領導班主任
領導非要讓你做班主任？你可以跟他約法三章，這個班我說了算，不要任何一個我不喜歡的學生。這樣他就不讓你做班主任了。
『貳』 如何提高班主任領導力
什麼是領導力？哈里·圖魯把領導力解釋為：用一定的手段讓別人做他本來不願意做的事情，而且漸漸喜歡這樣去做，是領導者對被領導者施加的正向作用力。如果把這個定義放置到班主任工作中來，對於班主任的領導力，我們就可以解釋為：在學生教育工作中，班主任應該具備規范學生行為的手段和能力，從而讓學生的身心得以健康發展。
在學校德育教育中，領導力是班主任必須具備的一種能力，這種能力的發揮在班級管理中具有十分重要的作用。特別是在我國教育體制改革進一步深化、素質教育全面推進的關鍵時期，班主任更應該通過較強的領導力，通過自己人格魅力的示範作用，抵制新時期各種不良思潮對學生的影響，規范學生的學習、生活行為，促使學生德、智、體得到全面發展，在營造的良好教育氛圍里健康成長。
既然班主任具備較強的領導力，在班級組織和管理當中具有很重要的作用，那麼，班主任應該如何來激發自己的領導才能，提高自己的領導力來引航班級這艘船呢？
一、班主任應該是規則的制定者和監督者
在學校的德育教育中，班主任的重要職責就是在思想上和行為上通過一定的規則和制度，加上科學的教育方式，組織和管理班級，促進學生身心健康成長。班主任的工作是一門藝術，有威信、能有效駕馭和管理班級的班主任，可以被稱為「教育的藝術家」。威信的樹立，不是靠簡單粗暴的威嚇，而是以理服人，以人格魅力感染人，以在學生中形成良好的口碑來影響學生。所以，班主任應該在這方面苦下工夫，內在的氣質才是威信的基礎。很多學生在回憶自己的班主任時經常說，我們以前的班主任非常嚴厲，但讓我深受教育。得到這種評價的老師，應該是一個有領導力的老師，一個成功的班級管理者和組織者。
二、班主任應該是學生的榜樣和示範
能制定規則、監督學生執行的班主任，還不能算真正有領導力。學高為師，身正為范，班主任的領導力還應該體現在其能夠以身作則，通過自己在做人、做事、道德修養、意志品質方面的榜樣和示範，讓學生能夠聽其言、觀其行，最終能夠影響和規范他們的行為。比如，要讓學生學會誠信待人，那麼，班主任就應該具有誠信的品格；要讓學生遵守學校紀律，那麼班主任就應該垂範在先，不能經常上課遲到，不守教師規范等等。所以，班主任管理班級的過程，其實也是不斷提升自己修養和習慣養成的過程，只有真正把自己「修身」好了，才可以「治班級」、「治教育」，也才可以真正從內質上提高自己的領導力。
三、班主任應該不斷提高自己的組織能力
班主任的工作針對的不是物，而是人；不是經營具體的產品，而是經營學生的思想。因此，組織能力是班主任領導能力的一個重要方面，如何將不同思想的一群學生，有秩序、有層次地組織起來，通過科學而人性化的管理，實現教育教學的目標，是衡量班主任管理水平和領導能力的一個重要標志。同時，要對參與管理的學生和在良好管理規范下成長較快、進步明顯的學生，多鼓勵，多贊揚，形成一種純正的班風和良性的價值評判標准。這樣，就能在班級里形成比較科學清晰的管理架構和管理層次，在方方面面都能有條不紊地開展和執行。如此，班級的組織和管理才能高效地運轉，我們的教育目標才能最大化地實現。
如果說，班級管理是一門藝術，那麼，班主任的領導力則是班級管理中指揮的藝術。作為班級的領導者、管理者和組織者的班主任，如何運用手中的指揮棒，指揮好協同向上的學生成長曲，不僅是一種教育的藝術，更是作為德育教育者的一份責任。
『叄』 班主任的領導方式有哪些
權威型，民主型和放任型。
『肆』 班主任的領導方式有哪三種依據是什麼
權威型和專制型的工作方式差不多，但是基礎不一樣，專制就是權力完全集中，一言堂，學生被動的服從，權威型是學生在對班主任權威服從的情況下遵從，是主動的服從，效果更好一些吧。要是考試顯然要按教材的走，要是實際管理肯定應該樹立權威型的領導模式才好。
『伍』 現在學校里很多人不願意做領導和班主任，這要怎麼辦
目前在教育行業，真正想踏實付出，為教育做點實事的確實不多了，現在想要在教育領域找個像焦裕祿這樣的好乾部，簡直比大海撈針還要難，造成這一現象的根源，具體來說我認為主要原因如下：
解決這一問題的關鍵還是在於立德樹人，學校不是衙門，不應該被世俗的銅臭味所污染，如果升職僅僅是為了自己的仕途前途，那我們提起來的領導對於教育的價值就微乎其微了，同時作為學校和教育部門理應站在老師的角度考慮問題，不要動不動就一副當官的臭架子
站在台上高高在上，你是領導同時你也是教育行業的人，教育行業需要我們靜下心來，攜起手來，目標直指教育，少一些與教育無關的東西，少一些表面的形式主義，多多走到老師中間，了解他們的難題，同時想方設法把老師的工資提上去，這才是正道！
『陸』 領導對班主任的評價
1. 經學校考核，該同志認真履行了工作職責，圓滿地完成了工作任務，年度考核為合格。該同志在一年的工作中，以飽滿的工作求真務實的工作態度，認真完成各項任務。充分發揮支教教師的引導作用，耐心細致的指導青年教師，提高本組教師的業務水平。關心愛護學生，利用各種手段Ji發學生學習興趣，教育教學效果好，深受廣大家長和學生的喜愛。為人師表，作風正派，堪為其他老師學習的榜樣。
2. 在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂於助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
3. ______老師踏實。一貫認真服從領導安排，盡職盡責地做好本職工作。本學年，她不僅擔任著面點教學，政治教學，還承擔了職高的晚課教學，可謂工作紛繁瑣碎。但是，她卻從未有過任何怨言，兢兢業業地默默履行著教師的職責。白天，她教職高的學生學面點，教預科的學生學政治;晚上，老師們都已經回家准備晚飯，和家人共享美好時光，她卻把自己的孩子留在家裡，組織住校的學生一起學學學服裝美學
4. 該老師專業知識扎實，具有小學____科循環教學的能力，業務素質好，教學理念能與當前課改吻合，對新課標有較深刻的理解，在教學實踐中，堅持讓學生參與教學全過程，讓學生在學習交流中獲取知識，培養能力。所擔任的____班____和____班____兩科在統考中均獲較好成績，得到學校的肯定和同行的好評。
5. 該老師為人實在純朴踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真聽講認真自學認真討論認真抒寫;教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞彙，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，並及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，實在扎實。
『柒』 如何和領導要班主任
既然你是幫同事帶的，人家回來了那就還給人家吧
這就像你領養了一個孩子，親生父母來了你雖然不舍但是總不能不還給人家吧
除非她主動放棄
『捌』 學校領導對優秀班主任的評價
學校領導的優秀班主任的評價就是班級管理的優秀的學生也非常榮幸能夠響應學校號召
『玖』 班主任是領導嗎
校長是屬於學校的領導階層
班主任是屬於班級學生的領導階層
所以班主任也算是領導了
『拾』 班主任的領導方式一般可以分為三種類型
班主任的領導方式一般可分為三種類型：權威性、民主型、放任型。