班主任如何進行班級自主管理

A. 如何搞好班級學生自主管理

-----------學生自主管理 輕松做班主任 陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生， 就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生長期處於被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。 學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。 一、優秀、能乾的班委隊伍 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班幹部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。 1.班委隊伍的產生。 可由學生自薦或民主推薦產生。班幹部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有願意為班級建設出謀劃策的良好願望。並且學習主動認真，有一定的組織能力和號召力。 2.班委隊伍的設立和分工。 班主任應對每個班幹部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班幹部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班幹部同學的思想工作，使他們樂於為班級工作服務。 班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然後明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的訂飯、菜金和餐廳紀律等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有集合、集會、自習課等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如：校服情況、遲到情況、自習課的吵鬧情況以及今天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。 3．實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。 相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期一下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鑽研教學和指導學生的學習。 二、以法治班以情感化 法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然後作為班規。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤並改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼裡，屬於那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重

B. 如何在班級管理中培養學生的自主管理能力

學生的自主管理指的是採用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，將班集體的教育要求內化成學生的自覺行為和習慣。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「實現自我教育，才是一種真正的教育。」當今教育研究的一個重要課題就是自主管理、自主發展及自立精神的培養，學生實現自我管理是現代教育發展的一個重要趨勢。

長期以來，在班主任教學管理工作中，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪，究其原因是我們過分地強調了師道尊嚴，而忽視了學生的自主發展和自主管理，忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。現階段，我們的教育進行著改革，在生本教育的模式下，如何培養學生的自主管理能力呢？本人認為可以從以下幾個方面來做：

一、善於利用生本小組模式

沒有競爭就沒有發展，沒有發展就沒有創新。生本教育下的學習小組，對培養學生的自主管理能力，可以說是一種行之有效的途徑。學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監督，這一系列的活動，不僅培養了學生的團結合作精神，而且培養了學生的自主管理能力。為了讓學生的小組競爭有一個更好的平台，還可以在學習園地開辟一欄，作為「每周先進小組」及「先進個人」的展示欄，通過每周一次的評選，可以為表現最優秀的小組及個人照一張相，並列印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增強了小組凝聚力和競爭力。

二、樹立正確的班級輿論

班級輿論其實就是班風。一個班級班風正，班級輿論就正確。在培養良好習慣及良好品質的過程中，班主任應採取大力表揚好人好事；對出現的或大或小的不良傾向，可以及時通過師生專題討論、主題班會等形式，培養學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美醜的能力和素養，對不良傾向給予及早制止與批評、教育，讓學生在頭腦中形成一種「好事爭取做，紀律不可違」的意識，從而形成習慣。

三、選好班幹部，實行好「值周班長」制度

大多數情況下，學生的不良傾向是在沒有老師的時候才表現出來的，所以班幹部便是管理者，他們便是其他同學的榜樣，所以，組建責任心強的常務班委尤為重要。為了提高班幹部的素質，開始通常是採取學生民主選舉班委會，然後在以後的工作中經常對班幹部的工作進行民主考評。把能真正經得起考驗的同學選拔出來，給予他們管理權、反映權，充分發揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供當幹部的鍛煉機會。「值周班委會」就是由其中一個小組擔任，經組員推選產生臨時班長，負責班級一周的日常事務。其中推選出的臨時班長總負責，任值周班長，其餘組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其它方面。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

四、實行班級量化評分制度

量化評分制度是根據學生在遵守紀律、集體觀念、工作能力、學習能力、勞動態度和好人好事方面進行量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不積極等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的機會，常常製造機會給他們加分，鼓勵他們努力改進自己的行為，讓學生在制度的約束下養成好習慣，從而培養學生的自我管理能力。到期末時，班裡面還可以實行民主評選各類積極分子，讓那些學習不太好但在勞動或體育等其它方面表現十分優秀的學生，有一個被人認可的機會，雖然獎品是微不足道的作業本或一支筆，但對學生內心的鼓勵卻是巨大的。

五、師表作用

俗話說：言傳不如身教。「學高為師，身正為范」。榜樣的力量是無窮的。教師的言行，思想意識，道德品質等無疑都是學生效仿的典範。「教育無小事，事事都育人」，教師時時事事率先垂範，無疑會激發學生自我控制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神。「潤物細無聲」，才能真正使學生的自我教育和自我管理能力得到培養和發展。比如：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細節中來培養學生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那麼，自主教育和自我管理也就實現了，逐漸的形成了自立的能力。

六、開展各項有益活動

心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功。通過開展各項有益活動可以有效地訓練、陶冶、培養學生良好的心理素質。比如：我們學校上學期開展的「心連心活動」，對那些參加活動的學生而言，對他們的心靈觸動是非常大的，這比直接的說教效果要好得多。還有：本學期開展的班級文化建設活動，學生在親手布置好漂亮的課室後，也在受到一種教育，就好像著名教育家蘇霍姆林斯基說的一樣「每一面牆壁都說話」，這說明良好的校園環境具有育人作用。學生的精神發育在很大程度上受到他們生活環境的影響，環境本身就是一種文化，教育需要一個富有文化氣息的生活環境。還有：書香班級評比活動，同學們為了自己的班級被評上書香班級，積極地借書看書寫讀書筆記，有的班級還創建了圖書角，營造書香文化氛圍，營造出一個讀書的場所。所有的這些活動，都能培養學生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。

當然，班主任還應該每時每刻注意發現學生身上的閃光點，使它發揚光大，成為主流。特別是對於那些成績不好、紀律較差、自製能力不強的學生，當他們在活動中取得了成績，哪怕是微小的成績也要及時給予充分肯定和表揚，同時指出其不足。只有全體學生都把自己當作班級的主人時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，「競爭意識」才會在學生的思想深處紮根。才會真正自我教育，自我管理。

我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強，當真正到達「不用揚鞭自奮蹄」這一境界時，作為班主任的我們也將體會到幸福的感覺。

C. 如何做好班級學生自主管理

-----------學生自主管理 輕松做班主任 陶行知先生說過最好的教育是教育學生自己做好自己的先生， 就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，並持之以恆。作為班主任，如果一味地親力親為，學生處於被動的地位，做事缺乏主動性、性、自覺性和進取心，今後就業就很難適應社會的發展。 學生是教育的客體，又是自我教育的主體。我認為，班主任應該做好導的工作，培養學生良好的生活習慣，在生活、學習上給以適當的指導，強化學生的自我管理能力，良好的自我管理機制，不僅可以創造學生自主發展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作解脫出來，做到事半功倍。 一、優秀、能乾的班委隊伍 俗話說:火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視。一個成功的優秀班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班幹部隊伍。我們的班主任之所以感到累和煩，主要是因為我們在班級管理中做到事事關心，事事過問，一切事務獨攬一身，沒有一支強有力的特種部隊。由此可見，建設一支強有力的特種部隊是管理好班級的前提和關鍵。 1.班委隊伍的產生。 可由學生自薦或推薦產生。班幹部的選拔條件首先應具備熱愛班集體，有願意為班級建設出謀劃策的良好願望。並且學習主動認真，有一定的組織能力和召力。 2.班委隊伍的設立和分工。 班主任應對每個班幹部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。對班幹部的評價方式應客觀、公正、有效。做好班幹部同學的思想工作，使他們樂於為班級工作服務。 班委隊伍設立班長、副班長、學習委員、生活委員、衛生委員、紀律委員、體育委員、一日班長以及各小組組長等職務。然後明確分工，班長主要負責班級全面工作，召開班委會。副班長協助班長處理好班級事務。學習委員管理全班學習方面的事務，下轄各科科代表，各組組長以及與各科科任教師有關學習方面的問題和銜接等。生活委員管理學生的訂飯、菜金和餐廳紀律等。衛生委員負責班級及衛生區清潔衛生工作。紀律委員負責全班紀律，包括所有、、自習課等。體育委員負責體育工作，主要負責課間操和體育課等事務。一日班長負責記錄好本天的所有情況。如:校服情況、遲到情況、自習課的吵鬧情況以及今天的好人好事等。各組的小組長管理好本組內的紀律、衛生和學習等情況。這樣整個班級就做到了班級人人有事干，事事有人干。 3.實行班長負責制，放手讓學生自己管理班級。 相信學生，大膽放手。班長根據本班實際情況，每周星期一下午召開班會和班委會，總結上周工作得失，按照班規處理好上周的違紀情況和獎懲情況，安排下周工作。這樣班主任就可以從繁瑣的班級事務中擺脫出來，用更多的精力去鑽研教學和指導學生的學習。 二、以法治班以情感化 法，即班級管理的制度化，當然制度化管理實質上應該以尊重學生為本，它的最大前提就是把每位學生看成是一個具有自身價值的，與教師同等地位的個體。所以要想使制度化取得好的效果，本班的法可以讓全體學生和班主任一起制定，然後作為班規。所謂的以法治班就是對學生行為習慣進行強化管理，這樣做有以下好處:第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀學生的處理有章可尋，從而讓學生被處理得心服口服。第二，時間長了可以自然的使這種自主性延伸到學生的學習領域，提高學生的自主學習能力和自我管理能力。 情，即在制度化管理的同時對學生進行說理教育、感情教育，讓學生認識其錯誤並改正。在這么大的一個集體中很有可能存在幾個特殊的學生，他們根本不把班級制度放在眼裡，屬於那種稱霸型的。所以，我們在對班級進行法的管理的同時，情也是極其重

D. 怎樣進行班級自主管理

通過班主任的實踐工作，使我深深體會到只有實行全員參與管理才能提高，才能喚起他們的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，這個集體才能成為主體自我教育，自我提高，嘗試成功的精神樂園，班主任工作是艱辛的，但它讓我嘗到成功的快樂。 班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。 一：要有明確的班集體的奮斗目標 班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。 二：要培養班級正確輿論與良好的班風 在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。 班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。 三：需要班主任的關懷、激勵和愛 在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。 一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。 同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，「多激勵、少批評」要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。 四：需要班主任加強與班幹部的溝通 在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。 所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用「平行交談」。所謂的「平行交談」一詞來源於心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。 五：需要開展豐富多彩的班級活動 班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。 開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。 總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

E. 探析班主任如何引導學生進行自主管理教育

班主任工作面對的是活生生的學生，是一種人與人的交流與合作。因此，班主任的工作必須體現出民主性的特徵，這是《中國著名班主任德育思想錄》一書中幾位優秀班主任的成功「秘訣」。「沒有民主，便沒有創造;沒有民主的教育，便沒有民主的未來。」在這樣的教育理念下，李鎮西老師所推行的班級民主化管理方式取得了巨大的成功。另外，著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：「記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。」教育家的話以及一些優秀班主任的成功經驗都證明，引導學生自我管理，讓學生做集體的主人是非常重要的。而我在十九年的班主任工作中，注意引導學生自我管理，確實收到了意想不到的效果。那麼，如何引導學生自我管理呢？下面就結合我的工作實踐具體談一談。

一、學生參與制定班級公約，使學生的行為有章可循。

小學生生理、心理及年齡特徵，決定了他們軟弱的意志品質、較低的自控能力。常常管不住自己，不知道哪些該做，哪些不該做。如果不運用合理的規章制度約束他們的言行，使他們的行為有章可循，那麼，自主管理將成為一句空話。對此，我根據學校規章制度，結合班級學生的具體情況，和學生一起商議制定了班級公約。內容主要包括學習、紀律、衛生、紅領巾、好人好事、值日幾個方面。如紀律公約有以下幾點：1、不遲到、不曠課、有病有事要請假。2、不在課間追逐打鬧，大聲喧嘩，不罵人、不打架。3、上課前要准備好本節課所需課本，材料，桌面整齊。4、課堂不搞小動作，不說與課堂無關的話。值日公約有以下幾點：1、早午提前半小時進校值日，早自習、下午第一節上課前必須值完日；2、掃除用具放整齊；3、掃除時不喧嘩、不打鬧；4、下午值完日站隊離校。······總之，班級公約一定要細化。由於公約是學生親自參與制定的，大多數學生都會自覺遵守。

二、建立健全民主管理、監督、獎勵機制，使自我管理落在實處。

有句話說：「抓在細微處，落在實效中」，只有建立健全民主管理、監督、獎勵機制，充分調動全班每個同學的積極性，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓。」的風氣，班級公約才能真的起到約束學生言行並積極實施的作用，否則，班級公約將形同虛設。於是，我採用「監督、激勵法」管理班級。我設計了一個評比記錄表，每個學生的名字都填在表中，表格如下：
姓名 紀律 學習 紅領巾 衛生 好事 值日 總分

使用方法：首先，確定值周班長，值周班長採取輪換制，全班每4--5人分成一個小組，分成十組，每周由兩名組長任值周班長，如果組員連續5周總分在本組最高，就升為組長，就有機會擔任值周班長。這樣，人人都有擔任值周班長的機會。第二，值周班長負責記錄分數，在相應欄目內負責加減分。如紀律欄內：課間打鬧減1分，罵人減2分，打架減5分;學習欄內：不按時完成家庭作業減1分，聽寫滿98分加1分等，學習欄內的加分項目都是只要學生努力就能得到的。班級中每個成員都有權利向值周班長檢舉壞人壞事，報告好人好事。值周班長在每周末算出每個學生的總分。第三，值日欄，每周班隊會課由班主任老師親自調查學生填寫，這樣，每次值日時，做得好的都能受到表揚，做得差的不用批評也自覺慚愧，久而久之，每個學生都能按公約的要求認真做值日。第四，及時總結。每周星期一的班會課，由班主任親自宣布分數，達到規定的分數或進步特別大都會得到喜報，如果部分學生沒有達到受表獎的分數，就幫他分析原因，指出努力方向，希望他下次獲獎。得到5封喜報就能得到學生自製的獎品（精美卡片、不倒翁、娃娃等）。學期末，得到喜報最多的前10名同學，將得到獎狀，同時被任命為下學期第一輪值周班長。這樣，每個優秀的學生都能受到表揚，每個學生的微小進步，老師都會發現，每個學生都在期盼受到表揚的心理狀態下努力上進，每個學生都會體驗到取得成功的快樂。第五，在採用這個「監督、激勵方法」的時候，一開始可能會遇到部分學生不重視、記錄不公平等方面的問題，那麼，就需要班主任老師及時、必要的指導了。不管遇到什麼問題，只要在實施的過程中，不斷完善，而且堅持下去，秩序井然、積極向上、充滿活力的班集體定會形成。

F. 如何實現班級的自主管理

通過班主任的實踐工作，使我深深體會到只有實行全員參與管理才能提高，才能喚起他們的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，這個集體才能成為主體自我教育，自我提高，嘗試成功的精神樂園，班主任工作是艱辛的，但它讓我嘗到成功的快樂。 班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，並有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。 一：要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那麼作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易於接近，易於實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，並為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二：要培養班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
三：需要班主任的關懷、激勵和愛
在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。
一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。
同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，「多激勵、少批評」要求班主任善於發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。
四：需要班主任加強與班幹部的溝通
在班級管理中，及時發現和培養好班幹部，是管好班級的重要一方。而與班幹部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生幹部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。
所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用「平行交談」。所謂的「平行交談」一詞來源於心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。
五：需要開展豐富多彩的班級活動
班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。
開展豐富多彩的班級活動是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。 總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新台階。

G. 1、 班主任如何有效實施班級自主管理模式

1、選好班委成員；
2、放手讓班幹部管理班級。最初要幫助班幹部樹立威信，班幹部的合理命令全班必須執行，違者班主任重處；
3、樹立班幹部權威後放手讓孩子們干。及時開班幹部會議，學委開課代表、小組長會議。班級形成「權利」層次。
4、定期抽查班幹部工作情況。例。周一到周四的午讀老師都不去，但周五去站在後門觀察，看打鈴後紀律委員有沒有站在講台上，學習委員有沒有布置好10分鍾的學習任務等。
5、定期表揚等。學期評優。

H. 如何實現高中班級自主管理

一、學生自主管理團隊建設
實施學生自主管理，必須建設一支強有力的學生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。
1.教師有效的動員和引導
班主任在接手新班、准備組建學生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導工作，提高學生對擔任班幹部的認識，提高每一個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應盡的責任和義務。要使學生認識到擔任班幹部參與班級管理，在為同學服務時雖然會耽誤一點學習時間，但能較好地培養和鍛煉自己的人際交往能力和組織協調能力，提升自己的綜合素質，為今後的人生發展奠定良好的基礎。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務，也不會耽誤個人太多的時間。
2.小組建設
學生小組是班級事務日常管理的最基層組織。學生小組既是行政小組，也是學習小組，還是衛生小組，是實現學生合作學習、自主管理的重要平台。因此，實施學生自主管理，首先要搞好小組建設。
班主任根據「組內異質，組間同質」的原則，按每小組6～9人的標准對班上學生進行平均分組。「組內異質」指有不同成績層次的學生，有適當的男女比例，甚至城鎮學生與農村學生、走讀生與住校生均有一定比例；「組間同質」是指小組之間有大致相同的成員結構。小組劃分後，由各小組推選一名小組長和各學科長（學科組長）。小組長是班級行政管理和學習活動最基層的管理者，學科長是本組學習該學科的組織者（班級在各小組的學科長中推選出科代表——學科班長）。同時，按小組編排輪換座位。
3.選拔班團幹部
班團幹部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團幹部隊伍建設是實現班級自主管理的基礎，這就要求選好班團幹部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導工作，調動學生積極主動自薦、申報、競選。在學生申報競選前，教師應公布班團幹部崗位設置方案，幹部崗位可以盡量多地設置，原則上細化班務，做到「人人有事做，事事有人做」，使學生不會因工作負擔過重而耽誤學習。
班委幹部系列，設班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設紀律、學習、衛生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學科設科代表2～3人。團支部系列，設團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團幹部可定期調整或輪換，也可因特殊情況做臨時調整，盡可能讓更多的學生有班級管理方面的鍛煉。
4.確定寢室室長
原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務管理。
5.培訓學生自主管理團隊
學生自主管理團隊建立以後，要使學生的自主管理能正常有序並有效地開展，還必須搞好學生自主管理團隊的培訓工作，使管理團隊成員明確各自的崗位職責、工作目標和具體工作要求。培訓工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導和集中培訓會議相結合，運行一段時間後定期和不定期地集中培訓會議主要是總結和指導工作，如召開班委幹部會、團支部會、學生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。
二、學生自主管理的實施
實施學生自主管理，要在班主任的統一領導和督促指導下，以班長和團支部書記為領頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務的管理工作，形成一個團結和諧、積極進取的優秀班集體。
1.管理團隊和成員各司其職
以班長牽頭的班委會，負責班級物質文化和制度文化建設，在全班同學討論基礎上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學習、紀律、衛生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務管理工作和班級內部的考核評價工作，可設值周班長和值日班長負責日常事務的管理、督促和檢查工作。
以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責班級共青團各項工作和精神文明建設，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責教室文化布置、班級誓詞的確定與領誓、牆報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。
學生小組，開展小組文化建設；組織和督促小組成員自主學習，開展合作探究，共同提升學習成績；負責值周周期內的班級日常事務工作，包括衛生掃除、保潔、值日等各項工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學月由班委會對小組進行考核評比，並給予相應的獎懲。
寢室室長，負責本寢室住校生的寢室內務和住校紀律管理。
2.對自主管理的理解
（1）自主管理不等於不要班主任的管理，學生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什麼都由學生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務就應該讓學生自主完成，班主任站在一個高度調控引領，成為班級發展的「導向」、學生心理的輔導者、學生激情的調動者、學習方法的指導者。
（2）學生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學會了約束自己，才有實力管理他人。學生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側面的有效提醒管理。
（3）學生自主管理的有效實施，離不開合理的氛圍和必要的培訓輔導。班主任要學會合理放權，營造氛圍。同時，班主任對班幹部既要鼓勵其大膽工作，容忍其工作中的失誤甚至錯誤，也要嚴格進行督促檢查和教育引導。
（4）學生的自主管理的最佳呈現形式是：人人有事做，事事有人做。
綜上所述，在高中班級管理中實施學生自主管理，需要班主任教師有充分的認識，需要教師有現代教育思想的引領，更需要教師做好深入細致的組織建設工作和過程中的引導和指導工作，才能達到既培養提升學生綜合素質、減輕班主任日常工作負擔，又能打造一個優秀的班級團隊的目的。