班主任對班級的作用
『壹』 班主任工作在學生管理中的地位和作用
班主任在班級管理中的地位和作用(中學教師資格輔導）
1、班主任在班級管理中的地位和作用是什麼？
1、班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各科教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。2、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。作為教育者，他不僅以自身力量和品格去教育學生、感化學生，還要創建班集體，創建一個能對成員產生教育影響的集體。3、班主任是保證各種影響協調一致的協調員。班主任要協調學校、家庭和社會這三者間的關系，使之成為影響學生的合力。4、班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶。
2、班級管理過程包括制定計劃、組織實施、評價總結三個基本環節。
3、如何確立班集體的奮斗目標？
答：班集體的奮斗目標是班集體前進的導向和動力，班集體的奮斗目標是班主任及班級相關人員根據教育目的、學校工作計劃和學生發展水平共同制訂的，班集體經過努力而實現的預期發展結果。確定班級奮斗目標的基本要求是：第一、要將近期目標、中期目標和遠期目標結合起來；第二，要把「明天的快樂」和思想道德教育結合起來；第三、要注意發揮學生的積極性，與學生共同商量來確定班集體的發展目標；第四、班集體的奮斗目標要符合學生的年齡特徵和班集體的實際情況。
4、為什麼培養積極分子，形成良好的集體核心？
答：班級積極分子是開展班級活動的骨幹力量，是班集體的核心，是班主任開展工作的有力助手。培養積極分子的基本要求是：第一、班主任要善於發現和培養積極分子。第二、班主任應把對積極分子的使用與培養結合起來。
5、如何形成良好的班風？
答：班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。形成良好的班風的基本要求：第一、確立班風目標。有經驗的班主任在接手一個新的班級後，總是根據班級的實際情況來確立班風建設的基本思路，而後組織學生集體討論，確立班級的班風目標。第二、培養正確輿論。班主任應通過各種形式，使學生明確是非標准，形成正確的價值觀念。第三、強化行為訓練。班主任要從大處著眼，小處入手，根據一定的規章制度，嚴格要求學生，常抓不懈，反復訓練。第四、加強榜樣示範。班主任要抓好典型，樹立好榜樣。另外，班主任還應注意以身作則，以自身的言行來影響學生。
6、如何做好中等生的個別教育？
答：中等生的特點是：一是信心不足，二是表現欲不強。三是學習不成績穩定。根據以上特點首先班主任要重視對中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉化，實現班級工作的良好循環。其次，根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育，對信心不足的學生重點是解決方法問題；對表現欲不強的學生，重點是解決動力問題；對於成績不穩定的學生重點是解決非智力因素問題。再次，給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。
7、如何做好後進生的個別教育？
答：後進生的典型特點 是求知慾不強，學習能力較低；自卑、復雜感強。根據其特點要做到：要關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；善於發掘後進生身上的閃光點，增強其自信心和集體榮譽感；針對後進生的個別差異，因材施教，對症下葯；對後進生的教育要持之以恆
『貳』 班主任工作的重要作用
小學生要想得到全面的發展，當然少不了學校這個大群體，更少不了良好的人際關系。然而小學生初入校園，交際水平比較有限，還不會合理處理與其它同學或與教師之間的關系。而教育的實質目的除了指導學生學習知識之外更強調培養學生的個人社會化，建立個人、集體和社會的實際聯系。
由此可見，班主任在進行班級管理中，指導學生形成良好的人際十分重要。交往是直接體現人際關系形成和發展的主要手段，班主任因通過課堂及課外對班級學生人際關系進行全面的了解，並對出現的各種狀況進行協調與指導，使每個學生都具備良好的交際能力。
同時，為了適應新形勢下的課程需求使學生個性化發展，班主任更應注重學生德、智、體等多方面的指導。如今的教育教學不僅要教學生如何生活，更要教學生如何做人，如何更好的去創造生活。
班級除了班主任外還有語文老師、數學老師、體育老師等任科老師，他們在班級的作用同樣不可忽視，同樣肩負著教書育人的重任。一個學生如果語文特別好，數學特別差，必將制約其未來的個性發展，更不符合新形勢下的教育標准。新形勢的教育標準是在學校老師的教育指導下全方位協調發展，這就要求班主任要做好班級中各任課老師的協調配合工作。整體的教學成果並不是單單靠個別任課老師獨立創造出來的，而是通過班主任這條紐帶將班級里學生的具體實情與各任課老師一步一步慢慢協調，相互配合，共同統一教學思想及教育要求，形成強大的教育合力而逐步形成的。
『叄』 班委對班級管理的作用
火車跑得快，全靠頭來帶」相對一個班集體來說，班委會的隊伍狀況直接影響到一個班級良好的班風和學風的形成。班委會是班集體的領導核心，班幹部是班主任搞好班級工作的左右手。培養一支精練的班幹部隊伍，努力調動其班級工作的積極性和主動性，充分發揮他們參與管理、模範帶頭作用，對於搞好班級工作具有十分積極的影響。多年以來的班主任工作實踐使我體會到，當好班主任，就必須特別重視班幹部的培養和使用，增強班幹部的工作效能。下面就如何培養和使用班幹部談一談我自己的談話。
一、慎重確定班幹部的人選
正確培養和使用班幹部，前提是慎重確定班幹部的人選，合理設置組成，優化班幹部結構。在實踐中，我突出抓住了以下兩個環節：
1、合理設置班委會結構。班委會組成沒有同意的模式，班幹部在職能上和性別上的設置也必須根據班級實際情況確定。在工作中，我根據班級實際情況，遵從「盡可能擴大班幹部隊伍、充分發揮班幹部自我激勵作用」的原則，設置了班長、副班長、文理學習委員、勞動委員、文娛委員、體育委員、宣傳委員、少先隊中、小隊長和科代表、小組長等班幹部職位。做到班委會有男有女、有文有理、覆蓋班級各方面的工作。
2、堅持民主選舉班干。班幹部要保證班級工作順利開展，必須得到全班學生的依賴和支持，必須由學生民主選舉產生。不搞老師圈定班幹部，不搞班幹部終身制，堅持學生民主推薦，公開選舉，並做到一學年一換選，一學期一微調，從而保證班幹部始終具有堅實的群眾基礎，樹立了班幹部在學生中的威信，增強了影響力。一般在新編的班級里，我不急於建立班委會，因為沒有較長時間的了解和考察，難以對班幹部的品質、能力有明確的鑒定。所以，組班之初，我往往會組織三兩次的班級活動，讓全班同學都有發揮其特長和為班級，為同學服務的機會，我就從旁邊進行「火力偵察」,「察其言，觀其行」，發現目標，立即跟進，並讓他們臨時擔任班干，而且在日後的工作中不斷把「鎖定目標」充實到「臨時班委會」中。大概經過一個月左右的「磨合期」，學生彼此之間的印象已初步形成，心目中的班幹部也有了答案，班主任心中也藏有乾坤。在這種條件成熟的情況下，便定下班干選舉的「四不選」原則，即：沒有先班人之憂而憂，後班人之樂而樂的精神者不選；有德無才或有才無德者不選；缺乏良好的心理素質和身體素質者不選；在「磨合期」內對集體漠不關心者不選。根據這個原則，讓全班每位同學都上台參與競選，每人必須發表演說，限時2分
『肆』 如何理解班主任在班級管理中的地位和作用
在一個班級中，班主任就是權威。一方面，班主任是班級事務中最終決定者，我們可以發表個人意見，但卻不能主導全局，似乎有點郁悶。但另一方面，有許多麻煩事需要班主任解決，我們的學習也離不開班主任的幫助和督促。班主任是很辛苦的，作為學生，應該多多理解班主任。畢竟，嚴師出高徒。
『伍』 班主任在班級建設中具有哪些作用
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、「細心」作好班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須「細心」，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
在抓教室環境布置時，首先是班級格言，本學期我將「逝者如斯夫，不舍晝夜」作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力沖刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學慣用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什麼時候，就會讓所有同學、老師感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室里各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最後，教室里的每一個角落都保持絕對干凈是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。
二、「愛心」幫你做好班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標准、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。
（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。 目標是航道上的燈塔，引領船隻到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。
其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級幹部的任用上，本著個人自願，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班幹部嚴格要求，提高班幹部的威信，給班幹部以"自主權"放心讓他們去做工作。事實證明，較高的班幹部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。
（二）用愛心培養學生如何做人和作學問
教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。
1、注重學生責任感的培養。通過言傳身教把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。"
2、注重誠信教育。強化"誠信光榮，不誠信可恥"的道德觀念，形成誠信者人人誇，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關於誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。
3、注重班主任自我建設。「攻城為下，攻心為上」是說了解對方的心理顯的尤為重要，班主任在工作中需要多方面的觀察和分析學生的表徵，能見微知著，能一管而窺全豹，在適當時候一語中的，使學生心服口服，不敢輕舉。在此本人提倡班主任多做一點，多分析一點，不要在班上安插線人去了解學生的動態。確實營造一個健康、和諧育人氛圍！
4、讓學生感受溫暖的事情的凸顯。（備注下，此環節不能算做方法，做為班主任，對班級的學生心存愛心和報以極大的熱忱是職業之所需，是師德之所需，也是長期建立班主任威信之所需）這樣，讓學生從內心裡接受並熱愛著這個團體的每一個人，真切的讓他們感受的小團體帶給他們的歸宿感。
5、班級正面導向力量的形成，即班級輿論的形成。要讓學生明白哪些事做了後會遭到全體學生，所有老師的鄙視。此處，教師可以把班集體中那些品學兼優的學生通過集體選拔出來，組成一個班級形象代言人團體，而且這團體可以隨著時間的推移而不斷擴大。這樣，就會有一個不斷壯大的正面導向力量團體在始終的引領著其他同學。
6、團體自信的建立。真誠的表揚和贊美現在這個團體所外化出來的現象，讓學生覺的一個優秀的團體就是由每一個做的很好的成員組成的。另外，作為班主任也確實需要用一種欣賞的眼光去關注班集體的每一個成員身上的哪怕是很細小閃光點，讓每一個成員都充滿自信。讓學生對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，班主任要利用學校組織的大型活動的機會，精心組織，合理安排，盡量贏得成功，激起了學生的班級認同感和自豪感。
7、良性學習競爭氛圍的形成。量化考核機制決定著班級需要怎樣的學生。把屬於獎勵、贊美的鮮花和掌聲真誠的送給那些在學習上取得進步的學生。
三、「耐心」作好班級制度文化建設
班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長期一貫的執行，因此作好班級制度文化建設的關鍵是要有耐心，耐心作好日常監督，耐心作好班幹部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好後進生的轉化。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，採取滲透的形式，把教育思想貫穿於整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校
『陸』 班主任在班級活動中的作用主要表現在哪幾方面
班主任在班級的各項活動中應起到什麼作用
做為一個班主任老師要回組織學生參加班級答，學校的各項活動，在這些活動中班主任老師應起到什麼作用呢？
我認為首先班主任老師在班級的各項工作中首先要做好一個組織者的角色。在參加各項工作之前要做好學生的組織工作，調動學生參加活動的積極性。學生對活動有了這份積極的心態去對待才會有好的結果。
另外，在班級活動的過程中，班主任老師要做好一個管理者的角色，在活動中可能會出現一些令學生情緒波動的事情，這個時候班主任老師要管理好學生，適時調節學生的情緒，切不可因為學生的情緒影響活動，或者給活動帶來不良的影響。
班主任老師在比賽結束後還要做學生的心理輔導老師，對學生在比賽中存在的問題和一些現象做一下總結分析，幫助學生排解活動中出現的困惑或分析活動中取得的成績和出現的問題。做好學生的心理調節，要讓學生從活動中有收獲。明白活動的意義。
可以說在活動中會發生那些事情，我們教師無法預知，所以我們教師一定要在活動前做好心理准備，有處理突發事件的能力。做好活動的組織者，管理者和學生的心理輔導者。
『柒』 班主任的重要作用
班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，同時班主任也是學生最信任、最依賴、最可靠也是最畏懼的人，班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至有時會影響到學生的一生。那麼作為班主任如何做好班級管理工作呢，如何切實為學生服好務呢？我認為可以從以下幾方面努力：
第一、「愛事業，愛學生」，做好班主任工作，首先要突出一個「愛」字。
即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能幹好自己所愛的事業和工作。
第二、「勤了解，勤解決」，做好班主任工作，要體現一個「勤」字。
即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室和宿舍，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患於未然，解決問題於萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
第三、「細體會，細處理」，做好班主任工作要做到一個「細『字。
首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉、甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。
第四、「全負責，無私心」，做好班主任工作應注意一個「全」字。
第一、對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視；都要搞好。不能只抓學習，放鬆或放棄其他工作；第二、要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別；第三、對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。要做到一切為了學生。
第五、 「嚴管理、有尺度」，做好班主任工作，要把握一個「嚴」字。
努力做到從嚴要求，從嚴管理，從嚴考評。首先要嚴而有「章」，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、「生約」辦事，在執行過程中應做到嚴而有恆，善始善終，不能有頭無尾，半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到「法律」面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系。要從嚴愛出，嚴而有理，嚴而有格；要嚴中有愛，嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴，接受老師的嚴格管理。
第六、「方法有度，處理適度，」，做好班主任工作，要講究一個「度」字
管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，依學生行為規范和學生守則、校紀班規等。在處理具體問題時，應因時、因地、因性別和性格的差異，採取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。總之，要注重處理問題的效果，要注重方法的運用和效果取得的和諧統一。
第七、「學習新理論，完善新管理」，做好班主任工作要注重一個「學」字。
要新時期的一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。⑴、學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；⑵、要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習；同他們互相切磋、互相交流、取長補短；⑶、要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要和提高工作的效率與質量。
第八、「處處有愛心，工作有耐心」，做好班主任工作，最後要歸結為一個「心」字。
即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那麼就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。
總之，班主任只要做到嚴愛相濟，管理有度，心到生知，樹立榜樣，以身示教，我想學生會在教師的「愛」「心」下，努力學習，步步進步，身心健康的茁壯成長的。
『捌』 班主任在班級管理建設中發揮什麼作用
僅供參考：
對於班級管理工作，許多班主任往往容易忽略了科任教師在班級管理中的作用，從而進一步導致班級管理工作裹足不前，效能低下，甚至出現難以收拾的局面。教師各自為政，推諉扯皮，對學生的要求和目標不統一，有時讓學生也很為難。其實，科任教師和班主任一樣，都是學生健康成長的領路人，是班級管理中不可缺少的中堅力量。前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。」 科任教師和班主任是育人群體，他們配合得好壞，對於帶好一個班級的學生來說十分重要。這一群體不僅影響著學生心靈的塑造、情操的陶冶，而且直接關系著班級班風的建設和教學質量的提高。既然科任教師在班級管理中有這么重要的作用，那麼，我們怎樣才能充分發揮科任教師在班級管理中的作用呢？根據本人在多年教育教學和班主任工作中的實踐和總結，就如何充分發揮科任教師在班級管理中的作用提出以下幾點建議。
一、明確科任教師在班級管理中的作用
科任教師在班級管理中的作用是班主任不可替代的。班主任不可能隨時跟蹤所有學生在所有時間和所有空間的活動，只有聯合所有科任教師，群策群力，才能充分了解全體學生在各個方面的動向。因此，科任教師在班級管理、班級文化、班風建設、班級綜合成績等方面起到決定性作用。班主任不應該狹義地去理解科任教師的作用，而應充分發揮科任教師的作用，讓他們發揮自己的優勢，共同提高班級管理水平。
二、 尊重、信任科任教師
班主任在班級管理中要正確處理好同上級、同事、學生、學生家長和社會其他成員等各方面的關系。其中處理好同科任教師這一特殊的同事關系，更為重要。許多科任教師可能認為自己不是班主任，除了所教學科外，其他的事與自己無關。也可能有所顧慮，過多地管理學生，是不是「越位」了？為了打消他們的顧慮，班主任要尊重科任教師，信任他們，充分肯定科任教師付出的勞動，打消他們的顧慮，建立彼此之間的信任，讓科任教師放手干、大膽地干。
尊重科任教師，如班級制度的制定、班幹部的人選、學習方式的組織等，要盡量徵求科任教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。不在學生、家長和其他人面前指責、議論，甚至詆毀科任教師，特別是不能在其他人面前說長道短，透露科任教師的個人不良信息，這樣勢必會影響教師的形象，給各位教師的教育教學工作製造不必要的麻煩，影響同事間的團結，甚至會導致難以想像的後果。
三、加強同科任教師的聯系和交流，讓科任教師更加了解班級管理目標、常規和學生信息
學生是教育的主體，知己也要知彼。班主任作為班集體的主要負責人，與學生和家長有著更多的接觸，所以對學生有著更深、更廣的了解。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，為了使科任教師全面了解學生，班主任要主動向科任教師介紹本班學生的情況和存在的問題。另外，班主任還應認真組織班級科任教師會、主題班會、家訪、學校活動和社會活動，建立學生管理檔案等，適時、合理地選擇時機，邀請科任教師參與，使其充分了解本班的管理目標、常規和學生個人信息，使科任教師在教育教學活動中根據班級發展要求，結合學生實際、學科特點和教學內容，適時、適當地對學生進行教學活動和教育管理，實現多級管理目標。
四、加強尊師教育，樹立科任教師在班級管理中的威信
班主任不能只維護自己個人的威信，而應當維護全班所有科任教師的威信。這就要教育學生尊敬每位科任教師。可採取開 「尊師愛生」 主題班會等多種形式，有意識地向學生介紹科任教師的長處，樹立科任教師的威信。
五、充分發揮科任教師的優勢
和班主任相比，科任教師與學生交流的機會和時間相對較少，對學生的了解不如班主任詳細，但科任教師每天往返於各班之間，所接觸的人和事會更多。而所有科任教師綜合起來，接觸面就會更廣，對學生的宏觀和微觀動向了解更多，這樣他們更容易發現本班管理的優勢和劣勢，及時發現問題，及時分析問題，發現利弊，共同尋求解決方案，實現班級教師的「資源共享」，提高班級管理水平。
此外，在學科教學中，科任教師更能全面了解本班學生的學科整體水平和學生的單科學習水平、存在的優劣勢，給予優生或後進生綜合、客觀的輔導，對「優生保持，後進生轉化」起到關鍵作用。
六、做科任教師和學生之間的潤滑劑
班主任可採用問卷調查、談話等多種形式，側面或正面了解師生之間的關系，採用合理的方式方法，減少師生之間存在的不和諧和摩擦，促進師生關系的良性發展。
七、充分調動學生，讓學生理解、尊重教師的勞動成果
科任教師的勞動付出往往會被部分學生和學生家長所忽視，這主要是由科任教師的角色地位、學生及家長的錯誤認識所導致。班主任應動之於情，曉之於理，擺事實，講道理，耐心地同學生及家長進行溝通，使他們更能了解教師的艱辛，拉近師生關系，使教師的辛苦和努力轉化為學生進步的動力。
總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實有序的班主任，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任教師全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任教師的關系，充分調動科任教師參加班級管理的積極性，大家積極主動、耐心細致、科學合理地協調好各方面積極因素，群策群力，形成教育合力，才能使全體學生全面、健康、快樂地成長。
『玖』 班主任在班集體的發展中起發展中起什麼作用
（一）班主任是班級的組織者、領導者
班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。
（二）班主任是學生成長的教育者
班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。
（三）班主任是聯系各任課教師的紐帶
組織、協調任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應該成為本班任課教師集體的組織者、協調者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。 （四）班主任是溝通學校與家長、社區的橋梁學校與家長、社區的聯系主要是通過班主任溝通的。學生的家庭狀況、社區環境會給學校教育帶來一定的影響，班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同時，要注意和社區進行協調、溝通，積極爭取社會的教育力量，為學生的發展營造良好的環境。