班主任班級管理策略

『壹』 班主任管理班級的策略與措施分別是

班主任作為學校管理的「神經末梢」，是學生生活中接觸最親密，最直接的老師，他們的工作影響著每一個學生的成長；班主任的班級管理既要講原則，又要有藝術魅力；目標既要朝著全體學生，更要有針對性，因地制宜，建立良好的師生關系，採取合適的教育管理方式及方法。

(1)班主任班級管理策略擴展閱讀：

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

『貳』 誰能給我一個簡要的班級管理策略急

其實就是秉公執法，安分守己的執行義務，這里給你列出十一條建議，你可以自行取用。
1、以身作則，如果連自己都做不好，還怎麼當班長？
2、人緣好，我就是由於人緣不好，才改當副班長的。
3、團結同學，我們班有一個班長就是由於不團結同學才不當班長的，他現在是體育委員。
4、要有管理能力，首先要有大嗓門，我們班有位學習委員就是由於聲音太輕才以3票之差當不了班長；其次要口齒清楚，讓同學能聽得懂你說的話；第三要說出有道理的話,讓吵鬧或打架的同學心服口服；第四，不能包庇好朋友，公正；第五，要搞好師生關系；第六，要嚴以律己，寬以待人，我們班的第一任班長就是因為「嚴以待人，寬以律己」才不能繼續當下去的。
5、要堅持，我們班的紀律委員就是由於沒有恆心，原來的大組長、衛生委員、勞動委員、體育委員、學習委員、小組長等（每個學期都加起來）都被免除了，現在的才當1天的紀律委員要不要免除都在考慮中，還要寫說明書。
6、提醒班幹部做自己要做的事，要有責任心。我們班的紀律委員就是沒有責任心，班長的職務都被罷免了。
7、不要拿出班長的架子，要虛心。
8、關心同學（包括學習）。
9、要及早發現問題,自己可以解決的自己解決；自己不能解決的，早日讓班主任解決。
10、要發現班級的好的地方，及時表揚。讓全班都照做。
11、不要太擔心學習，當個班幹部，對以後工作有好處，這是個鍛煉的機會，好好當吧，加油！

『叄』 班主任管理班級的策略與措施有哪些

1、科學制定班紀班規，強化班級獎懲制度的落實

初中班主任在進行班紀班規制定過程中，需要強化違紀違規學生的懲罰力度，以將其對班級形成的負面效應帶來影響。因為學生進步和德智體美的全面發展需要納入班級常規管理的內容，並引導學生參與班紀班規的建設和完善，從而更好地對學生獎懲處理予以權衡。

2、班主任正確樹立獎懲觀，切實強化獎懲辦法的學習

班主任在整個班級管理中具有主導作用，更是首要執行人，所以獎懲制度能否得到合理地運用，主要取決於教師是否有著良好的獎懲觀。

而為了樹立正確的獎懲觀，作為班主任必須要意識到獎懲在班級管理中的積極作用，只有確保獎勵的科學合理性，能有效的將學生的自信心與自豪感增強，強化學生的班級榮譽感。

初中班級管理措施

1、休息時間獎勵

休息時間獎勵，需要靠班集體的團結來掙得。如果一天的教學活動完成得非常順利，同學們都表現得不錯，就可以在放學之前留出一二十分鍾，讓學生來做與教學相關的游戲，獲勝者將會獲得積分獎勵或小獎品。

學生必須依靠集體的努力去爭取這個時間，而某一個人的違規會使他們都失去機會。這樣，就有利於培養學生的集體榮譽感。

2、積累圖案，兌換獎品

給每個學生發一張卡片，每一次表揚，或者作業完成得好，或者正確回答了課堂上的問題，就在他的卡片上蓋一個圖章。集齊5個圖章之後，就給這個學生兌換獎品，集齊10個圖章後，就給這個學生兌換一個大獎品。

每次兌換後，圖章數便清零。這樣循序漸進，一次聚焦一個行為進行獎勵，有利於讓學生將良好的行為習慣延續下去，逐步促使學生養成良好的習慣。

『肆』 班主任班級管理的策略與方法是什麼

1、嚴

結合校紀班規，嚴格要求學生，培養學生「有紀律、有秩序、有禮貌」。讓學生明白什麼時候該做什麼事，說話做事要看場合、合時宜。比如說：鈴聲就是命令，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要安靜。班主任一定要堅守自己的原則。

2、實

實，班主任工作具體實踐的一項重要准則。班級事務瑣碎、繁多，要認真做好班級工作，還得有務實的工作態度，踏實的工作作風。如果各項工作只流於形式，沒有落到實處，就很難取得理想效果。

班會課是引導、教育學生的最佳時間，每周的班會課我一方面認真總結班級一個星期的得失等，另一方面，通過扎實地准備資料，充實班會課內容，做好學生的教育工作，讓班會課開得實實在在。

3、細

從班主任角度，對學生的學習、生活觀察要細，無微不至；對學生指導要細，深入到每個細節。做到兩細，所謂「兩細」就是學生情況要摸細，思想工作要做細。

班主任工作職責

1、調查研究學生情況

了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作。了解班級組織，骨幹隊伍的組織情況和思想狀況，並經常掌握發展動態。

2、組織管理班集體

班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任日常組織管理工作。

『伍』 小學班主任工作方法和策略

國培的時候認真傾聽了幾位專家的精彩講座,特別是新課程背景
下的教師所面臨的諸多問題和困惑,有很強的可操作性.收益頗多.新
的課程,新的理念,教研主題的多元化,使得班主任工作更加要與時俱
進,要修煉內功,要踏踏實實的走進新課程背景下的班主任工作研究。
現在的學生愈來愈難管,班主任工作越來越難做。究其原因有以下幾點：一是現在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養；二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上；三是新聞媒體連篇報道學生因教師管理不當出現的案例，使班主任心有餘悸；四是班主任教師管理方法不甚恰當，點子不多，措施不力，雖有良好願望卻收效甚微，顯得無奈、無助，感覺心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作並把自己從繁重中盡量解脫出來，那麼，如何開展小學班主任工作就至關重要。 我就自己多年小學擔任班主任工作的實踐，談談自己的體會。
一、立足現實，關注學生靈魂的塑造
班主任工作是塑造學生靈魂的工作。實施素質教育，對班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說》中提到：師者，傳道，授業，解惑也。但在現實教育中教師往往只重視後二者。「人類靈魂的工程師」的教育對象是學生，思想素質是學生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業知識的傳授，更重要的是做好學生靈魂的引路人。「育人」是班主任工作的永恆主題。「育人」過程也可以貫穿於課堂教學中，在各學科的教學中都有對學生的思想品德教育，如語文課本中不乏文學精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發人的思考，有的用美感熏陶人格。數學課本中也滲透了許多對學生的思想教育。只要認真鑽研教材，充分發掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識和技能教育的過程中去，讓學生受到良好的德育教育。這樣可以對不良的家庭教育和消極的社會影響起到彌補和矯正的作用。
二、真愛學生，走進學生心靈
班主任以「愛」為核心，像導師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動，日常生活小事中深入到學生中去，與家庭教育相配合，走進學生心靈，洞察學生的內心世界。如某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一向守規矩的學生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導；對後進生更是加倍關注，可以走訪同學，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現，向家長了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對策和實施方案，幫助其在各方面都有進步，穩步提高。在求知的道路上，學生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學生傾注深切的愛：給學生導師般的厚愛，多一點教導，少一點指責；給學生慈母般的仁愛，多一點呵護，少一點批評；給學生朋友般的摯愛，多一點尊重，少一點粗暴。走進孩子心靈，用自己的愛心、精心、耐心、細心、恆心營造學生學習、生活的空間。
三、以人為本，採用合理有效的方法
新的教育觀要求班主任樹立「學生為本」的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說：「最好的學生能自己安排任務，主動採取措施，自覺進行意志轉化與行為控制，自覺地把客觀要求與影響轉化成自己的需要。」而其他學生，需要在別人引導、教育下才能安排好自己的任務。那麼，班主任根據學生的特點採用相應的方法。
（一）、培養得力的小助手
通過培養學生骨幹對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質；指導學生骨幹如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會幹部應具備的素質；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經驗。在活動中，學生骨幹不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。
（二）、開展有效活動，引導全班同學形成自律
為了給每個學生施展才能的機會，我班每天推選一個表現好，進步大的學生當選一日班長管理班級工作，放學前對班級工作進行總結，表揚優秀，批評指正不對之處，提出希望。班會課是學生進行自我教育的主陣地。每周班會課學生反思總結，自我評價。總結是現代人必須具備的一種能力，同時也是一種很好的自我教育方式。學生通過反思總結，能及時調整行為，提高思想意識。班會後，調查學生的感受建議，以指導今後的工作。另外，我用小組互評這種群體教育，使許多「苗頭」消失在萌芽狀態，防微杜漸。自我教育產生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導，思想上的啟迪，行為上的實踐和情感上的交流。
（三）、多鼓勵贊揚，更要注意批評的方法。
教師不經意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產生巨大的作用。從心理學的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅，學生會有一種被器重的感覺，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來了。「皮格馬利翁效應」就是最有力的證明。提起批評，人們總認為是一種板著臉嚴肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。學生的心靈世界是美妙燦爛的，與學生的交往中，既要用行為魅力去塑造學生，又要用語言魅力去感染學生，選擇恰當的教育方式至為重要。對稚嫩的孩子們的教育，我體會到幽默中教育學生能達到「潤物細無聲」的良好效果。對於低年級的孩子的不良習慣，可以用「慢吞吞妹妹」、「眼淚公主」、「拳頭帥哥」這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時不怎麼介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來提醒孩子們粗心的缺點，還通過編小品、編故事等方法，讓學生從中受到教育。這種寓批評於談笑中的教育，增強了師生間的相互理解和班級的凝聚力，使學生愉快的氛圍中受到了教育。
四、「量身定製」班規，認真貫徹執行。
沒有規矩，不成方圓。校有校規，班有班法，那麼班主任在德育的過程中如何用班法呢？
（一）、利用學校切實可行的規定來提高學生對「法」的認識。
我總是組織學生反復學習《小學生行為規范》、《小學生守則》、《班級制度》等規章制度，使學生認識到沒有嚴格的行為規范，就不可能有好的班風，學生在思想品德、文化、身體素質等方面的培養和提高就會落空，從而使學生認識到嚴格遵守各種規章的必要性。
（二）、持之以恆地落實各種規章。
有一個好的學校規章，僅僅是一個好的開端，關鍵是要把它落到實處。班級的管理僅靠班主任個人是遠遠不夠的，應充分發揮學生幹部的作用。為了落實校規，我啟動了二套管理系統。一是班幹部輪流值周負責制，負責把本周學生遵守規章的情況記錄下來，對有突出表現的同學提出表揚。若有違反班規的同學，則向他發《違紀通知單》，註明違紀事由、扣分情況。另一套是值日班長負責制，負責當天班級的常規管理，每天小結。這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用。
五、加強家校的聯系
家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把小孩送到學校，希望將他們培養成有用之材，而班主任按照職業和道德要求義不容辭地要對學生教育負責，從這個意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應緊緊聯結在一起，這就需要教師和家長經常聯系，交流孩子的成長、學習狀況。教師家訪、電話溝通、家長會仍是當前家校聯系的主要渠道，有條件的情況下可以採用電腦技術、網路技術與家長聯系，這樣就為家校聯系提供了新的渠道，是利用現代電子信息的技術手段，以最容易的方式把家庭和學校雙方融入到了現代教育中，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。
六、為人師表，身教重於言教
班主任要勝任新時期「人類靈魂工程師」的重任，必須不斷提高自身素質，加強道德修養。前蘇聯教育家包德列夫說：班主任對學生教育發生影響，不只是由於他的知識，更是由於他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動，對學生意識和性格的形成，行為習慣的養成都產生潛移默化的作用，震撼學生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養，都不容忽視。當班主任被學生們認同為心目中標志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學生少走彎路，健康成長。
在新時期只要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勤於實踐、善於總結，加強自身的修養，每個班主任都有可能成為教育藝術家，以其進步的思想、高尚的品德、豐富的常識、多才多藝的本領，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊敬和愛戴，培育出具有實踐能力和創新精神的創造型人才

『陸』 班級管理策略有哪些

班級管理有哪些策略
現代教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現進行分值顯示。但在實踐中，我們往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動管理，一旦有所鬆懈，便會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。
斯賓塞在《教育學》中曾指出：「記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。」那麼，我們
是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對硬管理的一個有效的補充呢？
一、軟管理的前提是充分了解每一位學生，把握學生的「自然群落」。
蘇霍姆林斯基曾說：「不了解孩子，不也解他的智力發展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。」因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些「自然群落」，包括有些老師談虎色變的「小團體」。其實，如果到學生中，我們會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好「軟管理」的重要環節。
我們可以做以下兩方面的工作。
第一：把握每一個「自然群落」的「首領」，並交給他們適合的工作。
往往這些「自然群落」的「首領」在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個「自然領袖」，他全面發展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些「自然領袖」學習紀律等表現不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。其實，「每一個人都有一顆成為好人的心。」（蘇霍姆林斯基）如果引導得好，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些「自然群落」納入班級的正規管理，達到學生自我教育的目的。
第二：把握「自然群落」中有交叉的同學，讓他們成為「橋梁」。自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優秀的同時，也愛好體育。那麼，我們不妨讓這些學生成為「橋梁」，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規定的「一幫一」豈不是強的多。
「只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。」（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學生，承認並合理利用學生中「自然群落」的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。
二、激勵，是班級管理的陽光。
現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行「激勵」這種「軟管理」，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。
第一：選五個不是班長的「班長」。
在學生心目中，班長真是個不小的「官」，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望「長」興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自製力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的「班長」哪能不成氣候。
第二，定幾條不是獎勵的「獎勵」。
班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛生，就「獎勵他打掃衛生一次」。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成「罰他打掃衛生一次」，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。 第三，多寫幾張鼓勵性的評語。
操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等作出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且它能給學生以信心，給學生指明前進的道路，加快他們前進的步伐。如寫給一男生，這位同學成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫：「你挺聰明的，雖然你不如班裡的尖子生，並不是你比
他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。」當這位同學拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎麼會不信心百倍努力上進呢？
三、談心如秋月照亮學生的心靈。
量化制度是沒有人情味的，在執行過程中，勢必會出現學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為「軟管理」方式的一種，就是必需的了。
第一，直接的面對面的「促膝而談」。
直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置於與老師同等的地位上，即「促膝而談」。
直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然後一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：「你能唱得那麼有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高。」這位男生很高興的接受了這一要求。這以後，我創造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。
第二，通過周記、書信等的間接談心。
如若直接談心，而學生無動於衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便於直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的餘地，從容地作出正確的選擇。
我碰到過高中同學的一則早戀問題，女學生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導這位學生走出了困境。
以上是我十年來當班主任的心得。但要能正確運用「軟管理」手段，「情感」因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在「軟管理」前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和採取的措施往往使學生樂於接受，便於實施。只有這種情感化的「軟管理」，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的「家」──班級

『柒』 班級管理的基本策略

運用多樣的形式，給學生搭建一個舞台，培養學生各方面的能力、培養學生的愛心。具體做法如下：

（1）充分發揮班委的作用。

班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發展班委的管理能力，我將一周中的某節自習課交給班委，由班委決定如何利用本節課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監督者。在整個過程中，教師只起主導作用。通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課餘生活，大大增強班集體的凝聚力。

（2）通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創造力、培養博愛之心

班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。

『捌』 班主任如何管理好班級的方法有哪些

班主任管理好班級的方法有「細心」去做好每一件事情、「誠心」去捕捉每一顆心靈、用「愛心」去關愛每一位學生、「留意」捕捉每個學生的閃光點。

1、「細心」去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴於律己，寬以待人。

這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表裡如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，並且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

4、「留意」捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。

因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

『玖』 提高班主任管理班級的積極性的策略

調動學生積極性，建設良好班集體

魯迅先生有句名言：「教育是植根於愛的」。愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對他充滿信心；才會追求卓越的志向和創新的精神，千方百計為他們的幸福成長創造樂園。我從事班主任工作三年以來，正是難以割捨的師愛敦促我、激勵我不斷開拓進取，睿智向前，與全班同學共同塑造一個、和諧、健康、進取的班集體。
一、不斷發現學生的閃光點，對他們進行激勵教育
作為教師，在向學生傳授知識的同時，應著力發現學生身上的閃光點，這符合學生渴望得到尊重，理解，溝通的願望。「發現每個學生的閃光點」能使每一個在集體中生活的學生都能得到積極的評價，使其產生自信心，從而以健康的情緒去追求新的學習目標。「發現每個學生的閃光點」又是一個教師義不容辭的責任，這種責任會驅使我要從學生心理發展的角度出發，精心設計教育環境和心理氛圍，以關注的目光注視著孩子的成長過程。我認為再差的學生，也有他的優點，只要你善於發現並及時利用，那他的優點就能得到發揚光大，他的缺點就會得到抑制。
剛接初一時，我班陳某是一名留級生，開始他紀律觀念淡薄，行為習慣偏差，與社會不良青年時有，經常逃學。開學後我從多方面了解他的情況，想找出問題的根源。結果我了解到他是一個離異家庭的孩子，作為監護人的父親對他不聞不問，一直由年邁的奶奶照看。正是因為缺少家庭溫暖，缺少家庭教育，而又結識了一些不良青年，所以才養成如此多的惡習。但我也發現他有很多優點：文筆流暢，表現慾望很強，對同學很熱心，對老師很守信用。我就利用這些積極因素，讓他當體育委員，滿足他的表現欲，同時用責任約束它的不良行為。每天晚上六點准時到老師辦公室復習功課，我負責監督和到九點半回家，讓他感受一些家庭般的溫暖；還讓他不定期跟我書信交流，讓他找到一個情感傾訴的對象，和他建立朋友般的友誼。此後他有如在大海漂泊的航船找到停留的港灣，知無不言，言無不盡，真誠表白自己的內心世界，在他書信里寫到「楊老師，對不起，今天我又犯了錯誤，讓您再次失望了，我恨自己這么沒有力，枉費了您為我花費的那麼多心血，也不知您還能不能相信我？」這樣的話語。我回信說：「老師當然相信你，老師允許你犯些錯誤，只要你每次犯錯後有正確的認識，吸取教訓並改正錯誤，就是好樣的。」正是這樣彼此堅持不懈的努力，一學期以後，他多了些優點，少了很多毛病，取得了很大的進步。老師們也這樣稱贊我「在楊老師眼中他們班學生個個都是好學生，沒有差學生。」
二、發揮班幹部自主管理的能力，形成團結向上的班集體
班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的有力助手。在班集體建設中，他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。選拔和培養班幹部，充分發揮他們在班級中的核心作用，是班集體形成和發展的基礎。因此，在選拔班幹部時，我採用自薦和推薦的形式，把那些學習勤奮、關心集體、團結同學、辦事認真且願為大家服務的積極分子提拔為班幹部。在培養和使用班幹部中，我堅持把培養和使用掛鉤，主要採用「帶、扶、放」的辦法，培養學生的管理能力，更多的是讓學生自治自理，在實踐中鍛煉提高。
「帶」就是發揮班主任的榜樣、模範作用，凡是要求學生做到的，我首先要做到。這種做法主要在初一進行，在常規教育方面下功夫。如：不讓學生遲到，我首先做到早到晚走；要求學生尊敬老師，我首先做到尊敬師長；冬天出操要求不準戴圍巾手套，我也絕對不戴。這樣，給班幹部做出了榜樣，由幹部帶動同學，為幹部做好工作創造了條件。「扶」就是為了提高自治自理能力，我把重點放在對班幹部的培養上，幫著他們做工作。這種做法主要在初二進行，在組織班級各項活動中充分發揮班幹部的作用。如：設計中隊活動、組織參加學校活動等等，在實際工作中教方法、幫著干，使班幹部盡快提高工作能力，抓好班集體的建設。「放」就是隨著班幹部工作能力的提高，放手讓學生自己走路，讓他們大膽實踐，開展工作。這種做法主要在初三時進行。這樣，不僅幹部受到了鍛煉，得到了提高，而且同學們的組織性、紀律性也逐漸增強，為加強班集體建設創造了有利條件。
實行班幹部自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處於管理和被管理體系之中。這樣，意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。事實證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風學風就越好。
三、通過家訪，形成家校教育的合力，挖掘學生的最大潛能
教育的對象是正處於成長階段的人，受到學校、家庭和社會等多方面的影響，我們只有優化整合各種力量，綜合其中的有利因素，排除干擾，才能教育好我們的下一代。要讓家長重視家庭教育，配合學校教育的積極性，光是提高認識是不夠的，還必須給予家長們信任和鼓勵。教師是專門的教育工作者，在與家長的中應處於主導的地位，應有目的地採取積極、主動的態度同家長保持。家訪的目的是為了互通情況，共同商討教育方法和步驟，從而更好地推動教育工作的進行，全面提高孩子們的素質。
我們班王某同學剛進初中時，是一個典型的後進生，行為散漫紀律性差，脾氣暴躁，好打架斗毆，對老師的教育時有對立情緒，學習成績差，英語連26個字母都寫不全。開學後我做好了充分的思想准備，想到攻克了這一「頑石」，班級工作就減輕了一半，我迎難而上！首先我多次與他進行平等交流，了解他的思想狀況，通過了解我知道他爭強好勝，有超強的毅力，而且有上進心，看到這些我暗自高興，這些都有可能成為轉變的希望。接著我對他進行了家訪並多次請家長來校座談：了解學生的家庭情況，學習情況，學生在家裡的表現，家長對學生的要求、期望，以及怎樣相互配合教育管理好孩子等等問題，我一一做好記錄。從此，家長對他要求嚴格，非常願意與學校配合教育好孩子，看到這些我又放心了一大塊。而後我求得學校配合，協同加強對他原來小學時的幾個後進生「死黨」的管理。在以後的幾個學期，我對他耐心的教育：幫他出現的問題的原因，怎樣改正；幫他根據具體實際確立學期目標，初中階段目標；並安排班上幾個優秀學生幫助他。通過我們堅持不懈的努力，他的素質節節提高，紀律好了，關心同學了，熱情為大家服務，學習成績突飛猛進，由初一時年級的第名到初三時穩定在年級前5名的好成績。
學生們健康快樂成長著，點點滴滴進步著，對班主任工作提出了新的要求、新的挑戰，促使我在工作中我不斷總結，不斷反思，不斷研究，不斷提高。