班主任抓鬮

⑴ 家長想讓孩子轉班怎麼辦

干教育工作十幾年，最難辦和處理的要算家長提出讓學生轉班的事了。 現在大多數人家都是獨生子女，誰家不想讓自己的獨苗苗將來成龍成鳳？在當今社會，客觀上存在著辦學條件上的差異，家長們自然就有了擇校的餘地，因此，稍許有點經濟勢力的人家便鬧騰著將孩子轉到重點學校或辦學條件好的學校就讀。經濟條件一般的人家雖然讓孩子在所謂的一般學校就讀，但心裡頭還是東家長西家短的對孩子所在學校的教學質量和老師們品頭論足，孩子一旦在學習上稍有滑坡，或者聽到別人的一點議論，家長們便也找關系，嚷著來學校給學生轉班，這樣的事同行們不會陌生吧。這些事的出現，從情理上講，實屬人之常情。俗語說得好，人往高處走，水往低處流。家長提出的要求是合理的，可學校有學校的規章制度，學生都想著轉班，那不是就亂了章法？ 這樣的事既然頻頻出現，那就說明是一個學校教育實實在在的問題，只有靜下心來，作點調查研究，想出解決的辦法，才是明智之舉。 根據多年來的經驗，結合自己的想法，我想應該從以下幾個方面做起。 一、學校在用人上力求做到新老搭配、強弱結合。 班級的教師配備同學校的班子配備一樣，在班級的穩定和發展上起著至關重要的作用。 有經驗的校長在給班級配備教師時，往往能夠做到運籌帷幄，將學校的骨幹教師、學科帶頭人、以及中青老三代教師均勻搭配於各班，讓所有的學生享受大致均衡的教育資源，這就為學生轉班消除了隱患。 二、教導處在分班上力求公平公正，做到學生資源的平均搭配。近幾年來，好多學校根據學生上一學年的幾次綜合成績，進行排序，將學生按照成績均勻分成幾塊，再由班主任抓鬮的辦法選取學生，雖然不中聽，但在解決班級學生與教師的雙向搭配上找到一條折中的辦法，解決了一些難題。 三、做好家長的工作。 轉班其根源在於家長。每當孩子升入到新的年級或分配到新的班級，由於年級的升高、教材難度的增加、教師教學風格的變化、學生的重新整合，學生出現學業上的波動是很正常的。但往往在這時候，家長很有可能將問題看在班級的師資配備上，認為教師的教學方法存在問題，進而找到學校，要求給孩子轉班。 鑒於此，學校可利用家長學校、家長會、校長接待日等形式向家長說明學校安排教師的科學依據，並說明學生在不同的環境下產生學習成績波動的真實情況，從而讓家長從骨子裡打消轉班的念頭。 同時，對於孩子學習興趣不濃厚而成績下降的事情，學校要說服家長應查找孩子自身存在的問題，屬孩子不努力方面的事，應多做孩子的思想工作，對於教師教學方面存在的問題也應通過一定的方式反饋到學校解決。對於確實學習上有困難的學生應及時請家教輔導。 四、科學分析，對症下葯，對於個別案例應滿足家長和孩子的要求。 教學的雙方無非是教師和學生。在教育教學過程中，由於各種難以說清的原因，很難避免家長和科任教師之間產生摩擦，在這種情況下，學校要斷清誰是誰非，也是很難的。但讓學生繼續留在該班，孩子、家長甚至科任教師都感到尷尬。這時，為了孩子的發展，學校在徵得家長、班主任及大多數科任教師同意的情況下，可以轉班，滿足家長的要求。 總而言之，學生轉班的處理應該慎之又慎，否則將波及到孩子、家長、教師的思想穩定，進而影響到學校的穩定和發展。 讓學生滿意，讓自我快樂，這是我永遠的追求。

⑵ 先進班主任和優秀班主任哪個獎勵績效更高

好事來了，年段長、班主任的待遇提高了，從2015-2016學年開始，今後每年增加年段長、班主任績效考核獎。它像「及時雨」，來得夠是時候，來得夠是貼心，畢竟學校班主任的工作確實重要、確實辛苦，班主任沖在學校教育、教學的第一線，具體肩負著教育、教學工作的雙重重擔（其工作繁雜而瑣碎，其身心倍感壓力），可以負責任地說，學校的穩定和發展真正離不開他們的辛勤努力與真誠付出。
同樣，年段長——年段的「領頭羊」也不輕松，他們負責年段的全面工作，做好統籌、協調各班的各項工作；各班的「冷暖」，年段長都得關照到；班級出現的突發狀況，總少不了年段長的親力親為；年段大考、家長會、社會實踐等前後的准備、善後工作，年段長都得屁顛屁顛忙個不停，夠辛苦，夠不容易。
除了原先年段長、班主任每月的職務補貼以外，現在，又增加了這項福利（其他諸如校園績效等級也會優先考慮班主任），真的是天大的好事。但隨著這利好的政策落地生根，伴隨而來的則是一些煩惱、麻煩，乃至「矛盾」的出現。按照相關文件的要求，總得評出年段長、班主任三六九等出來，雖然文件有相關說明，但畢竟只是有關原則性的泛泛之論，要具體制定出一套切實可行，便於實際操作妥帖的考評方案，確實有一定難度，這也真難為學校領導了。
究竟要按什麼標准考評班主任績效的等級呢？制定怎樣的考評標准才能做到科學，做到合情合理呢？考評的項目有多少？哪些更為主要，佔比多少？哪些相對次要，分值該是多少合適？這些問題都值得細細考慮。做為班主任的職責，如何管理好班級，班主任管理班級的水平如何，管理班級的效果怎樣，自然該做為評判和考量的重要項目——這里有個問題，如何考評提高班、普通班班主任的等級？畢竟有的年段，班級管理的起點不一樣，班級學生的組成存在較大差異，比如提高班，班級管理相對容易些，自然沒什麼好說，無需多言（提高班班主任也有班級高考成績、本科名額等的壓力），至於普通班，基本是由學習底子差，有著諸多不良日常行為習慣的學生組成，其中有的根本就不是讀普高的料，班主任管理這樣的學生相當「糟心」，有時花大把的時間，還「吃力不討好」，效果可能適得其反，如果實行過嚴的班規，有時反而容易出現強烈「反彈」——有的學生夠「叛逆」（他們的家長有的也夠奇葩，與之交流都會「吐血」），有的死豬不怕滾水燙，屢錯屢犯，屢教不改，時不時給班級管理製造麻煩，甚至有時搞不定出什麼大幺蛾子來——普通班能夠管理出名副其實的「先進班級」，的確相當不容易。
從某種意義上說，擔任普通班的班主任存在著一定的「高風險」（並非危言聳聽）——一旦班級出現大的狀況，班主任的績效考評「一票否決」將被評為「不及格」，意味著每年的班主任獎勵金將一分不得。由此，需要班主任績效考評方案的制定者，要充分考慮到這一因素，制定出可操作性強，有區分度，讓人信服的考評方案（有個修改、逐步完善的過程）——這也真需要廣大教師的群策群力，讓教代會幾十位教師代表發揮作用，或舉辦幾場小型座談會，廣泛徵求富有教育、教學經驗教師的意見、建議，畢竟班主任績效考評關乎於年段長、班主任的切身利益，其制定的考評標准愈是科學，愈是合理，就會更好調動廣大班主任的工作積極性，更加有助於學校的穩定與發展。
班主任績效考評的相關文件要求「班主任考評量化要對優秀、良好、合格提出符合學校班主任工作實際的考評內容及分值要求，做到分值界定明確，量化指標科學」做為班主任，有班主任的職責，有班主任的日常管理工作，考評即對其工作進行科學、有效的評估，評出個子丑寅卯來。除了看班主任的實際管理水平、管理效果（班級的班風、學風）之外，還有諸多涉及方方面面繁雜、瑣碎的工作，諸如班會、班級的布置（書香班級評比）、黑板報評比；班會課班主任的到位情況，升旗時、做操時班主任的到位情況，班主任會的出席情況；班會課教案的繳交，班主任工作手冊的繳交，德育論文的撰寫，諸如此類，都得一一登記，並逐一細化、量化，納入班主任績效的考評當中。
班主任績效的考評項目林林總總，這其中到底孰輕孰重，誰主誰次一定要釐定清楚，分值的佔比要合理。當然，班主任的業績主要還是看班級的管理，即第一要務是要管理好班級，形成良好的班風。在具體的考評中，不可過於拘泥於條條框框，應該要有靈活的操作空間。學校班主任人才濟濟，不少班主任在管理班級上頗有心得，很有一套，乃至創有自家的獨門絕技，不管是提高班還是普通班，都能管理得「有聲有色」，所以，有時還是要注重班級管理的實際效果，比如，有關班會，能保證值日班長主持順暢，班級秩序正常，班主任只要到校就行；有關課間操，也不要偶爾一次沒到位就登記扣分——其班級可能在年段表現較好（可以設定班主任一個月有幾次沒到位才扣相應的分值，關鍵還是要看其班級的表現如何）。班主任管理班級的目的，就是要形成良好的班風與學風，培養學生自主管理的能力，如果班主任事事都得跟在學生的屁股後面，對學生採取「不放心、不放手」的做法（且又做為評判班主任是否盡責，是否「優秀」的標准），顯然與我們對學生的教育所要達到的目的背道而馳。由此，對班主任的考評，要全面、綜合地考量，要分清主次、厘別輕重，不要因為偶爾的班會不到位，或偶爾缺席班主任會，或缺交個小冊子，就無視其班級管理的盡心盡責，全盤否定其在整學年班主任工作的突出表現，「一記悶棍打死」，直接給評上末等級，如果真是這樣，那也太不近情理，太傷其感情了。
要而言之，班主任績效的考評，不搞「惟本本論」一味死板、教條地一一對照所謂框框條條，而不去看班級的實際管理效果；也不意味地「惟成績論」，只是單純看班級管理的效果，而不看班主任的日常履職、盡職態度與實際工作的辛勤付出。班主任的工作細致而繁瑣，可考評的內容，項目繁多而復雜，認真做下來、認真做到好，也是夠折騰，夠不容易的，在這些項目當中，不少確有實用價值，但也不排除有些沒有實際的意義，因此，對這些項目的檢查（包括班主任日常工作的檢查），除了要應對上級有關部門檢查、驗收之外，原則上還是要本著以愛護年段長、班主任身心的健康為出發點，能盡量化繁為簡，化零為整，為他們本已繁重的教育、教學工作減減負，減減壓，讓他們能騰出更多的時間用在教學上，用在對學生的實際有效的管理工作上。
這次班主任績效考評獎與其他校園績效不同，它是上級有關部門撥發的專項獎勵金，屬專款專用，原先班主任有每月的工作補貼，而這次涉及班主任績效考核，真正要體現班主任管理班級業績及班主任日常工作的盡職盡責的情況。能評上市區級「優秀班主任」，自然不用說，該是班主任績效考評「優秀」等級的當然人選；班級獲得區級「先進班集體」的班主任以及校級「先進班主任」，班主任績效考評當不低於「良好」。
先拿區級「先進班集體」來說，班級要獲得此項殊榮實屬不易，全校每個年段才有一個名額——班級之所以能評上十分稀缺的區級「先進班集體」，起碼說明班級的班風、學風，班主任的管理與勤勉得到一定的認可，起碼這值得榮耀的「軍功章」，有一半以上的功勞歸功於班主任；再說校級「先進班主任」，它是四十九位班主任群體中的「精英」，它與「校先進班級」是兩個不同的概念，其內涵有著較大差別，「先進班主任」綜合體現了班主任的班級管理，日常工作做得夠好，其各方面較為突出，因此，應該在班主任量化考評中屬分值佔大頭的正選項目（考評中「先進班主任」分值佔大頭，才更有說服力），以凸顯班主任的「先進性」以及捍衛其應有的榮譽（千萬不能只把「先進班主任」當做附加的加分項目，而被評上「校先進班級」的班主任，其榮譽可做為考評的加分項目）。由此，有了班主任績效考評獎勵金之後，今後更要嚴把評選「先進班主任」的標准關，即把嚴格、乃至苛刻的「先進班主任」評選的「規矩」挺在前面，更注意嚴格按其各項指標進行評選，只有真正符合「先進班主任」標準的才能評選上——名副其實「校先進班主任」，真正讓多數班主任感到信服。有了實實在在的名分，「先進班主任」考評的分值自然就得佔大頭，加上其它相應的考評項目分值——班主任績效考評各項具體分值一一羅列，按積分由高到低進行排列，在校園網（或班主任會議室）給予公開公示，以便每位班主任參照、校對，有不足之處，及時修正，最後「班主任等級考評名單」在校園網公示確認。
現行的班主任績效考評方案只是幾位領導或十幾位所謂各層面的教師代表撓破頭皮，苦思冥想出的實施方案，這份方案多少讓人有所質疑、乃至爭議，實屬正常，完全可以理解，畢竟時間、人員、精力有限，匆忙間難免會考慮不周，制定不詳。與其如此，還不如通過教代會，讓教師代表共同商議，群策群力，制定出較為科學，較為合理，較為穩妥的方案，即便方案做不到絕對公平，但好歹也通過了眾多教師代表的認可，也不至於讓校領導置於諸多問題的「風口浪尖」（矛盾的聚焦點），市區兩級下發的文件《關於進一步做好中小學、幼兒園班主任考評工作的通知》里不是說得很清楚、很明白嗎？——「考評方案要充分發揚民主，廣泛徵求教師意見，力求科學高效」。
上級有關部門在重視班主任工作、為班主任增加福利的同時，也給學校出了難題（甚至在製造「矛盾」），這難題雖難解，卻也必須解，且要盡量讓每位班主任心悅誠服。一個好的方案，往往要經過不斷修改、不斷完善，直至成熟的過程，班主任績效考評細則的制定亦是如此，特別在剛「起步」的時候，難免會有考慮不周、不盡如人意的地方——不怕有錯，就怕藏著、掖著，拉不下面子，不敢認錯；允許犯錯，卻怕有瑕疵、缺陷，卻礙於面子，不肯認錯。實際上，修改、完善細則，確實需要一些時間，經歷一定過程，但人們的思維有時就那麼簡單，容易淡化過程，更看重結果——「我該做的都做了，為什麼是末等？」「我成績擺在那裡，為什麼是末等？」「我認真地付出，為什麼結果是這樣？」（而這些質疑，往往又得不到答案）——草率的方案，輕率的「公示」往往容易傷害到一些班主任的感情，挫傷其高漲的工作熱情，打擊其旺盛的工作積極性。
因此，一項項細則、方案的產生，一次次績效的公布，都要嚴謹再嚴謹，慎重再慎重，要真正對得起奮戰在第一線的廣大教師，要對得起每一位撐起學校半邊天的善良又本分，可愛也可敬，班級德育、教學雙肩挑的「第一責任人」——班主任，讓他們盡量少帶情緒，不帶遺憾，心情較為舒暢地投入到繁重的班主任工作當中，認真、盡責地管理好班級——班級穩定了，年段就穩定；年段穩定了，學校就穩定。學校要有責任當好班主任的「後勤部長」，認真、負責地做好班主任績效的考評；學校要有大智慧，盡最大努力體現考評的透明與公平，合情與合理，最大限度調動年段長、班主任的工作積極性，極力激發年段長、班主任的工作熱情；學校領導要拿出高姿態，以大度的氣質、寬闊的胸襟，採納教師合理化的意見和建議，對暢言者不另眼相待、打入「另冊」，多一些民主，少一些「長官意志」；為構建和諧、溫馨的校園，為推動學校民主建設和學校的長足發展，我們一道，共同努力，一起加油！

建言獻策：

1、建議把班主任年度績效考評的相關文件掛在校園網，把班主任績效考評實施細則事先掛在校園網，讓全體班主任或未來的班主任都懂得「游戲」規則，班主任工作該做些什麼，該准備什麼材料，相應的班主任績效考評具體標準是什麼（不夠合理、不夠完善的還可再議、再修改），做到心中有數，平時能注意做些准備，不至於到時手忙腳亂，臨時抱佛腳，影響正常的教學、閑暇休息時間；建議今後對班主任工作的評定，採用「末位淘汰制」，即如果連續兩年評為班主任考評末等級，將不再擔任班主任工作，如果真需要他們繼續留任，只要不違反大原則，如文件規定的硬杠杠，下一年度評「良好」的機會還是要給的，畢竟班主任的工作千頭萬緒，職責所在該做的基本上也都做了；建議今後連續兩年評「優秀」的班主任，原則上下一年度不再評「優秀」，除非個別成績特別突出者，畢竟「優秀」等級名額有限，且考評的結果也不一定絕對合理，本著從調動廣大班主任的工作積極性，激發廣大班主任教書育人的高漲熱情等方面考慮，讓優秀的班主任都有機會分享高等級的福利。

2、建議年段長、班主任獲得區優秀班主任及以上級別的光榮稱號，績效考評應評為「優秀」等級；建議班主任所在班級被評上區「先進班集體」，獲得學校「先進班主任」稱號的班主任，績效考評等級不應低於「良好」等級。這次有三位班級被評為區「先進班集體」的優秀班主任被評為了末等級，確實不應該，確實不合情理，畢竟班級要獲得此項殊榮實屬不易，全校才有幾個名額？一個年段好像就一個名額吧？說實在話，班級之所以能評上十分稀缺的區級「先進班集體」，起碼說明班級的班風，班主任的管理與付出得到一定的認可，起碼這值得榮耀的「軍功章」，有一半以上的功勞歸功於班主任，如果這樣的班主任連佔比高達75%名額的「優秀」「良好」等級都攤不上，而被評為末等，那也真把這崇高的榮譽太不當回事了，這也太不嚴肅了吧。如果這樣的榮耀與光環一旦被生生否定——此先例一開，將不可收拾，貽患無窮，今後的評比工作可能會陷入極為尷尬、極為被動之境地一一就連等級這么高的獎項（市級獎鳳毛麟角）都會評為末等，這算什麼考評標准？就這一點可以看出，此次班主任績效考評，有些過於草率，考評的標准主要與次要有些不分，孰輕孰重有些不明，缺失一定的嚴謹與合理性。

3、建議學校班級班主任的確定可採取抓鬮的方式來決定，尤其是高中提高班與普通班班主任的確定——聽天命，看運氣（抽到「下簽」，也怨不得誰），不管班級如何不同，大家都會沒意見。老師都是善良的，少計較、不計較，也不要因為這樣，就一味地搞硬性「攤派」，事先沒商沒量，其結果與可能出現的不盡合理的考評末等級之兩者疊加，讓人內心淤積的情緒是可想而知的，這應該也是學校不願意看到的結果吧？當然，如果考慮到高中分層教學的特殊性（保證班級管理的高水平，保證高考的高質量），在保證提高班班主任人選的前提下，對普通班班主任的人選可嘗試著採用「競標」的方式來確定，適當提高普通班班主任的待遇。要而言之，提高班、普通班的工作不在同一起點、不在同一層面，不要「一視同仁」，採取「一刀切」的做法，必須要有區分度（畢竟普通班的工作，有時花了很多時間、精力，效果反而不一定好，有可能出現「吃力不討好」的倒掛現象），今後班主任績效考評可按提高班系列與普通班系列分開進行評比，或如果真要把提高班和普通班放在一起評比的話，擔任普通班班主任則有必要加上些系數分，以便與競爭對手「扯平」，盡可能地體現考評的合理、公平與公正。

⑶ 大同十一中抓鬮班主任

大同十一中不掛網公布此類信息，

建議直接詢問學校辦公室、教務處。

好好學習，天天向上。

只要用心去學，你就是最好的。

金猴獻瑞，吉星臨門。

祝你學業進步，馬到功成。

⑷ 請問，假如你是一名高中生，你的班主任說下個星期要抓鬮換座位，抽到跟誰坐就是跟誰坐，恰巧在這個班級里

如果你是好學生，那麼一段時間後找老師說明應該就行了
如果你不被老師重視的話誰也救不了你233

⑸ 學校老師可以舉辦哪些活動，來增強同學們的凝聚力

如何提高班級凝聚力，關鍵在於班主任。一個班級建立，所有一切都是從零開始，班級的制度、學風、管理模式等，都是在班主任的指導下，由學生參與建立起來的。班級的建設，引領者就是班主任。那麼，班主任如何使班級具有凝聚力呢？至少有如下幾個方法可以嘗試。

一、實施班主任指導下的學生自主管理，提高班級凝聚力。

班級是一個特殊的集體，有明確的發展目標和任務，有彼此協作互助的需要，也有良好人際關系的需求。在這樣的集體里，學生是受教育者，也是能力形成的實踐者。班主任要思考的問題，就是如何進行班級管理。要通過科學的制度管理、有效的民主管理、扎實的責任管理，達到提高班級凝聚力的目的。

班級的制度管理，有助於學生形成規則意識，使學生學會自我約束。學生民主管理，旨在使學生懂得尊重公共利益的重要性。學生責任管理，就是要培養學生的責任意識，讓學生在班級集體的關系中，即是被管理者，也是管理者，充分體會不同角色中，應履行的責任與義務。

當然，在管理過程中，老師始終是指導者，也是評價者。

當班級學生都在積極發揮自己的作用時，不僅僅是提高了學生的綜合能力，班級凝聚力也會不斷提高。

綜上所述，班主任要竭盡全力提高班級的凝聚力和向心力，積極引導學生，創設優秀的班級文化，給學生搭建全面發展的平台，滿足每個學生的發展需要，實現人人成才的目標。

⑹ 小學生3年級班主任要讓孩子轉班該怎麼辦

干教育工作十幾年，最難辦和處理的要算家長提出讓學生轉班的事了。 現在大多數人家都是獨生子女，誰家不想讓自己的獨苗苗將來成龍成鳳？在當今社會，客觀上存在著辦學條件上的差異，家長們自然就有了擇校的餘地，因此，稍許有點經濟勢力的人家便鬧騰著將孩子轉到重點學校或辦學條件好的學校就讀。經濟條件一般的人家雖然讓孩子在所謂的一般學校就讀，但心裡頭還是東家長西家短的對孩子所在學校的教學質量和老師們品頭論足，孩子一旦在學習上稍有滑坡，或者聽到別人的一點議論，家長們便也找關系，嚷著來學校給學生轉班，這樣的事同行們不會陌生吧。這些事的出現，從情理上講，實屬人之常情。俗語說得好，人往高處走，水往低處流。家長提出的要求是合理的，可學校有學校的規章制度，學生都想著轉班，那不是就亂了章法？ 這樣的事既然頻頻出現，那就說明是一個學校教育實實在在的問題，只有靜下心來，作點調查研究，想出解決的辦法，才是明智之舉。 根據多年來的經驗，結合自己的想法，我想應該從以下幾個方面做起。 一、學校在用人上力求做到新老搭配、強弱結合。 班級的教師配備同學校的班子配備一樣，在班級的穩定和發展上起著至關重要的作用。 有經驗的校長在給班級配備教師時，往往能夠做到運籌帷幄，將學校的骨幹教師、學科帶頭人、以及中青老三代教師均勻搭配於各班，讓所有的學生享受大致均衡的教育資源，這就為學生轉班消除了隱患。 二、教導處在分班上力求公平公正，做到學生資源的平均搭配。近幾年來，好多學校根據學生上一學年的幾次綜合成績，進行排序，將學生按照成績均勻分成幾塊，再由班主任抓鬮的辦法選取學生，雖然不中聽，但在解決班級學生與教師的雙向搭配上找到一條折中的辦法，解決了一些難題。 三、做好家長的工作。 轉班其根源在於家長。每當孩子升入到新的年級或分配到新的班級，由於年級的升高、教材難度的增加、教師教學風格的變化、學生的重新整合，學生出現學業上的波動是很正常的。但往往在這時候，家長很有可能將問題看在班級的師資配備上，認為教師的教學方法存在問題，進而找到學校，要求給孩子轉班。 鑒於此，學校可利用家長學校、家長會、校長接待日等形式向家長說明學校安排教師的科學依據，並說明學生在不同的環境下產生學習成績波動的真實情況，從而讓家長從骨子裡打消轉班的念頭。 同時，對於孩子學習興趣不濃厚而成績下降的事情，學校要說服家長應查找孩子自身存在的問題，屬孩子不努力方面的事，應多做孩子的思想工作，對於教師教學方面存在的問題也應通過一定的方式反饋到學校解決。對於確實學習上有困難的學生應及時請家教輔導。 四、科學分析，對症下葯，對於個別案例應滿足家長和孩子的要求。 教學的雙方無非是教師和學生。在教育教學過程中，由於各種難以說清的原因，很難避免家長和科任教師之間產生摩擦，在這種情況下，學校要斷清誰是誰非，也是很難的。但讓學生繼續留在該班，孩子、家長甚至科任教師都感到尷尬。這時，為了孩子的發展，學校在徵得家長、班主任及大多數科任教師同意的情況下，可以轉班，滿足家長的要求。 總而言之，學生轉班的處理應該慎之又慎，否則將波及到孩子、家長、教師的思想穩定，進而影響到學校的穩定和發展。 讓學生滿意，讓自我快樂，這是我永遠的追求。

⑺ 談戀愛被老師抓住，班主任告訴了女朋友的家長，現在心裡覺得很難受，寧願他告訴我家長，怎麼辦

你還是蠻在乎你女朋友的，怕她受委屈。不過現在她家長已經知道了，做其他的事情都於事無補了，我覺得現在唯一做的就是你們兩同時提高學習成績，家長不都希望子女成績好啊，咱們就拿成績說話，讓他們沒話說，對吧。安慰一下你女朋友，她還有你，沒事。2個人一起進步！

⑻ 南陽市一中普通班咋樣

學風一般,不過壓力比特長班小。還是要看個人努力及性格，也有哭著要從特長班轉到普通班的。
同學間關系無論到哪裡都一樣，但早戀的比較多。
老師理科配置不是很好，文科老師比教特長班盡心。不過一中是由班主任抓鬮決定選老師順序的，所以老班的手氣很重要。
高三時很多理科生轉入特長班，所以理科普通班高考成績上一本的不多。文科則沒有特長班，300人中大概有50-60個上一本吧。
個人意見，僅供參考。

⑼ 教育部文件是否有關於入學人數多於招生人數採取抓鬮

這種情況不會存在。
根據一些同學的提問，我歸納了一下。新生入學報到時主要要准備如下東西、要注意如下事項：
1.相關證件。包括：身份證、錄取通知書（入學通知書）、戶口遷移證、黨團組織關系證明（介紹信）、一寸登記照若干張（可以多帶幾張，以備它用），等等。這些很重要，一定不要忘記。另外，把父母、爺爺奶奶即各個近親的姓名、出生年月、工作單位、職業和職務搞清楚，填下來，到學校要填各種表格，有的表格需要這些信息。
2.錢和卡。上學要交學費和住宿費（分別為每年4500-500元與1000元左右），合計要6000左右（個別專業可能要高些，如藝術類專業）。因為新生出門較少，沒有什麼旅途安全經驗，建議少帶現金（但千把塊錢還是要帶的，以備一些不時之需）。可以在家中先辦一張信用卡或儲值卡用於交學雜費等。有的學校會給你寄一張卡，讓學生把錢存在其中，你可以用這張卡，也可以不用。如果家庭條件還可以，辦一張信用卡，把它關聯到父母親的儲值卡（如工資卡），每月刷卡後直接從父母親的卡中扣款，這樣的好處是方便、安全。但如果你不想讓父母親知道你的消費情況，可以自己在老家辦一張儲值卡（讓父母親往裡沖錢），然後辦一張信用卡與之關聯。也可以到學校再辦儲值卡與信用卡，但這樣你父母親異地往你的儲值卡打錢時要付手續費。
3.一般情況下，各個學校都要配發一些學習和日常生活用品，這些東西不是無償給你的，都要你花錢購買。學校發的物品質量都很次而且貴，建議學校發的東西如果可以不要就盡量不要，能自己買的就別買學校發的，有些生活必需品則可以在離開家時先配好，免得到學校後由於人生地不熟不好買。
4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要帶，除非學校距你家鄉很近或者父母親有機會出差來學校給你帶東西。內衣和襪子至少要兩三套，各季的外衣至少也要兩套。如果你現在生活的地方和要去上學的城市的地理氣象與生活環境是否相似，那麼准備的東西和在老家差不多；如果相差太大，就要帶些那個城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上學的城市在南方，那麼太厚的保暖內衣褲就可以不帶了）。被褥也是這樣，夏天去學校，可以帶一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己帶，也可以到學校後再買。席子可以到學校根據床寬購買合適的，床單和枕頭（枕套）可以自己帶也可以到學校再買。
5.洗漱生活用品。要帶牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗發水、梳子、手機（看家庭條件）等，以便在途中和到校後就能使用。男生要帶剃須刀、女生要帶各種女性用品和洗面奶等。至於洗臉盆、曬衣架、拖鞋、雨傘、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台燈之類的東西就不一定要帶了，有的學校會發，就算不發自己買也不貴（這些生活用品到了學校買也很方便，而且到時候和舍友一起去買還能快速縮短距離）。條件可以時，可以帶個照相機，為自己和同學照照相，也是人際交流的一種很好方式。
6.學慣用品。可以帶幾支水筆、本子、字典、詞典（英漢漢英詞典等，包括功能強大的電子詞典）、書包（背包）。如果學校沒有不允許，你家庭條件許可的話，可以帶筆記本。但最好不要帶，尤其是當你迷戀上網或者玩游戲的時候，帶筆記本會影響你的學習和生活以及和同學的正常交往。另外，還可以預備一些生活中用到的葯或創可貼之類，雖然不一定會用到它們，不過等需要的時候隨手可以找到也很方便。
7.旅行箱。如果家庭條件不是特別好得錢花不了，不需要買太貴的，畢業後可以買更好的。箱子可以大一些，能裝下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和學慣用品即可。但不要過分大，免得不好攜帶，到學校在宿舍也不好放。一般以80公分左右長、50-60公分寬為佳。
8. 如果可以的話，帶點家鄉的特產，不是一定要去給老師，而是給舍友或班上同學吃，畢竟你有四年的時間和他們在一起，越早熟悉越好。
10.如果坐火車的話，可以憑錄取通知書（入學通知書）享受學生票優惠。
11.一點小建議：大學學習勇攀高峰，加入社團量力而行，大學社會實踐多多益善，尊敬老師有難必問，同學相處寬容大度，大學戀愛不鼓勵也不反對。
12.入學測試和體檢。有的大學在新生報到後一段時間內，要組織幾門文化課的新生入學測試，對考試成績和高考成績有較大出入者要進行重點核查。如果你考試沒有作弊，不要有任何擔心。考試范圍和難度不會超過高考，考得好壞無所謂。體檢也很容易過，除非你有不符合入學要求的重大疾病而且在高考體檢時又使了花招，一般是不要緊的。只要你高考時正常體檢、正常考試，這兩項都沒有問題，現在可以放心玩！
當然還有另一種入學考試，那是為各種分班做做准備的，比如英語成績好的學生分到英語快班。
13.新生軍訓。大學新生要進行軍訓，軍訓一般只有兩個星期。按照《國防教育法》的規定，組織學生進行軍訓，這是貫徹國防教育法的具體行動，是推進素質教育、為國家和軍隊培養造就高素質國防後備力量的重大舉措。參加軍訓可以增進同學友情，應該積極參加。如果身體條件不許可，應該盡早跟輔導員或班主任講清楚，以免發生意外。
14.宿舍是在你去之前就安排好的，這個不用擔心。住宿條件有好有壞，不要太拘泥於這個，主要是要和同舍同學友好相處。不要以為住宿條件差就不能適應，人的適應性是非常強的，而且不太好的生活條件對你以後的成長和工作、生活很有好處，不管你的家庭是多麼富有！
15.專業不理想，調換專業。一般學校進校一年後都可以調換專業。調換專業有兩種情況，一種是因為在原專業很難學下去，學校會幫助你換一個好學一點的專業（但一般不是很好的專業，也不是熱門專業）；另一種是你想換一個你心儀的其它專業，這種時候一般都要由你要轉入的專業所在院系進行資格考試，考試合格才能轉入，有的學校還要交一筆費用。

⑽ 老師你能抱我一下嗎選段及相關問題和答案

他很小就有疝氣，這種病哭不得，所以大人們就盡量不讓他哭，也就因此設法去滿足他的一切要求。
他彷彿也是一個被命運詛咒了的孩子，三歲里，上天就帶走了他的媽媽，他被託付給保姆照看。他無拘無束，野草一樣瘋長。他打罵小夥伴，搶他們的玩具，損壞他們的東西。他那樣為所欲為似乎並沒什麼大礙，因為他的保姆會替他擺平一切。她善於向別人說軟話，喜歡提著錢袋跟在他的身後給別人賠款道歉。他覺得這一切很好玩，因此，當他感到周圍的世界太過平靜的時候，他就要鬧出一點動靜來。他曾無緣無故地打落了一個小女孩的門牙。
這個大名鼎鼎的孩子在校內外聲名遠揚。他把老師的頭弄得很大。沒有一個班主任願意接納他，他像一隻皮球一樣被從一個班拋到另一個班。無奈，年級主任採用了抓鬮的方法確定他的班主任。他的命運不錯，被一個美麗、和藹、可親的女老師抓了去。
他依舊我行我素，夜晚在網吧里激戰，白天在教室里酣睡。他打了不少人，也被不少人打過。這一次，他的傷勢不輕，他的頭被打了一個窟窿，讓醫生縫了好幾針。他頭上扎著綳帶，戴著一個臟兮兮的軍帽，像一名從戰場上歸來的傷員出現在教室門口，教室里響起一陣巨大的鬨笑聲。
老師輕輕地走到他跟前，微笑著說：「小強，今晚教室里很悶，我們出去透透風好嗎？」他跟著老師走出教室，來到校園邊的草地旁。老師抬起手，輕輕地揭開他頭上的軍帽，問：「疼嗎？你真讓我心疼！」老師手上的溫度燙得他心中一熱，生命中，他第一次感受到這樣的撫摩，第一次聽到這么順耳的話。他抬頭看老師，感到自己的眼圈竟熱了一下，但他沒有掉眼淚。
多年來，從來沒有人問過他哪裡疼不疼，舒服不舒服；也沒有人叫他的乳名，連那個保姆喊他也只用「喂」！同伴們總給他取難聽的外號，什麼「狗都嫌」、「犯人壞」，怎麼難聽怎麼叫。誰打了他罵了他，他都是自己沖上去解決。那個保姆只管做好吃的陪他吃，吃飽喝足了就卧在沙發里養膘，然後找機會給他爸爸打電話，說他又惹禍了，需要更多的賠償費。於是，他變成了一隻好鬥的小公雞，他通過不停地惹麻煩來換取爸爸的電話。他喜歡聽爸爸發脾氣的聲音，只要爸爸生氣，他就覺得很得意。而今夜，老師這么一個輕經的撫摩，一句簡單的問候，竟觸動了他一貫堅硬的神經。夜色里，他看見老師的眼睛像天上的星星，正散發著柔和的光芒。
又是一個炎熱的下午，他被網吧里的幾個小混混追到學校。一場混戰就在教室門口展開了。老師及時趕來，她用雙臂嚴嚴實實地護佑著他，像一隻牢牢保護小雞的母雞，替他挨了結結實實的拳頭。
幾天後，他由爸爸領到老師家裡。爸爸讓他向老師道歉，他不肯筆直地站在老師面前，兩眼紅紅的。許久，他給老師深深地鞠了一躬。他給老師唱了一首歌，他把《祝你生日快樂》的歌詞改成了「祝你早日康復」。他唱得很深情，聽得老師濕潤了眼睛。
冬天裡的第一場雪來臨時，他的一篇名為《老師的那雙手》的作文在市裡獲了二等獎，居然有三百元獎金。
花錢無數的他在拿到這三百元獎勵時，感到那段懵懂叛逆的日子在一點一點遠去。
聖誕節來臨，他走進一家商場，精心地選購了一條紅紅亮亮的圍巾。
聖誕節早上，他來到老師必經的那條路口。老師被他的突然出現嚇了一跳，以為他又惹了禍。這時，一團棉絨絨的、火般熱的圍巾立即被掛到她的脖子上。他湊到她的耳邊，悄聲地說：「老師，你能抱我一下嗎？很久了，我一直想讓媽媽抱一下，可一直沒等來……」
老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫熱的小臉上。
「今天起，如果你願意，老師天天抱你一下，好嗎，小強……」
1．是什麼原因使小強變得蠻橫、好鬥、倔強、充滿叛逆性？（請概括全文回答）
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2．「教室里響起一陣巨大的鬨笑聲」。同學們為什麼如此鬨笑？
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3．下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。
①她用雙臂嚴嚴實實地護佑著他，像一隻牢牢保護小雞的母雞。
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②老師不顧身邊的人來車往，一下子擁住了他，一張淚光滿面的臉貼到了他溫熱的小臉上。
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4．假如惹是生非的小強是你班的同學，你認為大家應該怎樣對待他？
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1．因為他從小有病，大人們就慣著他；他幼年喪母，多年來沒有人真正關愛他。
2．一是因為他受傷的樣子可笑；二是因為他平時惹人厭，現在看到他受傷，感到解氣。
3．①比喻（或動作描寫），生動地表現了老師為了保護學生而奮不顧身的精神。
②動作描寫，既寫出了老師為小強的轉變而大為感動；又無聲地傳達了老師對小強的母親般的關愛。
4．示例：作為同學，不應嫌棄疏遠小強，而應盡量團結他，使他融入到集體中，這樣他就容易改變自己的行為。