中職班主任工作方法
淺談職業中學班主任工作的若干辦法
XX市特級教師張萬祥說：「班主任工作是科學，是藝術。班主任工作的藝術性就是要善於變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導，善於掌握雕塑美好心靈的藝術，像能工巧匠雕塑藝術精品那樣雕塑青少年的心靈。」我非常欣賞這一段話。對任何中小學來說，班主任工作是一項重要但又煩瑣工作，班主任既要抓教學又要抓管理，付出的精力很大。而對於職業中學來說，因為種種原因，學生素質比較差，班主任工作的難度更大，有時甚至出現很多老師不願做班主任的情況。但我認為，不管面對怎樣的學生，只要把握好工作的方法，注意管理的藝術，是沒有管不好的班級和教不聽的學生的。
一、自強不息，誨人不倦
古人雲「君子自強不息」，陶行知先生也說「唯其學而不厭才能誨人不倦」 。目前，我國正處於知識突飛猛進、日新月異的時代，這個時期的學生思維敏捷，接受新知識的能力非常強。這就要求我們做教師的特別是班主任不能滿足於教本上的東西，而必須勤奮學習，不斷吸取新的知識，拓寬視野，掌握淵博的知識，以適應時代的需要和學生的要求。正如教育家加里寧說：「教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然後把這些優良的東西貢獻給學生。」很多時候，當我們講到班級管理時，總是說學生如何如何，把問題歸咎於學生。殊不知，在班級管理中，班主任才是真正的主導者，班主任的自身學識水平和修養很大程度影響了他們對學生影響的力度和管理的水平。對學生來說，有一個講課既講得精彩，又可以和他們談流行非流行，談天說地的班主任是肯定會對他產生崇敬心理進而從行為上自覺不自覺地服從他，這樣，班主任的影響力就產生了；反之，學生則會認為班主任肚子「無料」，從而從內心瞧不起他。特別是職業中學的學生，他們雖然素質較差，但他們更有英雄崇拜的心理。再加上從目前我國的教育來看，教本內容的相對穩定已經和日新月異的新知識發生了一定的矛盾，如果我們還抱著「一勞永逸」的思想的話，那麼落後的恐怕是我們而不是學生。那麼教師應該怎樣進行自我增值呢？我覺得應該從以下幾個方面著手：
1、精通課本的知識。對課本中的任何一個知識點我們都要弄通弄懂。在授課前，我們必須通過多種的途徑去把問題解決，即使一個微小的知識點都好，不要一帶而過，敷衍了事。
2、多看書籍報紙雜志等。課余時間是我們學習的好機會。不要把時間浪費在打麻將、打牌等娛樂方面，這樣對我們的教學於事無補。
3、訂2-3份與專業或班主任工作有關的雜志，可以讓我們提升專業水平和班主任工作的能力和方法。
4、多上網瀏覽各方面的知識，特別是有意關注中學生所關注的東西，了解當前流行的主流及其發展趨勢。
5、多和學生交流，既促進師生關系，由可以了解學生所想。
6、把握進修或學習的機會。如專業課程的培訓或報考研究生等。
二、踏雪無痕，善於批評
在職業中學里，對差生的教育成了班主任工作的主要任務。很多學生，因為成績差沒有被普通高中錄取，進了職業中學，產生了破罐子破摔的心理，行為散漫，上課不是遲到就是睡覺、講話或者聽歌，嚴重的甚至抽煙、打架。面對這樣的學生，班主任確實有「恨鐵不成鋼」的無奈。但管好班級，不讓一個學生掉隊是我們班主任的職責。作為班主任，應該用自己的愛心耐心去感化每一個差生，使他們在老師的指引下一步一步地走向進步。那麼，面對學生的缺點和錯誤的行為，我們應該怎樣去給予批評指正而讓他們心悅誠服的接受呢？我們都知道，有的差生一般都很心虛，自尊心很強，對外界極敏感，也許老師不恰當的一句話都會使他們產生逆反的心理，嚴重的甚至會和老師發生頂撞等對抗行為。因此，批評也要講究方法，講究手段。
1、在批評的過程中，切忌不要出現一些如：「你怎麼這么笨啊？」、「有本事就不要讀」、「你真是沒得救了」、「你想死啊！」等等敏感的傷害學生自尊心的字眼。
2、批評時要講究「牙力」即點到要害，不要嘮里嘮叨，重重復復。
3、盡量不要在全班同學面前進行批評。
4、如果事情不是很嚴重，最好能夠在談笑中指出，讓他懂得你的善意。如上課時某個學生老盯著抽屜，他也許不是在看課外書就是在弄手機了，如果這時候你強行走過去把書或手機繳了，他也許會產生很尷尬或者很不服的情緒。這種情況，我們希望能夠提醒他不要繼續小動作而專心聽課就行了。這時，我會笑著說：「某某同學，抽屜里是不是有什麼寶物啊？」聽到這句話，他一般會立即停止動作，並且出現不好意思的表情。而且，很多差生會很「識做」，不會有下次。再比如，某某同學上課了還在睡覺，你如果說「某某同學，你站起來，清醒清醒！」那這位同學也許會很不情願有時甚至還不理你，會令班主任很難下台。這時可以先叫醒他，然後說：「你去洗手間洗個冷水臉回來，好嗎？」他願意去更好，表明他也不希望再睡，不願意去，也知道老師的意思了。
5、不要動不動就叫家長回校。試想，有的差生對老師也許還有三分懼怕，但在家裡可能連家長都奈何不了他呢！況且，動不動就叫家長回校，也有損他們的「面子」，於事無補。
6、能自己解決就自己解決，不要隨便向上級打報告。站在學生的立場，他們也希望不要把事情搞大。
總之，要多從學生的角度出發，多理解、諒解和信任。
三、嚴而有方，嚴而有度
常言道：嚴師出高徒。教以正，管以嚴，這是班主任對班級管理的需要。但是，嚴，並不是簡單的看、管、卡、壓，畢竟學生不是犯人，如果不考慮他們的感受，動不動就亂批評一氣，這樣不行，那樣不準，久而久之就會造成學生心靈受創傷，心理被壓抑，甚至形成了視「師」如仇的逆反心態。嚴格要求是必要的，但必須注意：
1、嚴而有度。遇到學生犯錯誤時，不管大小，不要進行簡單批評、草率處理了事，而是認真分析，根據不同學生的個性特點，採用不同的方法、不同的標准去教育他們。另外，平時還要做到多觀察、多分析、勤於交流、探討、多接觸學生，了解學生，用靈活多樣的方法，處理學生的問題。如果班主任嚴而無度，亂語批人，可能會導致學生心中不服，從而產生抵觸情緒，問題勢必不會有好的解決結果。
2、嚴而有方。古人雲：無規矩不成方圓。因此，每個學期開始，最好在學校規章制度的基礎上制定出符合班級管理的各項制度和標准，使學生有規可循，有章可依，做到持之以恆，常抓不懈。為了能夠將各項制度落到實處，還可以進行量化管理，對學生的各方面表現進行加減分且排名，並定時公布，使學生不單能及時了解自己在班級的表現，形成你追我趕的良好競爭風氣，而且，還以此作為評選各項稱譽、表揚、批評說服學生的事實依據，令大家都心服口服。
3、嚴而不厲。任何時候對學生的嚴格要求都是必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學校、家長和學生都是不負責任的表現。但嚴格不等於嚴厲。嚴厲意味著態度的強硬、冷漠、武斷和偏執，會使師生關系隔閡，並使學生產生懼怕、退縮最後抵觸的心理。久而久之，會拉遠了班主任和學生間的距離，增加班集體工作的難度。因此，在嚴的同時，要給學生展現寬容的一面，讓學生在你的寬容里感受那一份溫暖，培養諒解、大度的平和的性格。
四、言傳身教，以行導之
常言道：身教勝於言教。在教學過程中，我們也經常聽到這樣的話：什麼樣的班主任帶出什麼樣的班。確實，班主任是班級的管理者和領導者，也是班中學生學習的榜樣。他們的一言一行，都會對學生起著潛移默化的影響。因此，在學生面前，班主任要隨時注意自己的言行舉止，特別是要用行動去引導學生的行為，凡是要求學生做到的，自己首先必須做到。如要求學生認真學習，自己就要是一個積極進取的人；要求學生語言文明，自己就不要講粗口；要求學生早到校，自己就不要遲到，提前到課室迎接學生的到來；要求學生講衛生，自己就不要亂扔垃圾；要求學生團結互助，自己就是一個團結同事之人；要求學生寬容大方，自己就不要和學生在小事上較勁……總之， 身體力行地為學生樹立一個良好的榜樣，勝過用千言萬語講大道理，其效果，將會是事半功倍。
五、發掘亮點，激勵能力
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%—90%。可見，教育學生，表揚激勵的運用極為重要。法國教育家盧梭也曾經說過：「表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。很多人都聽過南京某廠技術員周宏用「賞識」的辦法，把雙耳幾乎失聰的女兒教育成了高才生的故事。他愛說的一句話是「哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。」任何人的身上都有他們的閃光點，學生亦不例外。班主任應善於發掘學生的閃光點，並將這些閃光點通過肯定、表揚、贊美、鼓勵發揮出來，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。
「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」。班級是教師施展學問和管理藝術的「戰場「，班子任就是這個戰場的「將軍」，只要他懂得運用的「戰術」，善於掌握工作的手段和方法，那麼，勝利將是屬僅供參考 滿意請採納 謝謝
『貳』 如何做好中職學校班主任工作
如何做何重疊享受班主任工作的話，那我就自己行動，上局班能稱之好多，就去了解各個每個學生的特
『叄』 班主任工作的內容和方法有哪些
（一）了解和研究學生
班主任要實現對本班級規范化、科學化的管理，提高工作質量和效率，首先要全面正確地了解和研究學生。俄國教育家烏申斯基說：「如果教育家希望從一切方面去教育人，那麼就必須首先從一切方面去了解人。」學生是班集體的主人，但學生的發展又存在著差異，班主任要教育好學生，就得先了解和研究學生，這是做好班級工作的先決條件。
了解和研究學生的內容主要有兩個方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總人數、性別結構、生源狀況、年齡分布等；班級的基本情況，如學習好中差學生的比例、學生思想品德的表現、班級取得的成績與存在的問題等；班級的其他方面，如學生生活社區環境、學生家庭條件、學生在校外的表現等。二是了解和研究學生個人，包括學生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學生的家庭情況，如父母的文化水平、職業、經濟狀況、居住條件等；學生的思想品德和學習情況，如遵規守紀、文明禮貌、集體觀念以及學習成績、學習態度、興趣特長等；學生的個性情況，如智力特點、情感意志特點、性格和氣質的類型等。
了解和研究學生，要注意全面性、經常性和發展性。全面性就是要全面地看待學生，既看到學生的優點，也看到學生的不足；既看到校內的表現，也要看到校外的表現。經常性就是要把了解和研究學生作為班主任的常規工作，充分利用一切場合條件，做到常抓不懈。發展性就是要用發展的觀點看待學生，既看到學生的過去，也要看到學生的今天，還要預見到學生的明天。
學習活動是班主任了解和研究學生的主要途徑。由於小學生學習活動極為豐富，班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。這些方法可以參照課文中教學方法和科研方法等相關部分加以領會。下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運用。
1．觀察法
觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。
觀察法的正確運用，應當注意以下幾點。（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什麼和為什麼要觀察；（2）要有科學而可行的觀察計劃，主要解決怎麼做；（3）要及時做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實性；（4）要對材料進行整理和分析，去偽存真，透過現象找到本質；（5）寫出結論，對觀察作出准確、全面的終結性評價。
觀察法的優點是在自然狀態下進行，觀察材料直接源於觀察過程，真實性強。但觀察法也有缺點，觀察對象和條件難以控制，表面現象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運用中，對觀察材料的分析處理一定要慎重。
2．談話法
談話法是班主任有目的、有準備地與學生通過問答方式直接交談，從中了解學生情況的一種方法。如果說，觀察法主要是了解學生的外部表現，那麼談話法則是通過學生的心裡話，有意識地、主動地了解和掌握他們的思想活動。
談話法也是班主任工作中簡單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點。（1）確定好談話的目的、內容；（2）對談話的過程有周密思考，如先談什麼，後談什麼，選擇什麼地點、時間、採用什麼方式等，做到心中有數；（3）談話態度要親切、和藹、誠懇，盡量不使學生感到緊張，更不能造成對立情緒；（4）要根據學生的不同個性特點，採用靈活多樣地談話技巧，善於啟發、引導學生說出真心話；（5）和學生談話時，耐心聽取學生的意見，不要輕易打斷學生的話；（6）談話後寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。
此外，班主任還應注意利用非正式的談話形式了解學生。非正式談話是根據學生的特長、愛好、有意識地在活動和交往中與他們多接觸。由於非正式狀態下沒有特定形式、地點、時間的限制，學生易於敞開心扉，有利於班主任從中了解學生。
以下為一則優秀班主任運用談話法的成功案例。
有一位剛入學不久的小侯同學，一天放學經過弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一隻美美地吃起來。同學將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家裡經濟寬裕，怎麼會「偷」吃店裡的東西呢？第二天班主任與小侯進行一次談話：
「聽說昨天放學的時候你拿了水果店裡的東西？」
「我吃了一隻紅李子，可好吃了!」
「你為什麼要拿水果店裡的李子呢？」
「我想吃。」小侯很乾脆地回答。
「你想吃也不能自己拿呀!」
「我們家吃東西，從來都是自己拿的。想吃多少，就拿多少。」小侯天真地回答。
班主任一聽，明白了：原來他不懂得什麼叫「拿」，什麼叫「偷」，搞不清這兩個概念的區別。這種情況在小學生身上往往是可以見到的，於是班主任進一步與他談話：
「你知道你們家吃的東西是從哪兒來的嗎？」
「媽媽買的。」
「媽媽為什麼能買呢？」
「媽媽有錢。」
「媽媽的錢從哪裡來的呢？」
「公家發的。」
「公家為什麼要發錢給你媽媽呢？」
「 媽媽每天上班，公家就發錢給她了。」
「對呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發工資給她，她才能用錢買東西。不勞動能隨便拿別人東西嗎？」老師由淺入深，由具體到抽象，引導他認識問題的本質。
「不能。」小侯若有所悟地搖搖頭。
「對了!不勞動是不能拿人家的東西的。要是拿了，別人會說你，這是?難為情?的事了。」老師巧妙地避開了「偷」字，循循善誘，闡明私自拿人家財物是不道德的行為。
「營業員叔叔說我是小偷，還說要送我到派出所去關起來。」孩子氣憤地說。
「你不是小偷。你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家裡的東西的不同。現在懂了嗎？」老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說。
「懂了。人家的東西是不能隨便拿的。今後，我再也不拿人家的東西了。」孩子誠懇地接受了批評。
「你真是一個好孩子。」師生倆會心地笑了。
這是一次成功的談話。其中有兩點經驗和方法值得學習。一是抓住學生的認識特點循循善誘。整個談話猶如和學生在敘「家常」，自然和諧；談話沒有講「大道理」，而是將教育性融入交談中，通過親切地發問去引導學生深刻地思考，最終讓學生自己得出是或非。二是高超的談話藝術和教育機智。談話過程有一個非常重要的關節點，即幫助學生弄清「拿」和「偷」的區別，談話從具體到抽象，既有理有據，又深入淺出。談話最後又很巧妙地用「難為情」迴避「偷」字，既保護了學生的自尊心，有效防止不必要的對立情緒產生，同時又教育了學生，使他樂意地接受了批評，明白了道理。
（二）組織和培養班集體
全國優秀班主任魏書生老師在《班主任工作漫談》一書中寫道：
「班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
班級像一條挺長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮。
班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。」
以上對班集體生動形象的比喻，深刻說明了班集體對學生的成長和教育具有十分重要的作用。建設好班集體，是班主任的一項重要工作，也是班主任最基本的任務。那麼，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養班集體呢？
1．班集體的形成和發展
班集體不是自發形成的，它有一個發展過程。一般認為，剛組成的教學班，經過班主任長期系統的組織培養工作，由鬆散的學生群體轉變成為健全的班集體，大致要經過組建、初步形成和形成發展三個階段。
（1）組建班集體階段
在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心裡還沒有班級的概念，群體鬆散，班級吸引力差，共同目標和行為規范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現鬆弛、渙散現象。因此，有經驗的班主任都十分重視從以下方面進行新班的組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發現、選擇和培養積極分子。其次，建立班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。
（2）班集體初步形成階段
在班主任的引導和培養下，班集體出現了許多新特點，如同學間彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現出來，集體有了骨幹力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現在班級行為規范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，班級目標還沒有轉變為全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把住時機，積極向全班同學推薦班幹部人選，及時組建班委會，並通過精心指導和培養，逐步放手讓學生幹部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生幹部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規章制度的貫徹執行，培養學生自覺遵守班級行為規范的習慣，為良好班風形成打下基礎。
（3）班集體的形成發展階段
在前兩個階段工作基礎上，班級群體已形成為班集體，其主要標志是，班集體有了一個較穩定的、團結的領導核心，班幹部能獨立開展各項工作；班級目標已成為學生個體的奮斗目標，是非觀念增強，正確的集體輿論和班風已形成。不過，班集體形成並不等於班主任工作結束，班集體還需要進一步鞏固和不斷發展，班主任要根據班級情況提出更高層次的奮斗目標，爭創優秀班集體。還要針對班內學生不同特點，充分發揮學生個性特長，從整體上提高全班學生的素質。
『肆』 淺談中職學校如何做好班主任工作
1，班主任要了解每一位學生的思想狀況和心理特點，了解他們的家庭和周圍環境，在此基礎上採取合適的方法和手段對其進行教育。
2，樹立良好的班風是班主任長期艱巨的工作。
3，班主任不僅要與孩子們打成一片，還要成為家長的知心朋友。家訪是班主任與家長溝通的一種重要手段，有助於班主任深入了解孩子，更好地開展教育工作。
4，班主任要善於發現後進生身上的閃光點，通過不斷鼓勵增強他們的上進心。課堂上要多給他們自我表現的機會，挑選相對容易的問題讓他們回答，逐步激發他們的學習興趣。
5，在班級管理工作中，很多班級事務都應引導學生自己去做，充分發揮學生的主體作用。
6，身教勝於言教，在平時的工作中，班主任要用自己的實際行動去感化和帶動學生。
『伍』 如何做一名合格的中職班主任
一、分析中職學校學生的特點
我國職業教育較之普通教育有明顯的區別，職業教育一是先天的「營養不足」，二是後天的「發育不良」，在一定程度上形成了社會認同度的下降和教育難度的上升。近年來由於「普高熱」的日益升溫，使得各中職學校面臨「飢不擇食」的境地，只要填報了志願，基本就可以入學，從而導致了中職學校的生源素質偏低。並且學生自身存著一些不良習慣：有的玩世不恭，有的頹廢，有的患有心理障礙等。遲到、缺課現象時有發生，厭學情緒嚴重；講義氣愛交朋友，經常幫朋友打架斗毆；不服家長管教，我行我素，網吧酒吧，無所事事。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。
二、結合中職教育的特點來定位自己的角色
從社會心理學的角度，人們期望班主任扮演好多種社會角色：學科專家和教學法專家；輔導者和家長代理人；心理專家和醫生；朋友和領袖。而對於中職學校班主任，還增加了一些角色期望：人生引路人，職業生涯規劃者，就業或創業咨詢師。所以作為中職學校的班主任要結合職業教育的特點來定位自己的角色，首先，班主任是學校辦學理念的執行和貫徹者，要積極完成學校下達的各項常規管理任務。在市場經濟條件下，中職學校要生存、發展，必然走向市場，同時必然會產生與之相適應的辦學理念和辦學思路。班主任就要與學校保持高度的一致，站在學校全局的高度來思考和完成學校賦予的各項管理工作，做到執行有力，貫徹有效。其次，班主任是班級管理與教育活動的組織、指導者，要創設和營造良好的學生成長環境和氛圍。通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生來實施班級管理，組織班級活動。班級是學生學習生活的主要場所，班級的文化氛圍對人的品性起著潛移默化的熏陶作用。優美、高雅、富有教育性的班級環境，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。
三、做學生職業生涯教育的引領者
中職學校開展學生職業生涯規劃教育，是社會經濟變革和中職教育本質任務的迫切要求。由於社會的快速發展，經濟競爭的不斷加劇，中職學校的學生必須及早適應時代和環境的變遷，因此，中職學校學生應及早做好職業生涯設計，認清自己，並在開發自身內在潛能上不斷探索和發展，正確掌握人生方向，創造成功的人生價值。作為中職學校班主任必須引導學生在對自我分析、現實條件分析、職業機會分析以及經濟與人才市場發展預測的基礎上，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域等。幫助學生正確認識自我能力，明確自我職業生涯發展潛能，培養設計自我職業生涯的意識與技能。引導學生掌握職業生涯設計基礎知識、形成設計自我職業生涯的能力以及職業抉擇能力、自我反思能力。最終讓學生明白自己想做什麼，能做什麼以及怎樣去做。
四、不斷提高「班主任專業化水平」
我國教育部師范教育司在其編輯的《教師專業化的理論與實踐》一書中明確指出：「教師專業化是指教師專業具有自己獨特的職業條件和培養體制，有相應的管理制度和措施。教師專業化的基本含義是：國家規定的學歷標准，必要的教育知識、教育能力和職業道德，教師資格的管理制度等。」而中職學校的培養目標是直接面向社會生產一線，這就是和普高的區別所在。結合目前中職學校班主任工作特點，在提高「班主任專業化水平」的過程中，班主任應做到以下幾個方面：（1）不斷更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心，符合現代職業教育特點的教育觀念；（2）深刻理解並掌握教師職業道德規范，履行班主任職責，具有崇高的人格魅力，把職業道德規范真正變成自覺的行動；（3）樹立終身學習的觀念，堅持經常性地在職進修，具有合理的知識結構、深厚的專業知識和專業技能，並運用到實踐中。
總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，而藝術的生命在於創新。作為一名中職學校班主任，只有深刻分析當代中職學生特點，明確自己的角色，不斷提高自身素質、摸索班級管理的規律、科學地運用教育方法，才能在中職教育這片沃土上開創一片充滿活力的天地。
『陸』 淺談如何做好中職學校班主任工作
肇慶市工程技術學校 陳森洪隨著社會就業需求的變化，學生就業觀念的改變、以及廠家用人制度的高侈化、奢侈化，使學生對中職技能學習的理念帶來了負面的影響，另一方面，選讀中職學校的學生在「背景」上也各有差異，素質參差不齊。因此，中等職業學校的教育教學模式、班級管理的方式、方法也必須跟隨社會的變化而變化。在班級管理工作中，班主任的角色就是學生在校期間的「父母」，擔負起「暫代家長」的責任，怎樣做好新時期中職學校的班主任工作,是我們每位職業教育工作者不卸的責任。本文結合自己多年擔任中職學校班主任的實踐體會，將班主任工作階段劃分為：「環境適應期、生活過渡期、師生熟識期、專業了解期、構建和諧期、情緒穩定期、青春成長期、轉化差生期、班級管理期、工作擇業期」共十個階段，以這十個階段來開展、落實、做好班主任的各項工作。一、環境適應期1、中職學校的「全宿制」與學生的「離別感」「全宿制」是學生初來報到首遇的問題，盡管初中時期大部分學生也曾在校寄宿，但相應來說與初中時期的「寄宿」到中職學校的「全宿」是有所不同的，初中時期的「寄宿」正常來說每周可以回家一次，與家裡人沒有「離別感」。隨著學生的遠行、「離別感」的出現，使大多數學生觸發對初中時期的回憶。如何解決、處理好學生在思想上的「人生地不熟」之感，是班主任的首要工作,而這行工作必須要經過班主任與家長的共同配合下去完成。2、「衣、食、住、行」會在一定程度上影響學生的「不適感」在離開父母，沒有了依賴，需要學會獨立生活之時，伴隨著她（他）們的往往是陌生感、生活上的「不適感」。使學生總感覺在生活上沒有家裡那麼方便：「衣」比在家裡時選擇少了；「食」比在家裡時變味了；「住」變得高了、遠了；「行」要徒步而走了。這些「水土不服」的因素也是班主任必須克服因素。這些因素影響著學生進入新校園的第一道門檻兒，要讓他們學會適應。二、生活過渡期1、因新生都是來自不同的地區,班主任是新生入學時的第一接觸人,班主任的工作態度和工作方式會給學生留下深刻的印象。新生報到時,班主任要熱情接待每一位學生,耐心細致地安頓好他們的生活,安排好他們的學習,介紹我們的學校,熟悉校園環境,讓他們有家的感覺。2、由於選讀中職學校的學生在「背景」上也各有差異，素質參差不齊。在入學初期，一般學生對自己的班主任都有「接近感」、「探究感」的心理，希望在新環境下得到新班主任對其「誠信度」的點評與肯定。在這個時候，班主任對學生的提問要講求技巧性，有針對性地滿足學生的「心理欲」，從中了解每一個學生的性格和家庭情況，使不同層次的學生都感覺到班主任是個「和藹可親」的老師,這樣相互之間才會有「信任感」,信任感有了，才會在學生心目中樹立好班主任的形象，為日後的班級管理奠好基礎。三、師生熟識期班主任要在短時間內盡可能的去熟悉每一個學生,排除學生在心理上過快的產生「眼裡沒有他們」之感。在未有認識全班學生之前，一定要堅持每天到課室、宿舍，了解他們的學習和生活情況，樹立班主任在他們心目中的地位。使學生們認為班主任真的在關心他們的生活，關注他們的健康，對安全、紀律、校規校紀等慢慢的講解、四、專業了解期其實，學生對選修自己的專業是比較「模糊」的：一是聽別人說這個專業就業好而選擇；二是親戚朋友們可以解決該專業的就業而選擇；三是學生本身對本專業有興趣而選擇；四是同學之間隨伴而行，心裡沒底，一切順其自然，畢業找工依賴學校。出於這樣的情況，班主任要多與學生接觸,除關心他們的生活、關注他們的健康外,要根據學生的心理，在班會上介紹職教的特點,介紹學校的專業設置,畢業生就業,發展前景等情況,引導學生設想他們的中專生活,熱愛自己的專業等來增強師生之間的溝通,了解熟悉學生。五、構建和諧期許多學生選擇中職學校，是奔著學習技能而來的,由於學生在「背景」上的差異，素質參差不齊，有的學生因學習成績不太理想,不能升入高中,表現出學習消極、乃至厭學的情緒。作為班主任，我們不能過多的強調客觀因素,,也不能整天只抱怨學生難管理,要抱著不誤人子弟的思想在自身上多下功夫,嚴格要求約束自己,一言一行都要為建立和諧的師生關系著想。首先,要全面的了解和研究學生,樹立正確的學生觀。要對他們的思想狀況和心理要求有所了解,應走進學生的心裡世界,不要總是主觀的用自己的眼光去判斷學生的行為,更不能把個人的價值觀和道德觀強加給學生,用強硬的態度要求學生按照自己安排的方式發展。 在了解了症結之後,就要制定循序漸進的教育計劃,切忌急躁冒進,要利用課間和其它業余時間多和學生接觸,其中下課談話十分重要,要讓學生感到老師確實是在為自己負責,要善於發現學生的長處和優點,認可和鼓勵學生朝著正確的方向發展。千萬別吝嗇自己的贊揚,每個學生都自己的特點,不要把學習成績不好的學生冷落在一旁,適當的贊揚會讓他們學會自愛和自強。 六、情緒穩定期中職生普遍都處在十五,六歲的年齡,正是追求獨立個性,產生叛逆心理的階段,由於他們的年齡普遍處於未成年,自我約束的能力相對較弱,,對是非對錯的判斷能力較差,許多學生會做出自己認為很個性的行為來表現自我藉以吸引旁人的眼球。他們對教師和父母的教育常會表現為不服從,明明告訴他不要那樣做他偏要那樣做,有的甚至當面從語言上頂嘴行動上對抗,令教師和家長很頭疼。該從何處下手呢?科學的方法是要對其曉之以理,動之以情,不能只是空洞說教,更不要一味拿大道理壓制,從心理教育學的角度出發,以心換心的交談方式,平等尊重的思想交流和合理的行為引導是最有效果的教育方式。七、青春成長期學生處於青春叛逆期時,往往對家長和老師有疏離感,常常表現出不服從。在這種情況下,學校教師的引導和教育特別重要,需要一個和諧的師生關系為前提。中職生是一個需要特別關注的特殊群體,青春期是人的思想變化最激烈,最產生心理困惑,心理沖突最多的時期,在住宿制學校尤為突出。有些問題不能及時和家長溝通,就要由教師給予正確的引導來解決,但如果師生關系對立緊張,學生就會拒教師於千里之外,如果這類問題得不到正確的引導,再加上社會和網路中不良風氣的影響,學生就不能全面健康的發展,個別的還會誤入歧途。八、轉化差生期 轉化差生是治理好班級的一個關鍵，以通過開展多種形式的活動，讓差生有展示自己才能的機會，使他多方面優點顯露出來，以此為契機，對差生予以表揚。通過表揚、鼓勵起到轉化的作用,這種效果有時是出人意料的。熱愛是最好的老師,可以牽著他的手順利到達成功的彼岸。差生之所以「差」,往往是對我們設置的目標缺乏興趣。後進生本來就因自己差於別人而心灰意冷,心裡總揣著一塊冰,如果在日常學習、生活中,教育者對這樣的學生愛理不理,甚至冷若冰霜,那隻能冷上加冷,造成師生感情淡漠、僵化。教師要想感化學生,必須經常親之近之,了解他成為差生的原因,家庭各成員對他的影響,以及他未來的打算等,逐漸深入到他的心靈深處,久而久之這塊冰就漸漸融化了。由於總糾纏、交織在一起,心靈與心靈相碰撞,時常蹦出一些閃亮的火星,漸漸師生之間也「鐵」起來了,幾乎無話不談,成為了朋友。那就從根本上轉變了這個學生,不再是老師心中的差生,從而達到了教育的目的。 九、班級管理期建立有效的班級管理體系,是建設積極向上的班集體的有效途徑。班主任接班後要根據班級的實際情況,建立切實可行的管理系統。 首先要實施全員管理,充分發揮全體學生的主體作用。在班級管理中,學生才是管理的主人。要讓每一位學生都參與到班級的管理中,極大地增強學生的集體榮譽感、責任感,調動學生學習和工作的積極性,形成團隊合作、相互競爭的良好班風,提高學生的社會適應能力和應變能力,為就業和創業打基礎。 其次,要形成一支團結合作、熱心集體工作,並有較強工作能力、較高威望的班委會隊伍。優秀的班幹部隊伍.是班級集體的靈魂和核心,是實現學生自我管理的重要因素。 再則,班主任要擺正自己的位置。班主任即是班級的管理者又是學生的教育者,在班級管理中起著決定性的作用。班主任要扮好「導演」的角色,充分相信班幹部和全體學生自我管理的能力,通過對班委會的管理達到管理班級的目的。班主任要協調好班級之間、班幹部之間、班幹部與同學之間、同學之間、學生與老師之間的關系,使班集體建設始終處於良性發展中。使學生的集體意識、互助意識、自主意識和創造意識在班集體建設中能夠得到加強和發展。十、工作擇業期隨著社會就業需求的變化，學生就業觀念的改變、以及廠家用人制度的高侈化、奢侈化，使學生在選擇就業崗位時有「高不成」、「低不就」之感。在學生在校學習的最後階段，班主任要盡可能利用課外時間與學生多溝通，克服他們的「急躁感」，引導他們在面對就業時，要樹立正確的就業觀、價值觀。使學生順利地走向社會。 由於中等職業學校設置的專業種類較多,學生思想活躍,興趣愛好各異,加之專業實習的需要,與社會接觸廣泛,職業學校班主任的工作任務顯得更加艱巨:既要對學生進行思想品德教育,幫助他們樹立正確的人生觀,讓他們學會做人;又要激發學生學習的興趣,幫助他們在學業上取得成就，這就需要我們班主任自身有良好的心態。記得國家人力資源部部長劉蓉曾說過這樣的一句話「我們把細小的事情做好、做到位就等於做好了」。 把細小的事情做好、做到位，那就等於做好了。
『柒』 新形勢下如何做好中職班主任工作
一、勤練「內功」，提高素質
1、加強師德學習，提高政治素養。班主任的言行舉止對學生的思想品德、知識形成和可持續發展起著耳濡目染、潛移默化的作用，因此，班主任要注重自身修養，努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示範，做學生為人的楷模。首先，要積極參加各種政治學習，提高育人素養；其次，要認真學習教師職業道德規范，錘煉自身的師德師風。
2、加強理論學習，提高學識素養。首先，班主任要博覽群書，做知識的富有者。班主任不僅要精通所教學科，還要熟悉班主任專業知識，因此，要利用一切可利用的機會，多閱讀各種書籍，拓寬知識面。只有博覽群書、勤奮好學，做到學識淵博，才能在學生思想教育工作中做到循循善誘，曉之以理，動之以情、導之以行。其次，要積極參加班主任專業化培訓學習，以獲得專業引領，促進班主任專業化成長。
二、科學管理班級，創建良好的班風和學風
1、抓好班風建設，增強班級凝聚力。班風是一個班級的精神面貌，良好的班風將為學生的成長、發展提供有效的動力，抓好班風建設是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以「法」治班，切實抓好養成教育。①對學生進行各種規章制度的教育，提高學生的思想認識。②經常性地對學生進行「班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共」的教育，以此增強班主任的向心力和班級凝聚力。③引導學生共同制定切合實際而又行之有效的班規，讓學生參與班規的制定，既增加了主人翁意識和責任心，又為今後班級管理夯實了基礎。④不斷鞏固養成教育的達成。實踐證明，學生的良好習慣一旦養成，就會起到事半功倍的教育效果。
（2）組建、培養優良的班幹部隊伍，促進學生自主管理。①合理選拔班幹部。班主任在全面了解每個學生的品行、行為習慣、工作能力的基礎上，採用民主選舉和自我推薦相結合的辦法，競選出工作能力強、具有良好品行和良好行為習慣的班干隊伍。班乾的選拔要遵循民主、公平、合理的原則，要充分發揮學生參與競選的主人翁精神。②精心培養班幹部。其一，做好班乾的培訓工作，提高思想認識；其二，通過「扶、領、放」三個環節，培養班干工作能力；其三，讓他們獨立管理班級，班主任重在督導、檢查。總之，要充分發揮班乾的核心作用，讓他們成為班風的倡導者和率先實施者，在班風的形成過程中起骨幹帶頭作用。
『捌』 怎樣做好一名中職班主任
【文章摘要】
中職學校的學生大多數是初中畢業沒能考取普通高中的學生。他們不僅在學習成績方面落後於整體水平，而且有部分學生處於一種自卑、不自信的心理狀態，這種心理現象及其普遍，持久地影響學生學習的精神狀態和目標動力。那麼，作為一名中職教育者，面對的這樣的教育對象，我們要傾注更多的愛心、真心去面對他們，把他們培養成為高素質的技能型人才。
【關鍵詞】
師德;愛心;真心;因材施教
作為一名中職教師，我們在面對自己所教育的對象時，需要不斷的提升自己的形象，真誠的面對他們，用愛心、真心去溫暖他們，讓他們成為有用的人，那麼，我們又如何做好一名中職教師呢?
1 要樹立良好的師德形象
優秀的教師應具有良好的思想品行，它是能展現一名教師最偉大人格力量。我校有一名普通的教師，她不幸患上了嚴重的腰間盤突出，腰痛，走路不方便，進出教室都要有學生攙扶，上課時用雙拐來進行支撐，這樣才能艱難的上一堂課，但她不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業的熱忱之心，依舊堅守在三尺講台上。當看著她忍著疼痛、冒著冷汗講課時，學生們都都感動得落下了淚水。她卻淡淡地說：「既然做了這份工作，選擇了中職教育，我就要珍惜和學生在一起的時光，把更多的愛給他們。」從她的身上我看到，教書育人憑借的不僅是熱情和干勁，更需要我們以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，捧著一顆心來，不帶半根草去。作為一名教育工作者一定要一路撒種一路開花，將教育這方熱土點綴的香花彌漫。
2 愛心是做好教師的根本
擁有一顆愛學生的心!這是做好老師最基本的條件，作為一名教育者，在教育過程中必須是充滿感情的。作為受學生愛戴的老師，他一定是富有人情味的人。一個好的教師應該無私的愛學生。首先，愛學生就要細心了解學生。在整個教育過程中，要細心了解學生的愛好和才能，細心了解他們的個性特點，細心了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，愛學生就要公平對待所有學生，把每一個學生視為自己的弟子。據有關教師人格特徵的調查，在學生眼裡，「公正客觀」被視為理想教師最重要的品質之一。學生最希望教師對所有學生一視同仁、不厚此薄彼，最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒或冷落、歧視某些學生。作為教師，只要學生是以認真的態度去對待，不管成敗如何，都不要責備。學生最需要的是支持、鼓勵與幫助，從而增強其自信心與恆心。同時，在評價學生的過程中要重視運用激勵、鼓舞的手段，避免傷害學生的自尊心，使學生在評價過程中增強自信，達到自我教育的目標。最後，愛學生就要尊重學生的人格與學生平等相處，熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。用自己的信任與關切激發學生們的求知慾。在教學的過程中，要注意溝通學生的心理，減輕學生的學習心理壓力，根據其實際，充分調動學生的學習積極性，使學生逐步形成良好的學習心態，在正常的學習軌道上學習。
3 做一名博愛的教師
教師對學生的愛，不完全是對自己所直接帶班級、任教的學生的愛，還要有對其他班級學生的愛，甚至是外校學生的愛。記得有次在宿舍值班的時候，看見自己班上的同學由於天冷，捲曲在被窩里，我趕緊拿了床被子給他，而後來又看到另一個班的同學也由於被子薄而冷的發抖，我覺得不是自己班上的學生，不需要我更多的關愛，就沒有主動拿床被子給他。但第二天得知學生感冒的消息，我覺得自己真的做錯了，後來我想如果我拿了被子給學生他就不會受這份罪。從這個例子可以看出，第一，當我們厚此薄彼的態度來對待學生的時候，不完全是真心的愛學生，因為我們的這種「愛」，只是對其中的一部分學生，他反而成為了所教學生的私有物，因而這種「愛」是不廣泛的、狹隘的，它與師德是背道而馳。第二，當我們以輕視、敵視、漠不關心的態度對外班學生的時候，在本班學生的眼裡也會損害自己的形象，降低自己的威望，嚴重的會給給學生帶來負面的影響。
4 用真心對待學生
尊重每個學生的個性，時時留心觀察他們的喜怒哀樂，從各方面像慈母般關心他們，使自己成為他們的好朋友、好老師，使他們非常樂意和我在一起，把心裡話都講給我聽。
作為一名教育工作者所展現出來的師愛，我們必須要先了解學生的思想，這樣我們才能走進他們的心裡，在教育教學過程中學會用他們的思想感情投入到工作、學習生活中，和他們一起悲傷、歡喜、激動、思考。有些教師認為，教師在學生面前雖然要平易近人，但不可過「度」，否則就有些「孩子氣」了，便喪失起碼的尊嚴感。但我卻覺得，只要注意環境、場合，能准確把握准學生的情感，教師的過「度」的親切、幽默、嬉鬧都不會顯得虛偽、誇張，反而能讓學生感到：「這老師真風趣!他是我們真正的好朋友!」
5 了解學生， 因材施教
教育的第一個原則是因材施教原則，教育的對象是學生，所以當好一名教師必須了解學生，了解每一位學生的思維特點、學習習慣、成績變化情況、情緒波動原因等。熟悉、靈活掌握和運用教學方法，並在教學中不斷實施和完善。
教師不能輕易否定學生，更不能扼殺學生的想像力和創造力。一堂好課的結束，並不是沒有疑惑的圓滿結局，而是帶有新的問題的開始。讓學生處在滿意但不滿足之中，才能不斷的激起學生的求知慾，才能充分的挖掘學生的想像力與創造力。學生求知慾上來了，上課認真，成績也自然提高了，自信心也隨之增強，使學生感到學習是一種樂趣。要創造性地設計豐富多彩的教學活動，讓課堂活動高潮迭起，使學生感受到了課堂學習的樂趣，從而有利於促進學生的學習能力的提高。
古人雲：「一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林;終身之計，莫如樹人」，要在教師這個工作崗位上，用愛心、真心去面對每一名學生，默默無聞，辛勤耕壇，把他們培養成為高素質的技能型人才。
【參考文獻】
[1]李鎮西.做最好的老師[M].北京：文化藝術出版社，2011.
[2]李鎮西. 愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2011.