班主任工作的基本原則

『壹』 班主任工作的基本理論分析

班主任工作的基本原理：以人為本，教人求是，學做真人。

遵循以下基本原則：

一、學生主體原則
二、因材施教原則
三、啟發疏導原則
四、實踐活動原則
五、集體教育原則
六、民主公正原則
七、愛嚴相濟原則
八、以身作則原則
九、調查研究原則

班主任工作的基本規范：

一、提高自身修養：

1、把握時代脈搏：

感受到鮮明的時代感；

具有強烈的使命感；

智慧應對德育新問題；

努力掌握信息技術。

2、儲備豐富知識：

具有馬列主義的理論修養；

具有精深的專業知識；

具有廣博的相關學科知識；

掌握基本的教育理論。

3、鑄造美麗心靈：

良好的外部形象；

豐富的氣質內涵；

完滿的人格魅力；

無私的奉獻精神；

健康的心理素質。

4、探索科學方法：

辨證施教的教育方法；

民主科學的管理方法；

具體可行的操作方法。

5、發展全面能力：

深刻敏銳的觀察分析能力；

慎密有方的組織管理能力；

機智靈敏的應變能力；

沉穩冷靜的自製能力；

生動藝術的語言表達能力。

二、有正確的理念：

1、德高為師，身正為范：

遵紀守法，以身立教；

忠誠祖國，堅守價值；

人格健全，道德高尚。

2、公平公正，師生平等：

沒有差生，只有差異；

沒有尊卑，只有平等。

3、以人為本，素質第一：

關愛學生，寬嚴有度；

維護尊嚴，授業傳道；

控制情緒，開闊心胸。

4、愛崗敬業，樂於奉獻：

立足平凡，追求卓越；

清貧守節，拒絕庸俗；

孕育鮮花，甘做綠葉。

三：有正確的角色定位：

1、班主任的表層角色：

學校德育的落實者；

日常事務的管理者；

學生學習的幫助者；

學生健康、安全的護衛者；

家庭教育的指導者。

2、班主任的深層角色：

教育團隊的協調者；

學生心靈的導航者；

學生活動的組織者和參與者；

道德行為的示範者；

民族精神的傳承者；

健康生活的引領者。

四、班主任技能：

1、制定班級工作計劃

保證計劃的可操作性；

和學校工作保持一致；

要通過民主程序確認。

2、實施計劃和調整班級工作計劃

深入了解學生，足勤，目勤，口勤，手勤，腦勤。

堅持微調性簡易性實用性原則調整班級工作。

切忌頭痛醫頭腳痛醫腳。

3、構建和諧班集體

（1）、選拔培養班幹部，加強團隊建設

遵循公平競爭、民主選舉、指導性與實踐性相結合、示範性與訓練性相結合、實用性與合理性相結合、民主性與制度性相結合的原則

（2）、建設班級文化

班級物質文化建設：搞好班級（教室）環境布置；

班級精神文化建設：培養班級的凝聚力和集體榮譽感；培養學生責任感，誠信；

班級制度文化建設：規章制度、公約、紀律等培養學生法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。（班級文化建設必須結合本班實際，依靠學校、家長、社會和其他老師的配合與支持。）

（3）、開展德育活動課與課外興趣小組活動在思品課和班會課上，選取小學生喜聞樂見的形式，對學生的品德教育起到潤物無聲的效果。

（4）、構建班級家庭社區教育網路

學校與家長：成立家長委員會，家長學校，召開家長會，通信聯絡等。學校與社區：建立固定活動場所，建立校外輔導站，與校外教育機構聯系。

（5）、構建學生和諧生活

a培養學生良好習慣：輿論宣傳，加強認識；制定規范，強化行為；反復糾正，形成自然。

b構建學生健康心理：有清醒的自我意識；愉快的接納自己；良好的注意品質；良好的思維品質；珍惜友誼，樂於與人溝通；強烈的上進心；堅強的意志；勇敢的精神；同情、感恩、責任和愛。

c培養和發展學生學習興趣：進行學習目的教育，激發學生學習的需要和興趣；通過誘導，遷移和提問等方式進行學習興趣的培養。
d增強學生體質：提高學生對身體健康重要性的認識；傳授必要的健康知識；培養良好的健康習慣；協助體育老師上好體育課。
e確立科學的學生評價體系：注意評價內容的整體性和綜合性；評價主體的多元化和多樣化；形成性評價和終結性評價相結合；定性評價和定量評價相結合。

『貳』 要解決班主任工作存在的主要問題應該遵循哪些原則

從事班主任工作已經整整十六個年頭了，學生換了一批又一批，但我的思路沒有變，對待學生的真心沒有變，總結十幾年來班主任工作的得失，我堅信我的堅持是正確的！在過程中育人，看淡結果性的活動、檢查性的活動、評比性的活動！我並不是說不重視這些活動，我更重視的是學生在參與活動的過程中獲得了什麼。我一直堅持淡化結果，強化過程，在活動的過程中增加活動的豐富性，在活動的設計中注意生動性，在活動內容上增加啟發性，在活動的結果中增加觸動性。用校長的話來說，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜歡聽到別人評價我的學生懂人性、有人味。

總結十幾年的班主任工作經歷，我認為要做好班主任工作，以下七個方面的基本准則可作為參考。

班主任工作應當遵循的基本原則之一——由表及裡

學校工作很有規律性，並且不會有太大的事情，更多的是一些看起來「雞毛蒜皮」、「陳芝麻爛穀子」之類的瑣事，比較瑣碎，特別是來自於學生教育管理層面上更是如此，因此班主任工作更應當沉下心來，用心思考，目標適當，唯有如此，才能平靜心態，由表及裡，循序漸進做好班主任工作，切忌好高騖遠，急功近利。作為班主任應當學會做好做足表面文章，由表及裡，逐步展現班主任的教育智慧，從而達到教育效果。

但是現實中，很多班主任看不起做表面文章，我個人認為這是不正確的，試想，如果一個人連表面文章都做不好，有可能做好內在的文章嗎？我認為，做好表面文章是班主任工作成功應當堅持的第一個基本原則，表面的文章也可以稱為外現的文章，對一個人、一個團隊的評價更多的是首先評價表面的、外現的東西，比如學生的出勤、儀容儀表、穿著打扮、走路姿態、文明禮貌、課堂紀律、聽課的狀態和眼神、集會的紀律、對待作業的態度、完成作業的情況等常規，都是表面的、外在的東西，都是表面文章，但是真實這些看似為表面文章的東西，在教育來說卻都隱藏著很大的教育意義，它可以幫助學生形成良好的生活態度、團隊精神、學習意識，如果從這個層面上看，這些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高度重視，只有把表面文章做好了，才能談得上其他的東西。如果一個班級連表面的文章都做不好，這樣的班級能成功嗎？所以，作為班主任一定不能眼光短淺，一定要把「表面文章做好」，然後由表及裡，做好內在的文章，發揮小事、細節、表象中隱藏的豐富的教育資源和教育契機，帶出一個成功的團隊。必須注意的是，做好表面文章必須把誠信作為底線，突破底線，再好的表面文章也是膚淺的，經不起檢驗的，也必將被人鄙視，自毀毀人。

班主任工作應當遵循的基本原則之二——規則意識

規和矩，原是中國古代匠人常用的工具，它們是用來繪制方、圓的圖形的，這兩件使用簡便、極其普通的工具，製作的材料並不貴重，用途卻十分廣泛，在先秦時期，已經受到古人們的格外器重。古人在書中對規和矩的記述，不但提出了規、矩作圖的幾何原理與作用，還演繹為品行的規范。因此，「無規矩不成方圓」便成了約束人們品行的第一準則，首先得有規矩，不守規矩，造成很多針對性的制度出台，從而剝奪自己快樂的權利。

在漢代畫像石和帛畫的伏羲女媧圖中，彩繪人首蛇身，伏羲、女媧二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手執矩，女媧右手執規。二人上方有一象徵太陽的一周畫圓圈的圓輪，尾下是象徵月亮的一周畫圓圈的半月，畫面四周畫象徵星晨以線連接的圓圈。我國古代有「天圓地方」之說，女媧執規象徵天，伏羲執矩象徵地。伏羲女媧是中國神話傳說中的人類的始祖，正如西方世界的亞當、夏娃一樣，他們結為夫妻，共同創造了人類。伏羲和女媧的創世紀神話，古書記載的有《易經·系辭下傳》、《楚辭·天問》、《列子·黃帝篇》、《獨異志》、《淮南子·覽冥訓》和《風俗通義》等。有的說他們是人類的始祖神，養兒育女，很近似西方亞當和夏娃的傳說，而更多的是頌揚他們開辟了天地。伏羲和女媧執矩執規，是在「規天為圖，取地為法」，因而天圓地方一直是古代人們對宇宙的說法，正是因為有了規和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在這些說法中，很多已經演繹為人們的日常行為規范必須有規有矩，有章可循，必須講究秩序。

在現代社會中，規則規矩更成為規范人們行為的重要手段，在執行規則的過程中，有時需要一些強制措施，必要的時候需要一些矯枉過正。規則規矩是事先制定的，並不是因為你來了，才制定規矩，而是在你來之前規矩就已經有了，你選擇了來，就是選擇了遵守規則，而不是因為你來了就要修改規則。

作為班主任，必須首先自己遵守規則，遵守規矩，才能幫助學生逐步樹立起規則意識，一旦班主任的規則意識缺失，勢必造成學生無規無矩，進而產生秩序上的混亂，給班級管理帶來很大難度。而在這時候，班主任往往覺得委屈，感到自己的努力沒有回報，從而導致心情不愉快，影響工作的積極性，但這些不愉快和不高興難道不是自己造成的嗎？我認為，從某種程度上講，所有的一切都是自己規則意識缺失造成的。現實中，又有多少事情是違背規則的呢？又有多少是在為自己違背規則找借口呢？

因此，作為班主任，要取得班級管理的成功，必須先培養好自己的規則意識，從而影響、培養學生形成規則意識。特別是數學老師當班主任的，更是有利，可以充分利用規和矩，在教學的同時滲透教育。

班主任工作應當遵循的基本原則之三——學習意識

班主任工作紛繁復雜，事無巨細，可以說忙於事務性的工作較多，因此顯得特別忙碌，我個人認為再忙也不能忘記學習，不能讓「忙」成為逃避學習的理由，更不能讓「忙」成為找借口，逃脫責任的理由，用我們學校張炳坤主任的話來說就是：「作為老師，不能不找借口找理由！」這話很深刻，但無論是理由還是借口，都只有一個目的：逃避學習，逃避責任。

為避免自己陷入責任的陷阱，給他人帶來影響，給自己帶來損失，必須加強學習：向書本學習，向同事學習，向家長學習，向同學學習。千方百計給自己一個學習的理由，給自己創造一個學習的機會。

一.向書本學習

人們獲取知識主要是通過文本的方式，文本的學習有利於人們靜心思考，無論多麼煩惱，如果能夠靜下心來，捧一本自己心儀的書籍，靜靜地閱讀，應當是一件非常愜意的事情，在書里，我們可以隨作者的思路，放飛自己的思緒，心隨作者一起靈動，體會其中的樂趣：「或激昂，或憂郁，或感動，或悲傷，或信韁由馬，或閑庭信步。」完全不必在乎其他，把自己交給書籍，聽憑自己在書的海洋里暢游。向書本學習，不受時間、地點、空間的限制，或在家中卧在沙發里、或斜倚在床上、或端坐在書桌前，如果有雅興的話，也可以在護城河邊、大明湖畔小憩，獨享那一份屬於自己的恬淡和寧靜，寧靜以致遠嘛！最主要的是，我們能從讀書中學到東西，增長智慧，學到處理問題的方法，汲取教育學生的素材，獲得溝通人際關系的良方。作為教師，好處更多，可以引經據典，增強說服教育的力度和理論根據，還可以提升教育的品位，有利於營造書香氣十足的班級氛圍，了卻很多煩惱，很多時候，推薦一篇小短文給學生，讓學生在靜靜的閱讀中去感悟，充分體現「在關愛中參與，在體驗中成長」的理念，可能會收到意想不到的教育效果，避免「知道卻不懂得，懂得卻不珍惜」的現象。讀書學習的好處太多了，需要在不斷體驗的過程中才能領會，因此做一個成功的班主任，必須養成學習的習慣，形成學習的意識。

二.向同事學習

同事的經驗教訓是最直接的學習素材，俗話說：「尺有所長，寸有所短。」一個人的本事再大，也不可能事事成功，一個人再沒本事，也總有所長，因此向身邊的同事學習就顯得尤其重要，因為發生在他身上的事情，有可能也會發生在我們身上，他處理問題的方式，可能會被我所用，他和學生發生的矛盾和沖突，我如何避免等等，都使我們可以借鑒和學習的素材。向同事學習，可以避免走彎路。向同事學習，需要端正心態，要主動，要虛心，未必請教，但絕不能不觀察！

三.向家長學習

家長是孩子的第一任老師，孩子的成功與否直接決定一個家庭的幸福程度，作為老師的第一責任就是幫助學生成功，為學生的成功創造條件，為學生因家庭教育失敗而造成的不成功掃清障礙，特別是班主任，要學會向家長學習，學習他們成功的教育方法，汲取他們失敗的教訓，從家長身上學會擔當和擔待。多和成功的家長交流教育的經驗，多和教育存在問題的家長溝通方法等都是向家長學習的契機，是一種很好的學習資源，學生的真實想法往往都是在和家長交流的過程中獲得的，向家長學習，可以增強教育的針對性和實效性。

四.向學生學習

有的人可能會想，向學生學習？學生有什麼可以值得學習的？錯，大錯特錯！學生身上值得學習的東西更多，他們的年輕、他們的天真幼稚、他們的熱情，都是我們學習的素材。是的，學生身上存在很多不足，有很多讓我們不滿意的東西，但是我們如果光盯著學生的不足，我們還有什麼樂趣？所以應當學會向學生學習，發現和學習他們的優點，在向學生學習的過程中發現他們存在的不足，並予以校正，學一點學生之間的常用語和一點網路語言，聽一聽他們愛聽的歌曲，看一看他們愛看的小說，是不是可以拉近和學生的關系？讓學生感到老師也挺時尚、不呆板！可能會贏得學生的尊重吧！學學學生的專注吧，可能我們會感到學生有些調皮，但我們在相互學習的過程中了解他們的想法，有時調皮是不是也很有趣？有了這樣的想法，就會產生積極的想法，而不會一味採取堵的方式，是不是會更好地溝通？「三人行必有我師」，一切都有值得我們學習和借鑒的地方。向學生學習，更可以鍛煉我們的能力、提升我們的智慧。

學習可以明智，學習可以凈化人的心靈，學習可以使人簡單，學習可以提升智慧，做一個成功的班主任，必須樹立學習意識，培養學習品質。

班主任工作應當遵循的基本原則之四——小中見大

班主任有自己的獨特的教育思想才能對學生產生潛移默化的影響，一個有思想的班主任必然能夠在平時的教育活動中，自覺滲透自己的教育思想，克服急功近利的思想，把消極的工作自覺轉變為真實有效的教育行為，一個有思想的班主任，必然會給自己的教育過程留下深刻的痕跡，因為他知道，教育痕跡對於改進自己的工作是重要的。善於記錄自己的教育痕跡，對自己的教育工作進行自我的痕跡化管理有利於自身的專業成長。

因此班主任工作必須學會小中見大，必須善於抓住一切教育契機，自動自發自覺地滲透教育思想，讓學生在不知不覺中得到教育，正所謂「潤物細無聲」、「春風化雨」，要善於小中見大，把教育變成細無聲的感動、感化，效果遠大於雷聲大雨點小的訓斥式教育。這就要求班主任在日常的工作中學會發現問題，發現教育素材，小中見大，這並不是說要班主任天天盯著學生的缺點不放，更不是要班主任把簡單問題復雜化、把小問題擴大化，而是要求班主任能把發生在身邊的小事所蘊藏的教育意義發掘出來，進行一個完整的梳理和升華，變成可供利用的教育素材。

班級管理工作，重點不在管而在理，在引導。急功近利者搞不好教育，只會破壞教育。班主任就是要小中見大，不要指望一次的教育就能取得預期的效果，急於求成只能適得其反，好好想一想，是不是當我們的學生剛犯錯誤是很乖巧、很後悔，這時候如果班主任看不到學生悔改的意圖，而劈頭蓋臉一頓訓斥，把學生當成自己發泄情緒的出氣筒，學生臉上的悔恨和難過立即煙消雲散，剩下的只有憤怒和敵視，這是典型的只見大不見小，時間已久，師生關系將變得敵對，造成雙輸而不是雙贏的結局。

只見小不見大的行為也是要不得的，在處理學生的問題時，第一是要給學生留足面子，無論他有多麼調皮，點出錯誤，要點到為止，千萬不要把學生批判得體無完膚，更不能讓學生感到屈辱，否則效果適得其反。對學生的一些小毛病，有的時候一個提醒的眼神遠比一通批評教育效果好。比如如果班裡發生有兩個異性同學走得很近的、甚至出現一些不該有的舉動，也不要盲目以早戀給予定性，，一定要分析其內在的原因，並不是因為真正的愛慕才發生這些現象，他們的交往充其量是一種相互之間的好感，或者說是一種對好感的誤解。戀愛本來是一件非常美好的事情，但到了學生這里卻成了一種炫耀的資本，好像不談戀愛就沒人要了似的，他們唯恐別人不知道他們之間的關系，公然在公共場合摟摟抱抱，很傷大雅。這是不是一種幼稚的表現？由此，在教育學生時，不妨用「花前月下」來勸導：戀愛是一種很隱秘的事情，不應當公開化，屬於個人隱私，但在我們學生看來卻是公開的，這很不正常。自然界中，蝴蝶戀愛還要在花叢底下，狗兒貓兒還知道躲到一個角落裡，但是我們的同學卻把本來應該隱秘的事情搞成了現場直播。這樣的教育和引導，既不失幽默，有解決了問題，這樣處理，實際上是對他們關系的淡化，學生中發生的所謂戀愛，是對於愛情的誤解，有兩種情況最容易產生所謂的戀愛，一種是把「同情」錯判為「愛情」，一種是把「傾訴對象」錯看為「戀愛對象」。相信學生明白了道理，大多會把這份美好的友誼繼續下去，而不會發展為我們害怕的早戀。這是一種典型的「小中見大」，「大事化小，小事化了」的處理方式，是著眼於學生將來發展的大，而不是將小事「看大」的。

還有就是和家長交流的問題，也不能光見大不見小，有的老師往往只請犯錯誤的同學的家長，其實這是不對的，請家長，關鍵在一個請字上，那就要都請，各類學生家長都請。請到家長之後，也不要一味批評，更不能指責，否則家長只能感到屈辱，只能帶著屈辱回家，回家之後就再也談不上對學生的教育了，很容易造成家長和孩子的對立、學生和老師的對立。正確的做法是，先說優點，再提缺點，最後提建議和解決問題的方法，讓家長感到來一趟很值，目的就達到了。既給學生，也給學生家長留足了面子，還收獲了信任和效果，何樂而不為呢？

小中見大，要運用好並不容易，關鍵的是看你有什麼樣的教育思想，你是站在教育的角度還是站在逃避責任的角度來思考問題的。現實中，既要見大更要見小，不能人為誇大，更不能認為縮小，正確理解並用道德加以規范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。

班主任工作應當遵循的基本原則之五——加強體驗

作為班主任，應當做學校教育理念的倡導者、踐行者和忠實的執行者，應當在第一時間去理解、去落實、去嘗試實踐，因為班主任是和學生見面最早的老師、是和學生見面最多的老師、是對學生的成長影響最大的老師。所以一個班主任的成功與否不在於他成就的大小、學歷的高低、從教時間的長短，而在於他執行決策、決定的態度和時效性。我校提出的體驗教育，既是對學生的要求，更是對教師的要求，對教師的要求，重點不是在切身體驗上，而是在思想的體驗上，要成為體驗教育的踐行者，必須首先理解什麼是體驗，什麼是體驗教育。

所謂「體驗」，簡而言之是指通過實踐來認識事物。「體驗教育」就是教育對象在實踐中認知、明理和發展。這里的「體驗」至少應包括兩個層面，即行為體驗是一種實踐行為，是親身經歷的動態過程，是學生發展的重要途徑。內心體驗則是在行為體驗的基礎上所發生的內化、升華的心理過程。兩者是相互作用、相互依賴的，對促進學生的發展具有積極作用。體驗教育既應注重教育活動的形式與過程，更注重青年學生這一實踐主體的內心體驗，它要求青年學生用「心」去體驗，用「心」去感悟，引導他們在體驗中把教育要求內化為品質，外顯為行為。

結合我校的實際情況，我們開展的體驗教育活動多種多樣，既有實踐的體驗，如運動會、拔河比賽、跳大繩、踢毽子、籃球賽、象棋比賽、廣播操、眼保健操、極限跑等，也有內心的體驗，如生命教育月、評教評學、衛生評比、感恩教育、主題班會等，也有兩者結合的，如文明禮儀教育、文明禮儀值勤等。試想，我們是否真正從內心裡體驗和接受了這些活動呢？又有多少活動在我們的手中變成了一種形式呢？我覺得這個問題需要探討，那就從內心開始體驗吧！

現在舉一個例子來說明一下，比如我校根據學校的實際情況，兩個校區合計佔地也不到30畝，相對於三千餘芸芸學子來說，陽光體育活動空間著實受限，以往課間操時間，分樓層按年級輪流在操場上做廣播體操，每個班級每周僅能輪到兩次做操機會，在一定程度上不利於學生的充分發展。學生可能沒意識到什麼，但是學校領導很著急，在領導班子的策劃下，經過查閱資料、參觀學習、請教專家、反復論證，選中了「極限跑步操」。「極限跑步操」的特點是追求團隊跑步空間的最緊湊——行距緊湊、肩距緊湊；追求跑步動作的最一致——步調一致，手臂的擺放位置一致、擺動幅度一致；追求運動節奏的最整齊最和諧，追求跑步呼號的最激越最響亮，追求團隊精神的最高昂最優秀——一個動作不協調，團隊就不能運行，學生深切地體驗到了個人與集體的密切關系，強化了「集體當中的自己」這一大局意識，嚴整的排面凝聚了團隊，嚴整的團隊凝聚了全校。如果作為班主任的不能認識到其中的重要教育意義，而是一味地認為這不可能、那不可能，那麼可能的事就可能真的不可能了，如果體驗一下，就有了可能，現在的極限跑步，已經使得很多老師認識到其好處了，開始從心理上接受了，並從行動上開始力爭最好了，由此，好與不好，只有通過體驗才能知道，所以，每當一項工作布置下來，作為班主任一定要首先進行分析研究，加強內心的體驗，然後想方設法加以落實，這才是真正意義上的理解，也才能在理解的基礎上創在性地開展工作。

用學校校長崔寶山的話說：「細小之處是教育，學生的事無小事。為學生的終身發展負責永遠是我們追求的教育理想。我們要繼續深挖校本潛能，讓學生充分享受運動的權利和全面發展的權利，我們的校園雖小，但我們有能力把學校做成精緻品牌……」

感化他、教化他、文化他！我們校長說的，太深刻了，這才是教育的真諦，而感化、教化、文化一個人的核心就是加強內心和實踐的體驗。這才是一個智慧的老師、一個智慧的班主任應當做的。

班主任工作應當遵循的基本准則之六——善於接受批評

批評誰都不願意誠心誠意地接受，哪怕是願意接受，很多情況下也自覺不自覺地帶有一定的抵觸和不愉快，但是批評確實能夠促人進步，關鍵的是看對待批評的態度，接受批評的願望，要知道，批評對個人的發展來說，是一筆不可多得的財富。勇於接受批評的人，肯定是一個心態陽光的人，而一個心態陽光的人，很快就會走出失利的陰影，更好地改進工作。所以，如何看待批評，就顯得非常重要，對於做班主任工作的老師來說，勇於接受、善於接受來自於外界的批評非常有利於班主任工作的順利開展，接受批評和指導，將會更好地促進自己的成長。

班主任工作應當遵循的基本准則之七——不誇大學生的錯誤

在班主任工作中，經常要面對的是各式各樣的學生，學生的性格也千差萬別，作為班主任，不能用一種方法對待學生，更不能嘗試找到一種萬能法則解決所有的問題，班主任工作是一門藝術，也是一門學問，它需要班主任用心去做。

在對待學生的錯誤時，一是要注意說話的語氣，不要讓學生和學生家長感到咄咄逼人，毫無尊嚴，二要注意從學生發展和對家庭的好處入手，三要注意和學生交流時，不能老是想戰勝學生，老想壓過學生，要知道，這樣是沒有贏家的，四要注意對待學生不能事無巨細，要有大局觀，經常咯吱學生，他就不癢癢了等等。

在這些問題中，我覺得作為班主任最最應當注意和不能突破的一點就是過分誇大學生的錯誤。有很多問題是需要私下處理的，並不是所有的問題都能、都必須放到桌面上，有些時候，私下處理可能效果會更好一些。

比如，發現學生的感情問題，就不能誇大，這種事情說有就有，說沒有就沒有，說得越多，本來沒有的也可能有了，作為班主任不能有偷窺心理。

再比如儀容儀表的問題，更需要引導和交流，將教育做成春風化雨式的，而不是一味強制，一味強制的結果可能造成的就是某個中學女生自殺的惡果，好心辦了壞事。這就是過分誇大學生錯誤的惡果。他帶來的不僅是對學生的傷害，對自己的傷害，更是對教育形象的損壞。

現在老師的待遇確實提高了，政治地位也大幅度提高，但是老師的社會地位和受尊重程度卻降低了，而他本身所承擔的社會責任又何止擴大了一倍。所以老師要講究藝術性，恰當地處理學生的錯誤，才不至於給自己找麻煩，更不能給人以貶低的口實。

凡事應當適可而止，絕不誇大。因為學生需要一個過程來長大，學生的成長更多的要靠自己領悟、感悟和醒悟！

老師的作用無非就是在學生成長的過程中給學生施加一些積極的影響，而沒有權利去改變、改造一個學生，這是必須認清的一個問題！

羅哩羅嗦說了這么多，歸根結底還是一句話，教育是需要用心去做的事情，只要用心，就能夠換來成功和愉悅。如果有可能，我願意永遠做一個班主任，做一個稱職的優秀班主任。以。上觀點，僅是個人淺見，不當之處，還請批評指正

『叄』 班級管理的八大原則

班級管理是個復雜的工程，自主管理更是一門科學，它不能缺乏理性，更不能少了人性，以下六項原則必須遵循。

1、制度約束原則。

沒有規矩不能成方圓，一個好的學校，必須有嚴格的制度，學校要制定一個科學規范切實可行的校規來約束學生的日常行為，班主任也要根據校規制定班規，也就是學生日常生活的准則。制度是管理的保障。

2、公平公正原則。

任何組織或團體的衰敗幾乎都是緣於自身的缺漏，而這缺漏很多是領導人沒有搞好平衡，失衡而致亂。和別人鬥了一輩子，人最終還是敗給了自己，人和團體，道理都是一樣的。班主任一碗水要端平，才能管理好班級，公平是班級管理的基礎。

3、民主集中原則。

班級管理只有有班主任的滿腔熱忱是不夠的，還要有學生的積極響應，這就需要師生的民主參與意識。班主任要想辦法調動學生參與班級管理的積極性，班級活動才能火熱的開展起來。班級管理既要參與，也要秩序，既要民主，也要集中。

發揚民主是學生自主管理的前提，班級生活需要學生自主、自理、自治與自評，沒有民主，自我管理根本無法實現，只有學生積極參與班級管理與建設，才能取得班級自主管理的成功。教師只有依靠學生的智慧和力量，才能把班級辦好、管好。

4、集體責任意識原則。

在班級管理中班主任的責任意識十分重要，班主任重視，學生才重視，班主任對班級的責任感直接主導著學生的責任心，規范著學生的日常行為。

同樣，在班級管理中，師生的集體意識十分重要，有了集體意識就有了集體榮譽感，學生對班級也就有了責任感，有了責任感，也就有了自己的行為准則，一切以班級榮譽為准則。

有了集體意識，有了責任感，班級就成了師生自己的家，哪有不好好建設自己家園的呢?

五、人性化管理原則

班級管理最終是對學生的管理，必須是人性化的管理。學生是教育活動的主體，教育要充分尊重學生的個性，學校的一切活動都為滿足學生的成長和發展而設計和組織。只有充分尊重學生的感情需要、人格獨立和個性自由，才能創造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍。

教師必須尊重學生成長中的個性特點,把學生看成是平等的交往者,建立良好的師生感情。教師要關心愛護每一位同學，讓學生感受到集體的溫暖，這樣，才能達到和諧的管理氛圍。

制定「合情」的班級規范、「合理」育人目標來激發學生的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。人性化的管理對形成自主性管理班級起著有十分重要的作用。

六、和諧發展原則

創造和諧的人際關系，創建和諧的班級氛圍，人人互相尊重，個個積極向上，團結友愛，愛班如家，讓班級在不斷的進步中發展，學生在不斷的進步中成長，教學相長，和諧發展。

教學有法，教無定法。教育有規律可循，有原則可守，有許多教育工作者對班級自主管理進行過深入研究，很多經驗值得借鑒。如：教育均等性原則，對每個學生進行等距離教育；教育充分性原則，提高活動頻率，增強師生間，學生間互動空間的密度、時間的密度，使每個學生均衡地得到教師的關懷和輔導，讓學生有更多機會處於活動的中心地位，潛能得到充分挖掘；教育主體性原則，以學生的存在為前提，以學生的主體發展為歸宿；教育激勵性原則，以表揚激勵為主要手段，及時發現學生新的閃光點，鼓勵學生新的進步；顯形評價原則，學生內在的素質必然外現於日常行為，所以，教師應關注學生的日常表現，並適時的做出恰當評價，突出評價對學生的引導和表率作用。

這些先進的思想和理念給了我們班主任工作很多啟示，相信班主任工作會越來越走向科學化。

『肆』 簡述班級管理原則有哪些

班級管理的原則主要有：

(1)方向性原則。即班級管理規章必須堅持正確的方向，用正確的思想引導學生。

(2)全面管理原則。即班級管理必須面向全體學生，有利於學生的全面發展。

(3)自主參與原則。即班級管理要調動學生的積極性，引導班級成員參與管理，發揮其主體作用。

(4)教管結合原則。即要把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。班級管理者對學生就要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。

(5)全員激勵原則。即要激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體目標和班級總目標。

(6)平行管理原則。即管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接影響去影響集體，把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

『伍』 班主任德育原則是什麼

新時期班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作的客觀法則。班主任德育工作的原則是班主 德育工作的基本原理。它體現了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作經驗的高度概括。其所以是基本原理，由於它：（一）是最主要、最基本的規律；（二）具有普遍的指導意義。即對於班主任德育工作的各階段、各方面、各環節都具有普遍的指導意義。
班主任德育工作有以下基本規律，也就是說，班主任德育工作應遵循以下十六條原則。這些原則是在長期的工作實踐中，在大量的調查研究中被提煉出來的，每一條原則都有特定的任務和具體的內容。如果違反了其中任何一條，都將使班主任德育工作受到損失，甚至遭致失敗。
一、「紅煤球爐」原則。這是系統整體優化原則的形象表述。兩院院士、中科院院長路甬祥曾把班級比作一個煤球爐。一個爐火燒得痛紅的紅煤球爐，加進幾塊黑煤球，爐火會更旺；一個黑煤球爐，加進幾個紅煤球，紅煤球很快會熄滅。煤球爐產生的上述效應，叫做「煤爐效應」。這里「紅煤球爐」產生的巨大熱效應的道理，被概括和提升為班主任德育工作的第一重要原則，即「紅煤球爐」原則。一個團結奮發向上的班集體，就是一個紅煤球爐，這時即使加進幾個黑煤球（差生），也會使黑煤球很快變為紅煤球。反之，一個亂班、差班（黑煤球爐），即使加進一些紅煤球（品學皆優的好學生），不久會使這些紅煤球變黑（優生變成中、差生）。一個稱職的班主任，首先要成功運用這一原則，想方設法，千方百計建成「紅煤球爐」班級，並始終使自己的班級保持紅煤球爐的狀態。一旦「紅煤球爐」（良好班風）班級建成，差生轉化的就會事半功倍。運用這種方法，我帶的班每年有十名左右的差生得到化。這種方法為什麼靈？因為它符合整體大於部分之和的哲學道理，是現代系統方法的運用，同時也符合馬卡連科的集體教育思想。該原則是班主任德育工作上台階的最重要原則。它是以下十五條原則的出發點和歸宿地。也就是說以下十五條原則圍繞創建「紅煤球爐」班級展開並為它服務，最終效果落實到創建「紅煤球爐」班級上。
二、狠抓中心原則。也就是寓德於智原則。教學工作是學校的中心工作，德育必然體現在教學工作中，並通過教學等工作體現出來。這一原則是哲學上講的抓主要矛盾的方法，抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。班主任在運用這一原則時，每接一個班，都要近快引導學生，轉入以學習為中心的軌道，必須牢牢抓住這個中心。條條道路通羅馬。我運用這一原則的經驗是：1、進行學習形勢教育。瓦特發明蒸氣機的第一次產業革命，要求在社會上普及小學教育；1900年電的運用為核心的第二次科技革命，要求在社會上普及初中教育；以原子能和電子計算機為核心的第三次科技革命，要求在社會上普及高中和短期大學教育。當今進入終生學習的學習型社會。2、訓練學習行為。注意是學習興趣的門戶。觀察學生注意的狀態，發現學生學習中存在的問題。有的人學得十分投入，完全進入學習狀態；有的人學習時注意狀態較好，仍有多餘動作，沒有完全進入狀態；還有的人，多餘動作太多，完全沒有進入狀態。要針對上情況反復訓練，以至形成良好的學習習慣。3、經常進行學習方法指導。如，先易後難，循序漸進，課前預習，課上認真聽講，課下及時復習。一旦學生轉入以學習為中心的軌道，班級的各項管理就會十分順手。如果班主任忽視了這一點，育德效果就不會理想。
三、意志磨煉原則。現在的中學生很少有勞動等意志力鍛煉經歷。因而意志薄弱是通病。許多事，說得好而做不好，究其原因是意志薄弱使然。要在意志磨練中逐步提高學生克服困難的能力。通常的做法是：首先，教給學生磨煉意志的方法。當堅持不下去時，再咬緊牙關於堅持一下，就有了一點意志，長期堅持，意志力就出來了。其次，在實踐中磨煉意志。1、在學習中磨煉意志。學習中隨時都會遇到困難。要克服困難，就要從「認真」做起，認真預習，認真聽課，認真完成作業，在認真中培養堅持精神。2、在勞動中磨煉意志。中學生每學期有一周勞動。這是鍛煉意志的極好機會。每次勞動我總要多接受一些任務，學校規定男生一天挖6個植樹樹坑，女生挖4個坑，我班每個男生9個坑，女生5個坑。為完成任務，不少學生手上起了血泡。但對他們是難得的。3、利用體育活動磨煉。把教育部提倡的陽光長跑一絲不苟地落到實處，實行中難免個別學生有困難，讓這些學生咬牙堅持，再好不過了。告訴他們離衡水中學80華里的負重拉練的差距還大著呢。對意志特別差的學生，要建立個人檔案，進行意志方面的個別訓練。
四、嚴格要求原則。教師是否嚴格要求學生，對學生能否健康成長關系至大。「嚴師出高徒」是千百年教育經驗的總結，蘊涵著深刻的哲理。許多有重大成就的人，在求知階段都受過嚴格的訓練，才創造出驚人的業績。
古人雲：「教不嚴，師之惰」。如果對學生不是嚴格要求，而是放任自流、姑息遷就，必然誤人子弟。這是班主任不負責任的表現。有責任心的班主任就必須嚴格要求，把學生的行為控制在《中學生守則》和《日常行為規范》的「格」裡面。嚴格要求，就要從一日管理做起，杜絕遲到、早退、曠課，抓出勤、抓學習、兩操的質量。遇有違紀現象能及時發現及時處理。要做到這一點，班主任必須深入實際，及時發現問題，遇到問題不繞道走，對於擾亂正常秩序的特殊學生，要毫不客氣地批評並令其改正。嚴格要求不僅要一視同仁，還要注重平時小事，對事不對人。
五、針對性原則。1、針對每個獨特的學生開展工作。人心不同各如其面。由於每個學生的生理素質、生活環境、後天教育、學習態度、愛好特長各不相同。只有對症下葯，葯效才靈，工作才能收效。班主任必須經常與學生個別談心。2、針對班級客觀存在的優、中、差三大類的實際，分類指導。優生品德優良，能模範地遵守《中學生守則》和《日常行為規范》，在一個班風良好的班集體，這類學生應佔到全班人數的40%左右，對這一類學生要鼓勵他們繼續注重自我修養，更加嚴格要求自己，對全班學生起模範帶頭作用。學習和品德中等的學生。基本能遵守《中學生守則》和《日常行期規范》。督促他們克服自身不足，向優生看齊。這類學生占班級總人數的一半。差生一般占班級的10%左右，但轉化難度很大。班主任要花大力氣做好這部分人的工作，否則，會造成整個班級的一片混亂。對差生要建立檔案，給予偏愛，有針對性地分步驟進行轉化。分類施教必須和個別教育相結合。
六、感情投入原則。這一原則要求班主任「在學生的心靈里耕耘」。中學生已接近成人。心理已具有很大閉鎖性，許多秘密不願意公開。班主任要熱愛黨的教育事業，真心實意愛自己的本職工作。作為班主任，要多與學生接觸，課間、課外活動多到學生中間，與他們打成一片從而使他們有話對你說，增強教育的親和性和針對性。班主任要對學生一生成長負責，從根本上關心愛護他們。「沒有情感就從來沒有，也不會有人們對真理的追求」。情感是道德認識轉化為道德行動的中介。運用感情投入法，就要對差生給予偏愛。在片面追求升學率的情況下，差生幾乎是被「愛」遺忘的角落。偏「愛」才能使差生重樹「自信」，消除抵觸情緒，找到差生的「閃光點」激勵。班主任對學生的「情」給夠，學生對班主任的「理」才接受。我當班主任近三十年，憑一顆赤誠的「心」，轉化了上百名差生。
七、榜樣示範原則。列寧說，榜樣的力量是無窮的。榜樣示範法，就是為學生樹立仿效的樣板，從而學有模範、趕有目標。榜樣具有直觀性、示範性等特點。1、樹立高大的榜樣。如雷鋒、陳景潤等。2、注重樹立學生榜樣。本班的模範人物和本校的十佳中學生。有更大的接近性和可學習性。3、班主任要為學生樹立最直觀、最生動的榜樣。要求學生做到的，自己先做到。「其身正，不令而行」，班主任的言行是一部最直觀、最生動的活的教科書。學生具有向師性，班主任自身的榜樣示範作用是非常大的。
八、目標激勵原則。心理學證明，不經過激勵，人的潛能只能發揮30—40%，經過激勵能發揮80—90%。實際上班主任工作是與大大小小的目標（任務）聯系在一起。目標應具體明確，圍繞學校的具體工作展開。如，三月份初的學雷鋒創文明班級活動。可以提高班風水平。之後進行第一次月考創優活動，四月份，准備校運動會。五、六月份還有學科競賽和月考。目標確定後，要進行激勵，激發大家的積極性，研究達到目標的策略，為達到目標而努力。目標激勵的成功，對搞好班級工作有非常大的鼓舞士氣，提升班風水平很有價值。有經驗的班主任十分重視這一原則的運用。
九、德目訓練原則。誠實、毅力、責任這三個德目是中學生最欠缺的。對其反復訓練可收到意想不到的效果。美國前教育部長威廉、貝內特認為，青少年要進行同情、誠實等八個德目的訓練。武漢大學最新的研究成果表明，德目的形成主要在小學階段。由於小學階段德目形成受阻，造成中學階段的較大難度。我二十多年的班主任工作中，發覺中學生最差的是誠實、毅力和責任。而抓好這三個德目的訓練，又是搞好班級德育工作的關鍵所在。每接一個班，反復地堅持不懈地訓練這些德目。誠實對於學生以科學的態度學習功課，以認真的態度做事，與人為善都有好處。毅力，是通向成功的必要條件。責任是成為「四有」新人的保證，責任對於高中生尤為重要。必要時，進行同情、勇敢等其他德目訓練。實踐證明，德目訓練是班主任德育工作的有效原則。收效非常明顯。
十、樹立理想原則。班主任德育工作的最終目的是培育「四有」新人，而「有理想」又是「四有」的核心。理想即奮斗目標，既有全國人民實現社會主義現代化的共同理想，又有實現共產主義的最高理想。班主任要結合思想政治課的學習和班級讀書讀報活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，進而引導學生確立學好知識，為實現社會主義現代化貢獻力量的共同理想和實現共產主義的崇高理想結合起來。如班級中開展「為中華崛起而讀書」的競賽活動，開展學雷鋒「為人民服務」的青年志願者活動，開展《鋼鐵是怎樣煉成的》等書的閱讀活動等，都有利於中學生樹立理想。
十一、自我教育原則。最成功的教育是自我教育。中學生自我意識有了很大的發展。其中自我監控的認識能力大為提高。要引導學生充分發揮意識的能動性。不斷檢查反省自己的行為。孔子說：「吾日三省乎吾身」。具體說來，第一步是制定自我行動計劃。接下來檢查計劃的實施情況。再對下一步行動進行反饋。如果一天的計劃全完成了，應心安理得地休息了，如沒有很完成就要提醒自己加倍努力，爭取明天迎頭趕上來。自我教育的成功，可使學生成為自動化的自我實現的人。
十二、習慣養成原則。葉聖陶說，教育就是養成習慣。班主任要重視學生的習慣。對學生已養成的壞習慣要不斷給予個別矯正。同時，還要在日常中形成學生的好習慣。⑴遵守紀律的習慣。不遲到，不早退，不曠課，在每日的學校生活中訓練形成。⑵認真學習的習慣，在學習活動中，預習、聽課、作業中形成。⑶熱愛勞動的習慣。在日常值日、勞動和參加公益活動中形成。學生有了這些好習慣，可以受益終身，它要比學好某一門功課重要的多。習慣的養成，靠平時抓，反復抓，沒有百日、千日之功是難以見效的。特別是高中生的一些壞習慣糾正特難。盡和如此，我們還是要痛下決心，進行習慣養成訓練。為學生的一生發展負責。
十三、防微杜漸原則。學生學壞，以致違法犯罪都不是一下子釀成的。而是一個漸進的過程。這一方法主要針對可能出問題的那些學生。一個學生逐漸變壞，往往有逃課、交壞朋友、大手大腳花錢等表現。班主任要以偵察兵敏銳的眼光，及時發現。一經發現馬上幫教。對特別危險的要大喝一聲：「此路危險」。令其懸崖勒馬。本學期我班5名差生，團支部分組幫教。平時，每日管理中特別注重這些差生，不厭其煩地做他們的工作。由於一出現苗頭，就及時扼制，未能釀成大禍。二十多年來，我帶的班有一百多名差生得到轉化，而無一人違法犯罪。
十四、穩靜性原則。所謂穩靜性原則，就是說教學秩序要相對穩定，局限環境要盡量安靜。這是班主任有效育德的必要條件。現在穩定的德育秩序已經形成。安靜學習的外環境也得到有效治理。關鍵是如何形成學生自主自習的安靜學習內環境。「定能生慧」，「靜能生慧」就是這個道理。始終保證自習不吵，這個班主任就很有水平了。
十五、協同作戰原則。班級德育工作是一個系統工程。要取得成效必須協同作戰，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去教育學生，其中每一種教育因素的發揮作用，都離不開班主任的積極爭取。我校近年來，班主任在學校黨團支部、政教處的領導下，帶領學生參加豐富多彩的社會實踐活動，進行大量的家訪，都切實加強了學校德育工作。其中付出辛苦最多的是班主任。班主任是這支協同作戰部隊的主將。
十六、循序躍進原則。過去所提的「循序漸進」原則雖然沒錯，但不全面。只說對了問題的一半。只強調循序漸進一步一步慢慢來，老牛慢車，一步八擺；就回影響德育工作的上台階和質變。這一嚴重要求班主任既要像老黃牛那樣勤勤懇懇，任勞任怨，重視量的積累，同時要又好又快，把自己的班建成「紅煤球爐」班，產生質的飛躍。
以上十六條原則是對班主任德育工作規律的結晶，每一條原則都各有其獨特的作用，實踐中根據實際情況綜合運用，發揮整體功能。

『陸』 小學班主任工作的基本原則有哪些

網路文庫里有詳細的解釋：http://wenku..com/view/ccca33ea81c758f5f61f671a.html打開就可以看到了。

『柒』 班主任工作原則有哪些

方面有哪些原則和基本結構呢？請看以下解析。
提高班主任工作的科學性實踐性，關鍵在於加強班主任工作的領導，提高班主任工作的管理水平，提高對班級組織領導和科學管理。指導班主任制定好工作計劃，又是加強領導和提高科學管理水平的基本的重要環節。在多年的工作實踐中自己認為，指導制定
應該從以下五個方面入手。
第一、認識制定班主任工作計劃的必要性。班主任工作涉及到學校的各方面，是一個復雜的系統工作，只有制定好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養目標具體化、階段化，以保證學生的健康成長。
制定班主任工作計劃有利於對班主任工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經常性的督促和檢查是提高工作質量的有效途徑之一。有計劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時，學校、學生也可依據計劃檢查、督促班主任工作。
第二、把握制定班主任工作計劃的依據。一般包含以下三個方面：1上級指示，包括黨和國家的教育方針、政策法規以及教育行政部門的指示和要求。2學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規定了明確的任務，對教育目的和當前形勢作出了明確的論述，它是制定班主任工作計劃的直接依據。3班級實際情況。班級情況包括學生人員構成」、「學習情況」、「思想情況」、「體質狀況」、「骨幹狀況」、「班級特點」等。班級狀況是工作計劃的基礎，只有根據班級狀況出發，才能使班主任工作計劃具有科學性、切實性。
第三、堅持制定班主任工作計劃的原則。班主任工作計劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計劃首先要確定目標，班主任工作計劃的總目標以培養社會主義接班人為主體，有了這個總目標，計劃就有了社會主義的方向性，各種計劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計劃是學校整個工作計劃的一個重要組成部分，它必須服從於使學生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計劃關繫到全班師生計劃的設想，確定目標，制定措施都必須走群眾路線，整個計劃制定過程應廣泛徵求校領導、任課教師、學生家長的意見，集思廣益，群策群立。4穩定性和靈活性原則。班級工作要井然有序，班集體要穩定團結，計劃的穩定性和連續性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計劃具有靈活性，使計劃適應新情況。5超前性和現實性相結合。計劃的制定必定帶有預測性，勾畫出美好的理想的發展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現實的基礎上，根據現實情況而制定計劃，這就是現實性。超前與現實的靈活，使計劃有長時間的實用性，保證實施可行性。
第四、關於班主任工作計劃的基本結構。班主任工作計劃的基本結構應包含以下幾個方面：1班級的基本情況分析、班級發展的水平和特點、班級學生的基本情況和特點、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標。總目標、階段目標、各層次具體目標等。3措施安排。主要教育活動、組織力量與分工、時間步驟安排。4檢查辦法與總結。
第五、關於班主任工作計劃的類型。班主任工作計劃有三種類型，一是學期計劃，二是月或周工作計劃，三是具體活動執行方案。學期計劃是學期開始制定的計劃，是全期班主任工作的總綱。這種計劃由三部分構成：①班級的基本情況分析，包括班級的自然狀況、現實和歷史狀況的分析，班級的自然狀況如：總人數、男女生人數、年齡、團員、隊員、班幹部、三好學生和差生的比例等。班級現狀分析如：班級學生的思想品德狀況、學習現狀、學生的特點、班幹部的能力素質、班級學生中的人際關系等。班級的歷史狀況包括班風傳統、形成班風的原因、班級的優缺點等。對班級的基本情況分析是確立教育任務的基本依據。②確定教育任務。這部分內容在班級基本情況分析的基礎上，根據教育目的，確定教育任務的要求，明確規定本學期應達到的教育目標。確定教育任務應抓住重點，突出中心任務；同時，確定教育任務還要注意針對性，不要過份籠統。③工作具體安排。這部分包括為完成任務而打算採用哪些方法和時間安排。常見方式有兩種：一是以時間順序為主線，縱向安排各種具體活動的內容、時間、地點等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論採用哪種方法安排工作，都應考慮計劃的可操作性。
學月或周工作計劃，是根據學期計劃和某一階段的任務，在本月或周開始制定的，這種計劃要定出具體的時間、內容、地點、方式、措施、執行人員等。具體活動執行方案是指為開展某種教育活動而制定的具體計劃。如：組識一次主題班會，開展一次文體活動等，這種計劃要定得十分具體，各種准備工作都應該作詳細而具體的表述，這樣開展工作才會做到胸有成竹，有條不紊。
制定工作計劃時還要注意徵求科任教師和同學的意見。計劃定好後交學校領導批准後要認真執行，若客觀情況發生了變化應做出相應的修改和調整。另外，還應隨時檢查計劃的執行情況，計劃執行完後，還要認真地總結。