教師考試筆記
1、根據備考教材進行筆記整理。教師資格證考試教材是考生備考的重要資版料，也是考試主要權考察的知識點。因此考生在備考中，應該根據教師資格證的教材整理重要知識點和考點。
2、將疑點、難點著重分開筆記。教師資格證的考試科目有很多，考生在備考中難免會遇到考試難點和疑點，對於這些問題，應該重點筆記，並且向專業教師詢問，對掌握考點難點和重點有很大幫助。
3、筆記整理時應該注重層次區分。備考教師資格證的考生在做筆記時，應該注重層次區分，也可以按難點和考點進行記錄，有層次、有易重點的記憶，對復習中提升學習效率有很大幫助。
總而言之，備考教師資格證應該注重筆記整理，在整理時除了依據教材外，還要考慮考綱要求以及培訓教師的重難點解析。
B. 考教師編先看書還是先整理筆記
這個要根據自己的情況，我們推薦的方法是，先過一遍書，再認真看書做筆記，再做題看書，最後真題模擬題，回扣書本
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C. 教師資格證考試怎麼做筆記
1、根據抄備考教材進行筆記整理。襲教師資格證考試教材是考生備考的重要資料，也是考試主要考察的知識點。因此考生在備考中，應該根據教師資格證的教材整理重要知識點和考點。
2、將疑點、難點著重分開筆記。教師資格證的考試科目有很多，考生在備考中難免會遇到考試難點和疑點，對於這些問題，應該重點筆記，並且向專業教師詢問，對掌握考點難點和重點有很大幫助。
3、筆記整理時應該注重層次區分。備考教師資格證的考生在做筆記時，應該注重層次區分，也可以按難點和考點進行記錄，有層次、有易重點的記憶，對復習中提升學習效率有很大幫助。
總而言之，備考教師資格證應該注重筆記整理，在整理時除了依據教材外，還要考慮考綱要求以及培訓教師的重難點解析。
D. 教師培訓筆記：如何構思一節課
備課是教師的第一次創作，可以拉升教師的創造性，還可以提升教師 的幸福感。 備課是教師的第一次創作，是教師教學的第一大基本功，是教師從教材到教案的創作過程。這作曲家作曲、畫家作畫是一個道理。不會備課，備不好課，就不可能上好課。 備課的最終作品就是通過解讀課程標准、確定教學目標、分析教材、構思教學流程等項思維活動，最後形成一個書面的教學設計，即教案。這個教案包括了教師對教學目標、重點難點、教材分析、教學內容、教學環節、師生活動、教學語言、教學手段、教學方法、板書設計等一系列教學要素的思考，所以說它是教師走進課堂前的一個創造。 創造教學設計可以提升教師的創造性，還可以提升教師的幸福感。同一個教學內容，同一課的教材，如果你的設計和別的老師不一樣，給人家耳目一新的感覺，你會覺得非常得意，內心充滿幸福。通常我們拿去比賽的課都是特別有創意的，有創意的教學設計才有可能得大獎。所以你們千萬不要為了應付去下載別人的教案，這不但會讓你失去創作的機會，喪失從創造中尋找教師幸福感的體驗，甚至還有可能觸犯法律，侵犯知識產權。一、備教學目標 1.教學目標怎麼確定？ 教學目標是指教學中師生所預期達到的學習結果和標准。是教師的「教」和學生的「學」的依據，它應該根據以下兩點來確定： 一是依據《課程標准》來確定。新一輪課程改革將我國沿用已久的《教學大綱》改為《課程標准》。新的《課程標准》是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、課堂教學、評估和考試命題的依據。每個學科都有自己的課程標准，所以教師備課一定要先解讀本學科的課程標准，了解課程標准對整個高中階段的要求，對本學期的要求，對具體每一節課的要求是什麼。現在有的老師教了多年，還不知道課程標準是什麼，還沒見過課程標准這本書長的什麼樣，光憑著前些年的老經驗來上課，這是不可取的。如果你手上現在都還沒有這本小冊子的話，趕緊到圖書館去領。我們在課堂上哪些內容一定要講，哪些技能一定要練，哪些能力一定要培養是由課程標准說了算。比如，你教高三，就要清楚哪些題要學生做，哪些不需要做，連課程標准都沒有要求的東西是不應該出現在考試命題中的，讓學生做豈不是浪費時間么？ 二是根據你所教學生的學情，即不同的年級、學科、課型以及學生學習能力的差異來確定教學目標。新課改所倡導的是大眾教育而不是精英教育，因為依據新課改理念所制定的《課程標准》是絕大多數兒童、學生都能達到的標准，是水平考試的標准，它與精英教育、選拔性考試的高考是不能等同的。當你面對不同的學生時，要根據他們學習能力的差異來確定合理的標高，就是教學目標的高度、水準。比如，你同時擔任高一兩個班的學科教學工作，但這兩個班的學生有明顯的差異，那麼在制定教學目標時就要有所區別：你可以把好一點的班教學目標定得高一些，而另一個班的目標定得低一些，但不得低於《課程標准》的要求。一些初到深圳來的老師總是抱怨深圳的學生不好教，上課時怎麼那麼多學生不聽課，考試後怎麼那麼多學生不及格，卻沒有反思自己的教學目標是否合理。他們把深圳普通中學的學生當成自己在內地重點中學的尖子生來要求，當然就會出現理想與現實的差距。 即使是兩個老師教同樣的教材、同一課的書，可能你的教學目標也會有所差異，但是有一點，所教同一節課的知識目標、重點應該相同。如果兩個老師設計同一節課的知識目標出現差異，很有可能是集體備課存在缺陷，沒有對本課的知識目標和重點進行充分的討論。但在技能的培養、難點的確定上是允許有差異的，因為有些知識或技能對於比較好的班可能就不是難點，但到了另一個班上有可能成為難點。 我曾經聽過一節課，教師的素質非常好，教學設計新穎，學生的探究活動很有創意，在活動中的表現也很積極，大家都認為上得不錯。但課後我問這個老師，你這節課是新課還是復習課？這個聰明的老師馬上就意識到了自己的問題所在。作為一節復習課，他所設計的探究活動佔用了大量的時間，從而影響了復習的容量和進度，未能達到復習課的效果和要求。這個失誤就是沒有準確根據課型來確定教學目標所致。同樣的課，如果是上新課，可能是一堂好課，但復習課卻不一定。高三的課余高一的課，即使教同樣的知識點，但教學目標和教學目的卻有著不小的差異。 對於一名新教師來說，去誒的那個合理的教學目標恰恰是最難的一件事，所以，要多向老教師請教，在集體備課時要多參與集體討論。教學目標定位準確了，再圍繞著如何實現這堂課的教學目標來精心設計每一個教學環節，上課時就不容易偏離重心了。教學目標定位的准確與否決定了備課和上課的質量。 2.教學目標的書寫格式。 教學目標的書寫格式根據各學科的課程標准而定。絕大部分學科是三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，但個別學科的寫法有所區別，或排序有所差異。一句話：照著你所任教學科課程標準的要求寫，要規范。二、備教材
E. 老師要我們看試卷寫筆記，該怎麼寫筆記
這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：
1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
2 准備不充分。毛主席說，不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。
3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。
失敗了怎麼辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什麼？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什麼？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊？古人雲：「風蕭蕭兮，易水寒。」今我嘆：「考試結束兮，我玩完！」亡羊補牢，無濟於事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恆的刻苦精神。有的只是那三分鍾的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多麼渺小，多麼不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鍾，也提前給我打上了預防針。一次失敗算不了什麼，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什麼，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！
寫自己錯的題目為什麼會錯的原因。自己同過這次考試有什麼經驗。下次考試如何對待，會怎麼做。比如什麼細心點啊什麼的
例如 這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。這些都是不該丟的分，在以後的學習中我會更加註意改正，爭取在下次考試中不再范類似低級失誤，把成績提高一個新台階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以後學習中盡快補起來！！
例如:這道題是考XX知識點的,難易程度屬於XX,我做對了或做錯了;
從整份試卷來看,我對XX的知識點掌握得比較好,而XX知識點還未夠熟練;
知道正確答案後,發現有哪些是自己真正會做的,而哪些是運氣用對了;
做錯了的題現在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等