教師的地位

❶ 教師的地位一般是指

教師的地位一般是指社會地位，現在中國的教師地位提升的越來越高了，教師的待遇已接近公務員的待遇了，所以現在教師這個行業很是吃香了。

❷ 教師有怎樣的社會地位

教師的社會地位是很高的。

與中小學教師相比，高校教師的社會地位是較回高的。一方面，人們把高等學校看答成是專業人才的「成品車間」，把高校的學術水平看成是一個國家文化發展的一個標志，對高校教師寄予了極大的期望；另一方面高等學校學科的專業性客觀上要求教師有更精深而廣博的知識，因而人們對高校教師有更多的敬重，對高校教師的工作也給予了較高的評價。高校教師自身由於感受到社會的肯定和厚望，也往往會不顧生活的清苦、任務的繁重而努力工作。

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。

統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。 西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。

❸ 如何論述教師的社會地位

教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性范疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。

在人類社會發展的不同歷史階段，由於社會生產力發展水平不同，政治經濟制度的性質不同、文化背景不同，教師所處的地位是不同的。古代社會教師的社會地位具有復雜性。一方面官學教師的社會地位較高，不少有識之士極力倡導尊師重教，而另一方面普通教師尤其是私學教師的社會地位缺乏保障。統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的各師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬於受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。

西方資本主義社會，教師成為被資產階級僱傭的腦力勞動者，他們處於被統治階級壓迫的地位。馬克思在其《剩餘價值理論》中明確指出，在當時資本主義社會的學校里，教師對於學校的老闆，可以說是純粹的僱傭勞動者，老闆用他的資本交換教師的勞動能力，通過這個過程使自己發財。20世紀中期以後，由於認識到了智力投資在經濟、社會發展中的重要作用，一些發達國家對教師採取了較為「開明」的政策，積極培養，選拔教師，使教師的社會地位和物質待遇有所提高。

我國社會主義制度的建立，使教師從根本上擺脫了受剝削、受奴役的境地，成為社會主義革命和建設的一支重要力量。新中國成立後，在黨和政府的重視和關懷下，教師的社會地位得到了明顯的提高。尤其是十一屆三中全會以來，黨和政府把教師視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策，並採取了一系列切實有效的措施，提高教師的社會地位。比如提高教師工資水平，確立教師節，頒布保障教師合法權益的法律，設立「中小學幼兒教師獎勵基金會」等。1986年頒布的《義務教育法》明確規定：「全社會都應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，採取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀教師給予獎勵」。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。

教師地位的提高既受政治經濟制度的制約，又受生產力水平等因素的制約。由於我國生產力水平還較為落後，加之教師隊伍的龐大等因素，我國教師的經濟地位和物質待遇等方面還有不盡人意之處。與國民經濟的其他行業相比，工資收入還有待提高，教師工資被拖欠的現象也較為嚴重。要從根本上解決教師經濟地位問題，需要社會各界的共同努力。

❹ 教師的地位是高還是低

古代的人們為了感恩老師的教育之恩，就"一日為師，終生為父"，就是說要把老師當作內父親一樣終生尊敬和容愛戴。在禮儀方面也表現出了對老師的充分尊敬。比如，學生入學時先要行拜師禮，再要給老師送禮，然後和老師互換禮物。其實90年代以前教師的地位在農村還是很高的，被稱為鐵飯碗。過往幾十年，伴隨時代巨變，社會階層變遷如滄海桑田。正如一場馬拉松比賽，有的群體跑在了時代前沿，有的則掉了隊。在很多鄉村教師看來，他們這一群體已然被時代遠遠甩在身後。30年前，他們是鄉村裡的文化人，捧鐵飯碗吃財政飯，讓人羨慕。如今，他們收入微薄，連自己的學生也"鄙夷"和"不屑"，終日被落寞和困窘圍繞。再加之個別教師辦課外補習班等不良現象使教師地位更是一落千丈。
但近日中央就全面深化新時代教師隊伍建設改革提出意見。《意見》中第二十條提到："明確教師的特別重要地位"、"確立公辦中小學教師作為國家公職人員特殊的法律地位"。此消息一出，就引起了廣大教師的重視。教師地位提高，在未來幾年教師肯定會被看好，男教師的社會地位也會提高。《意見》體現了國家對教師的重視。並確認教師工資不得低於公務員平均水平。教師待遇提高，這對老師們來說無疑是一個好消息

❺ 教師的地位真的很高了嗎

教師這個職業是人類社會最古老的職業之一。
他受社會的委託對受教育者進行專門的教育。在社會發展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者。對學生來說，又是學生智力的開發者和個性的塑造者。因此人們把「人類靈魂的工程師」的崇高稱號給予人民教師。在教育過程中，教師是起主導作用的，他是學生們身心發展過程的教育者、領導者、組織者。教師工作質量的好壞關繫到我國年輕一代身心發展的水平和民族素質提高的程度，從而影響到國家的興衰。
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。
職業道德規范
愛國守法
是「教師職業的基本要求」。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業
是「教師職業的本質要求」。
忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
關愛學生
是「師德的靈魂」。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
教書育人
是「教師的天職」。
遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
為人師表
是教師職業的內在要求。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習
是教師專業發展的動力。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

❻ 論述教師的社會地位

中國古代儒家把教師的地位看得很高，常常把教師與君王相提並論。

《尚書?泰誓》中說：「天佑下民，作之君作之師。」將君師視為一體或將君師並列於同等地位。荀況進一步把師納入「天、地、君、親」的序列。他說：「天地者，生之本也」「先祖者，類之本也」「君師者，治之本也。」

自漢唐至明清，歷代都有大儒。這些人飽學多識，學生也多能根據禮教事師。

隨著時代的進步，社會的發展，我國進入了社會主義社會，教師與其他勞動者一起成為國家的主人，其政治地位隨之大有提高。

特別是到了80年代後，隨著我國經濟的蓬勃發展，隨著經濟發展對人才的巨大需求，人們愈來愈認識到教育的重要性，進而更注重從各方面充分發揮教師對培養人才、發展經濟的重要作用。

國家不僅多次強調要「提高人民教師的政治地位和杜會地位」，而且專門制定《教師法》，以法律的形式規定教師應享有的權利和待遇，確立每年9月10日為教師節，要全社會尊重教師。

同時，各級政府還選舉教師當人大代表，參政議政，公開表彰、獎勵優秀教師，以及從教師中選拔人才進人各級政府的領導班子等等。

(6)教師的地位擴展閱讀：

1931年，教育家邰爽秋、程其保等聯絡京、滬教育界人士，在南京中央大學集會，發表要求「改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養」的宣言，並議定6月6日為教師節，也稱雙六節。這個教師節沒有被當時的國民黨政府承認，但在中國各地產生了一定影響。

1983年3月全國政協六屆一次會議上，方明和民進18位政協委員聯名再次提出「為提高教師的社會地位，造成尊師重教的社會風尚，建議恢復教師節案」。9月，中宣部辦公廳致函教育部辦公廳，經研究政協一次會議方明等同志的提案，同意恢復教師節。12月，由教育部何東昌部長和方明共同簽發的教育部黨組和全國教育工會分黨組「關於恢復『教師節』的請示」送中央宣傳部。

1985年1月，全國人大常委會通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節 。1985年9月10日，國家主席李先念發出《致全國教師的信》，中國各地舉行隆重的慶祝大會，並在教師節期間20個省市共表彰11871個省級優秀教師集體和個人。

❼ 簡述教師的地位和作用

現在的教師的地位特別的尷尬，社會上的人和家長們表面尊重，但是內心裏面有很多的不滿。

❽ 教師地位為什麼這么高

中國教師的地位究竟有多高，無人在乎，究竟有多低，只有教師自己知道。韓愈說「師者，傳道授業解惑也。」現在的教育又給教師添了諸如太陽底下最崇高的職業、人類靈魂的工程師、示範者、班級管理者、學生的朋友……社會對教師的要求已經不只是單純的一種職業，簡直把教師當成了足球場上的范志毅，十項全能！
當社會賦予了教師多種角色後，便把教育對象推給教師後撒手不管！上帝可以創造一個他舉不動的石頭嗎？不管能與不能，都可以證明上帝不是萬能的，但是教育卻是萬能的！因為沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師嗎！很遺憾，如果那位申討教師且不憚前行的猛士看到我的自白後會把我痛罵一聲，因為我就是一個體罰學生的教師！當教育理念和社會變革帶來的思想影響告訴我們」一個體罰學生的老師不是好老師「時，我卻」恬不知恥「的認為我是好老師！當我家訪時看到我的學生學著他的爸爸罵著他的奶奶」老不死的「時，我動粗了，只剩下發呆的家長和拍手稱快的鄰居；當我的學生迷戀網吧，我找了兩天兩夜最後通過qq發現他居然跑到蘇州後，我把他勸回來還專程在南京火車站去接他，當我把他送到把他罵走的父母面前我把這個學生大打一頓揚長而去！我很幸運，我沒有下崗，我更幸運，我的學生在父母的溺愛教育後承受了我的」殘暴「，沒有找媒體、行政部門投訴，相反他們卻在現在的學習知識、能力、行為規范上進步了許多。我也因此而保全了微薄的收入得以繼續不借錢上網看銳思
在那位猛士列舉的各條教師虐待學生的消息中，特意製造了冰山一角已露出的憤慨，沒有一個老師會說自己的同行都是好教師，但是僅以此證明整個中國教師隊伍龍蛇混雜，險惡不堪，實在讓我找不到一個不帶臟字的合適的字眼來評價你。中國13億人，出一些敗類竟然會讓一些過於清醇的猛士」扼腕長嘆「！水至清則無魚啊！！！我見過很多教育教學上很有成就的老師，有的學生在去麻省學習前把自己的中學三年的日記全部送給自己的老師作為紀念，有的老師在行政領導的多次要求下堅決不肯離開講台高升一步，我周圍更有同行留個別學生學習到夜幕降臨，學生家長接孩子的時候多次請吃飯都婉言謝絕，再聯想到一些條件差的老師們拿著比政府傳達室大爺獎金還少的薪水投身於教育事業，還有那些讓人尊敬的政府老爺們！正是你們拖欠教師工資的行為讓我的那些不忍離開的同行們更加偉大！我等亦有榮焉！！！！魯迅先生曾經歌頌過民族的脊樑，真的猛士啊！你為什麼不去歌頌這些清貧卻又執著的」臭老九」？縱然你的筆從不獻媚於任何你看不慣的人，你也不該把污水全部潑向這些脊樑們所隸屬的群體啊！
「起的比雞還早，吃的比豬還差，乾的比牛還累，拿的比民工還少，睡的比小姐還晚……」當我第一次在學校當實習老師時，好幾個指導老師都對我這么說，還有一個頗善良的師姐顧念同門之誼勸我：小夥子也不笨，當什麼老師啊？很不幸的是我以為教師雖然要和孩子打交道但是溫飽無憂後，賊念不死。現在明白了，跟公務員比我們只能說沒貪污做人清白，跟白領比我們只有批改作業時給未來的白領們劃幾個**自我安慰。和作生意的我們沒辦法比，和民工、農民弱勢群體比，我們多幸福啊！於是我們給他們捐款，即使是捨不得，也沒有一個人行使自己作為公民的權利說「我不願意！」，國家修水利，錢也不知道到哪兒去了，反正我交過，工資一日捐我是見怪不怪。我們沒有公務員的外快，只有工資。如果你說可以轉嫁給學生啊，那我告訴你，你從小到大交的那麼多錢的過程中，都有你的班主任老師做辛苦的搬運工，把收來的錢數好交到會計室，有假錢自負，反正你做班主任有補貼！一個月四十五元！！！！給孔乙己買酒可以排五千次！！去年南京市終於說要提高班主任待遇了，可直到今天都像教育部長說我們的高校不賺錢一樣可笑！
正因為教師的工資待遇不像報紙上說的那麼高，所以就有人做起了家教！家教當然賺錢，可你聽過報紙上大學教授給學生做家教成風嗎？我國的基礎教育投入低不低，教師最清楚！不說像香港教師那樣一年的收入可以滿足生活需要後還可以旅行，在現在消費越來越高的現實面前，教師做家教是合理的，只要條件允許，學生願意，老師能給予他實質性的提高，難道觸犯道德嗎？范志毅們年薪百萬猛士們不驚詫，歌星們演唱會那麼高的門票你們不驚詫，培訓機構復雜的費用你們不驚詫。教師做家教了，你就莫名驚詫了，是啊，老師都做家教了，長此以往，國將不國了！猛士啊！如果你真的為中國未來擔憂的話，你先去調查做家教的老師佔多大比例再憤慨吧！你再到幹部體檢中心去看看官員們的富貴病病歷，再翻翻教師的體檢記錄上的醫生建議，對比一下！！！前些年有個山西路小學的年輕教師累死，過不了幾年，我附近就會有一個上報紙……
我曾經想過，為什麼古代的那些老師方正也好、刻板也好，但是在民眾的眼中，他們是崇高的，即使是有一些壞的教師混跡其中。而到了今天，教師隊伍卻有不少人非議。難道真的就是我們不如前人嗎？我不願意承認，但是我卻找不到好的答案。只有一些想法，希望能和喜歡上銳思的同行探討：
1、社會對教育的重視程度究竟體現在什麼地方？對基礎教育的投入究竟有多少？南京作為素質教育的先鋒，恐怕也只是在校園建設的硬體上、外觀上重視吧？真正在社會上營造尊師重教的氛圍了嗎？中國是世界上第一口號大國，標語強國，果然如此！怎麼讓中國真正把教育看成是立國之本，社會有責任，教師更應該責無旁貸，那我們該怎麼去做？
2、社會對教育的支持程度夠嗎？曾經看過一則消息，報道一個「偉大的」母親。它幾年如一日的站在女兒教室的窗戶外陪著孩子讀書。我們的媒體還樂此不疲的，聞者為悲傷啊！還有目前教育面臨的一大難題：孩子上網問題。網路游戲的害處恐怕大人都無法抵擋，但是我們的媒體竟然毫無道德的刊登鋪天蓋地的游戲知識、秘籍，不排除他們為中國培養職業游戲高手為國增光的苦心，但是站在金子塔頂的未來高手們！你們腳下沉睡的基石可是中國的未來啊！還有縱容孩子進網吧的老闆們，在當地相關職能部門的包庇下，任意羞辱前來告訴他「法律禁止未成年人……」的老師們。有哪家報紙敢刊登這樣的消息？就算有，我也只想說，這家報紙比我們當老師的還迂！還有電視上充斥的孩子不該看更不能學的鏡頭，很多老師都說，課堂四十五分鍾，不如電視三分鍾。怎麼把社會的不利資源轉化？
3、社會需要什麼樣的教育？很多人都說學校學的沒用，最好的學校是社會大學！以前的社會，教育的象徵性功能很強。而現在呢？大學學歷，研究生學歷能證明什麼？是證明能力還是證明過程？我不清楚。學的書本知識不能用，在教學中怎麼和學生說呢？

❾ 教師地位和作用

    教師的地位與作用  教師是人類靈魂的工程師，教師職業是太陽底下最光輝的職業，這兩句是大家都耳熟能詳的關於教師的評價了，這兩句話也曾讓許多師范生為之自豪。教師職業到底是什麼呢？  首先說說教師的概念，從廣義看，教師與教育者是同一個詞；從狹義看，教師指學校的專職工作人員，是一種專門的職業。從這一意義上看，教師是受社會委託在教育機構中對學生身心施加特定影響的專門人員。  教師的地位與作用等最終都是通過教師的職業角色和具體勞動反映出來的，我們先來了解一下教師的具體勞動特點與教師的角色。教師所從事的是一種復雜的腦力勞動，它既不同於物質生產勞動，也不同於一般的精神生產勞動。因為教師的勞動對象是學生，勞動的手段是自己的知識、才能、品德和智慧，並且是在教師和勞動對象共同參與的活動中完成的。因此，教師則扮演著學習指導者、行為的榜樣、心靈培育者、學生的朋友以及教育研究者這多方面的角色。  教師的角色和具體勞動體現了其地位與作用。教師職業的社會作用指教師職業對社會發展所產生的實際影響，它是教師社會地位的客觀基礎。一般說來，某一職業社會影響的大小與其社會地位高低成正相關。首先，教師是人類文化知識的傳遞著，在傳遞人類文化知識的過程中進行著文化知識的再生產，豐富著文化知識；其次，教師是社會精神財富的創造者，通過理論建構、活化和創新知識、品德示範咨詢宣傳等工作直接參與精神文明的建設；再次，教師是人才生產的主要承擔者，擔負著培養年輕一代的重任，在學生發展中起著引導作用。教師的社會地位則體現為教師的經濟地位、政治地位、專業地位和職業聲望四個方面。
（1） 經濟地位 教師的經濟地位指教師工作所獲得的物質報酬，包括工資、獎金、醫療、保險退休金福利待遇，它是教師社會地位最直接最基礎的指標。包括兩方面：①按時足額獲取工資報酬。教師享有按時足額獲取工資報酬的權利。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高於財政經常性收入的增長，並使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高，建立正常晉級增薪制度。  ②享受國家規定的福利待遇。教師享受國家規定的福利待遇。具體表現為：寒暑假期帶薪休假。享受教齡津貼和其他法律規定的津貼。地方各級人民政府對到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的教師，予以補貼。地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇。定期對教師進行身體健康檢查，並因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方針。教師退休或者退職後，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。  自古以來，我國普通教師的經濟待遇一直低下，俗話說「家有一斗糧，不當孩子王。」現代社會雖然重視教育，但是不同的國家，仍然存在著三種不同類型的教師經濟地位，即相對於其他職業的工資報酬有高於型、持平型和低於型。我國屬於低於型，在國民經濟12個主要行業一直排倒數第幾位，目前略有提高。  （2） 政治地位 教師的政治地位指教師行業在國家政治生活中所處的地位和所起的作用，表現為教師的政治身份獲得、自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。《教師法》第三條明確規定教師是「履行教育教學職責的專業人員」。這一規定，實質上是確立了教師在國家中的政治地位，使教師既不同於傳統的自由職業者，也有別於國家公務員

❿ 在中國教師地位究竟有多高

中國教師的地位究竟有多高，無人在乎，究竟有多低，只有教師自己知道。韓愈說「師者，傳道授業解惑也。」現在的教育又給教師添了諸如太陽底下最崇高的職業、人類靈魂的工程師、示範者、班級管理者、學生的朋友……社會對教師的要求已經不只是單純的一種職業，簡直把教師當成了足球場上的范志毅，十項全能！
當社會賦予了教師多種角色後，便把教育對象推給教師後撒手不管！上帝可以創造一個他舉不動的石頭嗎？不管能與不能，都可以證明上帝不是萬能的，但是教育卻是萬能的！因為沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師嗎！很遺憾，如果那位申討教師且不憚前行的猛士看到我的自白後會把我痛罵一聲，因為我就是一個體罰學生的教師！當教育理念和社會變革帶來的思想影響告訴我們」一個體罰學生的老師不是好老師「時，我卻」恬不知恥「的認為我是好老師！當我家訪時看到我的學生學著他的爸爸罵著他的奶奶」老不死的「時，我動粗了，只剩下發呆的家長和拍手稱快的鄰居；當我的學生迷戀網吧，我找了兩天兩夜最後通過qq發現他居然跑到蘇州後，我把他勸回來還專程在南京火車站去接他，當我把他送到把他罵走的父母面前我把這個學生大打一頓揚長而去！我很幸運，我沒有下崗，我更幸運，我的學生在父母的溺愛教育後承受了我的」殘暴「，沒有找媒體、行政部門投訴，相反他們卻在現在的學習知識、能力、行為規范上進步了許多。我也因此而保全了微薄的收入得以繼續不借錢上網看銳思
在那位猛士列舉的各條教師虐待學生的消息中，特意製造了冰山一角已露出的憤慨，沒有一個老師會說自己的同行都是好教師，但是僅以此證明整個中國教師隊伍龍蛇混雜，險惡不堪，實在讓我找不到一個不帶臟字的合適的字眼來評價你。中國13億人，出一些敗類竟然會讓一些過於清醇的猛士」扼腕長嘆「！水至清則無魚啊！！！我見過很多教育教學上很有成就的老師，有的學生在去麻省學習前把自己的中學三年的日記全部送給自己的老師作為紀念，有的老師在行政領導的多次要求下堅決不肯離開講台高升一步，我周圍更有同行留個別學生學習到夜幕降臨，學生家長接孩子的時候多次請吃飯都婉言謝絕，再聯想到一些條件差的老師們拿著比政府傳達室大爺獎金還少的薪水投身於教育事業，還有那些讓人尊敬的政府老爺們！正是你們拖欠教師工資的行為讓我的那些不忍離開的同行們更加偉大！我等亦有榮焉！！！！魯迅先生曾經歌頌過民族的脊樑，真的猛士啊！你為什麼不去歌頌這些清貧卻又執著的」臭老九」？縱然你的筆從不獻媚於任何你看不慣的人，你也不該把污水全部潑向這些脊樑們所隸屬的群體啊！
「起的比雞還早，吃的比豬還差，乾的比牛還累，拿的比民工還少，睡的比小姐還晚……」當我第一次在學校當實習老師時，好幾個指導老師都對我這么說，還有一個頗善良的師姐顧念同門之誼勸我：小夥子也不笨，當什麼老師啊？很不幸的是我以為教師雖然要和孩子打交道但是溫飽無憂後，賊念不死。現在明白了，跟公務員比我們只能說沒貪污做人清白，跟白領比我們只有批改作業時給未來的白領們劃幾個**自我安慰。和作生意的我們沒辦法比，和民工、農民弱勢群體比，我們多幸福啊！於是我們給他們捐款，即使是捨不得，也沒有一個人行使自己作為公民的權利說「我不願意！」，國家修水利，錢也不知道到哪兒去了，反正我交過，工資一日捐我是見怪不怪。我們沒有公務員的外快，只有工資。如果你說可以轉嫁給學生啊，那我告訴你，你從小到大交的那麼多錢的過程中，都有你的班主任老師做辛苦的搬運工，把收來的錢數好交到會計室，有假錢自負，反正你做班主任有補貼！一個月四十五元！！！！給孔乙己買酒可以排五千次！！去年南京市終於說要提高班主任待遇了，可直到今天都像教育部長說我們的高校不賺錢一樣可笑！
正因為教師的工資待遇不像報紙上說的那麼高，所以就有人做起了家教！家教當然賺錢，可你聽過報紙上大學教授給學生做家教成風嗎？我國的基礎教育投入低不低，教師最清楚！不說像香港教師那樣一年的收入可以滿足生活需要後還可以旅行，在現在消費越來越高的現實面前，教師做家教是合理的，只要條件允許，學生願意，老師能給予他實質性的提高，難道觸犯道德嗎？范志毅們年薪百萬猛士們不驚詫，歌星們演唱會那麼高的門票你們不驚詫，培訓機構復雜的費用你們不驚詫。教師做家教了，你就莫名驚詫了，是啊，老師都做家教了，長此以往，國將不國了！猛士啊！如果你真的為中國未來擔憂的話，你先去調查做家教的老師佔多大比例再憤慨吧！你再到幹部體檢中心去看看官員們的富貴病病歷，再翻翻教師的體檢記錄上的醫生建議，對比一下！！！前些年有個山西路小學的年輕教師累死，過不了幾年，我附近就會有一個上報紙……
我曾經想過，為什麼古代的那些老師方正也好、刻板也好，但是在民眾的眼中，他們是崇高的，即使是有一些壞的教師混跡其中。而到了今天，教師隊伍卻有不少人非議。難道真的就是我們不如前人嗎？我不願意承認，但是我卻找不到好的答案。只有一些想法，希望能和喜歡上銳思的同行探討：
1、社會對教育的重視程度究竟體現在什麼地方？對基礎教育的投入究竟有多少？南京作為素質教育的先鋒，恐怕也只是在校園建設的硬體上、外觀上重視吧？真正在社會上營造尊師重教的氛圍了嗎？中國是世界上第一口號大國，標語強國，果然如此！怎麼讓中國真正把教育看成是立國之本，社會有責任，教師更應該責無旁貸，那我們該怎麼去做？
2、社會對教育的支持程度夠嗎？曾經看過一則消息，報道一個「偉大的」母親。它幾年如一日的站在女兒教室的窗戶外陪著孩子讀書。我們的媒體還樂此不疲的，聞者為悲傷啊！還有目前教育面臨的一大難題：孩子上網問題。網路游戲的害處恐怕大人都無法抵擋，但是我們的媒體竟然毫無道德的刊登鋪天蓋地的游戲知識、秘籍，不排除他們為中國培養職業游戲高手為國增光的苦心，但是站在金子塔頂的未來高手們！你們腳下沉睡的基石可是中國的未來啊！還有縱容孩子進網吧的老闆們，在當地相關職能部門的包庇下，任意羞辱前來告訴他「法律禁止未成年人……」的老師們。有哪家報紙敢刊登這樣的消息？就算有，我也只想說，這家報紙比我們當老師的還迂！還有電視上充斥的孩子不該看更不能學的鏡頭，很多老師都說，課堂四十五分鍾，不如電視三分鍾。怎麼把社會的不利資源轉化？
3、社會需要什麼樣的教育？很多人都說學校學的沒用，最好的學校是社會大學！以前的社會，教育的象徵性功能很強。而現在呢？大學學歷，研究生學歷能證明什麼？是證明能力還是證明過程？我不清楚。學的書本知識不能用，在教學中怎麼和學生說呢？