班主任堅強的

① 學校教會了我堅強400字數

下午一放學，班主任便把我叫進了辦公室，我的臉紅撲撲的，就像柿子一樣，班主任見了，笑著說：「進個辦公室，至於這樣嗎？來！是不是被嚇著了？」我不敢直視著班主任的眼睛，只覺得臉上火辣辣的，心裡也像打翻了五味瓶似的。班主任還是面帶笑容：「怎麼了？是不是考砸了？考試沒考好有什麼關系？重要的是對自己有信心！相信自己一定行！這次沒考好，下次就要付出加倍的努力，把學習趕上來。如果人人都像你這個樣子，考砸了就泄氣，那學校里就不知該有多少個柿子了！」班主任的一句話便開導了我，我緩緩抬起頭來：「嗯！知道了！」班主任看了看我紅紅的眼圈，說：「沒考好就沒考好，為什麼不試著勇敢地面對這一切呢？碰到挫折就只知道哭的話，是不是太懦弱了？」我點了點頭，但並不出聲。「看著我的眼睛！這是對老師起碼的尊重！」班主任溫和地說。當我的目光和班主任的目光碰在一起時，我覺得她的眼神里充滿了威嚴、自信，我連忙收回了目光。班主任喝了口水，說：「從你的眼神中我看到了怯弱，你收回目光也表現了這一點。你實在是很脆弱。你應該學會堅強！」
離開辦主任辦公室的時候，我心想：堅強！堅強！班主任讓我學會堅強。我該如何做到呢？誰能告訴我？
經歷了數次磨難，我學會了堅強。人的一生不一定都會是一帆風順，總會有一些風風雨雨，我們難免會遇到挫折與困難，但不管怎樣，我們都不能退縮，我們要學會堅強，學會去勇敢地克服。

② 如何做個優秀的班主任

班主任是學校班級工作的領導者、組織者和管理者。通過班主任對全體學生進行一系列全面、深入、細致和具體的教育，使每個學生在德、智、體、美、勞各個方面得到全面發展，成為社會主義的建設者和接班人。班主任對學生的教育在學生的成長階段起到重要作用。在近十年的教學生涯中，使我深深體會到，班主任是一項艱巨、繁瑣而又富有思想性、科學性、藝術性和創造性的工作，對學生的教育必須符合一定的教育規律。特別是當前教育的改革和素質教育的全面實施，向班主任提出了更高的要求，班主任肩負的責任更大了。培養一代「四有」新人，建立一個優秀文明的班集體，是每一位班主任的重要責任與夙願，結合我當班主任的工作經驗，談談我的粗淺認識。
1.做好優秀班主任首先要了解學生
俄國教育家烏申斯基曾經說過「如果教育家希望從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人。」班主任要教育學生，只有了解和熟悉學生的情況，才能從實際出發採取有效的教育措施對學生進行教育。了解學生包括以下幾方面：
1.1了解學生的成長環境
我們知道,人是在遺傳、環境和教育三者的辨證運動過程中發展的。人的遺傳素質身心發展的生物前提，為人的發展提供了可能性，但又不是決定因素，只有通過後天的環境和教育的影響與作用，才能使人得以發展，形成人的知識、才能、思想、品德以及性格、愛好等。
環境包括家庭環境、社會環境、學校環境。家庭的生活環境是指物質生活條件和環境氣氛。一般地說，家庭生活比較充裕，富足，能使孩子比較安心的求知求學。除了衣食住行之外，孩子的課本、作業本、及必要的文具用品應得到保證。在家裡，最好有一個適合學生學習的小角落，有讀書、寫字的「地盤」。孩子在家學習時，需要一個安靜的學習環境。如果環境嘈雜，亂哄哄，孩子就不能靜下心來學習。
社會環境，應該考慮三個層次，一是時代大環境，一個是國內大環境，一個是社會環境。這三者都對學生成長發生影響，這就需要教師走出校園，去實地考察，結合學生的實際情況加以教育。
關於學校環境，主要是認識學校、年級的環境特點，一個班主任只有對學生的成長環境有充分了解，才能正確引導和教育學生，才會採取適當的手段，使學生健康成長。例如我在教學中曾經歷這樣一件事，我班周宏松同學上課經常遲到，我問他遲到的原因，他也不回答，後來我通過家訪才知道，他沒媽媽，爸爸在外地打工，他和奶奶一起生活，奶奶體弱多病，需要他照顧，他早晨做完飯就給奶奶喂飯，一切處理好上學也晚了，我知道這一情況後，不再批評他，反而在班中表揚他懂事，他的臉上也有了笑容，從那以後我和同學們到周日去他家做一些家務，減輕他的負擔，並讓他合理安排時間，做到盡量不遲到。
1.2了解學生的興趣、愛好
每個學生身上都有閃光點，一個好的班主任，通過觀察、走訪、詢問，了解學生的興趣、愛好，從學生的愛好入手，激發學生的學習興趣，培養學生不是單一的為了學習成績，要善於引導學生有健康的心態。我們的社會需要的是全面發展的人才，有的學生體育好，有的學生音樂好，有的美術好，通過學生的個人愛好，讓他們體驗成功的快樂。使他們樹立遠大理想，為實現自己的理想勇於克服困難，虛心學習，勤於實踐，堅信自己能行，進取心強，有競爭意識，對班集體有高度的責任感，這樣有利於良好班風的形成。
2.當好一名班主任要有良好的心理素質
一名優秀的班主任必須具有良好的心理素質，表現在心理原則、心理品質和能夠克服工作心理偏差方面。
2.1心理原則主要表現
2.1.1心理投入
所謂心理投入，就是在參與各項集體活動中，使集體中的每個成員都一心傾注在活動中，並能獲得心理投入的體驗，而產生一種認同的心理現象。這種心理現象是對共同利益、共同目標的認同及組織成員間的相互理解和情感上的交融。班主任工作就要使全班學生的心都投入到班集體中來。在共同利益、奮斗目標和和諧的同學關系及師生情感融洽的基礎上把全班學生的心都吸引到班集體里，使他們產生愉快的情緒體驗，樂意為奮斗目標團結奮斗。為實現這一原則，就要求班主任在向學生提出任何一項要求時和開展各種活動時，一定要從教育目標出發，深入細致地考慮大多數的學生的接受能力和需要水平，又要具體耐心地做好少數學生的思想疏導工作，促使他們對教育要求和活動內容有興趣而產生需要。
2.1.2 心理相容
所謂心理相容是指在集體成員之間能互相悅納和融洽的心理交往狀態。
學生的心理狀態和行為表現千姿百態。有品德優秀和品德不良的、有學習優秀和學習差的、有守紀律和違反紀律的、有聽話容易教育和不聽話難以教育的、有積極的個性傾向和消極的個性傾向等。無論是什麼狀態的學生，在班主任心理的天平上都應是平等的，即能悅納各種情況不同的學生在班裡平等共存。絕不能厚此薄彼，有親有疏，而應一視同仁。只要這樣才能使全班每個學生在自己原有基礎上不斷進步和提高。
2.1.3 心理互補
心理互補是指人與人之間互相尊重、互相支持、取長補短的心理狀態。
班主任是學生的長者，社會經驗多，文化知識水平高，但也不能認為教師什麼都比學生強，特別是處於當今信息時代，學生會從多種渠道獲取知識經驗，所以，班主任不能使班裡的學生一切按自己的意志去做，使全班的學生處於被動狀態，這樣不易於搞好班級的工作。正確的做法是，師生堅持心理互補的原則。班主任要有正確的「學生觀」，把學生看作班級的主體，虛心向學生學習。在班裡要充分發揚民主，多聽班幹部的意見，從學生那裡吸取有價值的意見和建議。
2.1.4心理交往
心理交往是指人們通過語言和非語言交換意見，交流思想和表達情感的過程。
班主任時刻都在和學生交往，這種交往的性質、方向和水平直接影響到班集體的形成和發展。班主任和學生的交往，要堅持「從群眾中來，到群眾中去」的原則。班裡的工作在形成之前要聽取學生的意見，使學生處於主人翁的地位。班主任在交往時要面對全體的學生。
2.2班主任的心理品質
班主任的心理品質主要包括：豐富的情感、堅強的意志、廣泛的興趣。
2.2.1豐富的情感
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將
班主任的情感，主要是指愛學生。愛學生是對班主任的基本的要求，也是做好班級工作的最基本的前提條件。班主任愛護和關心每位學生，對他們寄予希望時，學生就願意接近他，樂於接受他的教育，有利於班集體的形成，這就是班主任愛的作用
2.2.2堅強的意志
班主任工作是一項復雜而細致的工作，工作中會遇到來自主觀和客觀的許多困難，這就要求班主任具有克服困難的堅強意志品質，主要表現在：首先要有明確的目的性。班主任工作的目的就是把全班學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者，在任何情況下都應自覺、主動地做好本職工作。其次在工作方面要有一貫的堅持性。工作要持之以恆，不在困難面前退縮，不為暫時的失敗而灰心，要善始善終地做好班級工作，特別是在教育後進生工作，轉變「亂班」時更要堅持到底。再次是處理問題的果斷性。班主任在任何情況下都要保持清醒的頭腦，明辨是非，對遇到的問題要迅速、合理地做出決定，這就要求班主任十分了解每個學生的具體情況。最後是明智的自製力。要善於控制自己的情感和情緒、語言和行為；抑制無益的激情和沖動。班主任的一切言語和行為都要服從於教育目的。
2.2.3廣泛的興趣
班主任工作的對象是青少年，他們好奇心強，求知慾強烈、興趣和愛好很廣泛，他們會向班主任提出許多問題，也希望老師參加他們愛好的活動；體育、文藝、旅遊......這就要求班主任具有和學生相適應的興趣和愛好,這對做好班主任工作很有益處。
3.當好一名優秀班主任，必須具有精深的專業知識和淵博的文化修養
優秀的班主任應具有扎實的專業知識。他表現在兩方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到熟記於心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領、舉一反三，觸類旁通、運用自如，並且在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任要有一種永不衰竭的求知慾望，像一個不知疲倦的探險家。對未知充滿渴望，要不斷吸取新信息，新知識，新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。一位優秀的班主任應有扎實的教學理論功底。教育學，心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累，注意總結經驗教訓，一句話，「學習,學習，再學習」對於班主任來說沒有過時，長期的教學經驗告訴我們，要想教給孩子一杯水，自己必需具有一桶水。
4.有一顆真誠熾熱的愛心
愛是溝通，愛是心靈的窗口，當好一名班主任，要有一顆愛學生的心。這種情感雖然由於每個教師在思想、性格、年齡等方面存在差異，致使教師對學生的愛在表現形式有所不同，但只要愛存在，學生就會感到溫暖。人是有感情的動物，處理師生關系要求教師通過恰如其分的講究一定教育藝術的思想工作，把自己內心深處對學生的那份熱情和呵護傳導給他們，使學生親近老師，做學生的知心朋友，在日常學習、生活中，用自己的實際行動對他們進行幫助和影響。
作為一名班主任，不要把自己當權威者，到學生中去，傾聽學生的心聲，以通過自己的實際工作有意識地逐步縮小師生間的「代溝」，激發學生的學習興趣，消除他們對教師的恐懼感，使師生間產生共鳴，促進師生間心靈的交流。班主任對學生的愛心呵護不能出現層次感和等級差別。要做到顧全大局，全盤兼顧。這樣做，不僅使後進的同學從內心更加感激、熱愛自己的老師，從而激發他們的學習興趣，使其取得更大的進步，而且還能使優秀的同學在一種和諧、平等的氣氛中學習，對防止他們滋生驕傲情緒將起到促進作用。
廣大教師在實踐教學中都有這樣的內心體驗，也就是愛的三種情感。
1.親近感：這是一種教師和學生之間的依戀性的情感體驗。教師願意和學生一起，離開他們心裡就感到沒有著落。教師心裡有學生。作為一個好的班主任不管在什麼情況下，總是很自然的聯想到學生，而學生的喜怒哀樂又無不影響著班主任的心思與情緒。師生之間都體驗到一種熱乎乎的真誠的情誼。一位班主任在閑談時說：「我離不開學生，我生病期間，沒有學生圍繞著，我心裡空落落的，好像一切都變得沒有意義了。」聽著她的話，我深有感觸，是啊，我們離不開學生。
2.理解感：這是一種和學生之間由忘年交而帶來的喜悅體驗。一位好的班主任能對學生的言行心領神會，感到自己和學生是和諧一致的，和他們的心是相通的。愛學生的班主任總是把學生們當孩子，認為孩子有孩子的弱點,總是懷著同情愛護之心去觀察學生的行動，判斷他們的動機，生怕委屈了學生。
3.期望感：這是班主任對學生發展的可能性暗含期待的體驗。作為教師，總希望他的學生好，期望學生有正確的行為，相信自己的學生是有希望的。在品德上、學業上不會輕易的下結論「某某學生就是不行了」。期望之心牢固的支配著教師。對每個學生都有可能教育好的信念，使他們在最困難的情況下，也不改變自己的行動，並以熱切的心情去捕捉和發現學生身上閃光的東西，並用自己心中的火點燃學生心中的火焰。
5.優秀班主任要具有對班集體的綜合管理能力
班主任的工作是面對整個班級，而不是個別學生，對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者的才能，既善於組織學生集體，團結他們，指導他們的活動，維持班級的紀律。
在教育中堅持說服教育，嚴禁體罰學生，在由幾十位學生組成的班集體里，他們的學習水平、品德行為表現、守紀律狀況和個性特點都會有很大的差別，這給班主任教育工作帶來一定的困難。在工作中有挫折和煩惱，也會有失敗和痛苦。但是作為班主任對班裡任何類型的學生都要立足於教育，發掘積極因素，克服消極因素，去爭取進步。同時，不論在工作順利、成功的時候，還是在工作受挫折、失敗的時候都要堅持說服教育，以理服人，任何體罰和變相體罰學生的行為都是對學生的心理虐待，都是對學生身心的摧殘，這是教育的失敗，也是教師的職業道德、班主任的角色所不允許的。班主任是否有正確的教育思想和教育態度，是班主任工作成功和失敗的前提條件。
在教育中要善於利用教育機智，所謂教育機智是指教師對學生活動的敏感性，以及能根據學生新的、特別意外的情況，快速做出反應，及時採取恰當措施的能力。教育機智是班主任的重要教育能力。烏申斯基指出：「所謂教育機智，缺乏它，教師無論怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作的好教師。」
教師的教育機智具體表現在：
善於因勢利導。教師善於根據學生的要求和渴望，運用循循善誘的方式對學生進行教育，培養學生的優良品德和心理素質；同時將學生的興趣愛好引向正確的道路，遷移到學習方面或有益集體的活動中。
能夠隨機應變。能根據當時的情況，靈活果斷地處理事先沒預料到的問題和事件，及時調節和消除矛盾行為，有效地影響學生。
注意「對症下葯」。能夠分清情況和原因，善於從學生的實際情況出發，採取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢的進行教育。
善於掌握教育分寸。掌握教育分寸就是掌握教育的科學性。在教育學生和處理問題時，能實事求是，通情達理，且說話合度、方式適宜，能以最小的代價取得最佳的教育效果。
班主任組織管理學生的能力如何，直接影響到班集體的形成和發展，關繫到學生德、智、體、美、勞全面發展。這種能力包括：班級目標、計劃的制定；班幹部的選拔；班級骨幹力量的組織。整個班集體的組織管理；課外活動的組織；後進學生的教育管理；女生的教育管理等。
總之,當一名班主任不容易,當一名優秀的班主任更不容易。我們要力求從學生的實際出發,不斷努力、刻苦鑽研，講究教育藝術，懂得孩子的心理和要求，使教育獲得成功。當然，我只談了我的粗淺認識，還希望廣大班主任在教育工作中繼續探索，尋找更適合自己的教育方法。

③ 教師崗前培訓1.班主任應具備哪些素質

班主任作為教師隊伍中一個比較特殊的群體,即班級的」主任級」教師,承擔著對整個班級的學生全面負責的重任.班主任是班集體的組織者﹑教育者﹑協調者,是學生身心健康發展的輔導員.班主任比一般任課老師的工作更全面﹑具體﹑細致,在思想﹑學習﹑生活等方面給學生的影響也最直接.班主任的工作對象除了學生外,還包括其他任課教師﹑學生家長,以及相關的社會力量,是溝通家庭﹑學校﹑社會的聯絡員,是學校全面事實教育教學計劃的得力助手.
作為班主任,只有具備以下素質,才能勝任每一項工作.
一、思想政治素質
思想政治素質在班主任的素質體系中居於主導地位，影響著班主任的任職資格.
（一）要有堅定正確的政治立場。政治立場是思想政治素質中最核心最根本的內容。所謂立場是指班主任在觀察和處理問題時所處的地位和所抱的態度，即班主任要忠誠黨的教育事業，堅持教育為無產階級政治服務的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和共產主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會主義的民主與法制教育等等。毫不動搖自己的無產階級政治立場.
（二）要有鮮明正確的思想觀點。政治立場和思想觀點是統一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點，才能提高認識能力，正確理解並貫徹執行黨的教育方針和各項政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學生的教育、管理工作.
（三）要有優良的思想作風。作風，是一個人在思想、工作和生活中表現出來的一貫的態度和行為傾向。班主任要具有實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴於律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮斗等思想作風的修養.
二、道德素質
（一）優良的道德素質是班主任教育學生的精神力量.
熱愛教育，獻身教育的道德追求。道德追求是對道德理想的專一和進取。班主任的工作成就不僅取決於他的教育才能，更重要的還取決於他對教育事業的熱愛、摯著追求和無私奉獻.
（二）熱愛學生，誨人不倦的道德情感。熱愛學生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎。熱愛學生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解學生，全面關心學生的成長；二要尊重學生，信任學生；三要對學生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴格要求學生，做到嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴慈相濟.
（三）關心集體，團結協作的集體主義精神。在教育過程中，團結一致的教師集體是對學生起決定性影響的因素，是取得卓越成績的必要條件。班主任要關心集體，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協作，共同辦好學校，共同教育好學生.
（四）嚴謹治學，勤於進取的高尚智德。智德，是指一個人熱愛科學，追求真理，正確運用自己的知識和才能為祖國培養人才，為人類社會進步事業服務的道德品質素養。具備高尚的智德，一要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業知識、班主任工作知識；二要做到「術業有專攻」熱愛本職工作；三要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非.
（五）嚴於律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣.
三、心理素質
為了有效地搞好教育工作，班主任必須具備良好的心理素質.
（一）廣泛健康的興趣。興趣，是一個人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任的興趣通常體現在酷愛教育事業，關心學生、愛護學生，指導學生學習和開展各種有益活動的教育實踐中.
（二）輕松愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜持久的情感形態。班主任保持積極的輕松愉快的心境，既可以預防和克服可能產生的心理障礙，又可以在師生接觸中使學生產生愉快的情感體驗.
（三）積極適度的情緒。情緒，是人對自己或周圍的現實是否符合個人的需要和社會的要求而產生的一種情感體驗。班主任應該始終保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰。同時要學會控制，調節自己的情緒.
（四）堅強的意志。意志，是人們為了達到預定的行為目的而自覺地努力的心理活動，是人的主觀能動性的集中體現。只要意志堅強的班主任才能克服工作中的各種困難，堅持到底做好工作。同時，班主任堅強的意志品質也是影響和培養學生具有堅強意志的重要精神力量.
（五）良好的性格。性格，是指人在現實生活里，對人，對事的態度和行為方式中所表現出來的心理特徵。班主任的良好性格對學生性格的形成和發展有至關重要的作用。首先，必須具有獨立的性格。其次，要具有樂觀開朗的性格.
四、知識素質
（一）馬克思主義基本理論知識
（二）要有精深扎實的專業知識。一是班主任自己所授學科的知識，二是從事班主任工作的知識。其中一要掌握心理學知識，二要掌握教育學的知識，三要掌握管理學知識。
（三）要有廣博的相關學科知識。班主任都要盡量做到文理滲透，知識廣博.
五、能力素質
班主任應具備的能力是多方面的：
（一）敏銳的觀察力。觀察力，是指人對事物全面細致了解的能力。觀察學生，要切忌以表面的或偶然的、片面的現象輕率地作出結論，而要進行細致深入的觀察。這樣，才能得出正確的結論.
（二）多方位立體思維能力。思維能力，是指對事物進行 分析、綜合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的創造性活動。學生本是復雜的，影響學生發展變化的因素也是錯綜復雜的，這就要求班主任要具有較強的思維能力.
（三）利用信息進行教育的能力。一要有獲取信息的能力；二要有篩選和控制信息的能力；三要有加工信息的能力.
（四）比較全面的組織管理能力。一要有組建班集體所必須的能力；二要有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；三要制訂班級工作計劃的能力；四要有貫徹執行學校教育計劃的能力；五要有調節班內人際關系和班級人際關系的能力；六要有協調各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力.
（五）多種表達能力。表達能力分為語言表達能力和非語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力。非語言表達能力包含兩個方面，一是指班主任善於通過自己的人格形象，來影響和教育學生的能力；二是指班主任能把教育內容形象化，來影響和教育學生的能力.
（六）自我調控能力。是指班主任適應教育過程外部變化，及時自覺調節智能結構和工作方法，以及善於控制自己情感、行為的能力.
（七）較強的創造能力。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一方面，班主任工作的對象經常在變化；另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內容要求，是不斷發展與提高的。因此班主任要從實際出發，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創造新的經驗.
六、教育機智
教育機智是班主任各種教育才能的綜合表現，是觀察的敏銳性，思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結合，是獲取良好教育效果的一種教育藝術。
班主任工作對班主任素質的要求，是既高又全面的。班主任必須刻苦學習，努力實踐，成為博學多能的教育工作者.

④ 關於班主任的名言名句

班主任格言1
1、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃吧！2、面對孩子，有愛才會有責任感，有責任感才會始終付出愛的行動。3、想教孩子如何正派為人，教師應先從自己正派為人做起。4、人生應該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。5、奉獻一份愛心，就會收獲一份喜悅。6、在知識的舞台上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。7、我做教師的第一天就給自己定了一個高的目標做最好的老師！8、積累，在學習中積累，有實踐中積累，在反思中積累。9、強烈的信仰會贏取堅強的人，然後又使他們更堅強。10、讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。11、關愛學生，讓學生快樂成長。12、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。13、教師必須有科學的思想，科學的觀念，還有科學的手段。14、讓我們感謝舉燈者吧，當我們享受光明的時候，他可是隱忍地站在黑暗中呢。15、將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。16、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。17、教育是溫暖的，也充滿力量。18、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。19、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。20、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。21、身教重於言教，看似不教是真教。22、教育就是一種服務。

⑤ 班主任應具有哪些基本素質

為您轉載以下資料供您參考：
班主任應具有哪些基本素質

班主任作為教師隊伍中一個比較特殊的群體,即班級的」主任級」教師,承擔著對整個班級的學生全面負責的重任.班主任是班集體的組織者﹑教育者﹑協調者,是學生身心健康發展的輔導員.班主任比一般任課老師的工作更全面﹑具體﹑細致,在思想﹑學習﹑生活等方面給學生的影響也最直接.班主任的工作對象除了學生外,還包括其他任課教師﹑學生家長,以及相關的社會力量,是溝通家庭﹑學校﹑社會的聯絡員,是學校全面事實教育教學計劃的得力助手.
作為班主任,只有具備以下素質,才能勝任每一項工作.
一、思想政治素質
思想政治素質在班主任的素質體系中居於主導地位，影響著班主任的任職資格.
（一）要有堅定正確的政治立場。政治立場是思想政治素質中最核心最根本的內容。所謂立場是指班主任在觀察和處理問題時所處的地位和所抱的態度，即班主任要忠誠黨的教育事業，堅持教育為無產階級政治服務的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和共產主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會主義的民主與法制教育等等。毫不動搖自己的無產階級政治立場.
（二）要有鮮明正確的思想觀點。政治立場和思想觀點是統一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點，才能提高認識能力，正確理解並貫徹執行黨的教育方針和各項政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學生的教育、管理工作.
（三）要有優良的思想作風。作風，是一個人在思想、工作和生活中表現出來的一貫的態度和行為傾向。班主任要具有實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴於律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮斗等思想作風的修養.
二、道德素質
（一）優良的道德素質是班主任教育學生的精神力量.
熱愛教育，獻身教育的道德追求。道德追求是對道德理想的專一和進取。班主任的工作成就不僅取決於他的教育才能，更重要的還取決於他對教育事業的熱愛、摯著追求和無私奉獻.
（二）熱愛學生，誨人不倦的道德情感。熱愛學生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎。熱愛學生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解學生，全面關心學生的成長；二要尊重學生，信任學生；三要對學生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴格要求學生，做到嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴慈相濟.
（三）關心集體，團結協作的集體主義精神。在教育過程中，團結一致的教師集體是對學生起決定性影響的因素，是取得卓越成績的必要條件。班主任要關心集體，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結協作，共同辦好學校，共同教育好學生.
（四）嚴謹治學，勤於進取的高尚智德。智德，是指一個人熱愛科學，追求真理，正確運用自己的知識和才能為祖國培養人才，為人類社會進步事業服務的道德品質素養。具備高尚的智德，一要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業知識、班主任工作知識；二要做到「術業有專攻」熱愛本職工作；三要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非.
（五）嚴於律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣.
三、心理素質
為了有效地搞好教育工作，班主任必須具備良好的心理素質.
（一）廣泛健康的興趣。興趣，是一個人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任的興趣通常體現在酷愛教育事業，關心學生、愛護學生，指導學生學習和開展各種有益活動的教育實踐中.
（二）輕松愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜持久的情感形態。班主任保持積極的輕松愉快的心境，既可以預防和克服可能產生的心理障礙，又可以在師生接觸中使學生產生愉快的情感體驗.
（三）積極適度的情緒。情緒，是人對自己或周圍的現實是否符合個人的需要和社會的要求而產生的一種情感體驗。班主任應該始終保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰。同時要學會控制，調節自己的情緒.
（四）堅強的意志。意志，是人們為了達到預定的行為目的而自覺地努力的心理活動，是人的主觀能動性的集中體現。只要意志堅強的班主任才能克服工作中的各種困難，堅持到底做好工作。同時，班主任堅強的意志品質也是影響和培養學生具有堅強意志的重要精神力量.
（五）良好的性格。性格，是指人在現實生活里，對人，對事的態度和行為方式中所表現出來的心理特徵。班主任的良好性格對學生性格的形成和發展有至關重要的作用。首先，必須具有獨立的性格。其次，要具有樂觀開朗的性格.
四、知識素質
（一）馬克思主義基本理論知識
（二）要有精深扎實的專業知識。一是班主任自己所授學科的知識，二是從事班主任工作的知識。其中一要掌握心理學知識，二要掌握教育學的知識，三要掌握管理學知識。
（三）要有廣博的相關學科知識。班主任都要盡量做到文理滲透，知識廣博.
五、能力素質
班主任應具備的能力是多方面的：
（一）敏銳的觀察力。觀察力，是指人對事物全面細致了解的能力。觀察學生，要切忌以表面的或偶然的、片面的現象輕率地作出結論，而要進行細致深入的觀察。這樣，才能得出正確的結論.
（二）多方位立體思維能力。思維能力，是指對事物進行 分析、綜合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的創造性活動。學生本是復雜的，影響學生發展變化的因素也是錯綜復雜的，這就要求班主任要具有較強的思維能力.
（三）利用信息進行教育的能力。一要有獲取信息的能力；二要有篩選和控制信息的能力；三要有加工信息的能力.
（四）比較全面的組織管理能力。一要有組建班集體所必須的能力；二要有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；三要制訂班級工作計劃的能力；四要有貫徹執行學校教育計劃的能力；五要有調節班內人際關系和班級人際關系的能力；六要有協調各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力.
（五）多種表達能力。表達能力分為語言表達能力和非語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力。非語言表達能力包含兩個方面，一是指班主任善於通過自己的人格形象，來影響和教育學生的能力；二是指班主任能把教育內容形象化，來影響和教育學生的能力.
（六）自我調控能力。是指班主任適應教育過程外部變化，及時自覺調節智能結構和工作方法，以及善於控制自己情感、行為的能力.
（七）較強的創造能力。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一方面，班主任工作的對象經常在變化；另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內容要求，是不斷發展與提高的。因此班主任要從實際出發，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創造新的經驗.
六、教育機智
教育機智是班主任各種教育才能的綜合表現，是觀察的敏銳性，思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結合，是獲取良好教育效果的一種教育藝術。
班主任工作對班主任素質的要求，是既高又全面的。班主任必須刻苦學習，努力實踐，成為博學多能的教育工作者.

⑥ 班主任是什麼

班主任是學復校中全面負責制一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

班主任與任課教師區別在於任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。

(6)班主任堅強的擴展閱讀：

班主任工作基本方法：

1、掌握班級、學生的情況

班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。

2、制訂工作計劃

工作計劃就是對一個學期班級工作的規劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果真的想讓計劃發揮作用，在制訂時就要注意務實，不要寫空話套話，要有實現的可能。

3、確定工作重點

班主任的精力是有限的，因此要學會集中力量打殲滅戰。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。

有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。

⑦ 做一名優秀的班主任應具備什麼樣的素質

一、思想品德素質
第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用「愛」去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。
第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理准備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才幹。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生幹部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。
第三，團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴於集體的協作和努力。因此，班主任要善於處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯系的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。
二，知識能力素質
第一，專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有扎實的專業知識，班主任是「專職班主任」，這里不談教學，但可以談「專業知識」。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。
第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了「教師上崗資格證」，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。
第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。
第四，組織能力和創新能力，即善於計劃、組織學生的各項的各種活動，並在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇於實踐，打破班級的一種「死水」狀態。像老師常說的「形式反映內容」，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的「他有主動性」，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不願做的小事。
第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他班級、與自己的幹部、學生，特別是「壞、差」的學生溝通。關門造車，造不出一流的車型，我們常說的向其他人學習，取其之長，補己之短。
三，個性心理品質
大多優秀班主任工作的成功經驗告訴我們，班主任具備與其職業相關的健全的優良個性心理品質是非常重要的，個性心理品質主要有：勤奮、求實、創新、公正、熱情、誠懇、和藹、寬容、堅毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維准確，情緒飽滿，意志頑強，興趣廣泛，信念堅定，性格開朗
四，身體素質
俗話說：身體是革命的本錢。班主任工作是一項繁重艱巨的勞動，具有較大的思想心理負擔，其體力的消耗是持續性的，因此，有良好的身體素質也是不可忽視的基本素質。
總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質，當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。不要說我現在已經能獨立的帶班了，就可以說自己「稱職了」，不！一位優秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質，以勝任本職工作，即帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位，帶出全校第一。

⑧ 一個優秀班主任需要哪些方面的素養

一、思想品德素質第一，堅定、正確的方向，鮮明的觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用「愛」去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理准備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才幹。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作對象是學生，就應該在學生幹部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。第三，團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴於集體的協作和努力。因此，班主任要善於處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。二，知識能力素質第一，專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有扎實的專業知識，班主任是「專職班主任」，這里不談教學，但可以談「專業知識」。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了「教師上崗資格證」，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。第四，組織能力和創新能力，即善於計劃、組織學生的各項的各種活動，並在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇於實踐，打破班級的一種「死水」狀態。像老師常說的「形式反映內容」，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的「他有主動性」，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不願做的小事。第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他班級、與自己的幹部、學生，特別是「壞、差」的學生溝通。關門造車，造不出一流的車型，我們常說的向其他人學習，取其之長，補己之短。三，個性心理品質大多優秀班主任工作的成功經驗告訴我們，班主任具備與其職業相關的健全的優良個性心理品質是非常重要的，個性心理品質主要有：勤奮、求實、創新、公正、熱情、誠懇、和藹、寬容、堅毅、耐心、自洽、合、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維准確，情緒飽滿，意志頑強，興趣廣泛，信念堅定，性格開朗四，身體素質俗話說：身體是革命的本錢。班主任工作是一項繁重艱巨的勞動，具有較大的思想心理負擔，其體力的消耗是持續性的，因此，有良好的身體素質也是不可忽視的基本素質。總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質，當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。不要說我現在已經能的帶班了，就可以說自己「稱職了」，不！一位優秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質，以勝任本職工作，即帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位，帶出全校第一。

⑨ 班主任一直伴我前行 作文

班主任一直伴我前行
怯的時候；再堅強的人也有脆弱的時候；再自信的人也有自卑的時候。
在我們膽怯、脆弱、自卑的時候，是多麼希望有人扶一把，鼓勵一下!
3年前，我踏上異鄉的求學之路。記得那年開學的第二周，我們迎來了您——我們的班主任。我神情淡漠地瞅著您，歲月已在您的額頭、眼角四周留下痕跡。太平常了——這是我在見到您的瞬間對您的評價。然而，我錯了。
您的個子不高，但您的心胸比大海、天空都寬闊。您帶著近視眼鏡，但您看一切事物卻是那樣透徹，幾乎可以洞察我們每個同學的內心。您在黑板上寫字，一筆一畫，那麼端正清秀，剛勁有力。粉筆灰飄飄灑灑落下，那白色浸染了您的雙鬢。
老師，您還記得嗎?膽小內向的我，是在您一次又一次期待、鼓勵的眼神中鼓足勇氣，在眾目睽睽下站起來磕磕巴巴地回答問題，然後逐漸變得流暢的。
老師，您還記得嗎?也同樣是在您「好，說下去」「不錯，有見地」「你又有進步了!再加一把勁」……這樣一次次的鼓勵中，自卑的我才漸漸變得自信、樂觀起來，終於可以大方地侃侃而談。
老師，您還記得嗎?每當我安於現狀，因為已有的成績而沾沾自喜時，又是您在隨記本上及時提醒我：「前方有更美麗的風景等著你，你怎麼能貪戀眼前的景色而止步不前呢?」
當我覺得自己已經拉滿弓，再也沒有潛力可挖時，又是您及時地寫下評語，也寫下期待和囑咐：「人的潛力是無限的，你怎能這樣小看自己?再加一把勁吧!遠處有更美麗的風景等待你去欣賞。你不想去飽覽勝景嗎?祝你百尺竿頭，再進一步!」
老師，可以說，我是在您一次次的鼓勵、提醒，一次次的期待、鞭策中脫胎換骨的。多少個像我一樣缺乏自信、缺乏自控力的同學也都是在您一路的精心呵護、一路的悉心關照、一路的鼓勵、一路的提醒中，在您滿含期待的眼神中，一步步前行的。
老師，您的教誨和鼓勵為我們指明前進的道路，給我們以生活的自信和勇氣。
老師，滿載著您的情，我們告別昨天，繼續前行。老師，請相信，無論在何方，我們都不會忘記您的鼓勵與諄諄教誨。

⑩ 作為班主任該給一個「看似柔弱內向實則堅強開朗，一個不愛舉手次玩笑，成績不穩的女生」怎樣寫畢業評語

你是一個看似柔弱內向實則堅強開朗，又不怎麼愛舉手發言，成績不是很穩定的女生。
呵呵，玩笑
在過去的這個學期里，老師發現你其實是一個很堅強開朗的女生，為什麼不在課堂上更加積極地表現自己、自信地舉手發言呢？老師相信在下學期通過你自己的努力，一定能夠取得可喜的成績！繼續加油！
唉，我也只是個高三學生罷了，呵呵
權當玩笑
^_____^