教師社區

Ⅰ 能解釋一下 社區型教師 的含義嗎～謝謝

教師的角色必須從專業型、學校型拓展為「社區型」，教師的確是開放型的，應和學生一道參與社區活動，在活動中對學生進行教育。教育工作者不能僅僅局限於學校、課堂了。

從學校與社區的關系來看，新課程要求教師更應該是社區型開放的老師。

古人雲：「讀萬卷書，行萬里路」，這是非常有道理的一句話，因為這樣才能把書本知識轉化為自身的能力。可很長一段時間以來，我們的教育卻走進了「死胡同」，教師被「關」在校園中，學生也是「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」，「題海戰術」、「應試教育」一度盛行並生生不滅。

師生緊盯著這「神聖的象牙塔」。可是現在我們越來越清醒地意識到：商品經濟、網路社會。全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，我們的學校正越來越廣泛地同社區發生著越來越多的聯系。因而新課程特別強調學校與社區互動，重視挖掘社區的教育資源。教育工作者不能僅僅局限於學校、課堂了。

(1)教師社區擴展閱讀：

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著，所以，教育活動中可以說是擁有兩個主體。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。

學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

參考資料：

教師（教育工作者）_網路

Ⅱ 要做社區開放型教師

1.從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者 2.從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者 3.從教學與課程的關系看，教師是課堂的開發者和建設者 4.從學校與社區的關系來看，教師是社區型開放的教師

Ⅲ 成都電子科技大學校園網(教師社區)怎麼進

http://teacher.uestc.e.cn/teacher/coursewarelist.jsp?TID=longhui
這是龍卉老師的頁面，一共上傳了三個文件，兩個matlab的ppt，要密碼才能下載，你給我密碼我就給你下載，哈，還有一個是計算機信息處理的文件，我下了，你要的話留下個郵箱，我給你發過去

Ⅳ 教師工作和社區工作哪個好

事業編個頭啊。。政策文件下來了？ 村官反正就三年 三年之後還是得另謀出路回 不過這三年的工資答肯定是比社區志願者高 所以建議先報村官 三年之後可以有一次考公務員加分的機會 可以試試~實在不行再考去社區~社區工作者也從屆滿村官中招一部分的~

Ⅳ 五十三歲的退休女教教師在社區可以干什麼工作

既然已經退休了，建議你參加社區的志願者隊伍吧，可以利用自己的專業特長為困難家庭的孩子做學習輔導，也可以幫扶孤寡老人和殘疾人，參與家庭生活矛盾調解等等，還可以做社區圖書室的義務管理員。

Ⅵ 中國最有人氣的教育教師類論壇社區是那一個

天星教育網論壇:http://bbs.txjy.com.cn/

Ⅶ 什麼是 社區型的、開放型教師

社區型、開放型教師是指教育工作者不局限於學校、課堂，教師的角色從專業型、學校型拓展為「社區型」，教師是開放型的，應和學生一道參與社區活動，在活動中對學生進行教育。

這是由於全球一體化正不斷地沖擊和滲透著校園，學校正越來越廣泛地同社區發生著越來越多的聯系。因而新課程特別強調學校與社區互動，重視挖掘社區的教育資源。

(7)教師社區擴展閱讀

首先，教學內容應該是開放的，教師應該選擇開放性的教學內容，給學生以學習的空間，給教師以創造的空間。

比如《車的世界》課文其實分為農村和城市兩個部分，教師教學時，考慮到農村中的自行車、拖拉機、摩托車等學生比較熟悉，所以重點選取了學生所不熟悉的城市裡的車輛進行教學，而把農村部分留給學生自學， 教師是「用教科書來教，而不是教教科書。」

當然，我們在教學教材內容時應該注意不背離編寫者的初衷，要把握一個度，該留的不能刪。我們現在一年級採用的北大版的語文教材，在每一單元主體課文之後都設有「語文天地」，有的老師可能就把它當作以往的基礎訓練進行教學。

這是一種錯誤地理解教材設計思路的做法，「語文天地」是教材向學生提供的學習語文的實踐活動，以幫助學生發展和形成語文素養。

教學時，「主體課文」與「語文天地」可以相互融合，穿插進行。如：幾乎每個語文天地里都有「描一描、寫一寫」所要求寫的字，就可以在教主體課文寫字時指導學生去描、寫，而不應該是在課文學完以後再單獨地去練寫，這就沒什麼意義了。

細心的老師一定還記得去年的考試題中，看圖寫字畫的就是田字格，這就是要求學生把字寫正確、寫規范，如果學生在學習時就沒有寫規范，那在語文天地里聯系意義就不大了。

「語文天地」既不是課外作業、家庭作業，也不是課後復習，更不是考試內容，老師們在教學時可以根據實際情況增加、修改或刪除。但切忌把綜合活動和口語交際等刪去，否則就改變了方向，忽視了學生的發展。

課堂教學方式也應當是開放的，能者為師，讓學生當小老師互教互學，既調動了他們的積極性，又提高了學習質量。

我們倡導的理念是：給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自 己向前走。

有時候小老師的方法比老師的更適合，更容易讓孩子接受。比如羅曉老師班上的羅睿智小朋友當小老師教學「煙」字（請舉例）。

生動形象，既記住了字型，又進行了人文教育。還比如「到」字左下部分的筆順，小老師教的時候，先說左下部分跟「土」長得很像，再讓學生想「土」字怎麼寫的，學生很快就掌握了「一、十、土」的筆順，不要你教學生就懂得了「溫故而知新」。

特級教師支玉恆在教學《登山》一課時，就讓學生自主選擇學習方式。有的選演一演，有的建議開展朗讀競賽……教師就根據學生喜好，讓他們用喜歡的方式學習課文。演的同學演得惟妙惟肖，讀的同學讀得有聲有色。

教師恰到好處的點撥引導既讓學生讀懂了課文內容，有又體會了人物的思想感情，對課文有了自己的獨特感悟。這種開放的教學方式就遠比傳統的「問答式」「模式型」更能帶動學生學習的積極性，大大提高教學效率。

Ⅷ 誰能告訴我幾個好一些的教師社區或網站，有豐富的教學資源的哪種

呵呵，老師們都沒有多少時間玩社區啊。教學資源是老師們都比較需要的。我最回近備課查答資料，發現教研室網站不錯。給老師們推薦下。裡面有很多教學案例，全國各大高校的教學大綱，教學計劃，還有專門為老師們開通的教研室社區，同行們可以看看，查資料或者教學交流都可以。

Ⅸ 好的教師論壇有哪些

中國教師論壇，剛成立的

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