班主任研究的課題研究
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㈡ 如何在課題研究中提升班主任的素養
在課題研究中提升班主任的素養的技巧：
一、精心准備，順利啟動課題研究
我首先制定課題研究實施方案，並搜集了一些相關的文獻資料，為班主任學習研究所用。組織全體成員一起學習課題實施方案，明確目標、任務、內容、方法和所遵循的原則，使整個課題研究循序漸進、有條不紊地進行。
二、加強培訓，提高班主任的專業素養
提高班主任專業化素養主要有三條渠道：一是繼續教育，二是教育科研，三是教育實踐。
1、創造條件，搞好班主任培訓。
班主任培訓是繼續教育的有效形式，與其他形式的學習相比，其特點是時間集中，組織性強，內容系統，容易落實。開展有針對性的、規范的、系列的、多層次的、理論同實踐相結合的培訓，有益於提升班主任的素質。如：開展視頻培訓活動，通過視頻培訓，弄清班級管理的幾個問題 ，開放課程資源，促進學生全面發展。
2、積極組織班主任參與教育科研。
教育科研是班主任專業化的必由之路。教育科研的過程就是班主任揭示、探索教育及學生身心發展規律的過程，是激起班主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質的過程。組織四至六年級班主任參加國家級實驗課題《數學分層測試卡》的研究。
3、引領班主任在教育實踐中成長。
班主任的成長與發展的關鍵是在理論的指導下，實踐性知識的不斷豐富、實踐智慧的不斷提升。實踐性知識、智慧緘默的，均隱含於教育實踐的過程中。只有在教育實踐中才能發展班主任的素質。離開了教育實踐就成了無源之水，就不可能有專業化素質的提高。許許多多優秀班主任的成長就是最好的例證。教育實踐固然是重要的，但決不意味著任何意義的實踐都是有益的，只有經過反思實踐才是最有價值的。波斯納提出一個教師成長的公式：經驗+反思=成功。正因為如此，引導班主任對自己的教育實踐進行積極地審視，冷靜地分析，科學地反思是提升其專業化素質的重要環節。
5、進行家校聯系，
為了強化教師與家長的溝通，及時了解學生生活、學習和思想狀況，進一步密切家校聯系，培養學生的各種行為習慣和良好的學習行為。促進家校合作，建立學校、家庭、社會三位一體的良好體系。
㈢ 小學班主任可以進行哪些課題的研究
小學班主任可以進行的課題研究可以有:
一：班主任班級整體管理能力的理版論與模權式；
二：班級整體管理模式構建技能訓練；
三：班級管理中的學生分析技能訓練；
四：問題學生診斷與轉化技能訓練；
五：學生日常行為規范教育技能訓練；
六：青春期（疏導叛逆與早戀）教育技能訓練；
七：組織與指導班級活動及主題班會技能訓練；
八：班主任個人魅力修煉技能訓練；
九：生命教育的價值、目標與策略；
十：班級文化建設與學生人生規劃。
㈣ 如何提高班主任工作效率的課題研究開題報告
班主任作為學校的重要教育力量,既是學生的導師又是學生的朋友,支持、鼓勵、引導學生全面回發展,是班主答任的工作重心。班主任是學生思想政治文化教育工作管理的重要組織者,在學校的日常管理工作中,起著重要的作用。但是,隨著網路技術的不斷發展,對傳統的教育模式造成了重大的沖擊,這在無形中加大了班主任的工作量和工作難度。因此,在這樣的情況下如何做好班主任的工作、如何對學生進行科學的管理、如何提高班主任的工作效率,把學生培養成為社會的棟梁之才是很值得思考和關注的問題。下文筆者將根據在校教學的實踐經歷,對如何提高班主任的工作效率做簡單的總結,期與廣大的初中班主任共同探討和分享。一、愛心、耐心、熱心、責任心是班主任工作效率提高的必要前提對於每一個教育工作者,特別是班主任來說,教育無小事。班主任的愛心、耐心、熱心、責任心是在校學生能夠健康快樂成長的必要因素,同時對教育管理工作順利、有效地開展、班主任工作效率的提高發揮著重要的作用。班主任在學生面前的形象,不應該僅僅是嚴厲的教師、長輩,而應該像是學生的父母、朋友。
㈤ 《如何提高班主任的工作能力》課題研究方案
班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。實踐證明：一個優秀的班集體和優秀學生的行為養成，決不是自發形成的，在很大程度上取決於班主任素養的高低。凡是學生紀律好、團結向上、朝氣蓬勃的班級，其班主任一般都是品德高尚、嚴於律己、學識豐富、才能出眾和愛護關心學生的優秀班主任。
一 熱愛教育事業，進一步增強責任感和使命感
熱愛教育，具有強烈的責任心和使命感是班主任提高自身素養的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學習、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發揮出來。只有真正做到「靜下心來教書，潛下心來育人」，才能在今天這個相對浮躁的社會，獨守自己的精神殿堂，做一名優秀的班主任。我的原則是既然做了就要努力做好，就要做到問心無愧，班主任工作雖然很平凡，但我們決不能只滿足於做一個「保姆」型或「警察」型的班主任，在崗就要愛崗，盡職就要盡責。愛崗敬業、教書育人是教師的天職，讓我們每一位班主任都在自己的「責任地」里辛勤耕耘，讓每一位學生都能夠茁壯成長。
二 努力學習業務知識，不斷提高自身素養
學習是班主任自我發展的有效方法之一，只有夯實了理論功底，才能為自己的專業發展奠定基礎。隨著社會的不斷發展和進步，知識、觀念的更新速度也越來越快，同時隨著素質教育的實施和新課程改革的推進，教育對班主任素養和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們在做好本職工作的同時，還要勤於學習，努力鑽研，不斷充實自己的專業知識，不斷擴充自己的知識結構。學習經典，還要學習班主任專業化知識的三塊「基石」，即心理學、教育學和管理學知識，學習非一日之功，厚積才能薄發，只有持之以恆、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業知識體系和班主任素養。因此，班主任要養成良好的讀書習慣，樹立終身學習的理念。首先要向書本學習，向網路學習。讀書是班主任工作旺盛的源泉和不竭的動力，是提高班主任素養最有效的手段。讀專業書，學習相關的學科理論，學習當代新知識，更新教育理念。更要讀一些教育理論書籍、報刊，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，鑽研管理藝術，提升專業能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館博覽群書，才能開闊自己的知識領域，擴充自己的知識結構。長期受書香的陶冶和熏陶，心靈才能得到凈化，頭腦才能得以充實，知識才能得以豐富，工作能力得以提高。除了讀紙質書，還可以利用網路電子書及網路博客學習。其次要向同行去學，向名師去學。經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短。最後要干中學，學中干。作為班主任，只有在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質量。
㈥ 如何做好班主任工作 課題研究 龍潭中學
你高安龍潭的么？我是石腦的。
現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任必須具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的班級組織管理能力。因為班主任是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任要熱衷於本職工作，與時俱進，適應新要求，以人為本，講究工作藝術，走進學生心靈，不斷創新，把深入實踐科學發展觀貫穿於班級管理的每時每刻。 一、通過開展形式多樣的班級活動，加強學生的思想道德教育 現代教育的目的就是使學生德才兼備。國務院、國家教委相繼頒布了《中共中央關於進一步加強學校德育工作的若干意見》、《愛國主義教育實施綱要》、《中共中央關於加強社會主義精神文明建設若干問題的決議》等綱領性文件，對德育工作都作了重要指示。隨著新課改的深入，倡導的是學生觀，學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意識的人。面對新時期中學生思想道德發展的新要求，班主任要把學生的思想道德建設作為班級管理的主要工作來抓，要全身心走進學生心靈深處，深入到學生個性心理層面，常抓不懈。學生的道德修養水平直接影響著他們各方面綜合素質的提升。因此，進一步加強學生的思想道德建設是學校教育中的重中之重。 作為班主任必須精心組織富有特色的班級活動，通過各種造勢途徑，正確引導班級輿論，不斷加強學生的思想道德教育，讓學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。班級活動形式多種多樣，可以充分利用國旗下講話、班會課、教學活動、文體活動、師生家長會、學校運動會等多種開放性的互動形式，結合班級實際加強學生道德教育。活動的開展應針對學生的特點，通過精心組織安排和設計。如開展主題班會「怎樣邁好中學第一步」，「怎樣做一名合格的中學生」，「誠信從我做起」，「怎樣講孝道」，「爸爸、媽媽，我想對你說」，「我的理想」，「三生教育」，「做一個有道德的人」等等。通過各種活動的開展，加強學生的參與意識和主人公意識，使得他們能當家作主，使他們的人格得到尊重。 另外，通過樹立學生典型，建立德育檔案，紀錄學生在校的思想道德的表現，並給出教師寄語，提出希望，不斷加強學生自身行為規范的修養，愚德育於教學、班級活動與管理之中，從正面引導學生積極向上，健康成長，增強班級的凝聚力。 二、以高尚的班主任人格魅力增強班級凝聚力 在班級管理工作中，班主任與學生接觸最密切，是學生生活的指導者和道德規范的引導者，是學生的「心靈導師」，是學生健康成長過程中的引路人，更是學生的模範。「學高為師，身正為范」，班主任要以高尚的人格魅力來增強班級凝聚力，靠的是身教和潛移默化。「其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。」作為班主任，要嚴守職業道德，忠於職守，行勝於言，以身作則，無私忘我，做學生的表率，要達到「於無聲處勝有聲」的境界。教師要聚精會神地抓好班級常規管理工作，一心一意謀發展，把班級管理滲透到教育教學的每個環節，引導學生培養一系列良好的學習生活習慣。「以愛潤其心，以言導其行」，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。班主任在學生中樹立了威信，學生就能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，就能夠增強班級凝聚力。 三、相信學生，尊重學生，注重個體差異 關愛每一位學生，是教師更是每一位班主任的天職。愛學生，首先必須尊重學生。古人韓愈說過「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！」尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，以人為本，把學生看作是一個平等的對象來看待。要使班級有較強的凝聚力，班主任要注重個體差異，要極度關心學生，相信學生，尊重學生，突出學生的主體地位。 無論是大班還是小班，班主任面對的是各種不同層次的學生，而問題學生的管理往往是班級管理的一個重點。不能把問題學生轉化過來，那是不稱職的班主任。作為班主任，可以採取「看」和「管」兩種辦法，對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評，做好個別教育。「看」，即學生在校期間要隨時看，經常巡查，嚴加督促。然後利用課堂或課余時間進行「管」，從小事做起，從點滴做起，堅持「以愛動其心，以嚴導其行」，做好問題學生的思想轉化工作，使學生無時無刻不在感受到班主任在學習上的關心與愛護。感情上的親近，要求上的嚴格，方法上的靈活，行動上的表率，就會讓學生覺得這個集體有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。 在班級管理中，班主任要注重「三個進行」：一是對後進生進行轉化；二是對中等學生進行優化；三是對優等生進行強化。對後進生的轉化，要經常拿起表揚的武器，哪怕是極小的進步，要隨時發現，隨時表揚。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。中等學生人數較多，長期以來形成了一種隨大流的思想，既不願冒尖，又不想落後。因此，對中等學生要進行優化，對優等生進行強化。培養他們抗挫折、抗失敗的能力，樹立他們以班級服務為榮的意識，發揮自身特長，為班級建設獻計獻策。尊重與發展學生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，就能不斷增強班級的凝聚力和戰鬥力。 四、科學管理，健全班級管理機制 增強班級的凝聚力和戰鬥力，需要科學管理，健全班級管理機制。首先就要培養學生幹部，以干帶群，加強管理。學生是班集體的主人，做好學生幹部的培養，是班主任帶好、管好一個班級的關鍵。注重班幹部的培養，用民主選舉的方式產生班級幹部。實行班委幹部的輪換制度，不斷擴大骨幹隊伍，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量。 在班幹部的管理中，要注重集中培訓和個別幫助相結合的原則，經常召開班委會，在實際工作中給他們一些具體的幫助，研究解決困難的辦法。通過各種活動的開展，在實踐中提高班幹部的組織管理工作的能力，增強干群關系。班幹部選好後，既重視個別指導，又放手工作，從思想上到工作方法上給予指導。班主任要抽出一定的時間對班幹部進行培訓，指導他們記載好每周的班級情況；記錄好工作體會，經驗教訓，不斷豐富和充實好的經驗，使工作不斷上新台階。 其次，努力構建「家庭、學校、社會三結合」的教育網路,營造一個溫馨和諧的班級氛圍，以良好的合力促進人的發展。班主任要根據學生各階段的情況，定期召開別開生面的師生、家長互動的師生、家長座談會，進一步加強學生的學法指導，加強學生的德育教育和心理健康教育，以便取得家長的共同配合。 再次，要建立日常家訪制度。每學期對每個學生進行家訪或電訪。多和任課教師溝通，交換意見，既全面了解學生的情況，又爭取了他們的協助，形成齊抓共管的班級管理機制。 五、注重策略，抓好班風、學風建設，創造良好的學習氛圍 一個優秀的班集體必須是團結向上，充滿溫暖，充滿愛意，有極強凝聚力和戰鬥力的集體。一個優秀的班主任一定會全面關心、了解學生，採用有效的教育教學策略，必定會是一個教學能手。管理與教學有機融合，通過科學的嚴格管理，創設寬松、民主、和諧、平等的教育教學氛圍，發展學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性。 教學過程中，班主任要注重指導學生學習策略的培養，即「過好三關」。「三關」就是「課前預習關、課堂學習關和課後先復習後作業關」。通過這三關，鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，使學生養成良好的學習習慣。教師在課堂上的講解要有的放矢，使學生印象深刻，課堂上記好筆記。以學生為中心，以活動為中心，多採用啟發式、任務式、探究式、討論式等多種「任務型」的教學途徑，啟發學生思考，開發學生的思維能力，由單一傳統的教學方式向自主、探究、合作的教學方式轉化。注重讓學生養成先復習後作業的習慣。心理學研究成果表明，任何一種未經復習的知識都會遺忘。只有通過復習，才能讓學生在學習過程中溫故知新，及時有效地深化課內知識，養成自主學習的良好習慣，形成優良的班風、勤奮的學風。 六、與時俱進，科學發展，努力開創班主任工作的新局面 新時期的教育理念需要班主任與時俱進，科學發展，突出重點，努力開創班主任工作的新局面。 1.質量是班級管理的靈魂和核心競爭力，落實是提升質量的第一要務。班主任要注重建立健全學生的學習成長檔案。通過檔案，認真分析每一個學生存在的問題，分析哪一科弱，弱的原因是什麼，提升學生弱科的措施是什麼等，然後一一抓落實。解決哪些措施需要哪個任課教師去落實，哪些措施需要班主任去落實，哪些措施需要家長配合等。同時，注重勤觀察、勤談話、勤督促。勤觀察每一個學生的表現，通過觀察及時發現問題，並及時進行談話、及時提醒、及時溝通。二要突出教學中心：一是體現在培養優良的班風學風的建設上，給學生營造良好的學習環境；二是體現在學生正確的學習方法的指導上，要讓每一個學生都有一整套適合自己成長進步的正確方法；三是體現在學生良好心態的培養上，加強心理健康教育，充分調動學生的學習積極性，讓學生一步步走向成功。 2.轉變教育觀念，樹立智力與非智力協調發展的素質教育觀。事實證明：就智力抓智力，事倍功半，智力非智力一起抓，才是協調、和諧、高效的教育。全面教育是成功教育的基礎，全面發展是成就未來的前提，全面管理是班級管理走向和諧高效的保證。因此，教育學生要有遠大的理想、有明確的目標、有充沛的精力、有強健的體力、有健康的心理、有堅定的毅力、有勤奮的定力。 3.新課改著眼於學生素質的全面提高。在教育教學工作中，班主任工作要體現「三個突出」：一是突出習慣教育；二是突出心理教育；三是突出責任教育。班主任要根據學生個體差異，注重教育策略，塑造學生的個性，對不同的學生應採用不同的評價標准，不同的場合運用不同的評價方式，以體現教育思想的開放性,從而把學生塑造成有見解、有個性、有骨氣的全面發展的健全人。 隨著新課程標準的實施和教育改革的不斷深入，班主任工作顯得越來越重要，對班級管理工作提出了更新更高的要求。新時期的班主任需要深入貫徹新的教育教學理念，勇於創新，努力實踐科學發展觀，成為師德的表率、育人的模範、教學的專家。在實踐工作中，要與同道共勉，與學生同行，廣泛收集意見，不斷地總結經驗、反思自己的得與失，改進工作，嘗試新的方法，尋找新的突破口，切實抓好班級常規管理，切實加強班級目標，措施落實到位。轉變質量管理方式，向教學要質量，向管理要質量。創教育新環境，育全才為己任，做推進教育教學質量的積極實踐者和促進者。
㈦ 《小學班主任如何進行有效管理的研究》課題
如何培養學生的。。。能力啊 如何幫助學生養成。。。的習慣 如何提高某門課程的教學水平。。 3個方向應該包羅萬象了
㈧ 班主任怎樣開展課題研究
普通中小學校的班主任開展科研的定位是：解決自己德育工作中的實際問題。班主任參與科研簡單的講，就是班主任去發現問題----尋找規律和解決問題的方法----依據規律和方法去解決問題。所以班主任開展研究首先要去發現問題。發現問題一般有兩個途徑。一是善於觀察日常生活中的點點滴滴，從中去發現問題。二是在不斷積累經驗的基礎上，勤於反思，尋找問題。1、勤於觀察、善於發現問題。發現問題不僅為班主任的教育打下基礎，而且也是班主任開展德育研究的開始。長期以來，教育觀察一直是教育研究的方法之一。所以，以發現問題為目的的班主任觀察活動，既是一種簡單的研究活動，更重要的是為揭示教育中問題而准備的，是班主任進行深入研究的初步階段和基礎工作。從簡單實用的角度看，基於發現問題的班主任觀察活動一般有三種形式：A、班主任的單向觀察。指的是班主任根據一定的研究意圖或教育目的，在學生不了解其意圖的情況下，對學生進行觀察，與平時班主任對學生的觀察不同，這里所說的「單向觀察」是建立在比較明確的目的之上的，即是以發現問題為目的的，而日常的班主任觀察則往往更多是基於對學生的關心，並無明確的目的和意圖。班主任在這一研究中，可以根據自己研究的需要，在各種不同的學生活動場所，對學生進行多視角的細致觀察，廣泛收集信息，做多角度的比較分析，以便通過更為准確的完整的現象，去發現背後的真實問題所在。案例：剛剛接到一個新班的一位班主任在與幾位學生聊天中發現，同學們對坐在中間的小趙同學很反感，而且也很害怕他，「我們誰都不敢和他玩，連聊天都不敢，這個人有點神經病」，這位班主任帶著中性的眼光對這位同學進行了觀察，分別在語文課中、課間休息時和課外活動中這三個場所深入的仔細的觀察，通過大約一周的時間的觀察，小趙同學雖然舉止有些與眾不同，發現這位學生並不向其他同學所描述的那種「怪樣」，根據這位班主任的經驗分析，這位同學可能有輕度的心理障礙病，這位班主任背著小趙同學與家長談話中，也證實了這位班主任的分析，而且從他家長那了解到，小趙轉學也是出自這一原因。並在轉學前去看過心理醫生。找到問題以後，這位班主任在專家的指導下，制定了一個比較全面的輔導計劃，並在徵得小趙和家長的同意後，開始對這為小趙同學進行了輔導和研究，在家長、任課教師、學校領導和班級幹部的支持下，經過一年的的幫助，結果是「功夫不負有心人」，取得了比較理想的效果，小趙同學正慢慢的走出了「交往恐懼症」的陰影。這是一個典型的班主任單向觀察的案例，班主任放棄了同學對小趙的評價，持中性態度，抱著發現問題，探索原因的目的，對小趙同學進行了細致的觀察和分析，不僅發現了問題，而且也找出了問題的真正原因，於是這位班主任在此基礎上與專家攜手，在專業的指導下，制定了科學研究和輔導計劃，終於取得了理想的效果。其次還有班主任在師生互動中觀察，主要是在教育教學中觀察、社會實踐中觀察和在與學生交心和聊天中觀察等。另外是間接式觀察，是指班主任根據自己的了解學生的需要，通過第三者的觀察，來了解學生的行為表現，發現其品德形成和人格發展中存在的不適應情況和問題，為科學制定研究計劃和教育計劃提供准確的依據。因為學生的問題表現是全方位的，許多方面班主任是難以觀察到的，有時要請家長、班級幹部來代替觀察，為發現問題和解決問題而提供可靠的依據。2、班主任反思也是一種研究什麼是班主任的反思？班主任反思是一種思考、研究活動。反思具有研究的形態和特點。反思是在班主任強烈的工作責任感的驅動下，對自己工作所做的進一步、深層次的探索。它是班主任工作專業化的具體表現之一。通過反思教師能對自己的教育觀念，進行客觀的理性的認識，判斷、評價、進行有效的調節，並最終形成教師個人化的、獨特的教育觀念，通過反思意識和能力的發展，教師自主研究能力會逐漸的得到增強。所以班主任的反思不同於一般意義上的教師日常工作的回顧，它是以班主任工作回顧為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程，從這一層意義上上說，班主任的反思也是一種研究，當然這種研究是比較初級的，但它能揭示班主任所回憶的工作中的某些問題及其「背後的東西」，至少這一反思為下一步的研究提供了可能性，奠定了基礎，所以，班主任的反思是更大課題研究中的一個起點。為什麼說班主任的反思是一種研究呢？從教育研究的一般程序上看，它起於問題的發現，終於問題的解決，從這一研究意義上看，班主任的反思又是以發現問題為目的的，這些問題可以是學生發展方面的、也可以是班主任自身發展方面的、可以是德育方面的，反思的范圍是非常廣的，所以說班主任的反思是全方位的，其反思途徑大致可歸為三情況。1、邊學習邊反思2、邊研究邊反思；3、邊實踐邊反思。現主要介紹如何進行邊學習邊反思。班主任的研究是站在實踐的沃土上，對自己的教育實踐進行研究。但是，任何研究都離不開相關理論的引領和支撐，沒有理論引領和指導的實踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實質性的作用。正向顧琳沅教授所比喻的那樣，蘿卜燒蘿卜---其結果還是蘿卜。所以，班主任要學習相關理論和進行積累，這是班主任開展教育研究的基礎條件，同時，它又是班主任「挖掘問題」的土壤，即在學習理論的過程中去發現自己工作中問題，並尋找解決的方法，這就要求班主任在學習中，邊學習邊思考，特別要學會與書本對話，與專家對話，所謂與書本對話和與專家對話，就是班主任在學習過程中，對其精彩的理論、話語做進一步的思考，有可能的話，將自己的親身實踐、工作中遇到的問題進行碰撞，由此而產生的新思想、新思考，必定對自己的工作、研究乃至於自身的專業化發展產生意想不到的作用。同時班主任還要向同事的先進經驗學習，通過學習同事好的經驗來對照自己，反思自己的工作，對自己工作的提升是很有借鑒作用的。高層次的工作經驗往往是經過理論洗禮的綜合成果，它往往在一定程度上已經歸納出了教育的規律。所以，教研組老師科研成果的推廣，是很有意義的。而且同事的經驗是來自自己教育條件基本相似的環境中，對自己的教育研究更有借鑒意義和價值，但是，其真實價值的揭示，則在於班主任對這些經驗的思考，其實，此時的班主任是對他人研究成果進行「再研究」的過程，通過這一過程，班主任可以獲得許多對自己的工作有價值的範例。3、班主任在研究過程中的一些減負的方法⑴用敘事研究的方法來開展研究，是當前比較熱門的話題。因為，敘事研究方法要求不高，適合班主任老師使用，具有實用性和可操作性。敘事研究方法就是用敘事的方式來開展研究，要求班主任對教育事件、教育行為、教育經驗用故事來進行描述和分析，從而挖掘或揭示出事件、行為和經驗的背後的教育思想，從而發現教育的本質、規律和價值意義等。前面講的湯軍老師的故事就是一個很好的敘事研究的例子。她本人用敘事的方式來介紹自己的故事，然後進行理性的思考和分析。班主任搞科研在沒有時間、精力不多的情況下，可以用敘事研究的方法，對自己如何發現的問題，以及怎樣進行解決的過程和結果，用簡單的故事性的描述，但要結合自己的思考進行理性的分析，不一定是論文，也不一定強調是典型的故事，有事情就行了，也不一定要完整性，一個現象也是可以的，但特點就是真實性，解決問題是出發點。⑵運用文本分析法來開展研究。班主任平時要作為一個有心人，可以把「班主任記錄本」與平時工作結合起來，在工作中發現問題就要及時的記錄下來，在學習中發現文章上的理論與自己研究的內容有關，也及時的記錄下來，作為課題研究的基本素材，做好研究資料的積累，現在班主任進行研究就是強調，把工作、學習、研究有機的結合起來，不要做加法。如：寫反思時要寫的仔細一點和課題研究結合起來。主要是解決問題，目的要明確，層次可以低一些。⑶選題是可以重復的。如：對後進生的教育問題、加強對班級的管理問題、如何與家長溝通問題等。對這些問題的研究已經有幾十年了，也有了許多科研成果了，再如何繼續研究呢？可以從不同角度、不同方向上進行研究，也可以重復研究，因為重復研究也是一種學習，但不能照抄，要有自己的體驗，有自己的想法、邊實驗邊嘗試。⑷與周圍的班主任進行經常的交流。特別是通過年級組教師之間的橫行交流討論，有利於相互啟發，共同提高，有利用於對課題的深入研究，因為這樣可以發現許多共性的問題，也有利於問題的解決。總之，班主任開展研究是課程改革的需要，是自身發展的需要，希望班主任注意不斷學習提高自身的德育能力和研究能力，以加快班主任的專業化發展。
㈨ 新時代班主任工作專業化成長的有效性研究的子課題有哪些
一、提高思想政治素質、轉變教育觀念
新時代的高校班主任，應該轉變教育觀念，確立「以人為本」、「育人為本」的工作理念，真心實意地為廣大學生服務；要變教育者的角色、權威者的角色、管理者的角色為「導師」的角色、「導演」的角色和「導游」的角色；班主任工作的日常內容多數都是「小題目、大文章」，針對這樣的現狀，任何命令指派和包辦替代都不利於學生的成長。做為班主任，要切實把握大學生的思想和心理脈搏，重在能對學生進行輔助、引導，善於扮演大學生的「精神關懷者」和大學生成長發展的「重要他人」的角色，為學生的成長成才服務。某種意義上班主任更多的是助其自助，授人以「漁」而不是「魚」。教方法、講程序，增其所能、維護其權。
二、做好學生思想政治工作
培養什麼人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業代代相傳、長治久安。
四年裡，我始終把學生的思想教育工作的實效性放在首位。配合黨團總支，教育學生在重大政治問題上立場堅定，堅決維護黨和國家的利益及高校的穩定，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進大學生思想政治索質、科學文化索質、身心索質的全而提高。
三、抓好班級日常工作，增強班級凝聚力
（一）班級活動
不定期的召開主題班會。這些班會並不是單一地傳達政策、布置任務，而是根據學生需求有著不同的主題，如新入學時的見面會、班幹部選舉會、學習經驗介紹會等。此外，選課制使得同班的學生很多情況下不能同學，彼此欠缺交流溝通。針對此班級舉行了一系列活動，譬如三八婦女節的班級聚會、班級乒乓球、足球、籃球比賽、辯論賽等，既增強了班級的凝聚力，又培養了同學們的班級榮譽感和歸屬感。每次活動我都會參與其中，與學生們共同體悟和快樂。通過我們的共同努力，03法學這個和諧、健康向上的班集體被評為了校優秀班級。