班主任控制
對於掌控欲很強的班主任，只要你聽他的話就可以在班級里不要表現太過份，老師說什你做什麼就可以。
② 為什麼幼兒大班的不受班主任控制
幼兒園班主任是幼兒的組織者，也是幼兒的領導者和教育者。這種工作不同於其他行業， 它既有對不同崗位教師的管理，又有對不同個性幼兒的管理，既有對生活的管理，又有對教育教學的管理，既有對人的管理，又有對物地管理。因此需要班主任具有比一般教師都要強的多種能力。一、處理好各種關系的能力要當好一個班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體能通力合作。1、與幼兒的關系——做一個孩子喜歡且尊敬的好老師。做一個孩子喜歡且尊敬的好老師，要做到:（1）、愛：面對純潔無私的孩子，並不需要什麼天才的班主任，也不需要班主任具有什麼特殊功能。如果我們深入到孩子的內心世界，我們會明白孩子需要的只是我們的一顆真愛、寬容、無私的心。當然，這顆愛心裡還要有我們的尊重，我們的關愛，我們的責任。就像高爾基所說的：「誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。」很難想像，一個不愛孩子，把工作僅僅看成是謀生手段的老師，會有什麼樣的教育後果。只有我們的愛心付出了，我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。我們才不會因孩子太小，覺的啥都不懂而掉以輕心，而失去最好的教育機會。在幼兒園里，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣摟抱她，親親她,讓孩子在病中享受一份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。在游戲中扮孩子的夥伴，一同嬉戲遊玩……只有做到這些，孩子才會愛我們，想我們，願意靠近我們。（2）、耐心：既然是一名班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，不急於求成，魯莽了斷。可以說，孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，為什麼男孩子也想讓老師梳頭？為什麼拿點心她愛排在最後？為什麼他總愛受傷？為什麼他愛把幼兒園的玩具帶回家？了解幼兒的動機，對症下葯，才能從根本上教育孩子。尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有不厭其煩的精神，循循善誘。對幼兒的不良行為，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理承受力，耐心幫助他們克服自己的缺點，不採取粗暴、過激的態度，憑借自己的耐心與智慧來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。（3）、尊重幼兒：提到尊重，讓我感受最深的是「蹲下身子和孩子說話」，同樣是和孩子交流，「蹲」與「站」「彎腰」的效果是截然不同的。（4）、公平：作為一名班主任一定要公平公正對待班內每一個孩子，不論他是男孩還是女孩，是丑是美，是窮是富，是否是關系戶，我們一定要一視同仁，決不能偏寵，否則，我們就會失掉在孩子們中的威信！2、與同班老師的關系——做一名同事信任的班主任。一個班就是一個集體，作為班主任，讓班內教師之間配合和諧就要做到（1）、以身作則、以誠相待。班主任處處要以身作則，起模範帶頭作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕臟。用自己的行動、自己的工作態度來感染和帶動同班教師。同時教師之間要以誠相待，，相互理解、體諒，一切以工作為重，時時處處事事為他人著想，要相信你為別人想，別人也會為你考慮的，這樣我們就會得到一個寬松、愉悅的工作環境。心情自然舒暢。（2）、對班級工作合理分工與合作：班主任依據同班教師的能力合理分配工作，對於幼兒園要組織什麼活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然後再和配班老師商量，針得一致意見後分工又合作盡力完成好。 特別是開學、期末和大型活動時，事情多而繁瑣，更要做好分工與合作，既不能所有的擔子一肩挑，又不能做個甩手掌櫃。同時在工作中一方面，「該出手時就出手」。對突然發現的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。（不要對家長或對領導說你去找當班老師，這事我不管）另一方面，「該放手時就放手」，要充分信任同班教師的工作能力，給年輕教師更多鍛煉的機會，遇到棘手的問題讓同班教師多出主意，多拿意見，誰的意見合理採用誰的，讓大家有商有量地解決問題、促進工作。（3）、多溝通、交流。孩子是不斷變化的，對於班級孩子的表現，是進步了？還是落後了？孩子最近有什麼反常表現？對某某我們應該用什麼方法激烈他、鼓勵他？某某的性格如何？怎樣解決某某家長的難題等等一系列的事情應及時與班內老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關系，又有利於幼兒的教育。（需要說明的是，老師們交流時，對孩子不好的評價不要當孩子的面說，特別是比較敏感的孩子） 我通常利用午睡起床時或放學後與同班教師交流的。3、與家長的關系——做一個家長認可滿意的班主任。（1）、主動交流溝通：作為班主任，要通過各種途徑讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。如通過「家長會「 」六一文藝演出」「親子游戲」「家長園地」「班級網頁」「早晚接送交流「」定期電訪和家訪「等等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。建議每一次的活動都要在家長心中樹立老師的形象，如家長會上，老師要對孩子們的發展做總體評價，提出本學期要求，並對家長反映的有針對性的問題進行解答，其中引用一些教育觀念，讓家長覺得老師的確很專業。（中班開學初對彭宇航的冷處理）。班級網頁和家教園地雖然看的家長不多，但還是要通過這些平台展示教師的能力和素質，滿足層次較高的家長的需要。老師的形象也在一次次的活動中得到提高，家長與老師接觸久了會更加尊敬老師。（2）、及時反映幼兒情況，注意溝通技巧：作為班主任，要及時的向家長反映孩子在園的表現情況，力求得到家長支持，要求一致相互協調配合教育孩子。在與家長談話時，教師要注意溝通技巧，讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，所謂「愛之深，責之切」，把班上的孩子當成自己的孩子一樣，這樣再指出孩子的缺點，家長就比較容易接受了。其次，現在很多家長很自以為是。不認為自己的教育有不足之處，我們要讓家長學會反思自己的教育方式，我們可以對家長說：「你覺得你的孩子在某某方面有什麼困難嗎？」或「你覺得在某某方面幫助你的孩子進步有什麼困難」然後幫助家長一起找出問題的原因及解決的辦法。這樣老師能夠換位思考，想家長所想，急家長所急，相信只要是老師對孩子付出的關心和照顧是無私的，再難纏的家長都會被感化。二、建立良好班級常規的能力我們都知道，要管理好一個班級,必須有良好的常規。俗話說:「沒有規矩,不成方圓」。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生,而沒有良好的班級常規,沒有教育、引導,班級就會像一盤散沙，各類活動就不能順利開展。怎樣建立良好班級常規呢？1、常規教育要日常抓。「千里之行，始於足下」，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的生活衛生習慣（吃喝拉撒睡的各種習慣）、集體規則意識的培養（排隊喝水入廁上下樓、活動時是與大家在一起）等等，學習常規包括看書、翻書、專心聽講、舉手發言、認真傾聽。耐心等待等等好習慣，教師要根據幼兒在園的
③ 新東方班主任控制家長調整課程時間話術
東風的班主任控制家長調整課程時間，他是有一定的方法的，比如說一節課他會分成兩節課讓你多交。一節課的錢。
④ 談談班主任如何控制情緒
當老師好難，難當好教師，好老師難當。課堂上無時無刻不面臨著這樣那樣的事情發生，教師難免有時會對著學生大發雷霆，事後想想又後悔莫及，恨失容顏。 那麼要想成為一名好老師，我們應該從這兩個方面控制自己的情緒： 一、教師要用微笑面對學生 笑容是無聲的肢體語言。它能直接拉近兩者之間的距離，給人一種親近感。在走進教室時別忘了問自己笑了嗎？在課堂中有的學生難免會開小差，剛講過的題目做不出來或者作業未交等。教師為此會對學生火冒三丈或懲罰他們，帶著煩躁的心情給學生上課，而學生受到教師情緒的影響也無心聽課；課堂的不良循環，大打折扣。以其這樣，不如我們用自己的人格魅力來吸引學生，用笑容來包容學生的小錯誤，碰到急躁的事情都要做一個深呼吸，再來一個微笑，一切的事情都得到解決，不是更好嗎！學生在快樂的課堂中也學到了知識。 二、教師要用寬容的心態來克制自己。 切記「人非聖賢，孰能無過」。在某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，說服自己，寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生尊敬。努力做到：以平和的心態准備每一節課，以平和的心態批改每一本作業本，以平和的心態來與每一個孩子對話，以平和的心態來研究教學，以平和的心態來多讀書，以平和的心態來總結規律，以平和的心態來反思自己的言行和方式，以便更好地超趕超越自己，以平和的心態細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義！「前幾天，看了一個新聞事件，在廣東的某所學校，有一名教師因為學生沒有按時完成作業，而用棍子打手懲罰他，導致學生手斷。」這一事件喚醒我們深思，作為大人也有犯錯誤的時候，何況是一個孩子呢！因此，當我們要對學生出手的時候請您忍一忍，請記住（1）、千萬別傷害到他們小小的心靈，我們可是美麗的工程師，不是河東獅；（2）、沖動是魔鬼，容忍是天使；（3）、我們不要跟小孩太較真，那樣顯得您跟小孩沒什麼區別。 三、教師要用新型的學生觀提醒自己。 在學校里令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，不妨控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待學生，使自己心平氣和，對學生因勢利導。我們要寬容那些怒氣沖沖的人，因為他尚未懂得做情緒的主人；要包容他的指責，因為我們知道明天的他會改變，重新變得冷靜！ 四、教師要用轉移的方法來控制自己。 有的教師存在這樣一種錯誤認識：用暴風驟雨般的發泄，可解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生挫傷自尊，教師本人也會鬱郁不樂，損害身心。當你處於一種令人怒火中燒的情境時，最好採用轉移的方法冷卻情緒。學會控制自己的情緒，受益的是你的學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。如擱置此事暫不處理，繼續自己正常工作；或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善於用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。
⑤ 專制型管理方式有利於班主任樹立權威 控制學生是一種最佳管理方式
不是。
管理學里有一種情境管理理論，即領導風格和領導方式與下屬的成熟度匹配，才是最佳管理方式。
所以，最佳管理學生的方式，最有助於樹立班主任權威，是能夠根據不同成熟度不同類別學生而做的差異化管理。通俗來講，就是寬嚴相濟，對自覺性高的學生，寬松管理；對自覺性差的學生，則嚴格管理。
⑥ 班主任如何控制自己的情緒ppt
一、少發脾氣，低聲高育
在平時的班級管理中，難免會遇見很多棘手的問題，學困生、表現差的學生、各種違紀事件、班級成績、班務管理等，總是讓班主任措手不及，甚至難以面對。班主任習慣性的思維就是急於給出某個事件的評價，並得出結論。一旦結論不合邏輯就會發脾氣，情緒失控，難免批評學生，一度將自己的情緒推向不可控制的高潮，缺乏思維的語言、表達中的各種情緒特徵都出來了，學生會問：老師怎麼啦？到底發生了什麼？為什麼會這樣生氣？大人責罵會這樣奇怪？亂發脾氣是摧毀人際關系的推手。成績差的會更加沮喪，違紀的學生會無法面對內疚和失落，班級的集體情緒受到影響。所以，遇到困難，班主任盡量從學生的視角來判斷事件的性質，降低聲音的分貝，，不亂發脾氣，好好說話，改變交流的方式，操場走一圈的談話，花園里坐坐，坐下來，蹲下來，降低自己的重心，降低自己的身價，在交流中智取學生，低聲高育。
二、減少抱怨，靜觀其變
抱怨是情緒的殺手，是破壞師生關系的重要推手。無論遇見何等棘手的事情，班主任最大限度地控制住自己，喋喋不休地抱怨會產生不合理的思維模式和傾向，進而產生不良的情緒，抵觸教師的管理，或者置之不理教師的抱怨。抱怨會不停地導致短期或者長期的情緒困擾，內化語言持續作用在學生的情緒上，讓學生覺得自己一無是處，做好做壞都是抱怨，與其這樣不如什麼也不做，從而產生消極、抵觸和不合作的認知態度。長期抱怨或者無條件的抱怨hi給學生帶來更多的負面影響，甚至產生錯誤的導向。因此，班主任盡量不抱怨，遠離抱怨是一種良好的生活態度，也是管理情緒的好辦法。
三、不絕對化，合理評價
對學生的評價，合理而中肯。評價有積極與消極之分，而且每個人都必定要為自己的看法承擔最後的結果。善於調控情緒的班主任總認為好的評價會導致學生產生良好的情緒，因此師生彼此愉快，情緒到位，積極的評價，最終得到的結果又會正向強化他積極的情緒，從而使學生成為更加積極的思維者。而消極思維的教師，對事物永遠都會找到消極的解釋，並且總能為自己找到抱怨的借口，最終得到了消極的結果。消極思維在師生之間傳遞疊加共振產生更多的負面情緒。持續發酵的壞情緒會破壞力很大。
四、矮化視角，與生為友
學生是特定年齡段的群體，他們具有特殊的心理發展特徵，各種各樣的標簽在變換著角色。為此，班主任要降低自己的身份，拉低與學生交往的視覺，和學生做朋友，建立良好的師生關系，彼此信任和欣賞，彼此接納和傾聽。良好的關系就是師生共同管理情緒的重要方式，尤其是班主任，成年人，面對可愛的學生，預想一下學生的各種問題，採用接受的態度，用寬容、理解、疼愛來化解矛盾，用積極的情緒來調控師生關系，最後班主任的情緒不好都難。
⑦ 《班主任工作策略》經典摘抄
一、條條道路通羅馬
教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。
二、堅持道德長跑——日記
日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。
三、每天點燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。
首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。
五、活動周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制「三閑」。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什麼是有利的言、行、思，什麼是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。
七、學生座位自願組合。
學生座位要自願組合，必須符合三條件：第一，有利於學習；第二，情願；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，並且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。
九、關心
同學們相互之間要相互幫助，實現「一人為全班，全班為一人」。
⑧ 為什麼我很想弄死班主任，我已經快控制不住了，誰能告訴我怎麼辦
千萬別做，殺人償命，你父母養大你不容易。珍惜生命吧！班主任可能教育方法不對，你不能用班主任的錯誤懲罰你自己。
⑨ 班主任如何有效控制危機
要有一套自己的管理方法，讓他們從心靈里佩服你，喜歡你。