情商教師
既然學了情商課，那應該是學了不少內容吧。所以不得罪老師的話，就根據自己的情況來說吧。
第一，自我認知能力強。
高情商的成熟教師即懂得師德的基本規范，又懂得專業知識，了解自已的優勢並知道如何去發揮優勢。他們通常能在客觀的自我觀察的基礎上，進行實事求是的自我分析，能比較客觀地了解自己的長處和短處，優勢和劣勢，從而做出恰當的自我評價。
第二，移情能力強。
高情商的成熟教師，移情能力強，長於認知他人情緒，事事能設身處地為他人著想，懂得關心人、理解人和尊重人。
第三，自控自律能力強。
教師是一個特殊職業，老師的一言一行都要做到為人師表。語言上，教師不能隨性而出；行為上，教師不可率性而為。任何時候教師都要養成自我控制的習慣。
第四，有積極的、高層次的心理。
我國教師的心理健康問題不容忽視，近年來，中小學老師已經成為心理障礙的高發人群。國家中小學生心理健康教育課題對某省168所城鄉中小學的2292名教師進行的檢測結果表明：中小學老師心理健康的主要因素，如職稱評定、崗位聘任、末位淘汰、按績取酬，等等。而不善於轉化壓力，不善於自我調節、適應，是心理障礙發生的主要原因。
第五，自強自勵，開拓進取。
自我激勵，要能發現優點，發現激情。教師要始終保持高度的熱忱，根據客觀情況的變化，在瞄準大目標的前提下，給自己制訂分階段的目標。
第六，善於溝通，協調能力強。
有關研究表明，學生對教師情感方面的要求遠遠超過了對教師知識的要求。教師對學生的情感是十分重要教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。
❸ 情商教育對幼兒教師的重要性
現代西方一些傑出的科學家通過大量研究表明，在人的智力商數以下，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商，也稱情緒智慧，情商是人對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往調節能力。美國心理學家認為，情商比智商更重要。為此，推出的成就方程式為：20%的智商+80%的情商=100%的成功。前任美國總統的羅斯福說過：「傑出的人不是那些天賦很高的人，而是那些把自己的才能盡可能地發揮到最大限度的人。」情商包括五個方面的能力：
（1）了解自己情緒的能力。
（2）控制自己情緒的能力
（3）以自己情緒激勵自己行為的能力
（4）了解別人情緒的能力
（5）與別人友好相處的能力
通過實驗證明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關鍵。
②情商幼兒的特點
較高水平的情商，有助於幼兒創造力的發揮，它是所有學習行為的根本。一項研究顯示，要預測孩子在幼兒園表現的標准，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知道何種行為較恰當，並能剋制不當行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的幼兒都具有以下特點：
（1）自信心強：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內容，自信是不論什麼時候有何目標，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達到。
（2）好奇心強：對許多事物都感興趣，想弄個明白。
（3）自製力強：即善於控制和支配自己行動的能力，有時是善於迫使自己去完成應當完成的任務，有時是善於抑制自己不當行為的發生。
（4）人際關系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態度和體驗（如關心、喜悅、愛護等）佔主導地位，而消極的態度和體驗（如厭惡、破壞等）少一些。
（5）具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經常保持愉快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。
（6）同情心強：指能與別人在情感上發生共鳴，這是培養愛人、愛物的基礎。
③高情商幼兒的培養
有關研究表明，智商更多的是天生的，而情商更多的是在後天的環境與教育中逐步發展和提高的。這或許是兩者最重要的區別了。因此，情商的早期培養有著重大的意義。在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。
（1）家庭——情商發展的基石
家庭是幼兒學習情商的第一所學校。在家裡，他們將學到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應，如何看待自己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：
a.加強自身的情感訓練，提高自身的素質，具備基本的情商。
b.對孩子細心一些，發現孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因後果，進而協助孩子以適當的方法撫平情緒。
c.幫助孩子建立自信心，培養他們的同情心，促進其情商的發展。
（2）幼兒園——情商發展的關鍵
作為幼兒的直接教導者——幼兒教師，在培養幼兒高情商方面應做到：
a.注意自身素質的提高，每天都應帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。
b.要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據研究，忽略比虐待更糟糕，被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。
c.要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內容，也是《幼兒園工作規程》的要求。
❹ 復旦情商課魅力女教師叫什麼
陳果：
女，1981年2月出生於上海，哲學博士。
2005年2月-2008年6月在復旦大學哲學系基督教哲學專業攻讀博士。
2008年6月至今在復旦大學社會科學基礎部工作。
1999年9月-2002年6月，復旦大學文科基地班，
2002年9月-2005年1月，復旦大學哲學系西方哲學專業攻讀碩士，
2005年2月-2008年6月，在復旦大學哲學系基督教哲學專業攻讀博士。
2006年7月-2007年1月，在加拿大溫哥華UBC大學Regent College做訪問學者，
2005年7月-9月在香港浸會大學「中國大陸基督教哲學青年學者暑期密集班」做學者。
工作經歷：
2008年6月至今，復旦大學社會科學基礎部「思想道德修養與法律基礎課」任課教師；
2005年5月，「杜威思想的當代意義」國際學術討論會翻譯；
2004年-2005年，復旦大學哲學系《教牧心理學》及《宗教社會學》課程的助教和翻譯，任課教師：哈佛大學神學博士James D. Whitehead；芝加哥大學心理學博士Evelyn Whitehead；
2002年9月-2004年6月，復旦大學「上海市基督教新教牧師碩士班」英文教師；
2004年暑期，《人民畫報》上海總部實習記者。
學生工作和社會活動：
1999年10月-2001年6月，復旦大學哲學系學生會主席。
獎勵與榮譽：
2007年，香港「道風」優秀博士生獎學金；美國中華基督教總會頒發的「優秀博士生」獎學金；
2006年，香港「道風」優秀博士生獎學金；美國中華基督教總會頒發的「優秀博士生」獎學金；
2005年，香港「道風」優秀博士生獎學金
2004年，香港「道風」優秀碩士生獎學金；
2003年，香港「道風」優秀碩士生獎學金。
專業研究成果：
2008年，撰寫的《耶穌為何如此言語？》發表於《基督教學術》（第六輯）
2007年1月，上海基督教新教教會在建設社會主義和諧社會中的作用調查報告(梗概)，發表於《基督教學術》（第五輯）
2007年1 月，翻譯的「學校教育的核心：論道德的形成和大學的教育 (美)邁克·貝梯(Mike Beaty)」以及因此撰寫的「面對繁多的一種堅持：展望大學中的道德教育」，發表於《基督教學術》（第五輯）
2005年7月，撰寫的「『光』(理性) 與『影』(非理性) 編織的綺麗——評奧托的 《論神聖》」，發表於《基督教學術》（第三輯）
❺ 做一名高情商教師讀後感
《怎樣成為一名優秀教師》讀後感
本書是有三位美國的教育專家所寫的，從始至終貫穿一條主旨就是：要實現有效教學，人力資源勝過技術資源。而且書中特別強調，教師所能利用和的最重要的人力資源就是自己的個人品質或素養。就這一點我做為一個新老師深有體會。新老師往往沒有很多的教學經驗，很多時候不懂如何去應變。那麼要做一名優秀的美術教師應該具備的一些素質及條件，對這一點我作了以下幾個思考。
首先、必須具有豐富的美術專業理論知識和扎實的專業技巧，較強的動手能力，以及較高的審美素養，這是專業要求，美術教師沒有較高的專業水平，也就談不上優秀。
第二、必須具有良好的道德品質和人格魅力，熱愛教育事業，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業心。這是職業道德要求，一名教師專業能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質有問題，他也不可能成為一名優秀的教師。
第三、必須具有系統而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發展。這是教師職業的要求，一名教師雖然有較高的專業水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規律，其必然會走「彎路」，當然離優秀就還有一段距離了。
第四、必須具備廣博的文化知識和其它藝術學科基礎知識，美術教師除了具備本專業的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他藝術學科基本知識技能，並能綜合運用它們進行教學，在廣泛的文化情景中對學生進行審美教育，陶冶學生的情操，提高學生的藝術品位。這是現代教育的時代要求，現代教育要求我們不是把所有學生培養成為藝術家，而是要努力提高所有學生的審美水平，以提高全民族的審美素養。
第五、必須具有先進的教學理念，善於吸納新知識，獲取新信息，並善於把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發展，新學科，新技術，新知識的大量涌現，要求教師必須善於接受新理念、掌握新知識、運用新技術進行教學，優秀教師更應該如此。
第六、優秀教師必須具有創新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結合各地具體情況不斷的探索，大膽的創新，才能不斷找出合符實際需要的東西，以滿足教育教學的時代要求。
第七、必須積極參與教研、教改，一名優秀的美術教師不光能做好教學工作，同時還要善於把教育教學工作中好的經驗總結、歸納出來，並加以推廣；對教育教學工作中不利於學生良好發展，不利於教學工作順利進行的因素即時發現，找出適當的辦法，加以克服；能有效的利用現有環境資源、教學設施、當地特色文化合理地組織教學，運用行之有效的教育教學方法，使學生得到最大限度的發展。
第八、必須熱愛學習、善於學習，樹立終身學習的思想，一名優秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至於落後於時代的要求。
當然，要想成為一名優秀的美術教師。最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。
❻ 老師的情商
你們的老師
是個好人
你們能遇到 他
是天大的緣分
❼ 如何培養教師的高情商
控制情緒很必要，對學生保持尊重和耐心
蘇霍姆林斯基說：「教育——這首先是人學！」教育方法因人而異，但好的教育必定是有感情的教育。雖然班主任和學生朝夕相處，再熟悉不過，但是也不能直接點名批評學生的短處，因為每個學生都還很「脆弱」，他們也知曉自己的「毛病」，但若是老師端著「良葯苦口利於病」的架子直言不諱地批評學生，學生還是會尷尬，會感覺「有損自尊」。
若教師在壓力下仍然保持沉著鎮定、思維清晰，就能給學生帶來充滿信任的氛圍。學生會覺得教師可以依靠、可以預測，也就不會陷入搖擺不定的情緒當中，而教師也更容易掌控課堂。
如果能夠控制沖動，教師就能避免受到破壞性情感的影響，能夠與自己深層的價值觀相聯系，從而敏感、真誠和正直地去行動。自我管理也允許我們承認自己的錯誤和缺點，適當地應對他人不道德的行為。
普拉特切克（R. Plutchik）區分了四對基本的情感：憤怒和恐懼，喜悅和悲傷，接受和厭惡，驚奇和警惕。每一對情感都是對立的。他從人類進化角度進行分析，認為每一對基本情感都代表情感的一個范圍，都在人類的生存中起作用。因此，對我們有益的是了解具體的情感及其在教學中所起到的自我管理的作用。
善於聆聽和換位思考，跟「討厭」的學生做朋友
每個班裡總有幾個學生，上課不聽講，下課又鬧事，午休不睡覺，未放學早退，最愛「氣氣老師」。如果你煩他，反過來，他也煩你。高情商的班主任應該善於控制自己的情緒，善於聆聽。
聆聽學生說話，仔細聽學生說什麼，多聽多看，而不是自己滔滔不絕。聆聽是尊重他人的表現，聆聽是更好溝通的前提，聆聽是教師與學生之間最好的一種溝通，因此班主任要養成聆聽的好習慣。此外，一個好的老師，應當敏銳地觀察別人的情緒變化，設身處地地考慮別人的感受，可以和調皮的學生做朋友，允許有不同的觀念和做法的存在，發現他獨有的優點。
高情商的班主任善於贊美學生，這種贊美是發自內心的、真誠的。看到學生優點而善於表揚的班主任，其學生會進步得更快，總是挑揀學生缺點的班主任不僅會讓學生失去自信，自己也會固步自封，陷入「負能量」的漩渦中。
以下是高情商10大表現，老師們可以作為參考。
第一：不抱怨、不指責。
高情商的人不指責別人,不抱怨別人。其實，抱怨和指責都是不良情緒，它們會傳染。高情商的人只做有意義的事情，不做沒意義的事情。
第二：熱情和激情。
高情商的人對生活、工作和感情保持熱情，有激情。調動自己的積極情緒，讓好的情緒伴隨每天。不讓不良情緒影響生活和工作。
第三：包容和寬容。
高情商的人寬容，心胸寬廣，心有多大，眼界有多大，你的舞台就有多大。高情商的人不斤斤計較，有一顆包容和寬容的心。
第四：溝通與交流。
高情商的人善於溝通，善於交流，且坦誠對待，真誠有禮貌。溝通與交流是一種技巧，需要學習，在實踐中不斷地總結摸索。
第五：多贊美別人。
高情商的人善於贊美別人，這種贊美是發自內心的真誠的。看到別人優點的人，才會進步得更快，總是挑揀別人缺點的人會固步自封反而退步。
第六：保持好心情。
高情商的人每天保持好的心情，每天早上起來，送給自己一個微笑，並且鼓勵自己，告訴自己是最棒的，告訴自己是最好的，並且周圍的朋友們都很喜歡自己。
第七：聆聽的好習慣。
高情商的人善於聆聽，聆聽別人的說話，仔細聽別人說什麼，多聽多看，而不是自己滔滔懸河。聆聽是尊重他人的表現，聆聽是更好溝通的前提，聆聽是人與人之間最好的一種溝通。
第八：有責任心。
高情商的人敢做敢承擔，不推卸責任，遇到問題，分析問題，解決問題。正視自己的優點或是不足，敢於擔當的人。
第九：每天進步一點點。
高情商的人每天進步一點點，說到做到，從現在起開始行動。不是光說不做，行動力是成功的保證。每天進步一點點，朋友們也更加願意幫助這樣的人。
第十：用心對待他人。
高情商的人善於記住別人的名字，用心去做，就能記住。記住了別人的名字，別人也會更加願意親近你，和你做朋友，你會有越來越多的朋友，有好的朋友圈子。
❽ 如何提高教師對學生的情商
現代心理學研究發現，情商水平對一個人能否取得成功有重大影響，其影響有時甚至超過了智力水平。所謂情商，就是認識管理自己的情緒和處理人際關系的能力，通常包括五方面基本內容：一是認識自己的情緒，主要是自知、自信。二是管理自己的情緒，主要是自我調節、自我控制。三是自我激勵，主要是設定目標，保持激情。四是同理心，就是認識感知他人的情緒，了解別人的感受，與人融洽相處。五是人際關系管理，就是處理人際關系的能力與技巧。這些知識和能力是運用已有知識處理人際關系的問題，是做人的問題。
小學階段是人生的基石，重視小學生情商的培養，不僅能幫助學生逐漸建立人格的力量，擁有健康的人生，更重要的是它能循序漸進地提高整個社會、整個民族的人格素質，進而推動社會美德和民族進步。所以小學生情商的培養應引起全社會的關注，更應成為教育工作者努力的方向。
作為「人類靈魂工程師」的教師，其作用不僅僅是「傳道授業解惑」，更重要的是能塑造學生健康的靈魂。所以對每一個教師來說，培養學生的情商是責無旁貸的。
教師要提高自身的情商。「學高為師，身正為范」，小學生在學習生活中接觸最多的是教師，最依賴的是教師，最愛模仿的也是教師。無形之中，教師的一言一行都對學生產生了潛移默化的影響，教師的情商素養體現在自身的言行之中，所以教師只有具備良好的情商修養，才能對學生起到引導示範作用。這不僅可以對學生產生正面的健康的影響，同時也可以使教師在與同事或上級的交往中游刃有餘、相互促進。
為學生情商發展創造機會。被人尊重是情感的最基本要求。學生正處於智力、情感發展期，在教育教學過程中，他們需要教師的理解和愛護，需要得到尊重和表揚。學生有自己的思想，他們有一個完整的世界。任何人都沒有權利去破壞它的美好從而傷害他的情感。教師要走進學生，給學生尊嚴就為開發學生情商創造了一個機會，教師要尊重學生，同時教學生學會尊重別人。這可以讓人受益終身，是成功的基礎。當有人問諾貝爾獎得主李遠哲在美國學習、工作的最大收獲時，李遠哲說：「我在美國三十年，收獲很多。但最大的收獲是學會了尊重人。」
❾ 老師情商很高是一種什麼樣的體驗
感覺相處起來很輕松，
認識一個老師，情商蠻高的。他很明白，有些東西，真的不能拆穿。遇到常人棘手的問題，心態始終平和，就算被迎頭痛罵，也可以很快恢復過來，想明白個中關鍵，甚至還能嘻嘻哈哈的自我調侃一句，生而為人，實在抱歉。是正能量發光體。
而且他很清楚自己是個什麼人，能夠成為什麼人，坦然承認自己的不足，面對不懂，敢問一個為什麼，有著強烈的好奇心，如飢似渴一般，在班級上搜集著所有感興趣的內容。他嘴嚴。容易適應孤獨。內心從不空虛。雞湯段子文藝網路快餐小說，樣樣拿手。不抽煙，不喝酒，不賭，不沉迷游戲，外表斯文，心有猛虎。和一個高情商的人交談簡直是非常開心的一次體驗過程了。
❿ 做老師做到今天，我終於知道一名教師的情商原來這么
《今天怎樣做老師》讀書心得 韓愈在《馬說》一文中說道： 「世有伯樂，然內後有千里馬。千里馬常容有，而 伯樂不常有。 」這篇在初中學到的古文，也許當時給我的印象不深，但直到今天 自己成為了一名高中教師， 再細細品讀此文時， 才真的明白千里馬李清 發表於 2007-12-25 13:44:00 評了這么多案例，我總的感覺是相當一部分中小學教師的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大，無非是一邊「嚴管」，一邊「奉獻愛心」。嚴管不見效。就用愛心感動之，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理之