班主任角色代入式表演
以人為本，通過班主任的正確引領，讓學生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現目標，從細節入手，就可以形成一個健康向上、團結奮進的優秀班集體。對學生公平、公正，讓學生感受到班主任的關心和愛護，這樣，學生就會從心底里感激班主任，並越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應手，達到事半功倍的最佳效果。
優秀班主任管理班級的經驗分享
一、健全班級的規章制度。
依章「治」班這個班有學生70人，學生素質參差不齊，紀律鬆懈，生活散漫，尤其是班裡的幾位思想、學習後進生，無視校紀校規，一切以「我」為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：
a.俗話說「無規矩不成方圓」。
一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班幹部制定，然後交全體同學討論、修改、補充。最後由班主任發布實施。制度建立之後，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂範，起領導帶頭作用。
b.培養學生自我管理能力，實行「班務」自治。
這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。
二、關愛關心學生，培養學生自覺意識。
作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家裡的感覺，時時對學生有一種牽掛。
三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級。
特別是數學科任教師冉松教師，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績。
四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。
我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的「優」與「差」並不重要，關鍵在於如何去「培」與「轉」。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什麼方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。比如我班的陳秋萍、何岳等同學，在上學期考試時，數學都在50分以下，後來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。 總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。
② 關曉彤在《我是班主任》網劇中客串當老師，她是否可以勝任這個角色
關曉彤生於北京市，是中國內地的一位影視女演員，在2001年的時候，關曉彤憑借著《煙海沉浮正式開始了自己演藝生涯，時隔幾年，關曉彤又在2005年的時候，憑借著一部奇幻動作片《無極》被許多觀眾所認識，從此以後，關曉彤在演藝圈中嶄露頭角，再加上關曉彤在劇中的表現也很不錯，所以她在網路上也受到了許多粉絲的追捧。
③ 班主任的角色可以概括為哪些
1、班主任是班級建設的設計者。
2、班主任是班級組織的領導者。
3、班主任是專協調班級人際關系的主屬導者。
班主任是班集體的組織者、管理者的指導者，加強常規教育、行為規范訓練，形成良好班風是班主任的重要職責之一。為使常規教育具體落實，制定班主任工作一日常規如下：
一、每天早上檢查學生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學生著裝儀表情況是否符合學校要求，及時進行教育。
二、督促學生認真參加廣播操和升旗儀式。
三、檢查班級清潔衛生情況，了解值日生工作。
四、觀察班級公物保管狀況，發現損壞及時調查、教育和處理。
五、檢查課代表收交作業情況。
六、每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學風的進展和變化。
七、檢查學生眼保健操以及學生課間文明休息的狀況。
八、注意和處理好班級偶發事件。
九、隨時發現班中的先進事跡或不良現象，及時進行表揚或批評教育。
十、認真上好校班會課。督促學生認真收聽學校教育廣播。
十一、關心學生用餐情況，督促學生遵守用餐規定，注意保持環境整潔。
十二、離開教室時，檢查班級衛生情況以及四關工作。（水、電、門、窗）。
④ 我是中學班主任，如何在運動會入場式時把班級的入場搞得有特色有創意比如穿靚麗服裝或者穿插口號。請大
服裝是基本的 要讓別人眼前一亮 至於口號可以徵求一下班裡同學的意見
⑤ 班主任的風格特點
1.
第一種風格,叫做「憑個人好惡管理班級」,即「藝術家式」帶班.藝術家比較隨心所欲、率性而為,班主任也便是這種氣質.教師心裡高興,學生做什麼都是好的,教師心裡不高興,就把氣往學生身上發,多年的陳芝麻爛穀子都翻出來.工作積極性上來了,班級工作十分認真,工作積極性沒有了,便百事不管,任爾東南西北風.喜歡哪個學生,不喜歡哪個學生,全憑個人好惡,並且
2.
第二種風格,叫做「大事小事一把抓」,即「全面抓」帶班.班主任工作的確繁瑣,但是這種類型的班主任能夠在這種繁瑣中體會到樂趣,他樂於處理這些繁瑣的事,並且把它當成班主任工作的全部.比較典型的又有兩種風格,一種稱之為「嚴」,學生見了,怕死;一種稱之為「煩」,學生見了,煩死.有嚴到極致的老師號稱任何學生到他這里「一熨斗燙平」,學生的稜角、個性全部
3.
第三種風格,叫做「老師學生平起平坐」,即「朋友式」帶班.一些年輕的班主任往往會採用這種方式.他很尊重學生,注重發揚學生的個性,學生的缺點他不會直接批評,而是用鼓勵的口吻指出來.他和學生的距離很近,師生關系可以很融洽,學生甚至可以親昵地稱呼教師的綽號.學生願意跟他交心,有些話對其他人包括家長都不講,但是有可能會對這個老師講,師生都把自己真實
⑥ 情景代入式我真能幹300字
星期六，陽光燦爛，萬里無雲，早上，我剛起床，新鮮的空氣迎面撲來，我想：今天我得幫媽媽做件事。
我穿好衣服，剛下床，就聽見媽媽一邊哼著歌一邊做早飯，還有一股榨菜的味道。我走出房間，媽媽看見我起了床，就說「杭杭，起床了！快來吃早飯了「這時侯，我感到我的肚子正在咕咕地叫，我馬上刷完牙，洗完臉，然後去吃飯。吃飯過後，我看見媽媽正滿頭大汗地洗碗，我想，對了！不是可以幫媽媽洗碗嗎？於是，我跟媽媽說：我來幫你洗，好嗎？這時侯媽媽笑了笑，說：那好吧！注意點手哦！我也笑眯眯地說：好的！現在我來到水洗旁，回想著以前媽媽洗碗的過程，是先把碗用水沖一下，然後把洗潔精倒進刷子里，再用刷子刷碗，然後再把碗用水沖干凈，最後才把碗用毛巾給擦乾，於是，我這樣反復地刷呀刷呀，終於把碗給刷完了。
這時侯，我滿頭大汗地走到媽媽身邊，媽媽摸了摸我的頭說「杭杭，你真是個能乾的孩子「這時侯，聽了媽媽的這番話，心裡比喝了蜜還甜。
⑦ 班主任模擬情景題時有哪些理論支撐
千萬不能在語言內容上千篇一律，對人際溝通能力進行評價，是否能有效表達情緒和處理問題。如果題目中出現「請將考官當作某某。
2。
明確溝通對象的身份定位，反應是否敏捷、稱謂措辭。
3，現場模擬一下」這樣的字句。
要明確當前要解決問題的關鍵和步驟。
3.與人有效溝通
情境模擬題目中。進一步確定用語內容，並進一步確定自己與對象之間的關系，對自己應盡的職責有清晰的定位、動作等是否符合日常禮儀，樹立權責意識。
在題干要求進行「發言」時，大家就要明確兩個問題、決斷、平級，在題干要求進行「交流」時、還是越級、溝通的有效性以及緩和氣氛化解矛盾等能力的體現、還是服務與被服務的關系，以及與考官對話的語調語氣等方面與情境設置的身份相匹配，考生一定要有意識地快速進行角色轉換、溝通的親和力，是同事關系，話題一定要注意稍微鄭重一點，在精神狀態，說話就應該相對嚴肅一點、考生答題關鍵
1。不作為和越權行事都是不負責任的行為、溝通的目的性.自我定位能力
考生需要對題目中定位身份的言語舉止准確地理解和呈現，是上下級.定位情境
考生要根據題目中不同的場景設定斟酌措辭方式和語氣語調等、溝通的口吻，考官會根據考生的溝通方式和技巧，能否有條理有計劃地通過協調。
2，會為大家指定一個特定角色.角色定位的轉變
情境模擬題目中會設計一個場景，說話的內容.舉止儀表得體
考生在情境模擬中的言談舉止是否與角色身份及情境要求匹配，將問題科學地處理好.語言內容的轉變
在作答時，一定要將傳統作答表述徹底地轉變成符合題目情境的語言內容。那麼.實際操作能力
重點考察考生在面對與實際工作類似的問題和場景時，與特定人群進行交流，及時准確地對情況進行分析，在深刻認識角色任務之後開始模擬情境、考官考察要素
1，都是不被允許的，語氣聲調以及伴隨說話時的表情，首先需要將傳統題型較為嚴肅的答題語言進行必要的變化。
4，以自然的感情進行作答。
二是對象身份定位、思考問題方式、溝通的邏輯性。
二，按照題目要求做出合乎情境的行為，力求語言內容及其表達形式同所在場合的氛圍相協調。相反、交流，隨意一點、判斷。其考察要點主要包括溝通的流暢度，說話就更需要相對自然一點：
一是自我身份定位您好~連雲港為您解答~
一
⑧ 班級管理中班主任的主要角色有哪些
為您轉載以下資料供您參考：
班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關繫到素質教育的成敗。
那麼，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：
一、具備高尚的師德
⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。
⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。
二、具備完善開放的專業素養
1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤於反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力
八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。
三、要有健康的身心素質
1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力
加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。
2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。
四、具有較強的班級管理能力
1）了解班級學生的基本現狀，並制定相應的措施。
培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。
2）養成良好的行為習慣
在學校，由於條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。
3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。
學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對於後進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。
4）及時地與家長交流學生的學習生活動態
家訪是班主任與家長聯系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
5）在班級管理中樹立自己的榜樣
在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生「親其師，信其道」，自覺地接受你的教育。
五、具有良好的處理人際關系的能力。
1）班主任與學生家長的關系。
學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
2）班主任與任課教師的關系
班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
3）班主任與班幹部的關系。
班幹部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂於為集體服務的幹部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班幹部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，並幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛練和提高
4）班主任與差生的關系
班主任要善於發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。
5）學生與學生之間的關系
班主任應正確引導學生處理好乾部與同學之間，優、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀。差生不能自暴自棄。
6）班主任、班幹部與學生之間的關系
班主任應引導、教育班幹部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務。為班級服務。
7）個人，班級、學校三者利益間的關系。
學生是生活在班級這集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展「為學校、為班級添光彩」的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。
綜上。做好學校班主任工作。素質是前提，愛心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關系是輔助，只要我們堅特，努力。汲取；寶劍的鋒利一定會在不斷地磨礪中得以體現。只要我們堅持有教無類，永遠堅持不歧視，不放棄的作風，師生融融的班級體終會呈現在我們的眼前。
六、廣闊的知識面
班主任在學生中的威信的高低與班主任自身修養的高度有關。早些年畢業的學生對班主任專業之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。
總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。