在班級里干班主任
班幹部本身就是班主任老師的助手，你要做好的一個是協調工作，同學與同學之間在交往過程中的關系，同學與老師之間的關系；第二個是正確看待自己的角色，你在同學中，要樹立你良好的個人形象。你不能覺得自己是領導，就要同學面前得意忘形、高高在上或橫行霸道。你應該用你的學習、個人品質來獲得同學對你的尊重、信任和敬佩。你就配合好你的班主任的工作了。祝你學習進步！
② 班主任在每天的班級管理中都要做哪些事情；班主任應具備哪些素質。
具體抓好一個班，班主任是關鍵，應做到以下幾方面：
一、班主任應具有良好的道德修養
教師的勞動對象主要是兒童和青少年，是活生生的正在成長和發展中的人。一個孩子入學後，大部分時間是和老師一起度過的。教師的一舉一動、一言一行，即使是關注的一瞥、信任的點頭，都對學生產生特殊的教育意義。
正在成長的兒童青少年，在心理上有很大的模仿性和可塑性。兒童對教師的模仿，就如同植物的"向陽性"。學生無論是好的行為，還是壞的品德，都可從教師那裡找到它的影響源，教師無論在課堂上還是在課下，都在潛移默化地產生著教育的作用。因此，教師，特別是擔任班主任的教師個人的道德至關重要。教師對自身的職業要熱愛，要有使命感、光榮感、責任心，要具有無私奉獻的精神。
班主任要善於協調各種人際關系，能採用正確的態度和方法去處理這些關系，減少隨意性和盲目性，自覺處理好這些關系，形成合力，取得理想的效果。
二、班主任要更新教育觀念
班主任的教育觀念將影響自身的行為。在當前實施素質教育中，教師的教育觀念至關重要。學生是不懂事的，生來就需要大人管教，教師、家長和學生的關系是管與被管的關系。幾千年來，"師道尊嚴"、"君臣父子"的影響至今仍在無形中發揮著作用：我們多數班主任，雖然口頭上承認應該尊重學生，但在實際中要求學生對班主任的尊重遠多於對學生的尊重。例如：學生做錯事或表現出某些缺點，某些班主任就會大聲批評、訓斥、諷刺挖苦，甚至體罰學生。很多班主任不能平等對待學生，特別是對那些智力發展遲緩或社會性發展良而學習落後的學生採取放任自流、放棄甚至歧視的態度。有的班主任不重視學生的獨立性、創造性的培養，而認為聽話的學生是好學生，不聽話的學生是壞學生。......要當好班主任，搞好班級工作，班主任必須改變以上觀念，具有時代感，真切體會到自己的教育觀念的不當之處，從而改進教育觀念。
三、班主任要抓好班級的日常管理工作
開學的第一步工作很重要，在給學生報名注冊時，先要給學生一個容易接近的印象。在檢查假期作業時，不僅要認真去發現學生的優、缺點，而且對錯誤要當面糾正。給學生講解時，語言可親，態度和藹，讓學生對班主任有容易接近的感覺，這對學生在以後的學生中養成不懂就問的習慣起著先導作用。
1、擬寫班主任工作計劃，組建得力的班委，是班主任工作的首要任務。計劃是一個學期班主任工作安排打算，班級工作不能無計劃，什麼問題出了就抓什麼是不行的。班主任工作計劃應根據班級具體情況擬定。組建班委會要挑選有組織能力、能大膽工作的，對成績不好的也要選出代表，從而提高其積極性。唯成績挑選班幹部是難以搞好班級工作的。每周應定期召開班委會，對本周工作進行小結，對下周工作作出安排，班主任應肯定成績，指出不足之處。
2、制定班級公約非常重要。公約是全班學生執行的，它是能促使大家去自覺執行、有約束力的，從而達到加強班級管理的目的。在制定班級公約時，要結合本班的具體實際，要絕大數人都能做到的。班級公約制定後要提交班委會討論通過，然後張貼到教室里。公約一旦貼出，全班就要嚴格遵守，不留形式，並且要指定一名班幹部作好公約執行情況記載。
3、布置教室是一個班必不可少的工作。一個班的面貌如何，從布置教室就可以看出來。為了調動學生的學習積極性，樹立良好的道德風尚，可將專家名人、科學家的名言寫成條幅貼在兩邊的牆壁上。教室的後面周圍布置一個園地，公布學生學習心得、好人好事、倡議書、成績評比加分欄、紀律執行情況、各科問題討論欄等。學習園地的內容可以激發學生學習，遵守紀律，參加討論，維護班體，調動學習各方面的積極性。
4、成立互助互愛小組是班主任工作領導藝術之一。一個班的學生無論成績、思想的表現、接受能力都有好、中、差之分，為了讓後進生得到進步，單靠班主任思想工作是有限的，必須依靠班上學生的大多數。因此，成立互敬互愛小組領導很有必要，將各方表現比較好的學生與差的編成學習小組，可互相取長補短，開展活動，形成激勵或幫助困難同學，從而達到共同進步的目的。
5、與各科任教師溝通是班主任工作不可忽視的。一個教學班的學科一個學期有好幾門，分別由幾個科任教師擔任。科任教師在教學中對學生的學習情況比較了解，班主任分別與各科任教師主動交換意見，了解學生學習、表現情況，有助於對學生加強教育。
6、一個學期召開一個家長會是是非常必要的。學生學習期間的時間大都在學校度過，但也有相當一部分時間是在家裡度過的。學生在學校的學習情況表現如何家長不知道，學生在家表現和學習情況學校不知道。召開家長會可使學校與家長溝通，讓家長配合學校共同教育學生。召開家長會班主任一定要選擇好時間，一般在半期考試後，開會要作好准備，要將學生學習和表現如實與家長交換，盡量多肯定、多鼓勵，對個別學生確實表現不好的會後個別交換。只有會開得成功，才能達到家長配合學校教育的目的。
7、開展談心活動是班主任應經常開展的工作。開展談心活動，可以打開學生心靈的窗戶。對成績好、表現好的學生加以鼓勵，使學生不驕傲，繼續向上；對中等學生，給他指出前進方向，讓他奮力追趕；對成績差、表現不好的學生，要找出原因，分析利害關系，讓學生知錯就改，找出努力方向，鼓勵他們迎頭趕上，讓學生真正認識到班主任是在關心他們，愛護他們。這樣學生容易親近教師，學生就自然會努力學習，積極參加學校或班上開展的活動，班集體自然就會活躍起來。
8、轉化後進生是班主任必須建立的一個基本信念，也是班主任必須做的工作。一個教學班有先進生、中游生、後進生，做好後進生的轉化工作是班主任的一項重要職責。唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發展變化的，而且依靠一定條件向正確的方向轉化。後進生並不是天生的，當初他們也是先進生、中游生，是因一定條件逐步變化後進生，教育工作者特別是班主任的責任是創造條件，促使他們向好的方面轉化。轉化後進生的關鍵在於創造一種教育環境條件，這種教育環境的影響力深入後進生內心，啟動他們的內部動力，使他們自己行動起來，爭取進步。因此班主任要與後進生建立感情基礎，尊重後進生的人格，調動後進生自身的積極性，抓住後進生的閃光點。針對個別特點選擇突破口，針對後進生的心理特點開展工作，逐步開發他們的智力，長遠規劃，逐步提高要求。
9、期末作好評比工作。寫好學生評語是班主任工作必不可少的，評比"三好生"、"優秀班干"是對學生學習、工作、思想品德和在校表現的肯定，也是對學生的鼓勵。班主任要認真抓好此項工作，要結合平時表現和工作情況實事求是，提交班委會討論通過。寫好學生評語是班主任期末的最後工作，也是班主任的一項最重要的工作。班主任在全面了解全班學生的基礎上，根據每一個學生的具體情況作出恰如其分的評定，一般以肯定成績為主。指出不足之處，找出努力的方向，這樣學生家長也比較滿意。
班主任工作是一項重要而細致的工作，要當好一個班主任，帶好一個班，需要班主任作出艱辛的努力。只要班主任加強自身的道德修養，更新教育觀念，抓好班級組織管理工作，加強責任心，增強使命感，方法得當，是一定能當好班主任的。俗話說一個好的校長，將帶出一批好的老師，辦好一所學校。那麼一個好的班主任，一定能夠帶好一個班，功夫是不負有心人的。
③ 班主任有權干涉學生在班裡交什麼樣的朋友么
你可以憑自己學生的角度去說服老師，例如，學生之間可以互相幫助，她們成績不好，你可以去幫她們補習，而且幫她們補習的期間，也可以為你自己復習一遍，要助人為樂，我相信伱們老師會懂得這個道理的，因為你們老師也不希望你們班的都是成績不好的學生，相反伱們同學之間的互助團結會使班級更加團結。
最後：祝你們友誼天長地久、。
④ 我在班上啥事兒都沒干，班主任討厭我，把我當空氣，為什麼
1.或許就是因為你啥事都沒干……一個班級是一個整體，不管做事怎麼樣？至少要讓你的班主任知道你喜歡這個班級，你願意為這個班級付出。
2.看你學習成績怎麼樣，一般班主任都不喜歡調皮、成績不好的學生。
3.可能是班主任對你有什麼誤會，你得仔細考慮一下，有沒有人告了你黑狀，讓班主任認為你是一個壞學生（孩子）。
4.你在不知不覺中惹惱了你的班主任。
5.看你班主任的人品了，例如他嫌貧愛富，你正好是那個「貧」……
⑤ 如何在班級中樹立班主任的威信
每個班級健康、有序地運轉直接關系著整個學校的健康、有序地發展。「班興則校盛，班亂則校衰」。作為班集體的組織者和指導者，班主任肩負著重大的使命。古人雲："有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。"有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信。本文結合自己的實踐，針對班主任威信的樹立問題談一些認識。
一、用過硬的業務去贏得學生的信任
一個好的班主任應該是業務嫻熟，教藝精湛，能用自己的學識才幹來贏得學生的尊敬和信服。幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與理性的班級管理方法所折服。作為班主任，我們應該意識到參加工作並不意味學習的結束，而是一個新的起點。班主任是班級的組織者和領導者自己的修養和管理能力，用積極的影響力去征服學生。如果班主任的班主任知識淵博，講話有理有據，辦事有條不紊，他必能贏得學生的信賴。正如馬卡連柯所說的：「假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，他們會全站在你這一邊，決不會背棄你。……相反地，不論你多麼親切，你說的話多麼動聽，態度多麼和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多麼可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和『一場空』，——那麼除了蔑視之外，你永遠不配得到什麼。」班主任是對一個班的所有學生的全面發展負總的責任的教師，要研究教育科學，懂得教育規律。教育科學是研究教育規律的，班務工作只有按規律去辦，才能取得成效。班主任應了解教育原理、教學論、教育心理學、倫理學、資訊理論、系統論等有關內容，並有一定的實際應用能力。同時，班主任要學有所長，術有專攻，功底扎實，教藝精湛，有值得一提的教學實績。班主任要興趣廣泛，博學多才。只有班主任本身知道得多，會得多，才能有效地組織和開展班級活動，從而滿足學生的競爭心理，滿足他們的求知慾望，更好地長智成才。
二、用真誠和愛心去打動學生
「愛的力量是無窮的」。班主任在工作中要以「嚴父、慈母、朋友」三重角色出現。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。愛要充分體現在學生的一切學習、生活之中。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才如此嚴格要求。這樣，在「嚴師」面前，學生就不會產生逆反心理。正是老師的愛才使得這「良葯」不苦口，「忠言」不逆耳。
班主任應注意增進師生之間的如下方面的感情：學生與班主任之間的一種依戀性情感叫親近感。學生感到班主任可親可近，才會敞開心扉，暢所欲言，班主任也才能了解學生，了解班集體；班主任同學生之間的一種互相體諒，互相支持，互相領會的情感叫理解感。班主任對學生要以誠相見，與人為善，不能用成人的思想感情去理解學生，不能用成人的標准去要求學生。要設身處地地為學生著想，不論是批評還是表揚都要力求恰如其分，富有教育力量。對學生寄予希望，從而使學生激發出前進的力量的情感叫期待感。學生的任何進步，都與自己的期望值有關。班主任可以不必藉助語言或文字，而以眼神、笑貌、語調，接觸的方式和態度，就可將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學生，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強，奮發向上，智力、情感、個性都將得到發展。
顯然，期望是增大激勵值的有效手段之一。班主任在運用期望感時，要注意自己的期望與學生的實際情況及心理需要相吻合，並使自己的期望轉化為學生內在的期望，使學生滿懷信心地在期望的海洋中破浪前進。當然，對學生的熱愛同嚴格要求是辯證統一的，學生體會到了班主任老師對自己的尊重和信任，就會去克服各種困難，自覺地按要求去做，也才會發自內心地去尊重班主任，維護班主任的威信。
「感人心者莫先乎情」。教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對於處在成長中的學生來說尤其如此。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如對待問題學生要閉隻眼睛看。所謂閉隻眼睛是指對待問題學生，班主任不能把眼睛睜得太大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。
我們在工作中注重提高班主任的威信，讓學生理解班主任對他們的關愛。如：我利用參加某班級班會的機會，告訴學生：我們學校的每位領導、教師都關心你們的成長，希望把你們培養成才，但最直接關心你們的就是你們的班主任，父母遠在家鄉，你們最信賴的人應該是你們的班主任。
三、以身作則，表裡如一，用榜樣去規范學生
古代教育家孔子說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。教育區別於其它勞動的一個特徵就是它的示範性。學生「聽其言，觀其行」，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。
學校的各項教育和教學活動，都是師生共同參與的，無論課上課下，班主任都同本班學生朝夕相處，一言一行都會影響學生。學生模仿力強，可塑性大，隨時隨地都在用自己那兩只敏感的眼睛觀察著班主任，視為認識活動的一個組成部分。通過這種每日每時的現實關系，耳濡目染，潛移默化，學生就會在這方面或那方面趨向於班主任。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他任何手段代替不了的，因而這是一種最現實、最生動，也是最有成效的教育手段。要求學生勤奮學習，班主任就應該是個好學不倦的人；要求學生正直善良，班主任就應該是個品德高尚的人，要求學生志向遠大，班主任就應該是個在平凡崗位上不甘於平凡、自強不息的人。
完全可以說，教育者的人格是教育事業中的一切，沒有教師給學生的個人的直接影響，深入到學生性格中的真正教育是不可能有的。因此，對教師品德言行的示範作用必須高度重視，每個教師都應當加強自身的修養，以一個相對完整的形象出現在學生面前。出於教育的需要，班主任應當既重言傳又重身教，言行一致，表裡如一，光明磊落，坦白無私。
班主任對自己要有嚴格的要求，敢於堅持真理，修正錯誤；能夠正視自己的弱點，不隱瞞自己的失誤，接受學生監督；能夠運用正確的教育對策，有效地處理班級的各種問題，經過長期實踐而形成自己的教育風格。這種無聲勝有聲的教育，對學生能產生最直觀、最直接的影響。正如烏申斯基所說的：「在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎，因為教育的力量僅僅來自人的個性這個活的源泉。」「只有個性才能影響個性，只有性格才能養成性格。」
班主任的威信不是很快形成的，也不是很容易形成的，但卻能因為自己的某種不當行為，會很快失去，真可謂得之不易，失之不難。所以班主任要珍惜已經形成的威信，並及時調整自己的「表現」，調節與學生的關系，使威信不斷加強，在培養教育學生中發揮更大的作用。
總之，出色的班主任在同學們心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有同學們可親、可敬、可信的魅力：在態度上：樹立起崇高的事業心和責任感；在行動上：要求學生做到的，自己應率先垂範；在語言上：切忌「輕諾寡信」；在待生上：要「一視同仁」；在方法上：取眾之長，補己之短；在業務上：廣學博覽，苦練「內功」等等。簡言之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結底，對工作要有嚴謹、認真、求索、兢兢業業的態度；對學生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。
⑥ 學生錢丟了一致認為是班級里某同學乾的,身為班主任你應該怎麼做
老師讓同學們投票選「小偷」的做法侵害了學生的人格尊嚴權，D符合題意；AB錯誤，沒有認識到該行為的危害，是缺乏法律觀念的表現；題文材料與肖像權無關，C排除．故選D
⑦ 在班上做班幹部為什麼會被班主任罵
我是一個老師，雖然不是班主任，也曾經做過。
我從一個老師的角度給你一個答復，希望能解開你的郁悶：
1、很多一般的班主任只看到壞的，看不到好的。（很可惜你的班主任是這樣的類型）
2、班主任也是人，可能當時心情不好，難說他也剛被學校領導批評了呢？是這樣的情況的話你要多體諒老師。
3、也許你自己也沒有很正確地看問題。你認為自己做好了，這是你自己的感覺，到底好不好，判斷的標准不是你自己。而是整個班級的情況，和別的班級相比的情況。如果你努力做了，可是還是倒數第一，那還是不夠的。
4、班主任嚴厲要求你，也許是一種愛！他對你要求更高，是因為他要培養你，希望你能更好！更優秀！這種老師對學生的愛不是學生能很容易理解的，但是卻是老師的一種苦心。
你好好想想，我說的有沒有道理。我相信你是一個工作能力很強的班干，自信且自尊，相信自己的能力，這樣的班干會冷靜處理這個問題的，希望你能過好人生每一關！
⑧ 為什麼班級里要設班主任
因為校長沒空管你們
⑨ 班級管理中班主任的主要角色有哪些
為您轉載以下資料供您參考：
班主任在教書育人過程中，承擔著各種不同的角色：在與學生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關心學生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學生交往中，他是朋友，無話不談；在學生犯錯時，他又是醫生，治病救人。所以班主任是學校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養學生成才，而且要培養學生成人。還要培養出一個好的集體，給學生創造出一個長身體、長知識、長能力的良好環境。班主任的素質如何，直接關繫到素質教育的成敗。
那麼，作為一個優秀班主任應該具備哪些素質呢？我們認為應該具備以下六個方面的素質：
一、具備高尚的師德
⑴對待學生熱愛學生。做學生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學生；理解寬容，做學生的良師益友；公正平等，應一視同仁；關心尊重，既教書又育人。
⑵對待工作要有熱愛和獻身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責任心，對班級負責，對學生負責；有耐心。
二、具備完善開放的專業素養
1）要具有駕輕就熟的教育教學能力。教學水平；2）機制靈敏的教育應變能力；3）靈活的交往協調能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術的語言表達能力；7）勤於反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調適能力
八種能力猶如八種不同的打開學生心智的鑰匙，只有認真磨礪，實踐中不斷總結，日復日年復年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調試，才能具備這樣的專業素質，從而帶好任何一個班集體。
三、要有健康的身心素質
1）要有調節自己心態和駕馭情緒的能力
加強班主任道德修養，也就是自己教育自己。在現實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優問題，比如真心真意地指出學生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調節自己的心態，把生活中不如意帶進課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調整自己的心態，為自己創設一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學生。
2）要有健康的身體素質。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質在未來紛繁復雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優良而穩定的心理品質，只有這樣才能快速適應變化發展的社會。
四、具有較強的班級管理能力
1）了解班級學生的基本現狀，並制定相應的措施。
培養學生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學習上成為學生的引導者。在學生成長的道路上也要成為學生的引導者，成為學習上的嚴師，生活上的良友。
2）養成良好的行為習慣
在學校，由於條件限制，學生情況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去了解學生的生活，與學生進行必要的心理交流，教會學生去熱愛班集體，讓學生感到班集體的溫暖。
3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。
學生都喜歡得到老師的當眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學習的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學生的差異，對於後進生要從關愛的心態出發。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。
4）及時地與家長交流學生的學習生活動態
家訪是班主任與家長聯系的重要途徑。其次，還應適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學生教育問題，交流溝通多了就能了解學生的思想動態和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
5）在班級管理中樹立自己的榜樣
在班級管理中，凡要求學生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學生的日常生活習性，深入學生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學生「親其師，信其道」，自覺地接受你的教育。
五、具有良好的處理人際關系的能力。
1）班主任與學生家長的關系。
學生的教育主要有學校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯系學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯系卡等形式，溝通與家長的聯系，及時了解學生在家表現狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
2）班主任與任課教師的關系
班主任工作對任課教師的教學工作起著促進作用，任課教師教學工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學生與任課教師之間的關系。班主任要主動與任課教師取得聯系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，班主任還應及時地了解學生對各科教學的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學。
3）班主任與班幹部的關系。
班幹部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織能力，有威信，樂於為集體服務的幹部隊伍，組成班集體的核心。班主任應支持班幹部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，班主任要主動承擔責任，並幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛練和提高
4）班主任與差生的關系
班主任要善於發現差生身上的發光點，因勢利導，促其轉化。
5）學生與學生之間的關系
班主任應正確引導學生處理好乾部與同學之間，優、中、差生之間的同學之間的關系，引導他們正確認識和處理友誼與愛情的關系。杜絕小團伙的形成，養成良好的人際關系。要教育優生不歧視中差生，中等生不能滿足現狀。差生不能自暴自棄。
6）班主任、班幹部與學生之間的關系
班主任應引導、教育班幹部以身作則，處處起帶頭作用，團結同學，正確行使自己的權力與義務。為班級服務。
7）個人，班級、學校三者利益間的關系。
學生是生活在班級這集體之中，而班級又是學校大集體的組成部分。班主任要注意引導學生熱愛學校，愛護班級榮譽，開展「為學校、為班級添光彩」的有益活動。如三者利益發生沖突，要教育學生自覺服從班組利益和學校利益，提倡自我犧牲精神和奉獻精神。
綜上。做好學校班主任工作。素質是前提，愛心是保證，強有力的管理以及處理好與之相應的各種關系是輔助，只要我們堅特，努力。汲取；寶劍的鋒利一定會在不斷地磨礪中得以體現。只要我們堅持有教無類，永遠堅持不歧視，不放棄的作風，師生融融的班級體終會呈現在我們的眼前。
六、廣闊的知識面
班主任在學生中的威信的高低與班主任自身修養的高度有關。早些年畢業的學生對班主任專業之外的才能尤為關注，近些年來更看重知識面。他們關注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現代的教育技術甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學生信服，才能確立你在學生中的威信。
總之，新世紀的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應形勢，加強師德修養，注重自身素質的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴格要求。班主任就是學生的一面鏡子，學生無時無刻不在對照著這面鏡子學習做人，所以班主任的道德修養應從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。
⑩ 班主任在班級建設中具有哪些作用
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，並形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
一、「細心」作好班級物質文化建設
班級物質文化建設是指教室環境建設。蘇霍姆林斯基曾經說："無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話"。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。我認為教室布置須「細心」，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。
在抓教室環境布置時，首先是班級格言，本學期我將「逝者如斯夫，不舍晝夜」作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力沖刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環節作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學慣用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什麼時候，就會讓所有同學、老師感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環境。再者就是教室里各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最後，教室里的每一個角落都保持絕對干凈是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。
二、「愛心」幫你做好班級精神文化建設
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標准、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出於真心的愛學生，為了學生的發展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人與作學問。
（一）培養班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過："集體是教育的工具"。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。
首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標。總目標一般指在整個小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張帖在教室的醒目位置，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。 目標是航道上的燈塔，引領船隻到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。
其次，在班級管理中，知人善任，激發每個同學的學習和工作熱情，組織團結、積極、奮發向上的班幹部隊伍，增強班級凝聚力。通過各種角色設置，使每個學生在集體中都有一定的職務，都有自己滿意的角色，這樣一來，調動了每一個學生的積極性和主動性。一支精練有熱情有組織能力有威信的班幹部隊伍對班級凝聚力的形成起著至關重要的作用。在班級幹部的任用上，本著個人自願，同學推選，老師把關的原則，把工作能力強，同學威信高的好學生選上來，為同學服務。對班幹部嚴格要求，提高班幹部的威信，給班幹部以"自主權"放心讓他們去做工作。事實證明，較高的班幹部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動學生們的積極性，從而增強班級的凝聚力。
（二）用愛心培養學生如何做人和作學問
教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。
1、注重學生責任感的培養。通過言傳身教把學生真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，富有責任感的新一代。"
2、注重誠信教育。強化"誠信光榮，不誠信可恥"的道德觀念，形成誠信者人人誇，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍，使學生們學習一些關於誠信的知識，引起學生對誠信問題的關注。
3、注重班主任自我建設。「攻城為下，攻心為上」是說了解對方的心理顯的尤為重要，班主任在工作中需要多方面的觀察和分析學生的表徵，能見微知著，能一管而窺全豹，在適當時候一語中的，使學生心服口服，不敢輕舉。在此本人提倡班主任多做一點，多分析一點，不要在班上安插線人去了解學生的動態。確實營造一個健康、和諧育人氛圍！
4、讓學生感受溫暖的事情的凸顯。（備注下，此環節不能算做方法，做為班主任，對班級的學生心存愛心和報以極大的熱忱是職業之所需，是師德之所需，也是長期建立班主任威信之所需）這樣，讓學生從內心裡接受並熱愛著這個團體的每一個人，真切的讓他們感受的小團體帶給他們的歸宿感。
5、班級正面導向力量的形成，即班級輿論的形成。要讓學生明白哪些事做了後會遭到全體學生，所有老師的鄙視。此處，教師可以把班集體中那些品學兼優的學生通過集體選拔出來，組成一個班級形象代言人團體，而且這團體可以隨著時間的推移而不斷擴大。這樣，就會有一個不斷壯大的正面導向力量團體在始終的引領著其他同學。
6、團體自信的建立。真誠的表揚和贊美現在這個團體所外化出來的現象，讓學生覺的一個優秀的團體就是由每一個做的很好的成員組成的。另外，作為班主任也確實需要用一種欣賞的眼光去關注班集體的每一個成員身上的哪怕是很細小閃光點，讓每一個成員都充滿自信。讓學生對班級建立認同感，通過開展豐富多彩的活動來促進班級凝聚力和認同感的形成。一般來說，現在最能調動學生們情感的就是大的體育競賽活動，班主任要利用學校組織的大型活動的機會，精心組織，合理安排，盡量贏得成功，激起了學生的班級認同感和自豪感。
7、良性學習競爭氛圍的形成。量化考核機制決定著班級需要怎樣的學生。把屬於獎勵、贊美的鮮花和掌聲真誠的送給那些在學習上取得進步的學生。
三、「耐心」作好班級制度文化建設
班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的准則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。但是，制度的制定不是困難所在，而是長期一貫的執行，因此作好班級制度文化建設的關鍵是要有耐心，耐心作好日常監督，耐心作好班幹部的指導，耐心作好日常榜樣的樹立，耐心作好後進生的轉化。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要有意識的利用班級文化具有的潛移默化性，自我教育性等特點，採取滲透的形式，把教育思想貫穿於整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信我們的班級會成為更為和諧班級，我們的學校會成為更優質和諧的學校