班主任匱乏
教師是一個庄嚴而又神聖的職業，可是這樣的職業最近幾年卻特別短缺，到底是什麼原因讓大家都不再嚮往教師這個職業了呢？
其實我感覺當老師也挺不錯的，雖然工資低，但是節假日多啊，整體算下來在家要休息一年當中的三分之一呢。
『貳』 求優秀班主任主要事跡材料一份。
人們常說，教師的工作平凡而偉大。平凡，是因其日復一日，具體而瑣屑；偉大，是因其在點點滴滴中塑造著人的靈魂、人的未來。作為一名大學班主任，她的人生信條是「甘作春蠶吐絲盡，願化紅燭照人寰」。工作十餘年來，她一直將其視為人生追求的最高境界，苦學不倦，勤耕不輟，用無悔的信念和辛勤的汗水去換取事業的成功。
多年來的教育教學實踐使她深深懂得：一個優秀的教師不但要播下知識的種子，更要播下愛的種子，只有了解學生，才能更好地教育學生；只有熱愛學生，才能真正成為學生的知音；教師不僅應是學生的良師，更應是學生的益友。因此，她非常注重對學生的情感投入，努力用愛的清泉去澆灌祖國的花朵。當一接到這個新班，她就想方設法全面了解每一個學生，了解每個學生的思想、學習情況和家庭狀況；她分析孩子的性格，介紹孩子的情況，與家長交流教育孩子的方法，學生無論遇到什麼困難，她都熱情相助。她分享著學生的快樂，分擔著學生的憂愁，她以人格的力量塑造著人格，她以無私的愛贏得了學生的愛。
她注意營造良好的育人環境，圍繞教育學生「學會關心、學會生存、學會學習、學會做人」這一目標開展班級工作。為了提高學生的思想認識和道德水平，她組織開展了大量生動扎實的教育活動, 引導學生熱愛祖國的河山、關心政治、關心社會、關心父母、關心身邊的每一個人。這些活動極大地提高了學生的素質，陶冶了學生的情操。
對於後進生，她總結了一套行之有效的幫教方法：以理想教育為主線，以培養他們做有用之人為目的，發現他們的閃光點，扶持他們的起步點，抓住他們的反復點，促進他們的飛躍點。對於前兩點，她注意揚其長，避其短，動之以情；對於後兩點，她注意寬嚴有度，曉之以理，施教得法，較好地做好了後進生轉化工作，使他們每一個人都能愉快地學習、生活。
對於班級的管理，除了制定好班級工作計劃及班級規章制度, 選好班委帶好班子，她覺得最重要的一點是寬容學生，容忍學生的過失和錯誤並創造改正補過的機會。同時尊重學生，讓學生在寬容中學會自愛。寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導；讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入高一的第一個學期，學生很頹廢焦躁。一方面是中考失利的原因，另一方面是一部分學生覺得難以適應高中學習生活。針對這一現象，她經過認真考慮，制定了管理方法，採用量化管理，強化他們的自主意識。並且在德育工作中爭做「五心」---愛心、誠心、耐心、信心、恆心，杜絕「五不」---不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄。「五心」給學生營造了和諧的環境，「五不」喚起了學生的自信。使學生重新認識自她，戰勝自她，學會做人，努力成人，振作精神，奮發成才。使班級學生的學風、班風呈現出「團結、創新、爭上游」的良好趨向. 學生在寬容的環境中，學會寬容，自愛，這是她做班主任工作的准則。寬容學生，就不吝嗇自己的微笑。她把微笑帶進課堂，把微笑帶進活動，耐心地傾聽他們各自不同的心語，她成了他們的朋友。
她認為學生雖然有這樣那樣的不足，卻有很大的可塑性，這正是教育的著力點。她的工作核心是幫助學生樹立遠大理想，強化學生的責任意識，激發學生的學習動機，引導學生學會思考，教會學生學習方法。啟發學生終生學習自她完善。如果說在多數教師心中成績是第一位的話，在她心中培養學生的人格、人品才是重中之重。正是由於學生人格的完善，班級的成績才取得如此突出的進步
她知道班級管理需要班主任用「心」來處理，引導，她相信她一定會培養出一班好學生，帶出一個好班級。
『叄』 班主任如何上好晨會課
晨會課是班主任強化班級管理、加強學生思想品德、學習行為規范的教育課程。我認為，眼下有些老師忽略了晨會課的教育功能，晨會課變了味，走了樣，沒有真正達到預期的教育效果，違背了課程設置的初衷：有的老師利用晨會課處理、訓斥調皮的學生，以此來「殺雞儆猴」；有的老師乾脆利用晨會課來訂正作業，加重了學生負擔，擠佔了德育的「門面」；有的老師全讓班幹部代上，班幹部定期公布老師表揚或批評學生的名單；有的老師撒手不管，讓學生自由活動。造成晨會課「千姿百態」「百花齊放」。綜上所言，一是屬於工作責任和態度因素，沒有真正認識、理解和重視發揮晨會課的教育作用；二是教育方法匱乏，究竟怎麼上好晨會課心中無譜，亂打乒乓，亂敲鑼鼓，憑主觀，想當然，想講什麼就講什麼，包羅萬象，雜亂無章，教育目標不集中，教育方式單調枯燥。怎樣上晨會課，班主任老師不妨做好以下幾點：
一、晨會課內容的選擇： 確定內容的標准應該是能體現學校的主要工作，學生感興趣的、與學生的學習生活密切相關。內容的選擇應該從幾個方面去考慮：1、 學校的主要工作：例如近兩周學校的工作安排，大隊部行規教育主題，行規訓練重點等是選擇晨會課內容的一個重要方面，能結合學校的重點工作展開，例如，這兩周的學生教育重點有「值好日」，有「做好操」等。2、班主任工作計劃：班主任工作計劃中對每個月的活動主題都有所安排，圍繞該班級化的工作計劃，展開思想教育，能保證班級工作的順利開展。3、學生日常行為規范：例如《我這樣做廣播操》、《我的掃地方法》、《課間怎麼玩》、《我身邊的文明小標兵》……4、豐富多彩的節日資源：《我眼中的春天》、《我的蠶寶寶——養蠶體會交流》、《媽媽，祝你節日快樂》、《清明》、《勞動最光榮》……引導學生感受時間的變化，捕捉季節的特點，了解中國傳統的節日習俗，進行民族傳統教育。 5、與學科學習相結合：有《中國的驕傲——長城》、《祖國的寶島南沙》、《歷史名將》、《我對桑蘭姐姐說》、《我和小動物的故事》、《神童王勃》……幫助學習愛學習，會學習，從晨會交流中增長課堂學習的相關知識，培養愛看課外書、會選擇自己所需資料的良好學習習慣。 6、 與班級特色相結合：可以根據自己班級學生的特色開展一些自主晨會。在選擇晨會主題的時候，班主任要有敏銳的眼光和決策力，及時捕捉每一次晨會的契機.
二、晨會課的開展方式：大部分學生不喜歡上晨會課，主要原因在於晨會課形式單一，部分老師一人講到底，不是提要求就是批學生，晨會課成了「批評課」、「斗爭課」，無怪乎學生厭惡。從我校對部分教師晨會課的調查中也發現，現在一般教師上晨會課主要是單一的方式，單向的展開教育，例如，晨會課是老師一講到底，這樣的效果是不明顯的，扼殺了學生主動性。晨會課要有靈活性，多向性，因此，上好晨會課，不要僅僅以教師為主體單向的方式展開，而要注重調動班級班幹部的積極主動性。晨會的主要形式可以是：1、集體晨會：學校統一安排的周一集體自主晨會，周四的收聽新蕾廣播。2、自主晨會：以學生幹部為主要組織對象，班主任給他們主題，讓他們想辦法組織好自主晨會，這樣對於培養班幹部的責任感是有相當好處的。晨會的組織方法可以有以下的參考：3、個性晨會：一堂晨會課必須明確一個教育目標，拎住一個主題內容，如熱愛祖國、尊老愛幼、助人為樂、保持教室內外清潔、養成飲食衛生等等。因為學生的注意點和接受強刺激不宜過多。只有集中一點，渲染強化，才能深入「生」心，切不能海闊天空，漫無中心，漫無邊際。（1）問題討論式：圍繞一個問題分組展開討論，各組代表交流討論結果，形成班級的共識；（2）焦點辯論式：對有不同觀點的問題展開辯論，在辯論中名是非。（3）新聞發布會：通過讀隊報隊刊（或者其他報刊）上的一些新聞，展開學習討論，了解國家大事。培養學生的綜合素質。
總之上一堂晨會課內容是根本，形式為內容服務的，特別要關注晨會課這種學生自由討論、相互交流評價的良好形式。培養學生的自我教育、自我管理的意識和能力。
『肆』 《班主任》劉心武 謝惠敏的人物形象解析
新時期文學的第一階段是以劉心武為代表的《班主任》開端，用現實主義手法對極左路線的專製作揭露和批判，繼承與發揚了「五· 四」優秀傳統，啟迪著人們對文學的功能的再認識。
劉心武在《班主任》中，以不凡的勇氣和識見，通過兩個表面上的好壞分明，實質上都被極左思想扭曲而畸形的中學生形象，揭露和批判了極左思想對青少年的毒害。尤其是「好學生」謝惠敏的思想僵化，也達到了令人怵目驚心而非「救救」不可的地步。《班主任》控訴了十年浩劫造成的隱患，並為真實地反映「文革」生活打開了通道。
謝惠敏形象的出現具有鮮明的時代意義。在「文革」的異常語境中，人們的思想都不可抗拒地被僵化，精神營養匱乏，思想方式簡單，「忠誠」被導向盲從，「堅定」被扭曲為偏執，純朴和荒謬糅合在一個積極上進的女學生身上，曾經是一種普遍的狀況。然而在「文革」之後，再來審視謝惠敏式的心靈傷痕，就令人震驚了。作者通過張老師發出「救救被坑害的孩子」的呼喚，正好與當時解放思想的社會需要合拍，因而這篇小說也是一篇社會問題小說。「文革」剛剛過去，精神上的傷痕並不容易即刻消逝。《班主任》從對她的描寫來突破當時的創作模式，使人激起「強烈的痛惜與希望相交織的復雜感情」，的確難能可貴。作者特別敏感地發現了謝惠敏，塑造出這個帶有時代印痕的典型；而謝惠敏形象的意義又超出了作者的思想，並在一段時間里成為一種特殊性格的代名詞。
『伍』 班主任班會講話總結(學生)聽後感700字左右。。
心理教育講座聽後感
以前一直認為心理學是一門非常深奧的學問，總是覺得它非常的神奇：從學生的一句話，一個動作，一個眼神中就可以看出學生的心裡在想什麼，神乎其神（不管是真是假，反正各種電視，文章都是這樣宣傳的）。但是聯繫到自己呢，總覺得心理研究不是自己所能涉足的領域。深思一下，為什麼會出現這樣的情況，回憶自己讀書時感受。課堂上呈現的材料盡管十分有趣，十分讓人信服，但是卻不能十分清晰的指導相關的日常教學實踐，簡單的說，那時學的心理學總是停留在理論，或是理論都沒有到，只是覺得神奇，有意思，好象也沒有現實生活中看的到，摸的到的展示給我們看，總覺得離我們是那麼的遙遠，高不可攀。
上周聽了鍾志農老師的關於心理健康教育的講座，最大感受就是心理健康教育並不高深，就在我們身邊，我們靜下心來，多思考，多反思就是研究。發現以前自己心理教育方面的知識真的非常的匱乏，要多看看一些心理教育方面的書，這樣以後遇到一些問題，就不必手忙腳亂了。
蘇霍姆林斯基說過：「教師是人與人心靈的最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的場所。」教師對學生的愛，與學生之間真誠的溝通，能激起學生心靈的振盪與共鳴。這愛是一種能量，當學生受到它的輻射，感情就會發生神奇的變化，使各種教育變成美好的旋律與音符，奏出動人的交響曲。這是從教師的角度理解。從另一個角度理解，教師對學生的愛是：要求教師對學生的心理有較為透徹的了解，更要求教師能夠運用心理學的理論與方法有效地增進學生心理的健康，直至完善其人格，發展其能力。
當班主任，不僅要教給孩子知識，還要培養孩子各方面的習慣，更重要的是要關心、愛護孩子，使孩子的身心能夠全面、健康地發展。培養學生的優良的個性、良好的性格形成以及優秀的班級更需要老師充分了解學生的氣質特點、性格特點，只有這樣才能有的放矢的進行教育，達到教育的最優化。
我們都知道，在兒童成長的過程中，犯錯誤是不可避免的。但如何幫助犯了錯誤的孩子，是大有學問的。即便是批評，也應以理解善待學生、尊重學生的人格為前提，讓其在批評教育中明白事理，辨明是非，增加知識，決不可簡單粗暴地斥責、打罵、體罰，做出「適得其反」、「事與願違」的蠢事。而是要發現、保護學生的積極性，妥善引導，讓其閃光點得到發揚。我深深地感到對不同氣質類型、不同性格的孩子應採取不同的教育方法。對有些孩子，如果用粗聲大氣地同他說話，更容易激怒他，產生師生之間地對立，而用平靜輕聲、和風細雨似的和他交流，獲得了良好的教育效果。
『陸』 如何分析劉心武《班主任》中的謝惠敏為什麼具有典型意義
劉心武的作品《班主任》是傷痕文學的開山之作。其中小說中描寫的主人公謝惠敏是畸形兒形象，深受極左路線毒害的學生女團幹部形象。通過謝惠敏等中學生形象的描寫，率先在文學作品中揭示「文化大革命」給青少年留下心理創傷的社會問題。
謝惠敏形象的出現具有鮮明的時代意義。在「文革」的異常語境中，人們的思想都不可抗拒地被僵化，精神營養匱乏，思想方式簡單，「忠誠」被導向盲從，「堅定」被扭曲為偏執，純朴和荒謬糅合在一個積極上進的女學生身上，曾經是一種普遍的狀況。然而在「文革」之後，再來審視謝惠敏式的心靈傷痕，就令人震驚了。作者通過張老師發出「救救被坑害的孩子」的呼喚，正好與當時解放思想的社會需要合拍，因而這篇小說也是一篇社會問題小說。「文革」剛剛過去，精神上的傷痕並不容易即刻消逝。《班主任》從對她的描寫來突破當時的創作模式，使人激起「強烈的痛惜與希望相交織的復雜感情」，的確難能可貴。作者特別敏感地發現了謝惠敏，塑造出這個帶有時代印痕的典型；而謝惠敏形象的意義又超出了作者的思想，並在一段時間里成為一種特殊性格的代名詞。
『柒』 如何分析劉心武《班主任》中謝惠敏的典型形象
劉心武的作品《班主任》是傷痕文學的開山之作。其中小說中描寫的主人公謝惠敏回是畸形兒形象，深受答極左路線毒害的學生女團幹部形象。通過謝惠敏等中學生形象的描寫，率先在文學作品中揭示「文化大革命」給青少年留下心理創傷的社會問題。
謝惠敏形象的出現具有鮮明的時代意義。在「文革」的異常語境中，人們的思想都不可抗拒地被僵化，精神營養匱乏，思想方式簡單，「忠誠」被導向盲從，「堅定」被扭曲為偏執，純朴和荒謬糅合在一個積極上進的女學生身上，曾經是一種普遍的狀況。然而在「文革」之後，再來審視謝惠敏式的心靈傷痕，就令人震驚了。作者通過張老師發出「救救被坑害的孩子」的呼喚，正好與當時解放思想的社會需要合拍，因而這篇小說也是一篇社會問題小說。「文革」剛剛過去，精神上的傷痕並不容易即刻消逝。《班主任》從對她的描寫來突破當時的創作模式，使人激起「強烈的痛惜與希望相交織的復雜感情」，的確難能可貴。作者特別敏感地發現了謝惠敏，塑造出這個帶有時代印痕的典型；而謝惠敏形象的意義又超出了作者的思想，並在一段時間里成為一種特殊性格的代名詞。
『捌』 對學生在生活上鋪張浪費，相互攀比的現象，班主任如何教育引導
大家好！我是來自生物化工學院2011級新生班主任-劉君子，下面我要跟各位老師探討的題目是「？」一個國家，一個民族任何時候都需要講勤儉節約的精神。歷史用無數的事實證明了先人的勸誡：「歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢」「憂勞可以興國，逸豫可以亡身」「儉節則昌，淫佚則亡」。因此，在教育孩子方面我們應當牢記：「惟儉可以助廉，惟恕可以成德」「一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱」「由儉入奢易，由奢入儉難」。 對青少年進行勤儉節約教育是對新時期班主任工作的一個挑戰。在我國發展市場經濟的今天，鋪張浪費之風愈演愈烈，那麼，班主任在對學生進行勤儉節約教育時需要注意哪些事項呢？一、弄清勤儉節約的實質，結合當前社會發展的實際情況，讓學生理解在新時期中勤儉節約的重要性 初步實現了小康、實行市場經濟體制，勤儉節約精神難道就過時了？就不需要去關心他人、關心社會？不是，決不是！就勤儉節約而言，市場經濟追求的是最佳的資源配置，它所崇尚的首先就是勤儉節約。只是這個節約不再是簡單的消費上的，而首先是生產上的節約，是在生產時間上的節約，是在生產資料上的節約。只有那些對市場經濟一知半解的人，才會誤認為市場經濟不需要勤儉節約。所以我們首先要讓學生辨清市場經濟的實質。其次，從可持續發展的角度看，由於全世界人口的激增和許多資源的有限，譬如淡水、石油等，為了我們後代的生存和發展，我們必須提倡勤儉節約。因此，勤儉節約應該是人類永恆的美德，永遠不會失去意義。二、學生查閱有關資料，了解各種事實，進而通過比較研究來認識現階段我們養成勤儉節約習慣的必要性 在教育中，教師或家長一味的灌輸常常容易引起青少年的反感。我們不妨布置一些項目性的作業，讓學生主動去查閱有關勤儉節約與國家、民族乃至個人命運的資料，通過對結果的比較研究進行自我教育。如讓學生調查一下古代中外王朝中哪些是因為窮奢極欲導致亡國的。相信學生肯定會對「成由勤儉破由奢」有更深的理解，乃至於會自覺去宣傳勤儉節約的重要性。同樣，我們也可以讓學生調查一下，中外家庭的消費比較或中外學生的消費比較。通過對中外家庭或學生消費內容的分析，學生們可以歸納出中外家庭或學生消費觀念的相同點和不同點。當我們的學生獲知外國發達的資本主義國家使用再生紙印刷教材時，當我們的學生了解到美國的中學生不管其家裡多富有都要通過幹家務活賺零用錢時，他們的心靈深處會受到震撼。通過主動的比較研究，青少年對勤儉節約有了更全面的認識，也可以更深刻地認識到勤儉節約對國家、民族乃至個人發展的重要意義。三、通過開展各種實踐活動，讓學生在體驗、參與中養成勤儉節約的作風 班主任可以有針對性地開展主題班會或社會實踐等活動，讓學生針對「勤儉節約」這一主題組織、參加各種各樣的活動。如班主任可以讓學生策劃一個「儉以養德興國」的主題班會。在活動前，讓學生閱讀並查找提倡艱苦樸素優良傳統的書籍、資料，收集並撰寫有關勤儉節約的格言；同時讓那些家庭生活富裕的同學去關注一下自己身邊的弱勢群體，如那些生活困難的同學，那些流浪街頭的孩子，那些下崗在家的工人。讓他們在關注之後談談自己的感想和體會，進而讓他們自覺地參與到「希望工程」等公益事業中來。另外，班主任還可以引導學生參與到各種環保活動中去，讓他們了解我國各種資源的匱乏以至於制約了經濟進一步發展的現實。陸游有詩雲：「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」在實踐中，學生在參與體驗中對勤儉節約的重要性有了更深的認識，更重要的是，只有在實踐中，學生才能改變鋪張浪費的作風，養成勤儉節約的習慣。四、與家庭教育雙管齊下，讓勤儉節約成為學生自覺的日常行為 學校教育離不開家庭教育的支撐，對學生進行勤儉節約教育尤為需要。作為學生，一般沒有經濟來源，很多學生養成鋪張浪費、相互攀比的習慣主要是因為家長給予充足的零用錢卻沒有加以相應的引導。班主任可以通過開家長會、分發有關勤儉節約的宣傳資料等形式與家長協調溝通，統一思想。然後，班主任可以請家長在日常生活中有意識地率先垂範，同時對學生的消費觀念和消費行為加以引導。如在每一次家庭大宗的消費之前，讓孩子也參與預算、討論、決定；在消費中，與孩子共同總結反思等。 總之，班主任在對青少年進行勤儉節約的教育時，需要轉變觀念，改變方式，不能以「一張舊船票」「去登上所有的客船」。教師如果老是重復地灌輸那些遠離學生生活經驗的事跡以及不著邊際的高調，學生肯定會有厭煩、抵觸的情緒，以至於將勤儉節約誤認為是「過去的事情」。謝謝！
『玖』 新時期下農村小學班主任會有哪些困惑
班主任工作是學校管理最基礎的工作。社會是飛速向前發展的，每一個生命都是鮮活而獨特的，每一屆學生都是全新而不斷變化的。因而，新時期，農村中小學班主任工作面臨許多新的問題和矛盾。
一、打工熱潮與留守兒童教育的矛盾
如今，隨著此起彼伏的打工熱潮，農村青壯年可以說是「傾巢出動」，「空巢老人」和「留守兒童」隨之出現，愈來愈多，引發了一系列社會問題，如留守兒童的教育問題就非常突出。盡管國家實施農村義務教育「兩免一補」、「營養計劃」等政策，為農村孩子上學提供了有力的政策支持和經濟保障，極大地減輕了農民的經濟負擔；建立農村留守兒童之家等組織進行特別的教育，但孩子的家庭教育是空白的，親情之愛是缺失的，心理狀態和人格發展難以健全。這樣，班主任，既當老師教書育人，擔當學生「父母」的許多責任，做家長的工作，操心學生的生活、健康、安全、心理……忙得一塌糊塗，但教育的效果甚微。
二、教學成績與品德、心理教育的矛盾
多年來的應試教育根深蒂固，目前農村，教育行政部門評價學校、學校評價教師的標准依然主要是考試成績——直觀、鮮明、易操作，這樣，考試「指揮棒」的威力依然很大，很自然將新課程又引入了應試教育的軌道，無怪乎人家都說農村是「素質教育搞得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實」，「千中心萬中心，教學永遠是中心；千條線萬條線，教學質量生命線」，而「學生中心」、「全面發展」往往是一種口號。
隨著信息時代的到來和市場經濟的迅速發展，農村也失去了往日的清靜，加上影視、網路等進入農村生活，農村學生的思想問題、心理問題也日漸凸顯。而單一的評價機制，單純抓教學、一味抓成績，導致學生的品德教育空洞，心理教育缺失。農村學校非但沒有專職的心理輔導老師和心理咨詢機構，就連教師對心理知識也知之甚少！一切言行都不離其「心」，「心」對了，一切都對了！如果農村學生的心理問題得不到高度的重視，不採取有效的措施，那一切教育都無從入手。
三、豐富的教育資源與開發匱乏的矛盾
新課程實行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理。教科書不再是課程的全部，僅僅是教學的依託或參考。農村有著得天獨厚的豐富教育資源，教育者對現有的資源認識不到位或能力不足而未能開發，導致教學還是大一統，地方、校本課程大多是空白。這樣讓課程與學生脫節，學生的學習與現實的生活脫節，無經驗的支持，無趣味的吸引。這樣，班主任的工作也如同空樓閣！
四、網路學習與網路游戲的矛盾
在科技飛速發展的今天，信息素養已成為人們立身和發展之本，有人說以前的文盲是不識字，現在的文盲是不懂計算機，將來的文盲是不懂網路。學生通過網路可以查閱資料，了解社會，交流互動……然而，網路是把雙刃劍，不遵守網路規則，抵擋不住誘惑，就會反受其害。學生在利用網路學習時，往往會掌控不住自己。沉迷於網路游戲之中，在虛幻的時空不能自拔的大有人在。在農村，有學校的地方，一般就有網吧，經營業主就是沖著學生來牟利，這就給班主任工作出了一道新的難題。
五、理想教育與現實影響的矛盾
學校是聖潔的殿堂，是一方凈土，可是社會是一個大染缸，無奇不有，良莠不齊。學生在學校好長時間學到的東西，到社會上一下子就變了味。比如，小學生在學校拾到東西就交公，看到垃圾立馬揀掉，可一出校門，看到的有小偷小摸、有隨地扔垃圾，孩子要做好事，大人卻說是「管閑事」……理想與現實是如此的反差。還有，在打工熱和就業困難引起的新的「讀書無用」思潮下，有些學生竟然小學未畢業就走出校門，投身浩浩盪盪的打工大軍之中，留住學生已成為班主任的第一要務。
六、安全管理與活動開展的矛盾
近幾年來，安全事故屢屢發生，安全成為一切工作的首要任務。孩子要全面發展，就還得走出教室、走出校門，參加體育、藝術、社會實踐等各類活動。可是，許多領導和教師為了預防安全和維護穩定，索性不敢開展什麼活動。不少農村中小學就是連早操、課間操和眼保健操也沒有正常開展，推進素質教育、提高學生體質為一句空話。有的學校沒有舉行過朗誦比賽、繪畫比賽、書法比賽、拔河比賽；也有些學校從來沒有舉辦過文藝演出和運動會；許多學校沒有舉辦過大中型的校外活動，如參觀、訪問、春遊、秋遊、野炊等……生命安全與全面發展形成了鮮明的矛盾。
新時期，新矛盾，對班主任是一個全新的挑戰。我們只能與時俱進，分析新形勢，面對新問題，化解新矛盾，創造性的開展班級管理工作，促進班級的和諧健康發展，促進學生的全面發展。
1、加強家校聯系，重視農村留守兒童的教育
一要明確和靠實家長的重任。不能因為一時的經濟利益而忽視了孩子的健康發展和前途。《義務教育法》明確規定，父母是孩子的第一監護人，父母有讓孩子接受九年義務教育的權利和義務。政府部門和學校必要時要動用法律武器，強行讓孩子的家長履行監護和教育孩子的義務，為下一代，為民族的明天負責，確保家長不缺位，家庭教育不缺失。二要借住婦聯、團委等機構整合一切社會力量，保證農村留守兒童在經濟上不困難、物質上不缺乏、教育上不缺位、情感上不缺失……三要充分發揮「農村留守兒童之家」的功能和作用。
2、加強學生的思想教育和心理健康教育
學校、班主任要引導學生樹立遠大的理想，逐步樹立正確的人生觀、價值觀；要對學生進行感恩教育，要讓學認識到自己得到他人和社會的太多太多，以一顆感恩的心努力學習，回報社會。要創新學生思想品德教育的載體，豐富內容，採取多種形式，讓學校德育工作走出真空，落到實處，富有成效。
同時，要在所有的農村中小學教師中開展心理知識的學習和培訓，普及教育心理方面的基本知識，提高教師們的教育能力；同時，還要盡力在學校配備專門的心理輔導教師，開設必要的心理輔導課程，經常開展心理知識講座，以防患於未然，引領學生順利跨過一道道坎；另外，有條件的話要設立心理咨詢機構，開展個別咨詢，可以及時發現問題，解決問題。這樣，教育教學才能暢通無阻！
3、因地制宜，充分利用資源，激發學生學習的興趣
如，利用農村獨特的自然、地理、環境資源，帶領孩子走進生活，有效開發利用；結合農村的生活，開展內容廣泛且切合實際的勞動技術教育課；利用農村的傳統活動，開展體育藝術活動，在各類活動中進行技能教育、安全教育，學生的學習興趣會日漸加濃，綜合素質會逐漸提高。
4、改變教育理念，改善班級管理方式
農村班主任，不要以單一的「分數」評價學生；要細心發現「不起眼」的學生的閃光點，讓學生有信心；要充分、深入了解每一個學生，教育教學上要分類分層，照顧學生的差異，尤其是給孤苦無助的學生多一份熱情，多一些關愛。
另外，在班級管理中，班主任要學會逐步放手，讓學生自主管理，讓孩子自由飛翔。
5、重視理想教育，提高學生的抗誘惑能力
要對學生進行理想、信念教育，讓學生思想純潔，積極向上。面對網路及外界的不良誘惑，能做到明辨是非，區分真假。
新時期班主任要堅定教育的信念，淡泊名利，不斷武裝自己，從學生的心理入手，多措並舉，多管齊下，班主任才能化解矛盾，走出困境，才能讓學生在認識上提高，思想上純潔，心理上積極健康，人格上健全。