班主任德育理念
一、當好「心理醫生」，因人施教 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之「主」的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是： 1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到「一把鑰匙開一把鎖」。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對症下葯，把「心理醫生」工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。 2、循循善誘。班主任幫助後進生不能急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對後進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的後腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，並指出了努力方向。最後，我真摯地對他說：「你因打架而影響了班級榮譽，拖了後腿，我知道你心裡也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。」我接著問他：「你敢不敢向全班同學保證？」回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的願望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。 3、重視心理健康，做學生的心理「醫生」。由於部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關繫上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關繫上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有於培養學生心理素質的活動，如「學雷鋒、獻愛心」社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。 二、精心策劃主題班會 主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性於一體，寓教於樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。 三、與日俱進，探索德育新方法 班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重於言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模範行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況後，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你並不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分並加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
B. 班主任德育原則是什麼
新時期班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作的客觀法則。班主任德育工作的原則是班主 德育工作的基本原理。它體現了德育目的，反映了班主任德育工作的基本規律，是班主任德育工作經驗的高度概括。其所以是基本原理，由於它：（一）是最主要、最基本的規律；（二）具有普遍的指導意義。即對於班主任德育工作的各階段、各方面、各環節都具有普遍的指導意義。
班主任德育工作有以下基本規律，也就是說，班主任德育工作應遵循以下十六條原則。這些原則是在長期的工作實踐中，在大量的調查研究中被提煉出來的，每一條原則都有特定的任務和具體的內容。如果違反了其中任何一條，都將使班主任德育工作受到損失，甚至遭致失敗。
一、「紅煤球爐」原則。這是系統整體優化原則的形象表述。兩院院士、中科院院長路甬祥曾把班級比作一個煤球爐。一個爐火燒得痛紅的紅煤球爐，加進幾塊黑煤球，爐火會更旺；一個黑煤球爐，加進幾個紅煤球，紅煤球很快會熄滅。煤球爐產生的上述效應，叫做「煤爐效應」。這里「紅煤球爐」產生的巨大熱效應的道理，被概括和提升為班主任德育工作的第一重要原則，即「紅煤球爐」原則。一個團結奮發向上的班集體，就是一個紅煤球爐，這時即使加進幾個黑煤球（差生），也會使黑煤球很快變為紅煤球。反之，一個亂班、差班（黑煤球爐），即使加進一些紅煤球（品學皆優的好學生），不久會使這些紅煤球變黑（優生變成中、差生）。一個稱職的班主任，首先要成功運用這一原則，想方設法，千方百計建成「紅煤球爐」班級，並始終使自己的班級保持紅煤球爐的狀態。一旦「紅煤球爐」（良好班風）班級建成，差生轉化的就會事半功倍。運用這種方法，我帶的班每年有十名左右的差生得到化。這種方法為什麼靈？因為它符合整體大於部分之和的哲學道理，是現代系統方法的運用，同時也符合馬卡連科的集體教育思想。該原則是班主任德育工作上台階的最重要原則。它是以下十五條原則的出發點和歸宿地。也就是說以下十五條原則圍繞創建「紅煤球爐」班級展開並為它服務，最終效果落實到創建「紅煤球爐」班級上。
二、狠抓中心原則。也就是寓德於智原則。教學工作是學校的中心工作，德育必然體現在教學工作中，並通過教學等工作體現出來。這一原則是哲學上講的抓主要矛盾的方法，抓住了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。班主任在運用這一原則時，每接一個班，都要近快引導學生，轉入以學習為中心的軌道，必須牢牢抓住這個中心。條條道路通羅馬。我運用這一原則的經驗是：1、進行學習形勢教育。瓦特發明蒸氣機的第一次產業革命，要求在社會上普及小學教育；1900年電的運用為核心的第二次科技革命，要求在社會上普及初中教育；以原子能和電子計算機為核心的第三次科技革命，要求在社會上普及高中和短期大學教育。當今進入終生學習的學習型社會。2、訓練學習行為。注意是學習興趣的門戶。觀察學生注意的狀態，發現學生學習中存在的問題。有的人學得十分投入，完全進入學習狀態；有的人學習時注意狀態較好，仍有多餘動作，沒有完全進入狀態；還有的人，多餘動作太多，完全沒有進入狀態。要針對上情況反復訓練，以至形成良好的學習習慣。3、經常進行學習方法指導。如，先易後難，循序漸進，課前預習，課上認真聽講，課下及時復習。一旦學生轉入以學習為中心的軌道，班級的各項管理就會十分順手。如果班主任忽視了這一點，育德效果就不會理想。
三、意志磨煉原則。現在的中學生很少有勞動等意志力鍛煉經歷。因而意志薄弱是通病。許多事，說得好而做不好，究其原因是意志薄弱使然。要在意志磨練中逐步提高學生克服困難的能力。通常的做法是：首先，教給學生磨煉意志的方法。當堅持不下去時，再咬緊牙關於堅持一下，就有了一點意志，長期堅持，意志力就出來了。其次，在實踐中磨煉意志。1、在學習中磨煉意志。學習中隨時都會遇到困難。要克服困難，就要從「認真」做起，認真預習，認真聽課，認真完成作業，在認真中培養堅持精神。2、在勞動中磨煉意志。中學生每學期有一周勞動。這是鍛煉意志的極好機會。每次勞動我總要多接受一些任務，學校規定男生一天挖6個植樹樹坑，女生挖4個坑，我班每個男生9個坑，女生5個坑。為完成任務，不少學生手上起了血泡。但對他們是難得的。3、利用體育活動磨煉。把教育部提倡的陽光長跑一絲不苟地落到實處，實行中難免個別學生有困難，讓這些學生咬牙堅持，再好不過了。告訴他們離衡水中學80華里的負重拉練的差距還大著呢。對意志特別差的學生，要建立個人檔案，進行意志方面的個別訓練。
四、嚴格要求原則。教師是否嚴格要求學生，對學生能否健康成長關系至大。「嚴師出高徒」是千百年教育經驗的總結，蘊涵著深刻的哲理。許多有重大成就的人，在求知階段都受過嚴格的訓練，才創造出驚人的業績。
古人雲：「教不嚴，師之惰」。如果對學生不是嚴格要求，而是放任自流、姑息遷就，必然誤人子弟。這是班主任不負責任的表現。有責任心的班主任就必須嚴格要求，把學生的行為控制在《中學生守則》和《日常行為規范》的「格」裡面。嚴格要求，就要從一日管理做起，杜絕遲到、早退、曠課，抓出勤、抓學習、兩操的質量。遇有違紀現象能及時發現及時處理。要做到這一點，班主任必須深入實際，及時發現問題，遇到問題不繞道走，對於擾亂正常秩序的特殊學生，要毫不客氣地批評並令其改正。嚴格要求不僅要一視同仁，還要注重平時小事，對事不對人。
五、針對性原則。1、針對每個獨特的學生開展工作。人心不同各如其面。由於每個學生的生理素質、生活環境、後天教育、學習態度、愛好特長各不相同。只有對症下葯，葯效才靈，工作才能收效。班主任必須經常與學生個別談心。2、針對班級客觀存在的優、中、差三大類的實際，分類指導。優生品德優良，能模範地遵守《中學生守則》和《日常行為規范》，在一個班風良好的班集體，這類學生應佔到全班人數的40%左右，對這一類學生要鼓勵他們繼續注重自我修養，更加嚴格要求自己，對全班學生起模範帶頭作用。學習和品德中等的學生。基本能遵守《中學生守則》和《日常行期規范》。督促他們克服自身不足，向優生看齊。這類學生占班級總人數的一半。差生一般占班級的10%左右，但轉化難度很大。班主任要花大力氣做好這部分人的工作，否則，會造成整個班級的一片混亂。對差生要建立檔案，給予偏愛，有針對性地分步驟進行轉化。分類施教必須和個別教育相結合。
六、感情投入原則。這一原則要求班主任「在學生的心靈里耕耘」。中學生已接近成人。心理已具有很大閉鎖性，許多秘密不願意公開。班主任要熱愛黨的教育事業，真心實意愛自己的本職工作。作為班主任，要多與學生接觸，課間、課外活動多到學生中間，與他們打成一片從而使他們有話對你說，增強教育的親和性和針對性。班主任要對學生一生成長負責，從根本上關心愛護他們。「沒有情感就從來沒有，也不會有人們對真理的追求」。情感是道德認識轉化為道德行動的中介。運用感情投入法，就要對差生給予偏愛。在片面追求升學率的情況下，差生幾乎是被「愛」遺忘的角落。偏「愛」才能使差生重樹「自信」，消除抵觸情緒，找到差生的「閃光點」激勵。班主任對學生的「情」給夠，學生對班主任的「理」才接受。我當班主任近三十年，憑一顆赤誠的「心」，轉化了上百名差生。
七、榜樣示範原則。列寧說，榜樣的力量是無窮的。榜樣示範法，就是為學生樹立仿效的樣板，從而學有模範、趕有目標。榜樣具有直觀性、示範性等特點。1、樹立高大的榜樣。如雷鋒、陳景潤等。2、注重樹立學生榜樣。本班的模範人物和本校的十佳中學生。有更大的接近性和可學習性。3、班主任要為學生樹立最直觀、最生動的榜樣。要求學生做到的，自己先做到。「其身正，不令而行」，班主任的言行是一部最直觀、最生動的活的教科書。學生具有向師性，班主任自身的榜樣示範作用是非常大的。
八、目標激勵原則。心理學證明，不經過激勵，人的潛能只能發揮30—40%，經過激勵能發揮80—90%。實際上班主任工作是與大大小小的目標（任務）聯系在一起。目標應具體明確，圍繞學校的具體工作展開。如，三月份初的學雷鋒創文明班級活動。可以提高班風水平。之後進行第一次月考創優活動，四月份，准備校運動會。五、六月份還有學科競賽和月考。目標確定後，要進行激勵，激發大家的積極性，研究達到目標的策略，為達到目標而努力。目標激勵的成功，對搞好班級工作有非常大的鼓舞士氣，提升班風水平很有價值。有經驗的班主任十分重視這一原則的運用。
九、德目訓練原則。誠實、毅力、責任這三個德目是中學生最欠缺的。對其反復訓練可收到意想不到的效果。美國前教育部長威廉、貝內特認為，青少年要進行同情、誠實等八個德目的訓練。武漢大學最新的研究成果表明，德目的形成主要在小學階段。由於小學階段德目形成受阻，造成中學階段的較大難度。我二十多年的班主任工作中，發覺中學生最差的是誠實、毅力和責任。而抓好這三個德目的訓練，又是搞好班級德育工作的關鍵所在。每接一個班，反復地堅持不懈地訓練這些德目。誠實對於學生以科學的態度學習功課，以認真的態度做事，與人為善都有好處。毅力，是通向成功的必要條件。責任是成為「四有」新人的保證，責任對於高中生尤為重要。必要時，進行同情、勇敢等其他德目訓練。實踐證明，德目訓練是班主任德育工作的有效原則。收效非常明顯。
十、樹立理想原則。班主任德育工作的最終目的是培育「四有」新人，而「有理想」又是「四有」的核心。理想即奮斗目標，既有全國人民實現社會主義現代化的共同理想，又有實現共產主義的最高理想。班主任要結合思想政治課的學習和班級讀書讀報活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，進而引導學生確立學好知識，為實現社會主義現代化貢獻力量的共同理想和實現共產主義的崇高理想結合起來。如班級中開展「為中華崛起而讀書」的競賽活動，開展學雷鋒「為人民服務」的青年志願者活動，開展《鋼鐵是怎樣煉成的》等書的閱讀活動等，都有利於中學生樹立理想。
十一、自我教育原則。最成功的教育是自我教育。中學生自我意識有了很大的發展。其中自我監控的認識能力大為提高。要引導學生充分發揮意識的能動性。不斷檢查反省自己的行為。孔子說：「吾日三省乎吾身」。具體說來，第一步是制定自我行動計劃。接下來檢查計劃的實施情況。再對下一步行動進行反饋。如果一天的計劃全完成了，應心安理得地休息了，如沒有很完成就要提醒自己加倍努力，爭取明天迎頭趕上來。自我教育的成功，可使學生成為自動化的自我實現的人。
十二、習慣養成原則。葉聖陶說，教育就是養成習慣。班主任要重視學生的習慣。對學生已養成的壞習慣要不斷給予個別矯正。同時，還要在日常中形成學生的好習慣。⑴遵守紀律的習慣。不遲到，不早退，不曠課，在每日的學校生活中訓練形成。⑵認真學習的習慣，在學習活動中，預習、聽課、作業中形成。⑶熱愛勞動的習慣。在日常值日、勞動和參加公益活動中形成。學生有了這些好習慣，可以受益終身，它要比學好某一門功課重要的多。習慣的養成，靠平時抓，反復抓，沒有百日、千日之功是難以見效的。特別是高中生的一些壞習慣糾正特難。盡和如此，我們還是要痛下決心，進行習慣養成訓練。為學生的一生發展負責。
十三、防微杜漸原則。學生學壞，以致違法犯罪都不是一下子釀成的。而是一個漸進的過程。這一方法主要針對可能出問題的那些學生。一個學生逐漸變壞，往往有逃課、交壞朋友、大手大腳花錢等表現。班主任要以偵察兵敏銳的眼光，及時發現。一經發現馬上幫教。對特別危險的要大喝一聲：「此路危險」。令其懸崖勒馬。本學期我班5名差生，團支部分組幫教。平時，每日管理中特別注重這些差生，不厭其煩地做他們的工作。由於一出現苗頭，就及時扼制，未能釀成大禍。二十多年來，我帶的班有一百多名差生得到轉化，而無一人違法犯罪。
十四、穩靜性原則。所謂穩靜性原則，就是說教學秩序要相對穩定，局限環境要盡量安靜。這是班主任有效育德的必要條件。現在穩定的德育秩序已經形成。安靜學習的外環境也得到有效治理。關鍵是如何形成學生自主自習的安靜學習內環境。「定能生慧」，「靜能生慧」就是這個道理。始終保證自習不吵，這個班主任就很有水平了。
十五、協同作戰原則。班級德育工作是一個系統工程。要取得成效必須協同作戰，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去教育學生，其中每一種教育因素的發揮作用，都離不開班主任的積極爭取。我校近年來，班主任在學校黨團支部、政教處的領導下，帶領學生參加豐富多彩的社會實踐活動，進行大量的家訪，都切實加強了學校德育工作。其中付出辛苦最多的是班主任。班主任是這支協同作戰部隊的主將。
十六、循序躍進原則。過去所提的「循序漸進」原則雖然沒錯，但不全面。只說對了問題的一半。只強調循序漸進一步一步慢慢來，老牛慢車，一步八擺；就回影響德育工作的上台階和質變。這一嚴重要求班主任既要像老黃牛那樣勤勤懇懇，任勞任怨，重視量的積累，同時要又好又快，把自己的班建成「紅煤球爐」班，產生質的飛躍。
以上十六條原則是對班主任德育工作規律的結晶，每一條原則都各有其獨特的作用，實踐中根據實際情況綜合運用，發揮整體功能。
C. 淺談班主任怎麼做好德育工作
班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，是培養學生自主學習和自我教育的能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此，筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下：
一、在新時期班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育，正由應試教育向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受應試教育的支配，得不到應有的重視和全面的發展，以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。然而，隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節，班主任也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。
二、培養班幹部隊伍
班集體的面貌，很大程度取決於幹部的帶頭作用。班級幹部對全班學生可以起到以點帶面的作用，是班主任的左右手，所以培養班幹部隊伍，有助於能搞好班級工作。班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班幹部優點，幫助班幹部樹立威信。其二，鼓勵班幹部大膽工作，講求工作方法，同時要求班幹部以身作則，起到模範帶頭作用。其三，培養班幹部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。
三、引導教育學生
班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬於認識問題，對學生教育應採取團結批評團結的方法。對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這並不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。如果班主任不採用說理方法，而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。
四、關心並理解學生
關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把教師當作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學生最忌偏愛，偏愛不僅有損教師的形象，不利於學生的團結和學習，而且不符合師德規范。作為班主任應熱愛班上的每一位學生並處處表示對他們的愛護和關心。理解學生要深入學生，從關心學生入手。這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況，了解學生的學習情況和心理狀況。對學生的關心，他們會以努力學習來回報。
五、尊重學生人格,發展學生個性
每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重，學生亦如此。教育家杜威說過:尊重的慾望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數中學生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但我們絕對不能不顧學生的自尊，按照統一的教育模式去約束學生的個性。當前，創新教育極力提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。對待進步較慢的學生更是如此。在創新面前，這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚，關鍵在於你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養出人才。什麼是人才?具有創造精神和創造能力，做出了或正在做出創造性成果的人，才能稱為人才。因此，教師應善待每一位學生，從維護學生的自尊出發，並以個性充分的自由發展為目的，承認學生的千差萬別，努力開發他們的潛能，提高其整體素質。
六、以身作則，增強學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力
一個班集體的管理，應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動，培養他們的集體榮譽感。整個班集體團結了，學習風氣也就越來越好。總之，作為新時期的班主任，除了應抓好班級的常規管理工作外，還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法，使班主任工作由經驗型向專家型轉變。結語班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應當不要拘於傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律，根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆愛心，加深理論修養，不斷完善自
D. 如何應用德育心理理念,開展班級(或教學)管理和教育
青少年處於青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。
所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對於成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。
學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從於老師的指導，對於班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。
E. 如何將班主任工作與德育工作有效結合
隨著新的教育理念的出現，幾乎每所學校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導者，也承擔起學校德育工作的重要載體。工作繁多，任務艱巨，可謂任重而道遠。德育的關鍵，不僅在於對學生的思想、信念進行宏觀的導向，而且又在微觀上培養學生文明、守紀的行為習慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。
一、懂得尊重、欣賞學生
青少年處於青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對於成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從於老師的指導，對於班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。
二、進行適度批評教育
俗話說：「沒有規矩，不能成方圓。」班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求班主任對學生進行量化的管理。對於犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學生自卑、自負心理。
三、加強與家長溝通工作
教育是一項系統且長遠的工程，單單依靠老師和學校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學生家長的關系，對學生的成長產生一定的影響，將直接影響教育目標的實現。
班主任在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯系在一起的，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。班主任可以在課外時間對個別學生進行家訪，將學生的學習情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學生課余的狀態。這樣，對於了解學生，引導學生有著重要作用。
四、創造相互激勵競爭環境
杜威說過：「學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。」蘇霍姆林斯基也說：「只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。」教室作為學習和教育的區域，環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌，對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。群策群力，合力創造一個溫馨的班級環境。然而，班級環境的布置不僅體現了班級的精神面貌，還能對學生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。
五、適當對學生進行激勵
班主任適當地激勵學生。有研究表明，恰當的時機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現出色的學生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被贊揚的成功和快樂。此外，學生在學習的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導學生以恰當的方式和學習態度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學生體驗到生活的美好。如，學生在考試當中取得不及格成績，班主任可以在學生沮喪時給予一定的激勵：「今次不及格，下次努力點你一定可以的！要好好加油！」這樣的激勵語，看似一般，但是在學生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學生低落的鬥志。所以，班主任對學生要進行合適的激勵。
六、強化班主任自身的文化素養和道德修養
班主任與其他學科教師有所不同，除了傳授學生知識以外，還擔任起學生生活、做人的導師。所以，必須強化班主任自身的文化素質和道德修養。課余時間要時刻提升自身文化素質，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，以自身行動去影響學生、感染學生，為學生樹立一個良好的典範。
綜上所述，德育工作中充滿著機遇和挑戰，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作，可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力，多思考、多總結。還要有能抓住教育機會的能力，在工作當中能夠學會用科學的、合理的教育方法藝術性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實處，才能做好學生的德育工作，提高學生的綜合素質，創造出一個教育的春天，進而使他們將來能更好地適應社會，成為對社會有用的人。