我和韓老師

A. 韓老師您好，我是一個大二的學生，在學校老師眼中的我很優秀，在院上和校上都擔任幹部，每天很忙，

打醬油的，，路過的。。說句。。。簡單的來說，你的思想走了100步，他們的思想才走了30步，即使你退了50步，但你的思想，你的作為還是超前，記得灌籃高手裡的那個猩猩隊長，為沒有好的隊友痛哭，。。。總會再碰到你的隊友的，會有和你一樣意識的朋友的。也許需要等到你參加工作，送你一句我喜歡的話吧（沒有最強的職業，只有最強的意識；沒有神一樣的怪物，只有豬一樣的隊友），學生的思維，。意識畢竟還是有些局限。。慢慢積累吧，那些都是你人生需要經過的，不管是哭，是歡喜，都需要你去經歷

B. 我喜歡上我的韓國老師了，怎麼辦

事情是做出來的，不是想就可以解決問題的。
首先建議你可以表白，但是前提助教單身。現在好多韓國人都在中國生活的你可以帶他回來，或者選擇留下。
其次，要知道，無論表白的結果是yes or no，都要表明，那是自己純真的心意，若如給助教帶來困擾，感到sorry。
其實，也許他也喜歡你呢。
有時候，沒有去做事情，預想結果的好壞，使自己嚇唬自己。
那麼，選個好時候，約個好時間，和你的助教好好談談心嘍，為什麼要委屈自己，隱藏自己的心意呢，喜歡一個人是沒有錯的。
大六七歲的男人才成熟，才懂得生活啊。
沒有做的事情，就永遠不會知道結局。
為了不讓以後的自己感到懊悔，去做努力把，支持你。
figting

C. 我記得在七年級的時候與韓老師相遇英文翻譯

我記得在七年級的時候與韓老師相遇
英文可以是，I remember meeting Mr. Han in grade seven
記得
remember; recall; call back to mind; keep in memory
年級
grade; year

D. 我不會弄請好友幫忙我/要郭老師和韓老師幫忙

韓老師來了，要怎麼幫忙啊

E. 跟韓老師一起學語文課

有效引導學生學習語文課葉聖陶先生曾指出：「中小學生幾千個課時學習語文，結果卻不會讀寫，豈非絀絀怪事。」語文課堂教學效率不高，原因是多方面的，重要的根源在於學生自主的語文實踐活動太少。傳統課堂教學往往是一種「靜聽」式教學，學生在課堂上往往處於被動的「靜聽」狀態，學生幾乎沒有自主學習活動的餘地。學生主動參與學習過程是學好語文的關鍵，引導學生自主學習是促進學生素養全面協調發展的有效途徑和方法。目前，大部分教師都注意在課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，但仔細分析現今的小學語文課堂教學，學生的自主探究的學習還有不少誤區。主要表現在：（1）無指導。任由學生自讀自悟、討論交流，教師很少引導、點撥。（2）無價值。對於一些可以傳授的知識也一味叫學生自主探究。（3）無准備。學生的自主學習缺少必要的課程資源支撐。（4）無評價。對學生的自主學習活動缺少及時的評價，或者評價跟不上。以上種種，一方面說明在小學課堂開展自主探究學習是勢在必行的事情，另一方面也說明自主探究學習還有許多值得研討的地方。一、學生有效自主學習的關鍵在於教師引導學生的自主學習不意味著放棄教師的主導作用。由於小學生受原有知識、經驗和能力的限制，不可能在短時間內完全獨立地完成學習任務，因此還必須依靠教師的組織和引導，教師在尊重學生主體地位、相信學生主體作用的前提下，要善於設計情景、巧妙引導、點撥，把學生的主體性引向正確軌道，真正落實學生的自主學習。而不是削弱教師的指導，一味的讓學生自讀自悟、討論交流。我們既反對「老師牽著學生走」，又反對「老師跟著學生走」，要在與學生共同學習、平等對話中因勢利導，實現教學相長的目標。那麼在教學過程中，教師應如何引導才能讓學生的自主學習更有效呢？（一）創設情景，激發學習動機首先，要在課堂上創建有利於自主學習的人文環境。創設教師與學生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學習氛圍，讓學生有一個全身心投入學習的心理安全感。陶行知先生說過：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。」其次，教師要充分信任學生，相信每個學生都有自主學習的潛能，教師要尊重學生的觀點和思維，善於精心設計情景和教學活動，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的學習願望，使他們的思維處於異常活躍的狀態，激發學習的動機，在此基礎上自主、合作、探究中學習。興趣是最好的老師。同樣，興趣是學生進行自主學習的橋梁。（二）適時放權，給予自主空間要改變傳統的「學生被老師牽著走」的做法，真正讓學生自主地動起來，教師就要學會適時放權，要讓學生在已習慣了的接受性學習之外，學會探究性學習，鼓勵和幫助學生自己主動地探究問題，學習解決問題的方法，尋找答案；凡是學生能自己探究得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。教師要當好課堂教學的組織者，根據學生需要，變換教學策略，要精心設計教學活動，給學生自主學習的時間、空間，讓學生在學習過程中全動起來，互動起來，主動起來。如適當地讓學生畫一畫（《詹天佑》）、做一做（《撈鐵牛》）等，讓每一個學生的多種感官參與教學的全過程。首先要給予學生充分的准備時間，持相同觀點的學生可以走到一起，共商計策。其次，在現場辯論中，教師只做中間人的角色，不偏向任何一個立場。學生在這樣自由的學習空間中完全放開了，思想的火花不斷產生碰撞，有的說：「人不能這么好面子，我們應該做一個象花生那樣有真才實學的人才是」，也有的說：「其實我覺得先把自己的海口誇出來，然後再朝著這個方向逼著自己去努力，也是一個自我激勵的好方法」，學生們站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，他們覺得自己真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平台。（三）巧妙合作，共解文本難點自主學習不能解決的問題怎麼？可以引導學生在合作的基礎上進行解決！學生自主學習中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可引導學生集中在一個小組中嘗試解決。引導學生提出最重要、最困難的問題，不重復、不提與主題無關的問題。同時，面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究的形式有三種：一是生生合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學習優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討，然後四人小組再交流一下相互探討的結果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人，最多不超過八人。合作探究是利用學生集體的智慧，集思廣益、思維互補；三是班級集體探究。由學生各自提出問題，梳理出中心議題或關鍵性問題，而後所有的學生各自發表見解，集中解決難點。在這期間，教師要注意，在學生間起好溝通作用，切不可搞成問答或對話形式，要讓學生與學生之間對話、答辯、爭論，教師在關鍵處加以指點或導撥。使學生地體驗互相幫助、共同分享學習的快樂，讓學生在充滿合作機會的群體中，自主地學習，獲得知識。這種合作探究的關鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，學生准備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。同時教師要做好相應的鋪墊工作，如教師應認真編設學習小組，按學習能力有機結合，指定組長負責該小組討論學習的開展。集體交流時，以小組為單位，小組四人先後發言，也可以由組長作主要發言，其他成員補充。例如，在教學《鳥的天堂》一文組織小組討論時，教師可以向學生提出以下要求：1、默讀課文，請你畫出自己認為重要的句子，並提出感興趣的或不懂的問題。2、四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子並提出問題。3、組員篩選幾個有學習價值的問題進行討論，並作好記錄。4、討論結束後，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結果。這樣引導，既幫助學生建立了討論的規則和秩序，又活躍了學生自主學習的氛圍，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，讓學生能攜手解決自主學習中所碰到的難點。（四）注重引導，教給學習方法讓學生自主學習，並不是放任自流，而讓學生有法可循，不是盲目的進行，而要有一定的學習方向，這樣才能讓學生進行自主學習活動，才能使學生學習的主動性得以有效。教師在引導過程中，不能為了僅僅告訴學生一種方法而引導，重點要在引導過程中構建學生新的學習方式。「教學不僅僅是一種告訴，的是學生的一種體驗、探究和感悟。」1、引導學生「展示自己的學習過程」如生字學習中，一些字形的識記是難點，教師可以引導學生根據自己的經驗去形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課學生經過自己的思考，對「烏」和「鳥」是這樣記憶的：「烏」表示黑色；「烏」比「鳥」少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。2、引導學生與文本對話著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟就是一文本對話的形式。如《美麗的小興安嶺》描寫的是「北國風光」，如何讓學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？教師可以通過美麗的南國景色的錄像展示等課程資源的利用，設計情景，再引導學生把自己美麗的家鄉介紹給同學。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己的家鄉所深深地感動。3、引導學生在生活中學語文。「讓語文走進生活，在生活中學習語文。」新課程標准強調生活與語文的聯系，我們的語文課堂教學，要有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生深切感受到語文離他們的生活其實很近。這樣，學生會更加主動地去學習。如藉助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學生形象識字等。（五）及時激勵，增強學習慾望著名的心理學家蓋茲曾經說過這樣一句話：「沒有什麼東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什麼東西讓每個學生更能體驗到成功的喜悅，更能引發學生的求知慾望。」教師營造自主的學習方式，更要讓學生在這一過程中體驗成功的快樂。教師要力求使每個學生都有所收獲。自主學習是新課程標准教學的一個方向，是新課程標准真正進入課堂的一把標尺。我們只有更新觀念，努力為學生營造一個適合自主學習的氛圍，使學生真正成為一個發現者，研究者、探索者，真正成為學習活動的主體，只有這樣才能讓自主學習更加有效。

F. 我和我的老師

說起湯老師，心裡非常的感激與感動。感激的是老師一直在各方面對我的照顧與教誨，感動的是老師的與人為善與博大的胸懷。也許園丁都這樣！
雖然離開老師的課堂已經十幾年了，往事已經模糊，然而最近兩年在與老師的交往中，依舊感覺到老師的春風化人。下面我就說說生活中的幾件小事吧。
記得去年九月，一個原來的同事來到師大附中看望她學生的孩子。一個電話打過來，我趕忙從宿舍跑出來，來到附中校門口。同事的一句話讓我哭笑不得，她說忘了帶電話號碼，又不知那小孩在哪班。原來她學生為照顧孩子，在附中附近租了房子，而我同事又是第一次來。這可怎麼辦好呢？同事說：「要不我們去傳達室問問？或許能問到。」我知道這樣找學生無異於大海撈針。想到她暈車，年紀又大，來趟不容易，我只好安慰她：「別急，我有個老師在這里，我們去找他。」來到老師辦公室，正好課間休息，湯老師在。聽我說明來意，老師二話沒說就開始幫忙找人。老師問：「叫什麼名字？」搖頭。「哪個班的？附中還是廣益？」又是微笑著搖頭。同事說：「只知道小名叫蓓蓓，上次考試第三名。」老師笑了，只好拿出花名冊一個一個的找，希望能在家長欄中找到這個女孩。但我們提供的線索太少了，翻遍了整本冊子都沒找到。附中沒有，老師又帶我們來到廣益的幾個老師那裡一一打聽，跑上跑下足有大半個小時，甚至還喊了一個估摸著是的女孩過來。雖然沒找到那個女孩，但感激之情真的無法言說。
別看湯老師名聲在外，不管上公開課還是主持會議都不怯場，但湯老師也有「害羞」的時候。不信你瞧：
今年六月份高考閱卷，我天天看見湯老師樓上樓下的跑個不停。期間我拿了在一中讀高二的侄女的一篇文章給老師，請他幫忙修改一下。好象是18號那天，湯老師提醒我明天記得拿作文，而那天回家，侄女竟問了一句：「小姨，湯老師人怎樣？」這下慘了，我羅嗦了半天也沒形象的描述出來。我只好說：「藍天上有張湯老師的自畫像，你去看吧。」侄女說：「那可不行。」實在沒辦法，我只好答應弄張相片來。第二天（試卷都已看完），在教室里找到老師，老師在文件袋裡找文章，而我卻瞅准了袋子里那張有相片的出入證。趁老師拿文章給我的一剎那，我很快的把那張相片搶了出來，塞進我的口袋，還笑著說：「老師就送給我好了。」我正為自己敏捷的身手而驕傲的時候，湯老師突然從我口袋裡把它搶了出來，嘿嘿的笑著說：「不行，等下你把它發到藍天上去了。」天啊，湯老師腦筋怎麼轉得這么快？我還沒想到讓老師做明星呢。然而沒辦法，周圍老師同學太多，我不能動用武力，只好瞪了幾下眼睛走了。
作為老師，湯老師不僅默默的教學生怎樣做人，而且還用他那寬闊的肩膀為我們學生支撐一片藍天，給人父親般的感覺，堅定樂觀自信彌漫在有他的每寸空間。記得去年「非典」時期，人心惶惶，我們寢室更是風水欠佳（其他寢室的評價），有兩個女孩子湊熱鬧，總是咳嗽發燒，兩個人輪流去醫院打點滴。我是嚇得很久沒去學校，又擔心孩子生病——幼兒園規定：所有感冒有發燒症狀的孩子都得在家休息。但是每次打電話給老師，老師都是一句：別怕，安心吃你的飯睡你的覺，天不會塌下來。短短的話語，內含的卻是那種豁達樂觀，傳達的可是一副「鎮心丸」。真的，直到現在，不管發生什麼事情，只要有老師在我身旁——不管是哪個老師，我都覺得非常的放 是心與安全。
啊，老師的好又豈能三言兩語敘說出來，就讓我們做學生的用一生慢慢去品味吧。

「世上只有老師好，有媽的孩子像塊寶……」每當我哼起這首歌，我就想起我那和藹可親的老師，她可關心我啦！(評：由熟悉的兒歌導入正文，喚起讀者的共鳴。) 記得那天午睡，我突然覺得頭昏腦脹，什麼也不想吃。老師到寢室巡查，發現我不對勁，於是快步走到我跟前，伸出溫暖的大手，輕輕在我的額頭一摸，驚叫道：「不好！燒得厲害，快上醫院！」老師邊說邊彎下腰，伸出手，把我使勁一托，馱在背上，背起我，旋風般地跑到門前，箭似的沖出了家門，直奔醫院。老師心急如焚，只顧趕路，老師終於趕到了醫院。經過醫生的精心診治，我的病情明顯好轉。過了沒多久，老師就買好葯，背我回到了家。(評：通過「走、彎、伸、托、馱、背、跑、沖、奔」連續動詞，寫出了老師的著急和對我的關愛。)老師已經累得氣喘吁吁，可她還是小心翼翼地把我放在床上，步履沉重地走進廚房，小心翼翼地從廚房拎來一個熱水壺，拔開瓶蓋，擰開杯瓶蓋，把開水倒入杯中，從口袋中掏出葯劑袋，撕開葯袋，葯粒像紅砂糖，像小砂粒，像頑皮的小精靈，爭先恐後地蹦入杯子里。老師拿起勺子攪拌均勻，舀了一勺，輕輕吹了吹，扶起我，把勺子湊到我嘴邊，一勺一勺地，慢慢地喂給我喝。(評：對老師喂我吃葯進行細節描寫，使老師的形象更生動具體，躍然於紙上。)這充滿母愛的葯水，如一股甘泉流入我的嘴裡，流入我的喉嚨里，流入我的心窩窩里，一股暖意在我身上彌漫開去。 老師不但在生活上關心我，照顧我，而且對我的學習也備加關心。(評：通過「不但……而且」這個遞進式的排比句，從「生活上關心」自然過渡到「學習上關心」) 記得上次晚自習，我做作業，邊做邊哼小調，心裡想：「老師還說作業很難，可我揮筆如飛，一帆風順，我真是天才！」我洋洋得意，殊不料，一隻，「攔路虎」向來撲來難住了我。我抓頭撓耳，老師看見了走過來給我打氣：「不要緊，慢慢做！」我聽了老師的話，信心百倍地埋頭苦幹起來，整張草稿紙已經被子我畫成了大花臉，可這只「攔路虎」還是紋絲不動。我只好把求助的眼光投向老師，老師看了看題目，又看了看草稿，微笑的臉漸漸變嚴肅了。「你看看，這道題目都抄錯了數字，你怎麼這么大意呀！」我傻眼了，真是聰明一時，糊塗一時，我面紅耳赤地，抓過筆，唰唰幾筆就大功告成。(評：有詳有略地記敘了學習上關心我的一件事！) 老師，您像一盞照明燈，為我照明前進的道路；您像一個羅盤，給我指明了方向；您像一股溫暖的源泉，激勵了我不斷克服困難，勇往直前！親愛的老師，我永遠愛你！(評：一連串的排比句，真誠地抒發了對老師的感恩之情。) 總評：小作者有詳有略地，選擇了生活上帶我去看病關心「我」和學習上關心「我」兩方面的事例，反映了老師關心愛護我的思想品質，中間用「老師不但在生活上關心我，照顧我，而且對我的學習也備加關心。」來承上啟下過渡，顯得自然貼切。從字里行間流露出自己對老師的真誠感情。

G. 韓老師英文

韓老師：Teacher Han

男用「Mr.」，女用「Miss.」

重點詞彙

老師teacher; schoolmaster

雙語例句

例句：

我的英語老師是韓老師，她不僅是個高個，而且很漂亮很時髦。

My English teacher, Miss Han, is not only tall and thin, but also beautiful andmodern.

(7)我和韓老師擴展閱讀

Teacher

一、短語

1、鋼琴老師 Piano teacher ; Remix by Vesta ; Piano teacher Remix by Vesta

2、王老師 Wang ; teacher Wang ; Sherry Wang ; Jacky Wang

3、蘇老師 Sue Sylvester ; Miss SU

二、雙語例句

1、他們都很欽佩他們的老師。

They all look up to their teacher.

2、我謹以此詞典獻給我的老師，以表示對他的愛戴和感激之情。

To my teacher I dedicate this dictionary in token of affection and gratitude.

3、這次對我們的英語練習老師將不特別注意拼寫和語法，而是著重找使她滿意的表達法。

This time the teacher will not mark our English exercises for spelling and grammar, but she will be looking for pleasing expression.

H. 我愛上了我的老師韓九勇，我想和他在一起，可是沒有可能，我好痛苦

如果你是大學生
可以試試
未成年就算了
不是說年齡方面
你的思想各方面還沒成熟
可能現在你只是沉迷於他所有的而你身邊同齡男孩子所沒有的一些方面
這種感情往往不會長久
因為你並不了解他不是么

I. 濕身戀 我與老師的激情出自什麼電影

《我的野蠻女老師》是由金慶尚指導，金荷娜、權相宇、孔劉等主演的韓國喜劇電影。
影片改編自網路小說，講述窮學生崔秀婉給同齡富家公子哥金吉勛補習功課，之間發生的一系列故事。2003年1月30日於韓國上映。
崔秀婉（金荷娜飾）和金吉勛（權相宇飾）雖然同年，但是他們的學歷卻有極大的差異--崔秀婉已是大學二年級的學生，而金吉勛仍然是一名高中學生。原因是因為他從小到大一直是學校的「打架大王」，被迫兩次留級。兩人的家庭背景亦有天壤之別。崔秀婉的衣著老土，因為家人經營烤雞店，所以被人稱為「鄉下雞」。而金吉勛則是一名英俊瀟灑的富家公子。崔秀婉為了籌集學費，只好去做家教。誰知學生居然就是金吉勛。無奈，崔秀婉只好發揮野蠻本色，以暴力相逼金吉勛成才，而金吉勛也不甘示弱，勇於過招。