班主任怎麼做

A. 怎樣做好班主任

我覺得必須做好以下幾個方面：
一、要有愛心和耐心
一日為師，終生為父。全心全意地關心、愛護學生，把他們當作自己的孩子看待，用一顆愛心去感化教育他們。一對學生的愛，學生是能體會到的，只有他們感受到老師在關心、愛護他們，他們對老師的教育方式或手段才不會產生抵觸情緒，從而接受老師的批評教育。但是，由於青少年學生是未成年人，意志萬比較薄弱，即使他們認識到了錯誤並下決心改正，可過一段時間仍可能再犯，因此我們必須有耐心，不能急躁，反復教育，不能報一勞永逸的幻想。
二、大處著眼，小處著手
就是要「明確目標，精心實施」。每個班級的基礎、現狀、層次都不一樣，每個班級要達到的目標、水平和層次也不盡相同。班主任要對自己班級的期望做到心中有數，總體規劃，精心實施。是抓學風建設落是抓單科突進？足抓優生培養還是抓差生轉化？是以紀律作為支撐點還是以學習方法作為切入點？是寬嚴相濟還是恩威並重？是和風細雨，潛移默化，還是暴風驟雨，立竿見影？班主任思路一定要清楚，重點一定要突出，要有全局觀念，不能「頭痛醫頭，腳痛醫腳」。當然，班主任要做的不僅僅是這些細枝末節的瑣事，更要在班級立意上大刀闊斧，披荊斬棘。
三，班級管理要「三橫三縱」
「三橫」是指走讀生、住校生和雙差生，這是班主任的工作對象。「三縱」是指紀律、衛生與學習，這是班主任的工作目標。
對於走讀生，班主任要經常與家長保持聯系，盡量對走讀生進行家訪，形成家、校合力。沒有家長的支持與配合是很難把學生教育好的，現在社會環境復雜，特別是網吧和游戲室對學生影響最大，一旦學生迷上了上網或游戲，則很難把心思用在學習上，上課不專心，作業不完成等。不少學生會利用放學或上學的空當進入網吧或游戲室，比如放學遲遲不回家，上學提前離家卻不到校，到校遲到或曠課卻謊稱家裡有事廠回家晚則稱被老師留下補課等理由兩邊撒謊。如采男￡主任與家長取得聯系，則可以有效避免上述現象的發生。對於住校生，要給予更多的關愛，他們遠離家鄉，遠離父母親人，需要我們關心、照顧、解決鴿們在學習、生活中的菌難，保證學生都能把心思用在學習上。雙差生是我們工作的重點，雙差生指的是在品行和文化上都有重大缺陷的學生，這二工作可能難度很大，也許收效甚微，俘是我們不可以輕言放棄。
干凈整潔的環境更有利於形成良好的學習氛圍，所以班主任需要加強對班級清潔衛生的替促，通過做清潔也是對學生進行勞動教育，培養學生的勞動觀念。紀律包括學生著裝、行為習摘、公物愛護等方方面面，需要班主任一點一滴地去抓。著裝與人的個性品質是統一的，著裝既反映了人的個性品質，也影響著人的個性品質。我們要別除學生的自卑與陰暗心理，培養學生的自信與陽光的心理。禁止學生穿奇裝異服，禁止學生染發，留長發：怪發等，這拜既有利於培養學生健康的心態、健全的人格，從根本上營造良好的班風和學風。 四、做學生的心理疏導者和學習領路人
青春的心靈是復雜多變的，一成長的道路是艱難坎坷的，班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感地發現、把握、解碑學生的心理問題和學習問題，做學生的心理疏導者和學習領路人。要教育學生培養高尚的志趣，正確地排解心緒，慎交朋友，不談戀愛。要向學生介紹正確的學習方法和恰當的時間安排，培養學生良好的聽課習慣、筆記習慣、作業習慣，界抓課堂聽講和作業完成兩個重點，引導學生聽課要主動，作業要工整，做題要規范，書寫要認真。
五、鼓勵和表揚學生
人們常說，好學生是誇出來的。我們校長曾多次要求我們要多對學生進行「拍肩膀」，並說你行，你一定能做好。他的經驗是，只要是被「拍肩膀」的學生，自信心都會大增，學習成績明顯進步。一美國有一位老師，在一次偶然的機會看到了著名的心理學家—羅森塔爾，於是邀請他去該老師的班上，一看看他們班上有沒有天才，於是羅森塔爾隨老師走進該班，在仔細觀察後，就指點了幾個學生為天才。被點的幾個學生非常高興和激動，迅速將這個消息告訴了父母，孩子的父母都立即到老師那裡去確認，老師的答復是肯定的，說這是著名的心理學家羅森塔爾親自點的、你的孩子是天才。從此以後，家長、老師都把被點的學生當天才呵護與培養，學生把自己當天才來要求，結果成績都突飛猛進，果然表現出來超凡的能力來。幾年後，當老師再次遇到羅森塔爾時，就好奇地問，被你點的那幾個天丈其實以前都很普通，您是怎麼把他們看出來的？羅森塔爾笑著說，其實那幾個孩子都是我隨使亂點的。並對老師說了這么一句＿話：「一個孩子，你把他看成什麼、說成什麼、怎麼對待，不久的將來這些都會變成現實。」這就足著名的「羅森塔爾效應」。作為班主任要做到在深入了解班級情況的基礎上，對事實進行客觀公正的評價。要給予學生實實在在的表揚。鼓勵和表揚學生時，要把握時機、注重細節、恰如其分。
總之，要當好一個班主任，必須要有愛心和耐心，而且還要細心，多關心體貼學生，一定要想辦法走近學生，多與學生交流，師生互動。這樣才能建立一個良好的班集體，你也才會成為一個好的班主任。

B. 第一次做班主任，要怎麼做呢

你們班來級里一定會有一個比較有領自導能力的孩子，讓他做你的助手，而你，要注意自己的言行，給孩子做好榜樣，說話有時候要考慮一下會不會傷害到孩子的自尊心，現在的孩子，有些容易鑽牛角尖所以要好好的斟酌一下自己的語言是不是有問題，可能這樣子比較困難也會比較難以實施但是我覺得很有必要和孩子交朋友，讓他們把你當朋友看待，這樣對你以後的工作會帶來很大的便利。。。。具體的我也不知道怎麼說比較好，你可以找我。。。

C. 作為班主任怎麼做

關注小事：每個人所做的工作，都是由一件件的小事構成的……所有的成功者，他們與我們都做著同樣簡單的小事，唯一的區別就是，他們從不認為他們所做的事是簡單的事。要想比別人更優秀，只有在每一件小事上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構成的。班主任的職業性質決定了他們必須從一件件平平常常、實實在在的小事做起。那種視善小而不為、眼高手低的人，是不可能成為優秀的班主任。要善於從小事做起，努力把每一件小事做好，將來才能做成大事。
2
時間觀念：優秀班主任，無一不充分利用時間。他們今日事今日畢，誰也不知道明天或後天將有什麼事情無情地佔用時間。好好利用你現有的時間，利用實實在在的今天。時間管理最重要的守則就是珍惜今天，當日的事情當日做完。把今天當作生活中的最後一天，那麼今天的事情就會全力以赴地做完，不會拖延到明天。每一天都要這樣告訴自己，同時也要這認真地去做。要快速做完，快速地選擇，哪些事情不做，就要明確地表示我不做，哪些事情一定要做，就明確地表示我要全力以赴地做。優秀班主任懂得時間寶貴，不把有限的時間浪費在具體瑣碎的事務中，而是將時間用在重大事項的思考和決策上，干什麼事情都有一種緊迫感，他們時時刻刻都要考慮自己如何才能做得更好、更出色。精力往往在成功之中更新，在拖延之中衰竭。做每項工作，都要給自己一個時間截止，何時起，何時畢，能用半小時完成絕不拖到一小時。
3
善待他人：當一個人懂得善待他人的時候，他所處的人際關系才會和諧友好、充滿溫情。對於他人，假如你遇事往好處想，多感念別人的恩德，即使別人冒犯了你，也不介意，這樣，別人自然會為你的誠意所感動，進而回報你以真誠。假如你遇事往壞處想，以一種敵視的眼光看待別人，即使別人無意冒犯了你，你也耿耿於懷，甚至伺機進行報復。善待周圍的每一個人，並不是喪失原則，而是表達了一種積極的人生態度，反映出一種成熟的處事方式，意味著一種深刻的人道關懷。
4
以身作則：現在的學生難管，然而有些學生的問題恰恰出在班主任自己身上。有的班主任不允許學生上網聊天、打游戲，自己卻躲在辦公室里偷偷上網聊天、打撲克、玩游戲；有的班主任不允許學生佩帶手機，自己卻當著學生的面發簡訊，沒事偷著樂；有的班主任不允許學生喝酒，自己卻紅頭漲臉醉醺醺地站在講台上，連書都忘帶了；教育學生講究衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室的干凈整潔，而自己的辦公室卻從來不打掃，瓜子殼、水果皮扔得滿地都是，臟了派學生來清理；教育學生對人有禮貌，主動打招呼，可是面對學生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴肅；教育學生要講團結，相互尊重，可是班主任之間為了些小事而爭得面紅耳赤。學校無小事，處處是教育，班主任無小節，處處皆楷模。班主任的率先垂範，比任何說教都來的實效。要求學生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。
5
學習他人：人人都有優點和缺點。與人交往，若是老盯著別人的缺點，我們肯定會變得孤獨。在這個世界上，有許多人活得並不快樂，原因不在於自己有缺點，而是因為別人有缺點，人往往看不見離眼睛最近的地方，比如睫毛，比如自己的缺點。不是因為眼神的問題，是心靈的問題。人如果只看到別人的缺點，就會產生一種優越的心理，自我感覺良好，如此才是危險的。因為我們總是用自己的優點去比別人的缺點，越比越盲目。別人的優點能讓我們看清自己的缺點，而別人的缺點和我們沒有一點關系，知道對方的缺點也不能讓我們變得更優秀。
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心態良好：班主任擔負著教書育人的神聖使命，班主任的心態良好不僅是維持自己精神生活質量的必要保證，更是培養學生心理健康的必要前提。假如班主任帶著焦慮上課，帶著情緒處理事情，很容易誘發體罰、心罰等惡劣行為，更容易使學生產生害怕、壓抑、憂慮、厭學的情緒。對於班主任而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育完全不一樣的。保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀班主任的基點。班主任以良好的心態從事教育，才能保持教育的純潔性，才能保證受教育者少受外界環境的污染。班主任良好的心態可以激發學生奮發向上的勇氣，點燃學生創造的火花，培養學生對學習和生活的熱愛，增強學生對生命、對人生的關注，進而成為對社會有益的人。班主任要保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育者回歸本真，讓學生回歸童真，給教育一片璀璨的天空。
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樹立威信：威信是班主任通過自身形象在教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。可理解為班主任在學生心目中的威望和信譽。威信與威嚴不同，威嚴往往是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。我們經常可以看到，同一種要求由有威信的班主任提出，學生就容易接受；相反，由威信不高的班主任提出，學生就不易接受。如何確立威信？無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴則無威、無為則無威。
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公平公正：學生百差千別，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭有貧富。班主任對每位學生的態度要保持一致，不能以自己的好惡感情，偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁公平公正，批評和表揚要恰到好處，無親疏好惡之分。班主任的公正、無私、善良、正直，能使學生在與班主任的交往中體驗到公正的合理性，有利於影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養優秀品質；有利於得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利於調動學生學習的積極性、主動性。反之，班主任的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性，從而影響學生對班主任的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利於學生身心健康和優秀品質的培養。

D. 怎樣做一名班主任

一、修正思路，做一名幸福的班主任 所有當過班主任的老師，所能想到的字眼大概都是「辛苦、繁瑣、痛苦……」等一系列貶義詞彙；所有沒有當過班主任的老師可能也會一味地排斥、逃避班主任這個崗位。的確，現在的教師面臨「三高」：帽子戴得高，人們冠之人類靈魂工程師稱號；家長期望高，家長把一切希望寄託在教師身上；心理壓力高，工作和家庭的雙重壓力使教師喘不過氣來。加上職稱評定、職務晉升、開課賽課等各種壓力，再加上一個班50多個孩子，每天給你出點小亂子，心情的確好不到哪裡去。 面對如此重的壓力，班主任該怎麼辦呢？我認為，班主任也應該在重重壓力之下努力改變自己，努力擁有幸福的精神生活。正如培訓時鄭老師說的那樣：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什麼驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在『照亮』學生的同時，也應『照亮』自己…… ，一位優秀班主任不在於他做了多少年班主任，而在於他用心做了多少年班主任。只有這樣，我們才會感到幸福，我們的學生才會感到幸福。 二、及時反思，做一名有思想的班主任 首先，有思想會使得我們興趣廣泛，會使我們的人際交往變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富，從而使我們從瑣屑、無聊、單調、平庸的生存境遇中擺脫出來，擁有一種「一蓑煙雨任平生」的豪邁和超脫。其實，在物質領域和精神領域中都存在著「馬太效應」----你的思想愈豐富，就愈加容易變得更豐富。因為你思想豐富，你就能看到思想貧乏的人「看」不到的東西，你信息加工的能力就比較強，你就有更強的超越所給定的信息而生發出新信息的能力。你能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問題。這樣，在與學生的日常交往中，我們會潛移默化地給予學生精神的滋養。 其次，做有思想的班人主任，使我們變得更具有思想，能夠使我們更好地理解班級管理與授課的關系，理解班主任與科任老師的關系，理解老師與學生。我們說「數學是一種思想」 ，就因為世界上的一切都具有質與量的二重屬性。數學是從量的角度對世界萬事萬物關系的一種把握。勾股定理、正餘弦定理都不過是揭示出三角形角與邊的大小的關系。 學習與思考是我們變得有思想的不二法門。孔子說的「學而不厭，誨人不倦」是班主任的重要品質。其實，前者是後者的重要條件。沒有「學而不厭」 ，就難以做到「誨人不倦」 。學習的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡單地想一想。我們要學會去粗取精、去偽存真、由表及裡、切中肯綮，就要閱讀一些有關方法論的東西。做有思想的教師，就是要對操作主義、經驗主義實現超越，對班主任職業內在尊嚴的詮釋與追求，對急功近利的拒斥。 三、廣獵知識，做一名智慧的班主任 我們說一個人的智力好叫聰明，我們稱贊一個人智慧就不僅僅是聰明，這里還有讓人佩服的意思。 本次培訓中，一位做報告的老師講了這樣一個故事：一次統考，一個外語非常好的學生在英語考試時抄筆記。監考老師走過去收了筆記，那個男生毫不羞澀地說：「考完了，我找你要。」考慮到學校要評「三無」（地面「無」字紙，自行車「無」亂放，考試「無」違紀）班集體，這位監考老師沒把此事寫進考場報告單，想事後讓班主任教育一下得了。哪知那位考生考完後真的如「約」索要筆記來了，監考老師氣沖沖地帶著他去找班主任。這位班主任很有經驗，她拉著學生的手說：「傻子，咱們還用抄哇，不抄也沒人能趕上咱啊。快謝謝監考老師給你保存筆記。」本來一場爭執將發生，但三方卻異常平靜地解決了。班主任肯定有火，但他為監考老師想，如果認真核實，學生必有一番道理要講，這對監考老師的傷害就在所難免；她也為學生想到了，如果當著監考老師的面批評，學生肯定會難堪；當然她更為自己考慮了，如果三方對質，事情鬧大了，這件事會影響自己班的形象。一句巧妙的話語化解了三方的尷尬。智慧就是智慧。 教育的主題永遠是愛。愛是人類情感的最高形式，更應是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關懷、擔心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學習的機會，給你生存的滋養，愛更不是居高臨下的施捨。愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。 對於班主任來說，工作中最重要的東西是什麼？充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自於對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自於對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生，理解學生，信任學生，關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。蘇霍姆林斯基指出：「教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。」可見，「愛」是師德修養的基石，更是教育成功的法寶。學生是處在發展中的未完善的人，我們不能用不符合學生實際的標准來衡量學生的行為和思想，對於學生的錯誤或不完善之處不能求全責備。要有春風化雨般的能力，循循善誘引導學生，教育的奇跡很多時候就是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救葯，那麼他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為同學看不起，老師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那麼你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會變得成為一塊璧玉。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學生的上進心，甚至絞殺生命的活力與希望。一顆冷漠的心，必然會復制出無數顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。 充滿智慧的班主任要心有陽光，就是要對學生特別是有缺憾的問題學生像陽光撒向每一寸荒原，讓冰塊融化，讓荒原復甦那樣，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。愛和寬容正是孕育教育智慧的溫床。2、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來 教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地作出判斷並採取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。這是形成教育智慧的有效途徑。 現代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞動態系統。在該系統的運行過程中，存在著班主任與學生的情感交流，也存在著學生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環境、學生與外界環境的能量流、信息流等多側面、多層次的相互作用。學生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學生的高度責任感和良好的師德修養，更包含了班主任對教育學、心理學以及學生身心發展規律把握的准確程度和科學程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統一。教育家烏申斯基說過：「不論教育者怎樣地研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。」同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。 四、發揮特長，做一個有「個性」的班主任 感悟自己的教育生活，走有自己特色的班主任之路。只有自己最了解自己：長處、短處，優點、缺點。 每個人都是不可替代的。我們當然要學習他人的經驗，但更重要的是對自己的清楚的認識。分析自己的優缺點、從自己的成長歷程中收獲感悟。我們 的部分班主任 ，滿意的，不滿意的，他們的問題出在哪裡？現在我自己是一名班主任 ，我怎麼成為學生眼中的優秀老師？我說出來的話給如果自己是一個學生聽，會有什麼樣的感受？自己的成長過程中成功的地方是什麼？失敗的地方是什麼？生命不可以輪回，但我們可以把學生當作當初的自己，想像著通過你的教育，讓他們少犯自己曾經犯過的錯誤，少走自己走過的彎路。雖然人在犯錯誤中也會成長、成熟，但並不是成長必須付出慘重的代價，有的錯誤是可以避免的，有的學費是不用交的，也是交不起的。 一句話，自己的成長就是一本最好的教材，你東學一點，西學一點，與其邯鄲學步，不如把自己這本教材研究透，因為你自己最了解自己，研究出來的成果也最適合你自己。 做為一名班主任 ，我必須意識到這點。 總之，班主任工作是一本只有開頭沒有結尾的書。選擇了班主任工作，我會義無反顧，沒有最好，只有更好。堅信我會經過自己的努力讓我的班主任工作做的更好，讓我的學生更優秀

E. 如何才能做好班主任工作

一、新時代的班主任必須要轉換好四個角色 （一）班主任角色應從單一型向多元型轉換 傳統觀念下,班主任的角色只是學科教師的一種自然延伸，當今的教育與過去的教育不同，當今大多數學生為獨生子女，獨立生活能力比較差。因此，新時期的班主任要做好本職工作，就必須與時俱進，不斷拓展自己的知識面-教育研究，從擁有特定專業知識的一個角色，轉換成內涵豐富的多角色。要做到：既是「學科專家」，又是「組織者」「管理者」「模範公民」以及「學生人際交往的指導者」 「 學生心理健康發展的咨詢者」「學生人生道路的導航者」等。而所有這些內涵對新時代班主任的素質提出了新的要求。 （二）班主任角色應從權威型向對話型轉換 傳統的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對權威，學生對班主任必須絕對服從。在這樣的環境中培養出來的學生遵守紀律，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，實質上並不具備時代所要求的創新精神。新時代的教育呼籲一種新型的民主、平等、自由的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以「對話者」「引導者」「傾聽者」的角色。如果我們能完美地從權威性向對話型轉換，那麼在很大程度上可以提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代「生活導師」的形象。 （三）班主任角色應從經驗型向科研型轉換 在以往的管理中，學校都建議剛畢業的教師去向骨幹班主任學習班級管理經驗，這本身是沒有錯的，但我們不能完全按照老教師的經驗來管理。如有的教師認為對學生越嚴格、越苛刻，就越有利於學生的學習和發展，結果導致有的學生產生如過度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。為新時代的班主任，我們應該意識到：經驗誠然重要，但經驗並不同於科學，教育對象在不斷變化，學生是活生生、具有鮮明個性、發展著的主體，某種教育手段在某一時刻對某一對象或群體是有效的，但對另一教育對象可能不適用的、甚至是有害的。所以我們應該以經驗為借鑒，掌握教育科學、管理科學, 認真分析當今社會所處的環境，尋求更適合這個時期的管理措施。在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現代的教育思想創造性地指導班級工作，努力使自己成為一名「研型」的班主任。 （四）班主任角色由時代型向未來型轉換 在以往的教育中，我們往往以當前時代的需要和服務為教育的重點，突出了對時代的要求和適應性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來性，進而忽略了學生全面發展的可持續性。作為班主任我們應清楚地意識到：培養人才要放眼於未來社會以及個體全面發展的要求。因此，必須加強全面發展的教育，不斷提高學生的人生觀、世界觀、情感態度與價值觀，使他們具有廣泛的可持續發展性，從而培養出能適應變化、有自主能力的未來人。 二、加強對學生的培養與指導是班主任的中心工作 （一）加強對班幹部的培養 班幹部是班級的骨乾和核心，是各項工作順利開展的保證。因此，每次接新的班級，我都把班幹部的培養作為首要的任務。 首先，選好班幹部。我採取的是「激發熱情、競爭上崗」的方式進行競選。在競選前，我請學生根據自己的特長選擇適合自己的崗位，每一個學生、每一個崗位都可以競爭。最後由學習成績優良、工作能力強、群眾基礎好的學生成班委會和團支部。 其次，加強對班委會、團支部工作的指導。組建班委會以後，學生開展正常工作的過程中，會遇到很多的問題。作為班主任，要及時指導學生在管理過程中出現的一些問題，特別要注意引導學生及時進行總結歸納，引導他們總結自己的工作方法，幫助他們分析以後遇見類似問題的處理方式等。在指導的過程中，要給學生一些獨立的思考空間，要給他們獨立的處理問題的機會。 （二）加強對班內弱勢群體的關愛和指導 中學生弱勢群體指的是：家庭經濟困難、單親或有親人變故、學習困難、性格孤僻或心理有障礙的學生。加強這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個學生的基本情況，在班級管理中班主任必須以「熱愛學生、教育為本」為教育理念。另外，充分發揮班委和團支部的作用，對學習、生活和思想方面有問題的學生，研究解決的方法，並制定相應的計劃，以幫助他們度過難關。 （三）加強對學生人生目標的指導 剛開始學生確實很努力，經過一段時期的興奮後，很多學生便進入一段「人生目標迷茫」期，不知學習的目的是什麼，以後的目標是什麼。這時，作為班主任，應責無旁貸地指導學生樹立新的人生目標。首先，讓學生規劃自己的未來人生目標，並制定出切實可行的實施計劃和措施。其次，結合每個人自己的規劃，以班會的形式舉辦確定人生目標的講座，然後幫助他們對制定的規劃進行分析和修改。最後，以未來就業的危機，來強調高中階段必須培養良好的綜合素質，強調學習的重要性。通過開展這些工作，對於解決學生「人生目標迷茫」起到了十分重要的作用。 教師的職責不僅僅是傳遞知識，新時期班主任被賦予了新的要求：學會傾聽學生，重視學生的內心世界，讓學生有話敢說，消除師生間的緊張氣氛，將學生不同的觀點聯系起來，積極參與學生的想法，讓學生從自己的經驗里悟得知識和道理。這樣，班主任才能擺正位置，轉變好角色，使班集體走向成熟、走向成功。

F. 怎麼做一個好班主任

1. 班主任做的是學校里最苦、最累的工作，同時也是距離最純、最美的快樂最近的崗位。

2. 班主任的價值在於成人之美的同時，成就自己的魅力人生。做一名好班主任，獲益的首先是自己，引發的是我們對生命的關照、體察和感悟。所以，請以感恩之心對待我們的職業吧。

3. 世上有一種既如水一般溫柔又像水一樣富有力量的東西，那就是悲憫。請以悲憫之心看待班裡的每一個孩子，每一個生命都值得我們心存敬畏、慎重對待。

4. 所有生命的成長都是主動的。真實有效的教育，其本質是生命主體參與的自我建構。沒有真主動，就沒有真教育。

5. 教育就是生命與生命的互動。喚起學生的生命意識，引導學生基於自信、自尊不斷進行自我構建，演繹自己，完善自己，最終成為最好的自己。

6. 班級管理的實質不是掌控一批人，而是創設出一種環境，然後讓學生潛在的善良和能力在這樣的環境中得到盡可能的釋放。

7. 「以人為本」的管理思想，是一種管理的價值追求，是一種管理的藝術——一種被管理者意識不到的正在接受的管理，而事實上卻正在接受管理的積極性，喚醒人的主體意識，弘揚人的主體精神，發揮人的主體能力。

8. 管理——理管——情管——「我」管。

9. 最美的學習在路上，最真的成長在生活中，最深的教育在關系中。

10. 自由只存在於「束縛」中，沒有堤岸，哪來江河？規則是自由的法度。

11. 以班級文化的核心價值為引領，提升班級凝聚力；以豐富活動為途徑，在不同的角色中相互發現，激發出每個人的活力；以班級規則為依據，理順主體間的行為關系，增強班級「免疫力」；以人文評價為保障，多維度發現學生的成長點，凝聚集體的力量，提升班級競爭力。

12. 所謂的學生自主管理，並不是指用學生對學生的管理替代教師對學生的管理，而是指通過學生對學生的管理，喚起學生對自己的覺察和關照，逐漸實現自己對自己的管理。

13. 班主任也不能忽視課改工作。自主、合作、探究三者之間有嚴格的邏輯關系，沒有自主就不會有真正的合作，沒有真正的合作就不會有真探究。許多課改漸漸變「虛」，其根本原因是沒有解決好第一步，就急急忙忙走向了第二步、第三步，結果出現為了合作而合作、為了探究而探究的情形，把真實的學生成長變成了虛假的秀場。

14. 自主是有源頭的，它的人性基礎是自尊，每個生命天然就有尊嚴需求。但如果這種需求沒有堅實的發展做基礎，自尊就轉變成了虛榮。有時為

G. 怎樣做一個班主任

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者,是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁,在學校工作中具有重要的作用。
雨果說：「世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。」教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識，要真正在培養學生高尚情操，塑造學生美好心靈上下功夫。一個從事教學工作的人員，在幾十年的教學生涯中，很難說不必擔任班主任工作的。我從教十年，做了四年的班主任，時間不長，但也有頗多感情，怎麼做才能是一個合格的班主任，我想談談我自己的一些體會。
第一、要有責任心，有敬業精神。責任心是指做好份內的事的思想，敬業精神是指專心致力於學業或工作的精神。無論從事何種職業，惟有這種精神，才會想盡一切辦法把自己的工作做好。我們從事的是教育工作，對象是十幾歲的半大孩子，他們各方面都還不成熟，缺乏自我保護能力，但又正處於心理上的第二次斷乳期，自我意識較強，極富判逆心理，喜歡與教師、父母的教育、指導背道而馳，容易學到社會上不良的思想和行為。沒有責任心和缺乏敬業精神的班主任，將會無視他們的這些變化，任由他們滑向罪惡的邊緣，責任心強的班主任將會關注學生的思想動態，及時做好學生的思想工作，把學生的利益當成是自己的利益。
第二、有無私奉獻的精神。這看起來已是老生常談了，但一個合格的班主任，就得有無私奉獻的精神。首先，要淡泊名利。年度評優時，會有成績不如你的班主任被評為「優秀班主任」而你卻落選了，因為在我們這個以「情」為重的國度里，「評優」這種事情既有人緣方面的原因，又有一定的機遇性，這其中也許有一定的不合理性。無論我們能否評上，我們必須得抱著一顆平常心來對待。因為我國還處在社會主義初級階段，各方面的制度不完善，體制不健全，難免會出現一些不如意的事情。想做個合格的班主任，就不能計較這么多的名與利。其次，不求學生的任何回報。我們做的是人的工作，教育對象是人，他們有自己的思想，有自己的看法，有自己的行為。我們想盡一切辦法教育學生，到底會取得怎樣的效果，有些是立竿見影的，更多的卻是潛移默化的影響。我們不能認為，我們是他們的老師，我們一定可以享受「師道尊嚴」的待遇，這樣，我們就是凌駕於學生之上，沒有師生之間地位的平等。就會要求我們的付出一定要有回報，無論是精神上的還是物質上的。如果有功利之心，我們在工作時將會患得患失，不可能成為一個合格的班主任。
第三、要有愛心。這是做一個合格班主任的必備條件。 愛，是師德的重要內容，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。曾經有一歐美教育訪問團來我國訪問，他們問一位中學教師：「你的孩子和你的學生，你更愛誰？」這位教師回答說：「我愛我的學生就象愛我的孩子一樣！」她的回答無疑是充滿智慧的，也博得了滿堂的喝彩。一個有愛心的班主任，才能發現學生的閃光點，才會無私地關愛學生，真誠地表揚學生。在幾年的班主任工作中，我也發現，惟有愛學生，才能從點滴中關心學生：他們病了，我們會吁寒問暖，帶去看病，墊付醫療費而毫無怨言；伙食費不夠了，我們會慷慨解囊而不管他們是否有償還能力；學習退步了、紀律渙散了、思想有波動了，我們會耐心地與他們交流，一起尋找產生問題的根源，給他們指出一個正確的方向；他們學習進步了、參加比賽獲獎了，我們會衷心地祝福他們。有愛心的班主任會融入學生的生活，與他們同喜同樂，共同經歷他們的初中生活。教師的愛是一種特殊工具，借重它是為了一個更深層的目的———激發學生在思想感情上產生共鳴, 激勵學生奮發向上。作為一名教師，尤其是班主任，有責任有義務加強自己的情感修養，力求使情感教育技巧化、藝術化，為教學、育人創造一種良好的氛圍。這樣，我們就能用愛的雙手托起明天的太陽———21世紀的建設者。
第四、有好的教育方法和協調能力。這是能否做一個合格班主任的決定性因素。因為惟有好的方法才能體現出工作的成效，好的方法還能事半功倍。我們面對的是一個班集體。有品學兼優、令我們欣慰的學生；同樣也有學習差、紀律差，令我們頭痛的學生。同時班主任與科任教師是一個教育教學的團體，必須發揮團隊精神。在這過程中，班主任不僅是在為學生服務，也是為科任教師服務。有些班主任，一旦發現學生違反紀律，就挖苦、諷刺，甚至體罰，給學生的身心健康造成極為不良的影響。這樣做的直接後果是，學生對班主任充滿了怨恨，卻又敢怒而不敢言，進而把這種心理偏差轉嫁給科任教師。在其他課上擾亂課堂紀律，甚至辱罵科任教師，以此來發泄他們的怨恨。而當科任教師向班主任作反映情況，希望得到他的支持和幫助時，有的班主任卻說：「課堂紀律你們自己管，我管不著！」這樣的班主任，既不能寬容學生，雙不會理解科任教師，他不會是個合格的班主任。
合格的班主任，能夠了解、關心學生，做學生的朋友，在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。會注意保護學生的自尊心，理解學生，尊重他們的意見，特別是對犯錯誤的學生，他能冷靜、剋制自己，盡量不在公開場合（如教室）點名批評，更不會挖苦、諷刺、體罰學生。他相信學生，會心平氣和地對待學生的過錯和失敗，主動關心學生，和學生一起尋找錯誤的緣由，恢復學生的自信心。同時，合格的班主任會全力地為科任教師保駕護航，他會明白一個良好的班風和學風需要科任教師的頂力協助。所以一個合格的班主任既要學會教育學生的好方法又要協調好科任教師與學生之間的關系。

H. 怎麼樣做一個好的班主任

一個好的班主任應該是這樣的：

首先，他應該是一個有愛心的人。

他善解人意，是學生的好老師，好長輩，好朋友。他不會體罰和漠視學生，真心喜愛學生。

在學習上他能耐心細致的給予指導，在生活上他能無微不至的關心照顧，在學生受到挫折時去安慰他們，在學生煩惱時去開導他們，在學生迷茫時去幫助他們。在學習過程中，他時刻能讓學生感受到誠摯的關愛。

其次，他應該是一個有責任心的人。

他會自覺的備好每一節課，精心上好每一堂課，細心批改好每一份作業，耐心輔導好每一位學生。

他會時刻提醒自己：
今天我為學生做了什麼？

一位有責任心的班主任，在面對課堂中遇到的困難和問題時，不退縮、不迴避，會以積極的態度去解決問題，並勇於迎接各種問題的挑戰；

一位有責任心的班主任會時常鞭策自己：

只有不稱不稱職的教師，沒有教不好的學生，在教學上努力，鑽研，不斷進步，能用自己深厚的學養澆灌出智慧的花朵。

最後，他還應該是一個有同理心的人。他能夠站在學生角度看待問題。

在他眼中，所有的學生都是平等的，沒有好差之分。他會尊重學生，對學生一視同仁，並懂得寬容學生，給學生以改正錯誤的機會，時刻把學生當做與自己平等的人，注重學生的感受和體驗，使學生能夠在平等、自由、寬松的教學環境下快樂健康，茁壯的成長。