班主任德育材料
主要寫一下工作內容,取得的成績,以及不足,最後提出合理化的建議或者新的努力方向.
總結,就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究,分析成績、不足、經驗等.總結是應用寫作的一種,是對已經做過的工作進行理性的思考.總結與計劃是相輔相成的,要以計劃為依據,制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的.
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細.這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析.
2．成績和缺點.這是總結的中心.總結的目的就是要肯定成績,找出缺點.成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的；缺點有多少,表現在哪些方面,是什麼性質的,怎樣產生的,都應講清楚.
3．經驗和教訓.做過一件事,總會有經驗和教訓.為便於今後的工作,須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中,並上升到理論的高度來認識.
今後的打算.根據今後的工作任務和要求,吸取前一時期工作的經驗和教訓,明確努力方向,提出改進措施等
2. 班主任德育工作報告
我建議的話。
這個報告，
最好還是寫自己平常內心，
對孩子，
對一些事情的真實感悟。
這樣的話寫出來的話，
絕對是很感動人的。
重要的還是走心。
希望我的回答幫到你。
3. 班主任怎樣才能做好德育工作
我覺得最重要的是要做好表率，一個班主任應該是利用自己的言行去影響學生，如果班主任自己都做不好怎麼去教好學生德育工作，怎麼才能讓學生服你呢！其次就是常常灌輸相關知識和實例，久而久之學生就會被你的言行舉止所感染，進而在德育方面有不錯的表現！總之，祝你有所成，希望可以幫到你
4. 談班主任如何做好德育工作
偉大的教育家陶行之先生曾經說過「沒有愛就沒有教育」。在擔任幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。 一、以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點。 「理解萬歲！」人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守「一切從實際出發」這基本原則。 首先是要尊重學生----就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由於大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。 作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。 其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其餘隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育----是「恨鐵不成鋼」，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。如果你對學生的愛心還不夠，那麼你就得去培養自己的愛心----當班主任不要光看到煩人的日常事務，而是要看到教室里幾十個活潑的年輕生命。班主任這位學校里的「家長」還必須要贏得學生家長的支持和協助。但也有少數家長，每次接到班主任的電話、邀請，都綳緊神經，戒備重重；如果你能抽出一點時間，做一次家訪，給家長捎去孩子最近在校做了些什麼好事----微不足道的也無妨，這樣不僅能溶解家庭和學校之間的「冰牆」，形成教育孩子的「合力」收到意想不到的效果。 而每到期中、期末家長會的光榮榜上多列表揚細目表，多表揚更多學生。試問，誰不盼望別人贊揚？誰會不肯親近贊揚自己的人？如果班中的多數學生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會帶不好？當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然----只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理----不管是處罰前，還是處罰後，你一定要把道理說清楚。學生嘴裡不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由於師生關系好，班裡的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。 二、量化管理抓落實 量化管理原來是經濟管理中的一種方法，用來提高學生的德育素質，其可行性和操作性也是很強的。葉聖陶說：「無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制。」量化管理就是在民主的基礎上產生一種強化的措施。從心理學角度分析，青少年具有一定的獨立性和自製力，他們不僅是教育的客體，同時又是認識的主體，已具備一定的控制和調節自己行為的能力。因此量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力。 量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個「遲到」問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間。又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，並要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的「春天」要建基於對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過於苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。 三、營造良好的學習環境。 中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發的在教室前面養了金魚，在教室里養了十來盆花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼裡，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了後進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。 四、培養學生競爭意識和競爭心理。 市場經濟的一個重要特徵就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識，我班組成若干個學習小組、互幫小組，各小組進行評比，象設立「學習擂台」、「一幫一」、「爭奪流動紅旗」等。使同學們展開友好的競爭（這里，我想說明「競爭」----必須是「明爭」，決非「暗鬥」。），從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班，進行競爭。好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不願落後。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都願意向上，都願意成為一個好學生，有競爭就可以不斷產生動力，就能ji勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。 班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。