用好了，教育的效果會很神奇的。當然，我現在的班主任方法也不是很豐富，還需要多向其他班主任同行們學習，方法不是固定不變的，針對不同的學生需要我們變換不同的招數，班主任就像一位魔法師，如果在頃刻之間就可以攻克學生的心理堡壘，如果在短時間之內就能打動孩子們的心靈，心靈上的溝通和諧了，班級的管理方面也會更好開展的。 二、協調不好教學與管理班級之間的關系，造成教育教學比率失衡。 那個時候，每天都覺得很忙碌。因為忙碌的不光是自己的班級，還有教學任務的繁重。可是由於沒有方法指引，只是單純的強調自己的一門學科的教學，沒有注意到各科齊頭並進。或者單純追求了學生能力的提高，而成績卻在和老教師的班級的比較中越來越下滑，這些教訓我一直在吸取著。所以，如果哪位新教師看到了我的日誌，我真心希望我們的班主任朋友們要注意協調好教學與管理班級之間的關系。應該注意多向老教師學習，他們都有很多的帶班經驗值得我們去借鑒和參考的，不能太心高氣傲的。
④ 班主任如何避免學生談戀愛
（一）、老師和家長要教育學生樹立遠大的理想和目標，把心思放在學業上。
（二）、要培養孩子的責任感，應該承擔很多的責任。這樣，當他們要戀愛的時候，就會想想自己有沒有這個能力承擔責任，從而放棄談戀愛。
（三）、制定合理的作息時間，管理好校外生活，盡量減少孩子發生早戀的機會。有的父母對孩子停留在小時候的判斷上，以為孩子還是個乖孩子，過分信任孩子，造成不可彌補的損失。例如：某學校一名女生小葉與同是高中生的男友交往近一年，在一次同學生日聚會上與男友酒後偷食禁果而意外懷孕。17歲的小葉是個乖乖女，自小家教很嚴。停經2個月後，她還不知道自己懷孕，直到發生嘔吐等明顯早孕現象，母親才知道她超過了3個月的早孕期，面臨引產的危險。最終，還是不得已打掉孩子。
（四）、多參加集體活動，盡量不讓孩子單獨經常和某一異性相處。
集體活動可以使孩子的精神和品位都得到提升，對他人有一個更全面的認識。而單獨相處容易日久生情，陷入早戀。
第四、一旦發現學生早戀，要認真對待，既不要大驚小怪，也不放任自流。學生早戀是青春期最正常不過的事情，老師和家長們都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。孩子的暗戀有時也有它美好的一面，心中默默保存這份感情，也許會激勵孩子不斷積極向上。在處理學生早戀問題的時候，一定要把握一個度，不要輕易打開愛情的潘多拉盒子。
首先，要維護學生自尊，不將問題擴大化。
學生早戀，大多非比較隱秘，非常顧及面子，如果大人們處置不當，搞得沸沸揚揚，將不僅會損害學生的自尊，而且使問題向嚴重的方向發展。其次，要做孩子的真心朋友，為他們解開心結。
⑤ 如何規避班主任和科任老師的拆台現象
凡事不能太過苛刻，對待同事應該以誠相待，以和為貴，以學生長遠利益為前提。相信只要老師之間出發點是一致的，應該不會出現那種情況。如果有類似情況出現，可能是因為個人性格和教學風格不被對方接受！
⑥ 班主任如何管理叛逆期學生
作為一個中學生老師，我覺得應該從以下幾個方面來教育正處於叛逆期的孩子：
1、多和學生溝通交流
這個時候的孩子想法獨特，你要真正了解他，走進他的內心，才能對他進行很好的教育。我一般都是趁著下課，或者學生上體育課休息時和孩子溝通交流，談天說地。讓孩子從內心接受你，才能去接受你的大道理，不然你就是一個蚊子，在他耳邊一直嗡嗡叫。
2、無規矩不成方圓
所謂無規矩不成方圓，立好規矩才能更好的去管理班級，管理學生。定好規矩，有獎有懲，實施過程中有憑有據，公平公正，這樣孩子們才能心服口服，願意去遵守這些規則。之前聽到一個專家講到，人都是喜歡遵守游戲規則的，這是天性。
3、用愛去感化，和孩子做朋友
作為一個老師，靈魂的工程師。一定要真誠的對待每一個學生，你用真心待學生，學生也會真心待你。記得有次培訓，有個教授講了一個案例，有位老師特別情緒化，非常愛哭，也不太會教課。但是她有個優點，就是非常喜歡孩子，真心的喜歡的孩子。所以她帶的孩子成績都很優秀。這就是愛的教育吧，但可能不一定適合所有的老師，比較適合女老師一些。
⑦ 怎麼才能避免班主任的狂轟亂炸
嘿嘿
因為老師關照你啊
你要裝啊
別那麼搗亂啊
那不就行拉
老師不可能
沒事就說你把
⑧ 新入職班主任應避免的幾個誤區
工作全憑一時熱情，缺少系統規劃。在平時的工作中，很多年輕班主任尤其是新班主任，都會有這樣一個疑問：和老教師相比，無論是工作態度還是努力程度，自己都是有過之而無不及的，在班級管理方面更是盡心盡力，恨不得時時刻刻都在看著學生，真可謂是兢兢業業。可為什麼到頭來，自己的一番辛勤和努力卻總是不能得到理想的效果，而且還會時不時地生出些許小事，令自己焦頭爛額。恰恰相反的是，平時看似「悠閑」的老教師的班級管理，總是井然有序，事事順心。這是為什麼呢？其重要原因，就是新班主任缺少對工作的系統規劃，總是在憑一時熱情做事，是想到什麼就做什麼，學校布置什麼我們就做什麼，加上班主任工作本身又是瑣碎忙亂的，所以在忙忙碌碌中就很容易導致自己會忘記一些必須做的事情，過後一旦自己想起或是領導問起，又會急急忙忙跑去補救。試想，如此漫無目的、窮於應付的班級管理又怎會取得理想效果？所以，不管他們如何努力，在他們的班級里頻頻出現「按下葫蘆浮起瓢」的狀態。
做事急功近利，遇到挫折易牢騷滿腹。新班主任多為剛踏出校門不久的學子，都有著極強的責任心和成就欲，所以在工作中也總是期望自己能用最短的時間成就最大的業績：班內師生關系友好和諧，紀律秩序平穩，學生個個奮勇爭優，進而得到學校領導、教師的認可。在這種思想驅使下，有很多急於求成的班主任，總想通過自己一兩次簡單的說服教育，就讓班級那些已經養成不良習慣的學生迷途知返。一旦學生沒有朝自己心中預想的方向發展，或者是出現反復，他們就感覺異常委屈。輕則埋怨學生不聽話，家長不懂事，沒有做好配合工作，重則還會對學生惡語相向，並將這種埋怨心理帶到工作中。如此一來，師生之間、家校之間必然會產生一些隔閡和矛盾，隨著時間的推移，這種矛盾還會不斷地堆積、升溫，直至鬧得師生之間、家校之間不歡而散。盡管如此，還是不能及時自省，而是一味地怨天尤人。
不能正確把握師生關系。師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系。作為一名班主任，能否處理好師生關系，將會直接影響教育效果。而剛踏出校門不久的新入職班主任，在這一點上往往把握不好這個「度」。他們只是一味地迎合學生的願望，最後自己也確實成功「打入」學生內部，成了他們最貼心的「哥們」和「姐們」，但是由於喪失原則性，班級學生就會對班主任缺少應有的敬畏感，班級制度形同虛設，以至於學生做事沒有任何顧忌，班級管理陷入一片混亂之中；還有一些班主任為了能在最短時間內鎮住學生，樹立威信，就會時時處處與學生「劃清界限」，並且整日一臉冰霜，表情冷漠，工作中也是不給學生絲毫說話的餘地。如此，班主任的「威」確實是有了，但也導致了學生產生強烈的逆反和抵觸，與班主任貌合神離，師生之間漸成水火不容之勢。
工作中管理與教學失衡。目前的中小學一般情況下都沒有設立專職班主任，而是由任課教師兼任。這就要求班主任在平時的工作中必須同時演好兩種角色，除了要做好必要的班級管理之外，還必須認真對待學科教學。然而班級管理與課堂教學本身又是兩種截然不同但關聯卻密切的工作，這就導致很多新班主任不能很好地處理二者之間的關系。他們要麼將二者完全割裂，課堂中只是單純地注重學科知識的教學，而沒有注重學生的思想養成教育；要麼就是將二者混搭，在課堂授課過程中，時不時地夾雜處理一些班級事務，這就不僅導致學科知識沒有教透，而且就連班級事務也不可能理得順當清楚。時間一久，引起學生強烈的逆反和抵觸，給學生留下成事不足敗事有餘的不良印象。
遇事情緒不穩，易沖動或是手足無措。一個班級四五十名學生，隨時都可能引發出一樁又一樁的突發事件。而我們的新班主任剛剛從學校畢業不久，從心理角色講，還沒有完成從一名學生到一名教師的轉換，加之經驗的欠缺，一旦遇上突發事件，就不能沉穩應對，而是茫然無措，不知如何是好。其結果必然是直接削弱教師的個人威信，嚴重損害自己的形象，以至於在今後的工作中總是令行不止。再不然，就是火冒三丈，在還沒有弄清事情原委、學生是有意為之還是無心過失的情況下，就對學生進行所謂的教育，輕則批評，重則處罰。班主任如此做法，最終結果就是將自己直接推到學生的對立面，致使在隨後的工作中學生事事、處處與你頂牛，班級衛生、紀律等方面的表現也是每況愈下，最後也必然是亂作一團。
不懂得與任課教師配合。新入職班主任大都是正規院校畢業的本科生或是碩士生，他們會有一種天然的學識優勢。雖然自己經驗不足，但總認為自己受過系統的教育培訓，也研讀過多本教育專著，不缺「理論」，談起教育來，自己也能說得頭頭是道，令很多教師自愧不如。於是在工作中，很多年輕的班主任就開始自滿起來，覺得自己對於教育已是爛熟於心。一旦班級出現問題，就想當然地按照自己的「理論」去處理，絲毫聽不得別人的不同意見，即使聽取，也是左耳進右耳出。如此，時間一久，使得任課教師產生被忽略的感覺。任課教師一旦感到自己不被尊重，就會對班主任產生抵觸，更談不上什麼支持與配合。在此後的班級工作中，班主任和各任課教師，也必然是一人一把號，各吹各的調，班級工作必將陷入一片混亂之中。
⑨ 在班主任工作中如何揚長避短
揚長？你有什麼長處？就跟孩子一樣，每個孩子都不是完美的，在他成長過程中肯定會犯很多小錯誤，包容。所以又一顆包容的心。＼
然後塑造自己的權威，因為小孩子都崇拜強者，通過各種正面的東西塑造自己的權威吧。
及時配合學校，但是以不傷害學生為前提，你就是一個好班主任。
多提高自己的專業技能，你就是一個中國優秀教師了
⑩ 為什麼老師對待班主任職務都避之不及
？一、進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：比如有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善於進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想像力豐富，善於在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。二、確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。學習目標要具有適當、明確、具體的特點。適當：就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利於進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標.明確：就是指學習目標要便於對照和檢查。如："今後要努力學習，爭取更大進步"這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為："數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級達到中上水平。"這樣就明確了，以後是否達到就可以檢查了。具體：就是目標要便於實現，如怎樣才能達到"數學中上水平"這一目標呢？可以具體化為：每天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要准確無疑地背出來，等等。三、科學安排時間確定了學習目標之後，就要通過科學地安排。使用時間來達到這些目標。要符合"全面、合理、高效"的要求。全面：在安排時間時，既要考慮學習，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內學習，還要考慮課外學習，還要考慮不同學科的時間搭配。合理：要找出每天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合於記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然後再復習自然常識外語待。高效：要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍後去做。此外，較小的任務可以放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯後到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活內容。在進行時間安排時，還要注意以下兩點：1、 要突出重點 也就是說，要根據地自我分析中提出的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。2、 要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。定了計劃，一定要實行，不按計劃辦事，計劃是沒有用的。為了使計劃不落空，要對計劃的實行情況定期檢查。可以制定一個計劃檢查表，把什麼時間完成什麼任務達到什麼進度，列成表格，完成一項，就打上"√"。根據檢查結果及時調整修改計劃，使計劃越定越好，使自己制定計劃的能力越來越強。