骨幹教師獲獎感言

❶ 如何寫初一獲獎發言稿

時間過得很快，依稀之間們已踏上了初三的征程，曾的嬉戲玩笑，曾的青春激盪，曾經的少不識愁，曾經的年少輕狂，都已學習的緊張與充實中被壓抑和收斂，種沉著和穩重的感受時常籠罩著們，似乎在一個孕育著收獲的秋天，們成熟了許多。

這里，為了能使每位同學都緊張、高效、諧、有序充滿信心的狀態下，卻迎接中考，戰勝中考，取得好成績，就的切身體驗向大家介紹些學習方法和心得。

把握中考，首先要擁良好的心態。在中考起航前，們要把心態調整好，摒棄雜念，集中精力，專注於學習，專注於高考。這時，集中精力理是種明智，因為在定時期內，個人的資源和能力是有限的，無法同時做好數件同樣重要、難度又都很大的事情。而瑣事也同樣會占據的時間，消磨你的意志。這時，對於們來說，學習是主流，不要被生活中些小事，同學間些摩擦所拖累。

把握中考，其次擁有健康的體魄，社會需要的不那種弱不禁風，身體孱弱的白面書生，而是擁有科學知識健康體格的接班。所以，平時的體育鍛煉，不僅能鍛煉們的體質，充實們的革命本錢，更能鍛煉們的毅力，為們的高考加油！

把握中考，再則就要勤奮努力，科學備考。功伴著汗水。喜悅伴著艱辛。花經風雨終成果，們吃得了十年寒窗之苦，方能分享金榜題名的快樂。目前，們正處於一輪復習階段，「萬丈高樓平地起」，此時，打好基礎是至關重要的。平時復習中們不僅要重溫習課本、弄懂，體會課本提供的知識方法，還要弄清數學定理，公式的推導過程及例題的求解過程，研究習題例題之間的關系，達「通－項、會－片、高－步」的目的。復習，就是個查漏補缺的過程，個知識全面化，系統化的過程。們要充分利用一輪復習的時間把課本的知識掌握牢固，做到成竹在胸。再則，就是要處理好平時參試的關系。平時復習，定要有周密的學習計劃，六門功課間安排合理，注意六門齊頭並進，平衡展。周密計劃能夠充分利用空餘時間學習，合理安排時間休息，做勞逸結合，既使感到充實又能不覺得疲憊，既有規律又有效率。最後，對於學習方法的具體細節，這里便不再多說，因為大家都仁者見仁，智者見智。

如果把中考比作場戰斗，那麼們就是打仗的士兵，老師是指揮們的將軍，們不但要聽從老師的教導，還要多與老師交流，做到將士氣，同心同德，共赴戰斗。

最後，祝願們能明年的中考中取得理想的成績，考上理想的高中，種瓜得瓜，種豆得豆，種汗水的，都能得到珍珠。願們的老師、們的家長能夠為們的成功而驕傲，自豪！

謝謝！
回答者：1100684 - 試用期 一級 10-18 20:42
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我成長我快樂（演講稿）

各位領導、各位老師：
大家好!
看著新老師在國旗下庄嚴宣誓，我心潮澎湃，心中無限感慨：真是青春無價!青春萬歲!聽著鄭捷老師的報告，再一次為之震撼和感動：鋼鐵就是這樣煉成的!今天，平凡的我站在這個不平凡的講台上，講述最平凡不過的故事，心中更是百感交集。該從哪裡說起呢？
從小就覺得老師是一個詩意的職業，或許是媽媽不知不覺的胎教，於是三保小學(台江實小)的老師們就常常見到一位瘦弱的小丫，咿咿呀呀，揮舞著教鞭，有模有樣地學當老師；或許是命運使然，在流轉不息的生命之輪中，福州教壇便多了一位為語文而生、而來的平凡的教師，為了夢想快樂地前行。雖然有過疲憊，即便偶覺煩惱，但在孩子們花朵般的笑臉中，我甘願「花落為泥碾作塵」，用勤奮體驗人生澎湃的激情，以用心聆聽教學動聽的旋律，用快樂捕捉成長美麗的瞬間，用愛心呵護孩子稚嫩的心靈。無論燦爛，還是陰霾，在教育教學之路上，我快樂並幸福著。
總而言之，我快樂並幸福的源泉是八個字：勤奮、快樂、用心、愛心!
一、勤奮是成長的基石

作家峻青說過一句意味深長的話：「人的一生是漫長的，但在關鍵處常常只有幾步，特別是在你年輕的時候。」在同事眼裡，我是省優秀教師、福州市勞模、市雙「十佳教師」，特別是最近還被評為省特級教師，並主持以我名字命名的名師工作室；在學員眼中，我是一個得過全國、省市教學比賽一等獎的教壇「明星」、年輕導師；在學生們看來，我是在課堂里，與他們同悲同喜的可愛的老師。可在我自己的眼中，我不過是一隻剛剛學會飛翔的「笨笨鳥」，成功的背後最大的秘密武器、最大的法寶和秘訣還是那最普通的兩個字：勤奮。
20年前，我走出師范學校分配在群眾路小學，像在座各位新教師一樣，風華正茂、青春年少，滿懷理想，充滿希望，特別羨慕那些名師駕馭課堂的能力，恨不得一下子能像他們一樣，自信瀟灑，揮灑自如，從容自得。可第一節課就遇到了攔路虎，最簡單的「a/o/e」 怎樣教得有趣？怎樣讓學生牢固掌握？我把在學校里學的十八般武藝都搬了出來，可孩子們就是不領情，朝我噠噠噠開槍的有，哭著跳出窗外找媽媽的有，給我這個師范學校的「高材生」當頭一棒、讓我束手無策，很是窘迫。挫敗感相當嚴重，但成為好老師的願望更為強烈。不久後，學校領導就讓我在學校開一節公開課，我清楚地記得，這節公開課是《皮球浮起來了》，相比以後我所開的50多節公開課，它太微不足道了，聽課人數：全校語文老師加校長只有六個人(群小兩年，6個班15位老師)，但即使如此，我也絲毫不敢怠慢，因為它是我在教學中成長的第一步。我的媽媽是台江區的一名教師，我讓媽媽帶著我找到台江區教學水平最高的老師請教，認真記錄下老師講的每一個字，我帶上麵包在省圖一坐就是一整天，仔細查找有關的資料。為了能更好地掌握課堂教學藝術，我甚至聯系我的同學，請她們帶我到市裡各名校，悄悄地站在優秀教師的班外「偷藝」。對我的做法在座的各位肯定不能理解，「就6個人聽課？不至於吧!」是啊，連我的媽媽都不理解：「上這么一節課怎麼這么難？」我知道，我並不是一個很聰明的人，但我自小就堅信勤能補拙，笨鳥先飛的道理。我在小學一年級的時候參加了學校的乒乓球隊，第一堂訓練課是托球，我怎麼都托不好，夜深人靜，家家戶戶熄燈、睡覺，只有我一個人在院子里練球，不時還傳出「篤、篤」托球的聲音。3下不行，5下不行，媽媽睡了一覺起來叫我快睡，我說一定要托到10下，媽媽勸不下我，只我去睡了。第二天測驗的時候，一個個夥伴，前赴後繼，托個三下五下便紛紛敗下陣來，我卻意想不到地託了106下，得了絕對的第一。當時既高興又害羞，高興嘛誰得第一不高興，害羞呢同學的掌聲實在太熱烈，老師的表揚太誇張。正是自小培養的勤奮精神，使我6人公開課獲得成功。
1997年我作為學校十個選手之一要參加省市小學、幼兒教師教學基本功比賽，其實這次參賽非常為難，畢業十多年了，好久沒有練習，「功力」已經嚴重退化，更重要的是小孩剛剛出生沒幾個月，我找楊玲副校長軟磨硬纏，想說服她不要我參賽，甚至說，我這肉包子身材參賽肯定沒戲，雷厲風行的楊校長說一不二：肉包子身材怎麼了，還能引人食慾呢，別說了，非參賽不可!我看實在推託不掉，沒轍了，那就練吧!我這人的脾氣就是要麼不做，做了就全力以赴，全心以對!每天集體訓練一小時後，我又獨自一人留在教室練簡筆畫，很快寬寬的黑板上滿是密密麻麻的簡筆畫，無法落筆時擦掉重新再來。我給自己定下目標，每晚必須練十張毛筆字、鋼筆字，看兩本語音及演講材料，完不成任務決不睡覺，經常看著看著就睡著了，書掉在地上驚醒了我，撿起來又接著看。功夫不負有心人，當我在市直屬校比賽中拿了全能第一，在全市五區八縣又得第一、在全省比賽中還是第一時，許多人連連驚嘆，簡直太不可思議了，在這強手如林的比賽中，只要有一點微小失誤都不可能取得這樣出色的成績啊。好好佩服你喲，怎麼得第一，我也故意回答，我也好好佩服自己喲，一不小心就得了第一。其實在這次過程中，我從未考慮過得第一，心裡想的只是不願給學校丟臉、給集體抹黑。我知道這第一不是平白無故從天上掉下來的，可我經常卻能得到這些「餡餅」，為什麼？不是因為我長得高，手足夠長，不是姚明嘛。我想說付出不一定能得到回報，但不付出肯定得不到回報。我用自己的勤奮證明了自己的價值，為自己的成長搭了橋、鋪了路，也讓我在福州年青教師群體中脫穎而出，得到認可。其實在這一年裡，我的公開課《海底世界》參加校、市比賽均獲獎，並作為惟一一節課選送到省里比賽，得了第一後參加全國比賽，在40多節課中脫穎而出，獲得了一等然，而這一等獎只有兩名。
每個人在成長的歷程中往往都有關鍵的幾步，我也並不例外。在我成長的每個階段都有特色，都有出彩的地方，當回首過去，或許會覺得有些稚嫩，但這種稚嫩正是成長的基礎，是每一個階段必須經歷的過程，而勤奮則是由稚嫩走向成熟的關鍵。勤奮不僅是某個階段，某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機會，我相信，只要你用朴實的勤奮和無言的沉默宣戰功利和浮躁，用無怨無悔，始終如一的堅持塗繪教育的真實和真實的教育，你就能夠及時登上新的台階，在更高的層次上得到提升。

二、用心是成長的階梯

狄更斯說：「在這個世界上，我們無法選擇工作，但對工作的態度，我們卻有權利有責任去認真選擇。」我天生喜歡當老師，但不是說每個人走上教師的崗位都能如此，即使熱愛又怎樣呢？同樣也會面對艱難與挫折，枯燥與倦怠。我是幸運的，指點我的師傅都是在省內外赫赫有名的特級教師、教育專家，林學舜、余文森、寧志芳、趙矜明、王光中等，而在他們身上我感受最強烈的是他們的執著和用心。志芳、趙矜明老師雖已年過古稀，可依然熱情高漲地參加聽課等各種研討活動。林學舜師傅最愛從生活中汲取教學靈感。跳完舞回來，他會突然問我，發現了嗎，語文教學就像跳舞，有旋律、有節奏、有亮相、有高潮、有合作……寧在這些名師的潛移默化中，我形成了自己的教學信念，教學來源於生活，教學與生活息息相關。2003年，我隨翁桂香副局長帶隊的福州市教育教學代表團赴新疆講學，去之前本沒有公開課任務，可到了米泉市，當地領導強烈要求我為全市語文教師上一節公開課，盛情難卻之下，卻是巨大的壓力，因為這不是代表個人，而是要向我們對口支援城市的老師們展現福州教師的風采。沒有時間准備，我就在聽課現場快速構思，臨時製作教具，即興展示一節認識人體器官的識字課。課前，為活躍課堂氣氛，消除孩子們的拘謹，我設計了與課文內容有關的游戲「堅決不執行命令」，比如我說耳朵，學生必需用手指其它器官，這是我帶學生在川石島軍訓時看到的游戲在課堂中的巧妙運用。為了檢查孩子們生字自學情況，我設計了從福州-新疆-福州的鐵路線，讓孩子們在兩個友好城市之間神遊，在游覽中、快樂中檢查生字。大家都知道李詠主持的《幸運52》吧，我就借用他節目中的「黃金搭檔」，將「你說我猜」搬進課堂，讓孩子們在開心的快樂互動中鞏固詞語。接著，我還製作了「超級變變變」魔術生字卡，幫助學生找到識字規律，而這是借鑒了中央台《廣而告之》節目中介紹的掃盲英雄的創意。最後，我讓孩子將所有所學之詞，都編入歌曲《假如幸福你就拍拍手》中，當在師生的歡唱歡跳中結束這節課時，所有聽課的500多名教師全體起立，給予長時間熱烈的掌聲。這些靈感是平時用心積累巧妙、運用的結果，很多人問我怎麼會有那麼多的靈感？在我的眼裡，生活中與語文教學有關的事物比比皆是，都是語文教學需要關注的。我不斷地在生活中學習，不斷地吸收生活素材，產生無窮無盡的靈感和創意，為此專門開設了教學講座《運用生活資源，進行教學創作》。
是啊!用心是美麗的，當你沉迷於教學的藝術境界，醉心於領悟教學的真諦，品味親歷過的每一個教學細節，你會體驗自己人生歷程中每個光輝的瞬間。用心是長遠的，我永遠牢記這樣一句話「把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡」，我永遠都堅信：態度決定一切。這些年來，不論是公開課還是每一節的日常教學，不論是國旗下講話還是在省內外開講座，還是批改一本最簡單的生字書寫本寫作業，我都秉持自己用心的倔勁，才會有一次次國家級省市比賽一等獎的佳績，才會有五年多時間應邀前往新疆、西藏、廣東、山東、浙江以及省市各地開設的上百場講座和公開課，才會指導教師50多節公開課在國家省市教學比賽中獲獎。
在我看來，即使是做一天和尚撞一天鍾，也要用心去撞，撞出精彩，撞出大音希聲的效果來。
快樂是成長的催化劑

我和青年教師座談的時候，她們最關心、最感興趣的問題就是，林老師，你工作這么緊張、這么繁忙、壓力這么大，為什麼還這么年輕？我青春的秘密最是寬廣的胸懷，快樂的心態。一般而言，成功就意味著快樂，就像一個登山者，登臨絕頂時那種「一覽眾山小」豪情和滿足。但過程卻是痛苦的，需要春蠶破繭，鳳凰涅磐般的艱辛。我是一個幸運的人，因為我熱愛教學，熱愛教師這個天底下最光輝的職業，可這並不是說我成長的道路就是一帆風順，灑滿歡聲笑語。1992年是我參加工作的第六個年頭，我就成為「市首屆十佳青年教師」的候選人，事跡被登在《福州晚報》上。這個榮譽在當時份量是很重的，可就在這關鍵時刻，市教委卻接到了一封顛倒黑白的告狀信，為學習困難的學生義務補習，卻被說成有償補課，甚至還有不堪入耳的誹謗，一時間，委屈甚至憤懣充滿心頭，為什麼自己的敬業會成為「罪狀」，為什麼與人為善卻成了攻擊的把柄。在教學中同樣也受過不少挫折，最難忘的是參加工作後經常開課，每次開課前，也不知熬了多少夜，可精心准備的一次次試教，經常還是被批得體無完膚、一無是處。我心裡真的委屈啊，看不到成功的希望，我想過放棄，再也不開公開課了。2000年我已經是群眾路小學的校長助理，工作得心應手，如魚得水，可就在這時，一紙調令卻要讓我離開工作十六年的學校，到一個陌生的學校任職。這些只是我成長經歷中幾段插曲，形形色色的困難又何止這些。老師們，人生不可能不遇到困難，或許你們一踏上崗位，就會遇到這樣或那樣的困難。其實困難也有兩面性，多想想你克服困難後得到的收獲和提升，多想想困難過後燦爛的心情，「陽光總在風雨後」，一路走來，揮揮手不帶走一片雲彩。困難、挫折是一份磨煉，珍惜經歷、豐富人生色彩、促進人生成長。告狀算什麼，我更加努力，接連獲得省優秀教師、市勞模、市首屆「十佳教師」等榮譽，以至於群小的老師們在我離開學校時感慨地說，林莘沒有背景，沒有後台，她是依靠自己的實力獲得她應有的榮譽和成就；試教上砸了也沒什麼，我從頭再來，更加精益求精，我也這樣在一次次摔打中不斷成長。
老師們，我們不可能隨心所欲，想做什麼就做什麼，既然要做自己喜歡的事那麼難，那就退而求其次，喜歡自己所做的事，快樂工作。在工作中尋找樂趣，每天多一點快樂，笑對人生路應該是我們共同的追求。二十年了，面對繁重的教學和管理任務，我用微笑面對，從畢業到現在，我始終都是忙碌的，沒有真正意義上的休閑。為了不影響學校正常教學和管理工作，現在我在校外開辦講座、指導教師基本上都是利用節假日、周末、晚上等業余時間，經常是拎著行李開講座，為了不耽誤接下來的工作，講座一結束，來不及寒喧，來不及吃飯，為的就是趕上末班車連夜返回。甚至參加省中小學校長骨幹班到北京考察，也顧不得游覽，連夜乘最晚的航班回來，正好碰上飛機晚點，在機場等待的三個多鍾頭中，我還趴在行李箱上准備第二天的講座，凌晨2點多才到家，8點多就充滿活力地出現在福清進修校開始一天的講座。比如有一年5月14到5月18日五天時間內，之前我帶隊前往閩東開展教學交流，回來後，還沒來得及休整立即投入緊張繁忙的各項工作，作為校長助理、分管領導要迎接市「班班有歌聲、有美展」的檢查，當時臨近六一兒童節，審查節目、布置會場、准備獎品等大量的工作需要籌備、安排，讓大家緊張得不得了的市督導評估就要來到；作為校工會主席、辦公室副主任我組織學校教師與市教委幹部的籃球友誼賽，組織教師子女親子活動，計算全校教師超工作量補貼；作為市骨幹班、高級教師培訓班導師要前往倉山聽課、評課、指導，到市骨幹班和市級小高在職培訓班上三個半天的公共課；作為一個班級的語文老師，我還要開家長會，還有十二節語文課，參加校高級教師觀摩課比賽；為了充實自己，晚上還要參加函授學習。像這樣的工作日程是經常性的，很多人看了都覺得累、聽了都覺得可怕，自己想想都覺得喘不過氣來。所以有些外校的同行常說真想「跟蹤」我一天，看那麼多的工作是如何安排的。按理說這是一種超負荷的工作，累人累心，但奇怪的是我卻不覺得累，這或許是一種成就感，或許是一種充實感，更是面對繁忙事務井井有條，諸多困難迎刃而解的喜悅。現在我們學校的老師都戲稱我是「充電器」，因為幾天看不到我就好像提不起勁似的，有的人甚至說不只是「充電器」簡直是一座發電站，只要有林莘在，我們就有了歡聲笑語，渾身就充滿了干勁。我並不是一個不食人間煙火的「苦行僧」，我只不過是個凡夫俗女。了解我的人都知道，我的生活充滿了絢麗的色彩。緊張的工作之餘，我向省電台主任播音員王瑋老師學習播音，還抽出時間參加了市朗誦協會，參加省芳草藝術團學習話劇表演，向省藝校的老師學習聲樂，到舞韻藝校練習芭蕾；不僅自己喜歡主持、演講，還讓八位學生受我影響，在不知不覺中成了省少兒電視台的節目主持人；我沒有體育細胞，但卻特別關注體育，對體育比賽規則和體育明星也能說上幾句。我和你們一樣，世界盃、奧運會我會熬夜觀戰；也沉迷時尚雜志、愛逛街買漂亮服飾，喜歡在咖啡吧和閨中密友聊到深夜，卡拉ok、手工十字綉等都是我的拿手絕活。緊張的工作一點都不影響我快樂的人生，我多方汲取生活的營養，接受藝術的熏陶，性情的陶冶，品行的修煉，其結果便是課堂上信手拈來生活中的點點滴滴，化為涓涓細水，滋潤孩子們的心田；教學中，隨心扮演課文里的人物，亦歌亦舞，亦幻亦真。事業與生活交織成和諧的交響，相輔相成，相得益彰，給我的工作增添靚麗的色彩。
老師們，你們可能都知道愛因斯坦解釋相對論的故事，只有熱愛自己從事的事業，才能使我無論身體多麼勞累都覺得快樂。當你以快樂的心態去從事你熱愛的事業時，離成功也就只有一步之遙了。

四、愛心是成長源動力

教育就是一棵樹搖動著另一棵樹，一朵雲推動著另一朵雲，一顆心感動著另一顆心的事業。愛自己的孩子的是人，愛別人的孩子是神，作為一個教師就是要作這樣一個不平凡的神。我心地善良，愛學生，不忍心傷害任何學生，特別是愛一些長相、智力、人格有缺陷的孩子，我更多了份同情之心、憐憫之心、包容之心。我愛唱宋祖英的那首歌《長大後我就成了你》，而我更喜歡我自己的一句教育感言。「小時候我就是你」，面對班上形形色色、個性迥異的孩子，我不由得想起我的童年。我常想：我曾經就是愛睡懶覺，經常遲到的你；我曾經就是粗心大意、做錯習題的你；我曾經就是膽小如鼠，不敢發言的你；我曾經就是莫名其妙，犯亂七八糟錯誤的你……想著想著，此心同彼心，我心同你心，我和孩子的心就連在了一起。也許愛的教育就是這么簡單，將心比心。太多的感人而又難忘的故事我已寫在《親歷與隨想》教育教學隨筆錄里。
我愛學生，用真摯的愛心溫暖每一個孩子的心田，我會為一個即將出國的孩子沒有第一批入隊而傷心流淚，久久難以忘懷，寫下《越過大洋的紅領巾》發表在《福建教育》上。我會用愛去呵護每一位學生，會為曾經在心理和生理上存在一些問題學生，長大成人後說的最想見到的就是林莘老師而百感交集。愛學生應該是所有老師的天性，而善良則是愛的基石。
各位領導，老師們，我是一個極其平凡的人，平凡得很多初中同學早已把我忘記，第一次聚會時大家叫不出我的名字，想不起我是誰，甚至連那位同桌的你都對我毫無印象，堅決不承認曾和我立場堅定地劃過「三八線」。同樣，我所做的事再也普通不過，任何一個敬業的老師都在默默地堅持。站在這個講台上，我惶恐、不安，但更多地想到的是感謝，這時我才理解幾乎所有明星在頒獎典禮上無休止的感謝了，但我還是要真誠地、鄭重地重復這份感謝，感謝命運，讓我成為一名老師，感謝領導、師傅、同事以及所有關心我的人，讓我平庸的生命，因為教學而精彩。我特別要感謝我熱愛的孩子們，是他們煥發出我生命的活力，永葆青春的魅力。最後，我用《感恩的心》歌詞結束我的匯報：「感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己。感恩的心，感謝命運，花開花落我一樣會珍惜。」
在這個歡樂的節日里，我祝大家節日快樂！

❷ 如何建設好三倉德育基地

參考吧：
創建「情境體驗式」的生活德育實踐操作模式（錦州）
我校堅持以「生活德育、實踐德育、體驗德育、探究德育」行動研究課題為牽動，堅持「三貼近」原則，確立了「生活德育內容方法策略的實踐與研究」子課題。在錦州市行動研究課題組的悉心指導下，2006年至2008年學校課題組在「生活德育內容」方面進行了研究探索，構建了「錦州三中生活德育內容系列」。從2008年至2009年一年多時間里學校課題組著重在「生活德育活動的方式方法和策略研究」方面進行了深入的實踐研究與探索，初步創建了「情境體驗式」的生活德育實踐操作模式。現將我校課題組2008至2009年度課題研究階段成果向市課題組匯報如下：
研究背景說明：
生活德育在操作方式上應遵循「感性的」、「情境的」、「體驗的」、「踐行的」基本原則。在具體實施中，分課堂教學中的生活德育、日常管理中的生活德育、生活德育的實踐活動幾大方面展開研究，以概括並提煉出生活德育的幾種實踐操作模型。
生活化德育活動從生活材料來源角度劃分，主要包括創設生活情境開展教育活動和真實生活實踐教育活動。這兩類活動各有側重點，前者重在促進學生道德認知，激發學生道德情感；後者重在深化學生道德行為，教育時可以根據實際需要，或集體活動，或個體活動，結合進行。
一、創設生活情境開展教育活動
1、榜樣示範，激發道德情感
榜樣示範是有效發揮德育功能的方法，一個好的榜樣勝過千言萬語，對中學生的說服力是極大的，對學生的思想品德形成有著重大的作用和影響。因而我們十分重視榜樣的示範教育作用，我們通過四個方面給學生作示範：
（1）文明教師作示範
樹立全員德育的觀念，加強師德建設。在師德師風建設過程中既做到側重教師高尚人格的塑造，又注重隱形課程的建設。
a、實施拜師制度。通過拜師制度，為新上崗的年輕教師挑選一名德才兼備的骨幹教師作為指導教師，發揮優秀教師傳幫帶的作用。
b、評選榮譽稱號。通過開展評選「骨幹教師」「優秀教師」、「師德標兵」、「教學能手」、「最受歡迎的老師」、「有突出貢獻的教職工」、「優秀班主任」等活動，積極發揮榜樣引領功能，加強師德師風建設，引導廣大教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，關愛學生。
要求教師對學生：一張笑臉相迎，一句好話回應，一雙眼神鼓勵，一顆愛心相待，以良好的儀表風范作學生的榜樣。
（2）學生榜樣作示範
每位學生都想使自己成為好學生，因此在教育中，要引導學生把別人好的行為當作評價自己行為的依據。
a、學校積極開展評先評優活動，設立綜合獎和單項獎。綜合獎是指評選三好學生和優秀學生幹部，每學年評選一次。單項獎分為兩類：一是設立獎學金，二是評選校園之星。獎學金標准：期末考試1至5名獎勵200元，6至10名獎勵100元。校園之星設立七星，包括：文明禮儀之星、學習優秀之星、學習進步之星、團結友愛之星、特殊貢獻之星、勞動奉獻之星、值周工作之星。
b、每周表獎一名「校園之星」。表獎現場由年部主任為該生作點評，校級領導為其佩戴大紅花，頒發獎品，獲獎學生發表獲獎感言。
c、及時弘揚典型事例及動人事跡。我校有為同學頒獎的傳統。如：在一次大課間隊列行進中，我們發現一名同學主動離開隊伍，拾起操場上的包裝袋，事後立即詢問了該學生的姓名，第二天的大課間上學校表揚了這名同學，並為他頒發了獎品作為鼓勵，受這位同學的影響，主動拾起雜物的同學越來越多。再如，為拾到一百元錢的同學頒獎，為在建校勞動中手磨出血泡的同學頒獎，為愛護公物的學生頒獎，為誠實守信的同學頒獎。
多方面、多層次的榜樣，學生看得見，學得著，有力地推動他們發揚優點、克服缺點，完善自己的人格。
（3）文明家長作示範
通過家庭教育現代化工程，積極發揮家庭教育指導中心的作用，引導家長當好文明家長，注意在家庭禮儀中的示範作用。
2、角色換位，促進道德內化
由於角色扮演使受教育者親身體驗了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能夠引起較大的心理變化，所以在實驗教育中，恰當使用這種方法，常常收到神奇的效果。教師更不要處處以說教者的身份出現，要學會做聆聽者，最佳的效果就是讓學生告訴你。實踐證明，有的班主任運用這種方法，採取班幹部輪流制管理班集體、經常讓學生想想「假如是我，我會怎樣？」、「假如我是……，我該……」等，收到了良好的效果。
3、開發校本德育課程，感悟道德真諦
2008年3月，錦州三中將《德育課堂》作為正式課程列入教學計劃，設有專職教師，課程名稱為《成長的智慧》，在七、八年級授課，每兩周一課時。經過一年多的嘗試與探索，結果比我們預想的還要好，初步形成了富有三中特色的德育課程模式，創設出了具有鮮活的生活色彩的新的課堂教學風貌，同時，教師、學生在課題研究中得到了共同提高。此課程的實施過程將在後面的附件中作專題介紹。
4、實施「一對二」幫教計劃，側重道德引領
（1）科任教師參與學生管理，構建全員育人網路。實施後進生幫教計劃，每名科任教師幫教兩名學生，採用定期談話、交朋友、家訪等形式積極主動地對後進生進行教育指導，教師認真填寫《後進生談話記錄本》。
（2）開辟「師生談話室」，搭建師生平等對話平台。學校為每個年部專門開辟了一間「師生談話室」，為師生提供了平等對話交流的專門空間，為扎扎實實開展學生思想教育工作提供了有利條件。
二、真實生活實踐教育活動。
設計真實的生活實踐教育活動，旨在讓學生在生活中學會生活，存在於無言的感動中。根據教育內容，我們主要設計了下列活動：
1、參與學校管理，當好生活角色
本課題研究中，我們通過開展一系列活動，引導學生每次有重點地了解一個生活角色的要求、努力當好一個生活角色，積極參與學校管理，如值周生、值日班長、值日生、衛生監督員等，在反復生活實踐中逐步強化，趨於自覺，不斷地在生活中進行實踐訓練。因此，在學生自省內化的基礎上，教師接著根據學生實際，引導學生設計具有梯度的、針對性的訓練活動，最後外化為學生自覺的道德行為。
2、著重培養學生「三個文明，四種習慣」
過去我們要求學生要對自己的一生負責，把教育點落在遙不可及的未來教育上，而忽視了當下生活的引導。我們認為，人的一生是由無數個每一天組成的，只有過好了每一天的生活，那麼學生的未來人生能不精彩嗎？這種教育重心的下移，迎合了學生的需要，使學生操作起來比較容易，學生看得到也感覺得到自己的進步與否，因此學生的自我約束也提高了，自我教育的意識增強了，自我教育的能力提高了。這既是教育策略的調整，更是教育智慧的顯現。為此，教師首先對學生的日常生活進行指導，然後有意識地組織學生開展「過好一天生活」活動，讓學生自我規范在家裡、在學校、在社會的行為，逐步從有意規范到自覺行動。我校開展自我教育活動，大力倡導「三個文明，四種習慣」，即說話文明、走路文明、交往文明，學習習慣、衛生習慣、健體習慣、勤儉習慣。全校每一位學生建立「成長檔案」，內容分為五類即學習類、品德修養類、身心成長類、家庭類、自省類，堅持記錄自己的成長軌跡，完善自己的發展評價。
3、倡導學生自治，學會處理生活中違紀事件
學生的品德不是一蹴而就，生活中經常還會發生違紀事件，教師可以有意識地將這些事件針對性地讓一些同學自主處理，讓教育者和受教育者同時受教育。如：
（1）對於學生中出現的日常事件定期召開民主生活會，由學生互相提醒並糾正。
（2）對於學生中出現的一般錯誤，通常是自寫批評稿、自訂改過計劃書。在「批評稿」中要以第三人稱的角度來批評自己，要指明錯在哪裡、為什麼是錯誤等，還要自訂「改過計劃書」。計劃書一般包括「我何時因何事犯下了錯誤」、「我改正的方向和措施是什麼」、「我預期達到的效果是什麼」、「我將和多久來兌現」、「我將請某一位同學來作我的鑒證人」等，通過自寫批評稿和自訂改過計劃書，學生基本上對自已犯下的錯誤有了深刻的認識和悔改，教師也無須再作其他過多的批評。試想，教育的目的不就在此嗎？
（3）對於學生中出現的較大錯誤則實行聽證制度，召開「處分學生聽證會」。聽證會由學校主管領導、主任、班主任代表、學生代表和當事人參加，由政教處主持。
4、開辟德育基地，開展參觀、實踐活動。
（1）建立校內生活實踐基地，開設桃李園
今年春季，學校在操場北側開辟出了近500平方米的桃李園，園里栽種了李子、山楂、杏、棗等數種，開辟了50多個菜畦，准備栽種茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、豌豆、蔥、小白菜、小蘿卜菜等蔬菜。目前，正在面向全體學生招募志願者，作為桃李園的主人，開展播種、移栽、澆水、施肥工作。
（2）積極利用傳統德育基地，開展傳統教育
我校傳統教育基地包括愛國主義教育基地、法制教育基地、科普教育基地等。如，遼沈戰役紀念館、解放錦州烈士陵園、遼寧省軍區干休所、空軍第三飛行學院、石橋子派出所、太和消防大隊等。
（3）探索開發新基地建設，挖掘德育教育資源
2008年10月，學校組織九年級同學到遼寧醫學院、錦州一高中參觀，感受大學、高中文化，對學生進行理想信念教育。聖誕節前夕，我校與渤海大學開展聯誼活動，邀請外教來校與七年級學生開展英語交流活動。為了激發學生的氣象學興趣，了解氣象觀測常識，我校與錦州市氣象台開展了「我當一日氣象員」實踐活動。
利用這些基地積極開展實踐活動，創造真實的育人情境。真實的生活實踐就是無痕的情境，它陶冶閃耀著教師的教育智慧。這些實踐活動激發了學生興趣，引導學生主動參與，並在活動中進行充分體驗，產生道德情感，深化道德認識，從而改進原有的道德行為，並逐步促使道德內化。
三、課題研究取得的成效
1、文明習慣逐步養成。文明習慣養成教育已深入到每一位學生之中，尤其通過大力倡導「三個文明、四種習慣」，學生身上原有的一些不良行為習慣逐步在改變。現在，學生看見老師鞠躬問好，看見同學相視而笑，看見垃圾彎腰拾起，遇到他人有困難主動幫忙，勤儉節約、不浪費糧食……學生時時在關注著自己、關注著同伴、關注著老師、關注著親人、關注著集體、關注著生活……
2、學生在各類活動中體現自身價值。學校、班級和學生自發組織的各類活動，豐富了校園文化，培養了學生的能力，更重要的是發揮了學生的特長，體現了自身的價值。有很多學生在各類競賽中獲獎。
3、教職工樹立了「全員德育觀」。通過開展課題研究，在全校教職工中樹立了「全員德育觀」，即人人都是德育工作者，處處都有德育工作。它包括三層意思：人人都是學生的榜樣，人人都有教育學生的義務與責任，時時處處都有德育工作。
4、從思想上轉變了觀念。學校是育人場所，教師不僅要培養學生掌握科學文化知識，更重要的是要引領學生在生理層面、心理層面、社會文化層面不斷得到發展完善。教師從思想上轉變了觀念，尊重學生之間的差異，不一味埋怨學生差，不是把眼光盯在學生的學習成績上。對待行為習慣不良，甚至犯錯誤的學生採取人格上尊重，生活上關心，情感上感化。
附件：
《成長的智慧》
——錦州三中校本德育課程模式的開發與探索
「老師，下節課上什麼內容？」「老師，上您的課總感覺時間過得太快！」「老師，通過上您的課，使我思考數學問題的角度拓寬了。」八年三班一位同學的周記中有這樣一段話：「於老師的德育課堂，太有趣了，它使我懂得了許多日常生活上的事情，讓我學會了思考，並且在愉悅氛圍中放鬆了心情，緩解了我一天學習的疲倦。如果每天都能上一節這樣的課該多好啊。」
一年多來，在錦州三中校園里颳起了一股激發生命激情的「課堂旋風」。是什麼樣的課程能夠這樣吸引學生，深受學生歡迎，這就是三中開設的校本《德育課堂》——《成長的智慧》。
一、開發校本德育課程的緣由
傳統的說教似乎對學生失去了吸引力，那些大道理變得越加蒼白。為此我們在思考能否在「生活德育、實踐德育、體驗德育、探究德育」課題行動研究理念的支撐下，嘗試著探索一條更加有效的，更易讓學生接受的，甚至受他們歡迎的德育新途徑、新方法，從而提高德育工作的實效，開創學校德育工作的新局面。將零散的、隨意的德育說教系統化、生活化，以課程的形式呈現給學生們，使德育活動轉到德育課程上來。因此，我們把注意力放在了德育校本課程資源的開發上。我們設想：能否將我校提出的「生活中有德育，讓德育走向生活」的口號，通過富有吸引力的，深受學生歡迎的《德育課堂》形式呈現出來。
2008年3月，錦州三中將《德育課堂》作為正式課程列入教學計劃，設有專職教師，課程名稱為《成長的智慧》，在七、八年級授課，每兩周一課時。經過一年多的嘗試與探索，結果比我們預想的還要好，初步形成了富有三中特色的德育課程模式，創設出了具有鮮活的生活色彩的新的課堂教學風貌，同時，教師、學生在課題研究中得到了共同提高。
二、《成長的智慧》課程目標和內容
通過《成長的智慧》的教學初步培養學生五種習慣：在思考中學習的習慣；收集信息和整理信息的習慣、多角度考慮問題的習慣、善於質疑的習慣、反思的習慣。同時，學習《成長的智慧》不僅是為了增加知識，而且也是為了情感的升華、心靈的溝通和智慧的熱身。
《成長的智慧》課程內容盡量選取最能引起學生興趣，最能貼近現實生活的課程內容。我們注重把社會要求的道德規范與學生的生活世界融合起來，以學生逐步展開的生活為基礎，整合構建德育課程內容體系，將傳統美德與現代生活，現代意識相結合，貼近學生的現實生活，挖掘學生生活中的道德素材，使德育的具體內容貼近學生生活。
三、《成長的智慧》的「五四三」課程實施模式
1、課程實施分為五個步驟：
（1）課題組成員及上課教師共同制定學期教學計劃。
（2）搜集信息，自編教材，師生積極備課。
（3）課堂教學。
（4）學生反饋。
（5）教師反思。
2、課堂教學分為四個環節：
（1）激發情趣（通過思維訓練來實施）；
（2）道德判斷（通過小故事大道理形式實施）；
（3）體驗與思考（通過實驗與動手操作形式實施）；
（4）布置思考題（完成《智慧成果集》，整理《資料庫》）。
4、課堂教學體現三大特點：
（1）素材新穎別致，激發學生興趣
為了增加課堂吸引力，激發學生興趣，課堂上呈現的資料、素材力求新穎。如，「激發情趣」環節，在思維訓練活動中就選取了《春的遐想》、《畫一根比對手更長的線》、《分蘋果的方法》等有趣的內容。在「小故事大道理」環節，文章的內容包括：道德指南、動漫知識、傳統文化知識、傳統歷史知識、國內外經典故事。如，《智慧是幸福的百寶箱》、《把犯錯誤的速度再提高》、《監獄可能還不夠用》、《100度的人生》、《危險的標准答案》、《緊握的餡餅》、《耶路撒冷的旅行者》、《杯子已滿還在注入》等，這些文章題目引人，內容精彩。
有的學生說：「老師，您太神了，這些有趣的資料從哪裡搜集的？」有的學生說：「老師，這個故事我曾經在哪聽過，不知出自哪兒。」
（2）課堂充滿情趣，語言貼近生活
【鏡頭一】
又是在一陣掌聲中開始了上課。
「同學們請多關照！」「老師請多關照！」和往常一樣的起立問候。
教師：今天我想講一個特殊的事情。我先要問「你們最討厭什麼呢？」
學生的答語是這樣的：生病打針、長大後沒錢、做集郵時有假郵票、上當受騙、討厭長大、父母的嘮叨、受別人的約束、考試、寫作業時犯困、借錢不還（下面一片笑聲）。
教師：現在已有了10個討厭的事了，看來我討厭的事學生還沒有討厭呢。這件事是在學校老師討厭，在家父母討厭，是什麼呢？（是犯錯誤。）既然大家不是那樣討厭的，那我就和大家一起，討論一下犯錯誤是有哪些好處。
學生興致高昂地投入到課堂教學中。
【鏡頭二】
講《春的遐想》這一課時，讓學生描繪春天。
同學們七嘴八舌：植物發芽了、天氣變暖、下雨、流行病多了、春眠不覺曉、沙塵暴、錦州水上公園能劃船了、新學期開學了、工地開始施工、取暖人員放假了、植樹節、錦州的燒烤多了、學校該組織我們到帽山公墓祭掃了……
同學們用生活中鮮活的語言表達思想，這是情趣的激發、性情的陶冶。
（3）反映社會生活，引發學生思考
開設《德育課堂》的宗旨是，針對學生存在的問題或可能存在的問題，進行有針對性地引導或幫助，在課堂流程中盡量淡化教育痕跡，實現陶冶性情、引發思考、受到心靈感悟。
為提高學生守法意識、紀律意識，增強法制觀念，在教學計劃中設計了《監獄可能還不夠用》一課，現將2008年4月10日在七年二班上課的課堂紀實摘錄如下：
【資料展現】 監獄可能不夠用
拿破崙•希爾曾做過一個這樣的試驗，他問一群學生：「你們中多少人覺得我們可以在30年內廢除所有的監獄？」
學員們覺得很不可思議，這可能嗎？他們懷疑自己聽錯了，一陣沉默以後，拿破崙 希爾又重復了一遍：「你們中多少人覺得我們可以在30年內廢除所有的監獄？」
確認拿破崙 希爾不是在開玩笑以後，馬上有人站起來大聲反駁：「怎麼可以，要是把那些殺人犯、搶劫犯以及強奸犯全部釋放，你想想會是什麼可怕的後果啊？這個社會別想得到安寧了。無論如何，監獄是必須的。」
其他人也開始七嘴八舌地討論：「我們正常的生活會受到威脅。」「有些人天生壞是改不好的。」「監獄可能還不夠用呢！」還有人說有了監獄、警察而後獄卒才有工作做，否則他們都要失業了。
拿破崙•希爾不為所動，他接著說：「你們說了各種不能廢除的理由。現在，我們來試著說相信可以廢除監獄，我們該怎麼做。」……
大家勉強地把它當成試驗，開始靜靜地思索，過了一會兒，才有人猶豫地說：「成立更多的青年活動中心應該可以減少犯罪事件。」不久，這群在10分鍾以前堅持反對意見的人，開始熱心地參與了，紛紛提出了自己訂為可行的措施。「先消除貧困，低收入階層的犯罪率最高。」「採取預防犯罪的措施，辨認、疏導有犯罪傾向的人。「藉手術方法來醫治某些罪犯。」
最後，總共提出了78種構想。
【組織討論】
老師：請教同學們三個問題：你對監獄的印象是什麼？監獄不夠用的原因？假如廢除監獄怎麼辦？
學生各抒己見：
1、監獄印象：犯罪進；改變人生；進去了就不能隨便出來了；放火的人；監獄鬧鬼；軍事化管理，有電棍；整天吃窩頭；重新做人的機會；監獄沒有好人；是人醒悟的地方；犯錯誤就進去；讓人勞動的地方；到監獄的人都很後悔進去；到那裡挨打、受罵；監獄是封閉式管理，但可探監（ 加「智慧星」 專業術語）；有的人死在監獄；殘暴、互相打；鳥一樣，被關在裡面，沒有自由；表現好的可以減刑。
2、不夠用的原因：人口太多；素質低的人才來到監獄；家破人亡的人沒地方住到了監獄；有的人喝多了，燒了監獄；有的人是長期受氣後，把監獄平了；被判死刑的人太多；人們都自我為中心，有一時沖動的人就多了，他們常用極端手段；不懂法，法盲多；用監獄的地方植樹了，被佔用了；警察太多。
3、如何廢除：犯罪全槍斃；釋放所有犯人，給他們適合生活的地方；給他們找一份工作（有的同學說了 哪裡能要一個囚犯呢）；成立囚犯小區，不用警察；基因轉移；在大腦里放一個儀器，起著暗示作用；虛擬空間，現實生活中根本體驗不到的生活；發明一種儀器，一到犯錯時就向他提問題（加星 能把電視劇中的東西用上）；給他樣創造學習機會；要減少父母離異的；取消網吧，不要那些壞游戲。
【課堂效果】在討論、交流、設想、辯論中，同學們也在表達一種思想。學生不知不覺地似乎感悟到了什麼，受到了什麼啟發，對社會、對人生似乎有了新的理解。
最後老師又點撥了一句：「同學們這個試驗是不是還能說明『當你認為某件事不可能做得到時，你的大腦就會為你找出種種做不到的理由。但是，當你真正相信某一事確實可以做到，你的大腦就會幫你找出做到的各種方法』呢。」
四、課程開發的初步成效
1、通過《成長的智慧》的教學，使學生的綜合素質有了一定的提高，不僅了解了許多生活知識，認知情感得到升華，學生心靈得到溝通，而且實現了學生的道德內化。
2、教師們通過校本課程的開發，更新了觀念，提高了教育素養和專業化水平。教師探索出德育校本課程研究的思路；教師對德育教學有了自信，校本課活動方案設計和實施上也顯得得心應手。
總之，德育校本課程的開發過程是所有研究人員成長進步的過程，更重要的是初步具備了課程意識，初步積累了開發課程與實施課程的經驗，專業化素質得到了較大提高。

學生德育基地活動計劃

（2009—2010學年度）

泡子學校
2009.9
學生德育基 地活動計劃
（2009—2010學年度）
一、指導思想
堅持以「三個代表」重要思想和科學發展觀為指針，深入貫徹黨的教育方針，切實提高德育工作的針對性、實效性和主動性，深入開展形式多樣、扎實有效的主題活動，以愛國主義、集體主義、社會主義思想教育為基點，以日常行為規范養成教育為重心，切實加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育、安全教育等。千方百計創設利於少年兒童身心健康、快樂成長的環境。
二、工作思路
（一）樹立一種意識：以學生為主體。
（二）抓住兩條主線：養成教育，班級管理。
（三）突出三個重點：通過課堂教育熏陶良好品德，通過常規管理促養成教育，通過豐富活動培養多種能力。
三、工作要點
（一）重視思想教育，不斷提高學生品德修養。
1、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。平時通過語文課，思想品德課，班隊會，主要節日等多種形式，讓學生形成良好的思想品質。
2、引導學生切實履行《中學生日常行為規范》。引導學生樹立講文明，懂禮貌的意識。遵守學校規章制度，自覺遵守紀律，養成良好的學習習慣，樹立遠大理想。
3、加強班幹部隊伍培養，不斷提高班幹部工作實效，調動班幹部的工作熱情。班幹部是班級的核心力量，是學生學習的榜樣，充分調動班級幹部的積極性，帶動其他學生，形成良好的班級體。
（二）、加強養成教育，著力抓好十種行為習慣的培養。
1、十種行為習慣的培養。十種習慣：A、舉止文明的習慣，B、誠實守信的習慣，C、尊重他人的習慣，D、守時惜時的習慣，E、尊敬父母、師長及他人的習慣，F、勤儉節約的習慣，G、鍛煉身體的習慣，H、講究衛生的習慣，J、自信、自省、自我完善的習慣，K、勤奮好學樂觀堅毅的習慣。
結合我班實際要確定本學期培養的重點是；守時惜時的習慣，扎實落實到日常的行為訓練中，學期末做總結。
2、每天的值日學生做好檢查工作，記載好每個同學的情況，及時發現學生的閃光點及學生的不足之處，學期末評選出守時惜時標兵。
（三）搞好學生體驗活動，提高學生多方面素質。
團支部要圍繞學校的中心工作，根據團委的工作部署展開好這一活動。本學期，學校將著重組織開展好以下體驗活動。
1、搞好「讀書」活動。充分利用圖書室資源，讓學生利用業余時間多讀書，讀好書，人人有書讀，人人有收獲。

2、抓好「十結合」系列德育活動，結合雷鋒紀念日、植樹節、清明節、五一勞動節、七一黨的生日等重大節日，能過團會、學生校內外活動等形式開展好活動，讓隊員體驗到生活的樂趣。
（四）加強國防和法制教育，培養學生法制意識。
把學校德育工作納入法制化軌道，切實提高學生的法律意識。平時通過聽講座、參觀、德育基地活動等多種形式定期對學生進行法律啟蒙教育，運用生動、形象的教學方式，向學生普及有關法律的基本知識，培養學生的愛國意識、交通安全意識、環保意識、自我保護意識，以及分辨是非的能力，從小養成遵紀守法的好品德。
（五）加強學生心理健康教育，培養學生健全的人格。
1、開展心理健康知識的宣傳活動。結合心理健康課程組織學生學習有關的心理健康方面的知識，讓每個學生心理健康教育的重要性，形成健康的心理。
2、加強心理健康教育。結合健康教育、思品等學科的教學活動，結合學生的日常學習、生活、工作，多渠道地了解和掌握學生的心理問題，經常性地通過板報、講座、咨詢、問卷調查等形式進行心理健康教育，及時幫助學生解決心理障礙。
（六）拓寬德育渠道，發揮「三結合」教育優勢。
1、加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，做好家訪工作，對於自我控制力差的學生、行為習慣較差的學生要定期聯系，切實做好這些特殊學生的轉化工作。
2、配合學校搞好「家長開放日活動」，加強學校與家長的溝通，及時宣傳學校的教育理念，指導家長搞好家庭教育，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長的指導下，加快常規的養成。

❸ 如何對初中語文讀書筆記文體進行有效教學

【內容提要】語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫並重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，來談閱讀教學中讀寫結合的四個策略：一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點，發揮想像，培養創意表達的能力。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。
【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學策略
語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。現階段我國小學語文課程將大量時間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態與語文課程培養學生社會交際能力的要求是不對稱的。語文課程應該對接現代社會對本課程的要求，建構理解和運用並重，並且朝向運用的課程形態。吳忠豪教授在國家骨幹教師培訓中明確指出：「對小學生來說，學語文首先就是學語言——正確理解和運用祖國的語言文字。今後在課程目標設置上，應變『閱讀核心』為『讀寫並重』並朝向『表達』；在教材編寫上，應變閱讀本位的『閱讀教材』為聽說讀寫並重的『語文教材』；在教學時間分配上，應變『閱讀主導』為『表達主導』；在教學內容上，應變『理解課文』為注重『讀寫結合』的實踐活動。」這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫並重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當地組織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結合策略做了初步探索。
一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力
語文教學要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點就是看教師是在教課文還是教語言。在閱讀教學中，教學內容少而精，是課堂教學的基本准則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來什麼都有了，結果卻什麼也沒有教會。就會犯 「面面俱到，面面不到」的錯誤。在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學。在語段教學時，要抓住重點詞句培養遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領悟語言，習得語言。
比如在教《麻雀》一課中的這一句：「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前」
1. 出示投影：
「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前」
「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前」
2.說說從兩個句子的對比中，你體會到了什麼？生：（速度快、心情急切）
3.能不能用「像……似的」寫一句話，形容某種心情？
生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場跑去。
生：他做事情像一隻蝸牛似的，慢死了。
……
再如在教《火燒雲》顏色變化的一段時，我曾經學習著這樣設計：
1、火燒雲有哪些顏色？列出來並歸歸類。
2、你為什麼分成這幾類？這些寫色彩的詞在結構上各有什麼特點？
（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）
3、你能再寫幾個這幾種結構的描寫顏色的詞語嗎？
梨黃、葡萄灰 ；
茄子紫 ；
紅通通、金燦燦 ；
半灰半百合色 。
4、把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什麼感受？
再比如在執教《貓》一課中，引領學生在讀中品味語言、在品味語言中進行模仿寫作的教學片斷：
師：剛才我們品讀老舍先生用的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點。你來接著說說。
生：「吧，呀，呢」這三個詞都用得很有意思，是常見的語氣詞。比如，我們常說「去玩——吧」。
師：老舍先生在一句話里連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。
生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不會回家呢？
生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強調。
生：不加語氣詞的句子很平淡，像白天水沒有一點兒味道。加上語氣詞後，句子變得更具體，更能通順了。
師：我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什麼樣的感情來說的呢？
師：你體會到什麼?
生：老舍對貓的喜愛。
師：你品出了藏在文字背後的情感，了不起。同學們從老舍先生連用的三個語氣詞中，深深地體會到了老舍先生對貓的無比喜愛。
師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個語氣詞來寫一種動物，表達對他的喜愛之情呢？
生：仿寫小兔子、小狗、小雞等
生：讀。師生共同評價。
實踐證明，在閱讀教學中，抓住重點詞句，適時進行讀寫結合的訓練，可以提高學生語言表達的能力，使學生能夠在不斷鍛煉中習得語言。
二、抓住文本空白點，發揮想像，培養創意表達的能力。
在閱讀教學中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓練點進行讀寫結合的訓練，發揮學生的想像，適時拓展，也可取得較好的教學效果。
比如《提燈女神》一課中，在教學到南丁格爾照顧戰爭中的傷病員一段：「每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換葯。」
我這樣設計：1.讀句子說說你的體會。2. 從「一間病房一間病房」「不是……就是……」你體會出了什麼？3.用「不是……就是……」說一句話。4.假如你是受傷的一位戰士，當你疼痛難忍時，南丁格爾提著一盞小小的油燈，給你換葯，安慰你，並順手帶走了你臟了的內衣去洗干凈，你想對她說些什麼？
再比如教學詩歌《我站在祖國地圖前》建設祖國：「看哪裡鐵路未通，問何處還是荒原。沙漠在呼喚綠色，河水正思念電站。」 一段時，我這樣設計：
1.怎樣建設祖國呢？鐵路未通我們可以……看，前邊是一片荒原，我們來……對付沙漠我們要……不能讓河水白白流掉我們一起來……
2.這幾句你覺得哪裡寫得好？為什麼？
3.對啊，「呼喚、思念」寫得好，運用了擬人的手法把句子寫活了，誰能模仿這種寫法，說說祖國還有哪些地方等待我們去建設？
生：荒山在呼喚樹木、鹽鹼地在思念綠色、麥苗在牽掛雨滴、戈壁在想念碧柳……
再比如在教學《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個詞「飽經風霜」。教學時教師這樣設計：那位拉車的飽經風霜的臉是什麼樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：「那位拉車的才三十多歲……」請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了「飽經風霜」這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。
閱讀教學中有許多課文存在空白點，只要教師善於發現，適時進行讀寫結合訓練，充分發揮學生的想像力，錘煉學生的語言表達的能力，效果還是比較明顯的。
三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。
在閱讀教學中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導，讀寫結合，培養學生的語言表達能力。
執教《衛星比武》中的一個讀寫結合教學片斷：
師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。
師：請停一下，我發現，全班同學不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號。看來陸飛宇的「不動筆墨不讀書」的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。
師：五種衛星的特點和作用都弄明白了嗎？不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？寫 「自述」。「自述」是什麼？就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫「通信衛星自述」……現在你們都是衛星了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告。看誰會誇自己，當然嘍，要實事求是，不要吹牛。
生：匯報交流自述。……
本次讀寫結合，既理解了課文內容提高了閱讀能力，又學習了表達，可謂一舉兩得。
再例如在教學《裝在信封里的小太陽》一課時，1.我組織學生討論丹尼斯的爸爸採取了一個什麼辦法，給庫伯改正錯誤的機會，又不傷害一個孩子的童心的？結果怎樣。2.此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎麼想？3.多年後，庫伯成了一名警察，獲得總部的嘉獎，在領獎時，要發表獲獎感言，你會說寫生么呢？請同學們寫一寫。學生們贊揚了丹尼斯父親做法的巧妙，盡情表達對他的感謝之情。
再如在教學《圓明園的毀滅》時，我組織學生反復品讀文本，學生在領略文章內容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的慾望也在不斷被激發。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什麼？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心裡油然而生。在學習了「火燒圓明園」這段屈辱歷史時，我讓學生寫寫這把大火燒毀了什麼？用上「沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……」的句式，並聯繫上下文感悟「圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失」。然後再讓學生入情入境地想像：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎麼說？你會怎麼做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。「落後就要挨打」、「唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮」這些道理學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結束新課時我再讓學生思考：假如現在你就站在圓明園的廢墟前，你心裡會想些什麼？你有什麼話要說？讓他們去寫讀後感，自然水到渠成。
「水本無痕，相盪而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光」。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師善於抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。
四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。
寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀後感，是最有效的訓練手段。
比如《成長》一文學習之後，學生被文中一個虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。之後我讓學生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀後感，起到了較好的教育效果。
再如《凡卡》一文讀後，我要求體裁不限，讓學生充分自由發揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的……
再如在教《頂碗少年》一文後，我讓學生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。學生對「人的一生是搏鬥的一生。只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風」的啟迪理解得更深刻了。
以上幾種都是課內讀寫結合的策略，語言習得重在語言的積累和運用，在閱讀教學中，教師要逐步變「理解課文」為主的解讀式教學為注重「讀寫結合」的實踐活動。要善動心思，巧抓契機，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。俗話說：「巧婦難為無米之炊」，因此平時的教學中就要讓學生發現寫作素材，注重積累，不斷引導學生鍛煉口頭表達和書面表達的能力，真正讓學生在語文閱讀教學過程中自然而然地習得語言。

❹ 急需一篇小學英語教師外出聽課學習心得體會匯報

英語教師外出聽課學習心得與新課程一同成長

英語基礎教育課程改革實驗工作成功的關鍵，是需要一支優良的教師隊伍。搞好新課程師資培訓工作，提高教師素質，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，也是一項系統工程。2012年秋季，我縣很榮幸地率先成為全市的省級課改實驗區，我校作為實驗區先進學校之一，在縣教育局、教師進修學校等部門的領導和指導下，凝心聚力，扎扎實實做好新課程的師資培訓工作。堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，確保師資培訓工作與課程改革的推進同步進行並適當超前，使教師與新課程同行，煥發出新的生命。

一、平等交流、討論、對話、合作，提升教師的課程意識。

學生是學習和發展的主體，強調學生學習方式的改變，這是新課程的基本理念之一。而以教師為本體，則是我校開展校本培訓的指導思想和出發點。在培訓中，主要採用平等參與的方式，讓教師自己對新課程的理念和做法進行探究。通過創設情境，引導教師在活動、表現和體驗中反思自己的經驗與觀念，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我提高。

師資培訓的形式力求多種多樣，激發教師參與的熱情，促使教師全身心參與培訓工作。1、專題講座。我校在組織教師參加省市級骨幹培訓、縣課改通識培訓、縣新課程學科培訓的同時，扎實開展好校本培訓，請專家、有豐富教學經驗的骨幹教師、經過培訓的輔導員主講，組織教師認真學習《綱要》和各學科課程標准。培訓者將學習內容製成幻燈片，圖文並茂，提綱挈領，突出重點，使教師能很好地領悟其精髓，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而指導教學實踐。2、觀看錄像。放映能引起爭議的錄像片斷，錄像中教師的行為反映出教師有嘗試新課程理念的願望，但不夠完善。觀看後組織教師分組討論，對一些習以為常的教學行為及其對學生的影響進行反思，明確新課程對教師教學行為的新要求。3、教學觀摩。強化「三課」（研究課、匯報課、示範課）管理，積極開展「假如我來上這一課」討論，同時，選派骨幹教師外出聽課，並以上課、寫體會等方式匯報學習所得，發揮骨幹教師的「傳幫帶」作用。4、案例分析。精心搜集一些教學案例，定期組織教師以備課組為單位合作學習並作點評，幫助教師從感性的經驗中生成理性的認識。5、經驗分享。根據課改中出現的熱點問題（如「如何提高學生小組合作學習的實效性」「如何在一年級課堂中讓學生主動探究」「綜合實踐活動中如何做好安全工作」等），以及教師在課改工作中的疑惑和困難，定期組織教師沙龍，讓教師結合自己的教學實踐，暢談自己的想法，交流各自積累的經驗，把自己的看法與做法和大家分享。6、教學反思。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效的教學。反思對教師學會如何教學和教師從教學中學會什麼具有重要作用。因此，我校把教學反思作為培訓的一種形式，要求每位教師經常對自己教學中的課堂結構、教材處理、教學過程設計、教學法設計、提問和練習設計等方面進行回顧與反思，寫成心得，並定期在教研組中交流。不少教師的教學論文、教學設計方案在省、市、縣級的雜志或評比中發表或獲獎。

教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為他們最終決定著課程實施的走向。經過一次次的「頭腦風暴」，我校教師不再是教科書的忠實執行者，不再是只知「教書」的匠人，而是一批擁有正確教育觀念、懂得反思技術、善於合作的探究者。我校的課改實驗教師在課堂上，將4的加法寓於孫悟空分桃的活動，使識字與生活、游戲緊密聯系，學生學習興趣濃厚，成了真正意義上的「學習的主人」。我校的課改實驗教師在今年的縣級優秀課的評比中，獲得了語文、數學、藝術學科的第1名。這些成績的取得，與學校扎扎實實進行師資培訓是分不開的。

二、邊培訓、邊實驗、邊開發、邊研究，加強培訓資源建設。

由於我校採用的是平等參與的培訓方式，因此，培訓者與參與者的角色發生很大變化。培訓者不再是傳統意義上的信息提供者、標准答案的發布者或核實者，也不再是傳遞上級行政命令的「二傳手」，培訓者成了參與者的「協助者」、「協作者」。「受訓者」也發生了角色上的變化，他們成了「參與者」，是培訓者的「合作夥伴」，是培訓內容和形式的主動創造者，因而，他們也就成了非常豐富的培訓資源。給一定壓力，予一方舞台，教師就能將積累的能量釋放出來。我校舉辦了「走進新課程」系列競賽，在演講、備課、上課等競賽中，教師互相探討，團結合作，在活動中共同提高。我校青年教師對省市專家上課改匯報課、對縣上課改示範課都獲得好評，在縣課改學科優秀課評比中奪魁，課改實驗骨幹教師向城區教師匯報培訓學習所得，這些都是充分調動了廣大一線教師的積極性，使其也成為師資培訓資源之一。

由於教育經費緊缺，我校的辦學條件並不夠好，但在師資培訓方面卻在逐年加大投入。受場地限制，我校圖書室不大，但圖書數量多、內容新、品種齊全，為教師獲取有關新課程的信息創造了條件。我校教師人均每月借閱圖書三冊，每月業務摘記、心得兩千字。此外，我校還加強了網路建設，充分利用網路資源，鼓勵教師上網了解外地課改信息、課改動態，積極撰寫課改論文。我校還擬將建立自己的網站，各教師自製網頁，交流實驗體會，展示實驗成果。

三、加強對培訓的科學研究工作，形成良好運行機制。

以學校為主陣地，以教師為本體開展培訓，這種校本培訓模式有如下特點：1、培訓和教師的教育教學實踐相結合。教師邊學習、邊反思、邊提高。2、培訓與教研活動相結合。培訓與教研融為一體，在培訓活動中進行教研，在教研活動中培訓學習。3、個體學習與團隊研討相結合，既有個體的自學自練，又有集體活動。只有通過教師自覺地、主動地、自主學習與研究，並積極參加集體培訓活動，在集體培訓活動中交流、研討，在集體中共同提高，才能真正實現「人人參與」，使培訓活動落到實處，使培訓工作收到實效。4、培訓時間安排和培訓形式靈活方便，可以安排大塊時間培訓，也可隨時隨地利用零散時間學習、交流；既可集中培訓學習，又可分散學習、交流和研討。在培訓中，我校採用了平等參與的方式，這種方式能使教師親自體驗新課程所追求的新理念，從而促進他們在自己的教育教學活動中創造性地使用此類方法。如我校一青年教師在漢語拼音教學中引導學生交流最後一個音節時，讓願意領讀的同學上台讀，學生「嘩」地一下子全上去了，看著空空的座位，老師索性坐在學生的座位上，說：「老師來做學生，你們做老師領我讀……」，改變了傳統的師生關系，教師的教與學生的學的方式發生了根本的變化。在師資培訓中，我們還盡可能使用一些具體的學科實例，對有關問題進行更具情境化的闡釋。比如，如何體現「學生是學習和發展的主體」，我們結合具體的教學案例（如《低年級詩文賞讀》閱讀指導教學片斷，《到小熊家裡去》一課的節奏練習片斷等），指導教師樹立正確的學生觀。我們努力使師資培訓工作走上科學化軌道，進一步提高培訓的質量和實效。

四、加強對培訓的有效管理，建立良好的保障機制。

沒有嚴格有效的管理機制，培訓就會流於形式，師資培訓目標、任務就得不到落實，完善的嚴格的有效的管理是使師資培訓系統形成良性循環的關鍵。因此，我校首先成立了新課程改革形勢下的師資培訓領導小組，由校長擔任組長，並組織制訂了一系列相應的管理和建設制度，針對新課程制訂了相應的考評辦法和激勵機制，同時領導小組合理分工，加強對師訓工作的檢查、督促和考核。定期聘請省、市、縣教育局領導來校，對新課程師資培訓工作進行評估、跟蹤指導和專題研究。2012年9月初，縣教育局領導評估我校師資培訓工作，在肯定成績的同時，對我們的培訓工作提出了加強系統性及學科間融合性的要求，我們在師資培訓工作中努力實踐著這些要求。同年省教育廳專家到我校調研我縣基礎教育課程改革的情況時，在審閱師資培訓計劃、培訓記錄，對教師調查問卷，與教師進行座談後，專家對我校的師資培訓工作給予了高度評價：「在這么短的時間里，寶應就使教師的教學理念迅速提升，教學方式迅速轉變，真正出乎我們的意料……」

成績屬於過去，我們清醒地認識到，隨著課改的深入，對教師的要求越高，師資培訓任務就越艱巨。我們將進一步努力探索、研究和利用各種行之有效的新的培訓形式和培訓手段，形成「實驗、培訓、管理、研究」一體化的良好運行機制，推動新課程師資培訓工作質量和效益的不斷提高，讓教師在新課程中成長，在新課程中煥發出新的生命！

❺ 被評為看火工崗位標兵,材料該怎麼寫

給你一個辦法： 寫寫自己對這個公司的看法，對公司的管理，領導是多麼的好，在這樣的環境下是自己是怎麼轉變的，又如何走上優秀員工之路，又怎麼樣的感謝公司啊領導啊等隨便就是千字！
在給你一個範文：
優秀員工獲獎感言[卓誠/文]
這次，能被評為公司06年度優秀員工榮譽稱號，我個人感到非常的高興與榮幸。在此，首先感謝公司對我的厚愛與信任，感謝領導對我的關愛，感謝同事們對我的大力支持。
能作為優秀的員工之一我是一個幸運兒。在此，我非常感謝我所在的公司原**事業部周圍的所有同事對我平時工作的配合與協助，感謝技術領導的指點與幫助，感謝項目經理的理解，感謝監控平台開發人員的配合，感謝實施人員的四處奔波讓我們的工作成果最終得以面向消費者，充分發揮每次共同勞力成果的經濟效益。今天，我和以前這些一起工作的同事們仍是公司這個大團體中的小團隊，我們仍然在一起相互支持與學習，融洽的氛圍讓我倍感欣慰。
榮譽雖然給的是我個人，但我更覺得我只是**公司眾多沒有和我一起獲此榮譽稱號的一名代表，**公司作為國內電子地圖及導航行業的領先企業，今日的聲譽、地位與成績，是我們高層領導們戰略決策的指導有方，更是公司每位員工的共同努力所鑄就，任何一個產品，項目的啟動開發投入使用及成功推廣都與我們商務，市場，技術等不同領域的成員的辛苦與汗水息息相關，當然還有那些似乎與我們技術人員平時工作不太相關的行政人事等領域同事們，但正是你們的日常工作讓整個公司得正常健康的運營，同樣也得感謝你們，由此，我由衷的想說，優秀的榮譽是我的，更是公司所有員工的。
自2005年進**工作至今，我並沒有為公司做出了不起的大貢獻，也沒取得特別值得炫耀可喜的業績，我只是盡量做好屬於自己崗位上的工作，盡自己最大的努力盡力盡快的去完成每一次任務，總結自己的經驗，從經驗中學習，向他人學習，盡量將自己的工作爭取一次比一次做得更快更好，盡可能的提高工作效率，與同事相處和睦，合作愉快。雖然如此，但我的付出得到了公司的認可，我深感無比的榮幸，我想公司這次評優活動也再次向每位員工傳達與說明了只要有付出，只要做好了屬於你的那份工作，就會有回報的務實文化和平凡道理。因此，我認為，在**，無論你是腳踏實地的做好了自己的工作，還是對工作流程或技術做出卓越的改進或創新，無論你認真負責的服務意識讓客戶一致滿意，還是以優秀扎實的綜合素質能力成為公司技術骨幹，都是優秀。
這次能被評為優秀員工，我想這既是公司對我個人工作能力與成績的肯定，也是對今後工作做得更好的一種鼓勵。我也堅信，今後的工作一定會做得更好。**的發展讓我們成長，我們的共同努力讓**更加輝煌。
最後，衷心祝願明天的**一定更強

❻ 教師立足本職專題討論發言稿

我是一名教師，二十五載，我似虔誠的老農，耕耘腳下一方土；二十五載，我似朝聖的信徒，躬身膜拜一片天。一路走來，撿貝拾珠，吉光片羽，悉心收藏。今天，我願把行走的收獲，和同路人共享。
為育花紅，笑飲苦累
給我一個班級，便和忙碌牽手；給我72個孩子，便擁有絢爛的世界。每一天，我都串接著細如流水的煩惱，更在煩惱中收獲著「辛勤白發人、事業總年輕」的歡欣。
我接觸的是垂髫稚子，和他們晨昏相伴，演繹著苦辣酸甜。從肆無忌憚地亂抹鼻涕，到講究衛生；從課上觀看臨街風景，到專心聽講；從稍不如意就哭鬧，到遵守紀律；從隨心所欲地亂喊，到發言舉手；從胡亂擺放清掃工具，到有序整齊……樁樁件件、歷歷數來，沒有一件驚天動地。可這，就是我的工作！於細微處見成效，平平淡淡都是真。學習習慣、紀律習慣、衛生習慣、禮貌習慣……為培養一種良好習慣，我就是隨風潛入夜的春雨，潤物細無聲。
曾有熟識的朋友問我：「面對不諳世事的小孩子，幹得不亦樂乎，有什麼意思？」是啊，隔行如隔山；隔了這座「山」，就無緣欣賞獨特的風景。她體會不到孩子圍著你說長道短的歡樂，體會不到他們把香香球留一個給老師的神秘，更體會不到你生病返校時，孩子眼中的驚喜……有一首歌叫《眼睛渴望眼睛的重逢》，我的眼睛，渴望72雙明亮的星星。我能從72汪清潭中，讀出他們的歡樂、無助、天真、依賴；能清楚地辨認這是一朵花、那是一顆苗，這是一竿竹、那是一棵樹，還能准確地知道他們需要的是陽光、清風還是雨露。他們，就是我的「立足之本」！我鞠躬為禮，願為我心中的良田，咀嚼清苦；我俯首竭誠，為他們黑亮瞳孔中閃爍出星子般的光芒，我願安然兩袖清風！
樂為基石，願做橋梁
從教師，到年級組長，從一專到多能，這是自我挑戰的過程。在翻山越嶺的跋涉中，我有相扶相持的感悟，有贈人玫瑰的喜悅，有其壓如磐的淚水，更多的，是做一塊堅定的基石、托起美玉無數的欣然。
身為教研組長，一肩擔兩任：個人榮辱和團隊水平。面對年齡懸殊、水平各異的隊員們，我扮演著引領和踐行的雙重角色：上示範引路課，以老帶新；備課把關指導，扶馬相送；開展教研活動，並肩前行；組織問題研討，負重趕超。憑著腳踏實地的工作作風、我帶出了一個奮進向上的團隊；憑著慷慨相助的身體力行，我帶出了一個團結協作的團隊；我贏得了她們的信任和尊重，帶領的教研組年年優秀、榜上有名。
紮根一方土，永做常青樹！我不斷地向雲問天、向馬問途。專業路上的勤懇研修、多方汲取，蔭及自己；面對同事的疑難求助，我更能出謀劃策、指點迷津，惠及他人。經我手下帶出的趙紅亮、何曉娜、趙美榮、李優霞等老師，先後成為省級名師、小教組的骨幹、教研組長、省級骨幹教師。看著她們「青出於藍勝於藍」，我有發自內心的慰藉；聽著她們「雛鳳更清老鳳聲」，我有坦然平靜的笑容。
擔任年級組長，更是風雨一肩挑。上級領導的精神傳達、一線教師的問題反饋、各項活動的組織協調、教師勞動紀律的管理記載，再加上專業事務，諸如等等，頭緒繁多。喊苦嗎？喊苦帶不來愉悅，抱怨嗎？抱怨產生不了效益。改變心態、調整思路，方為良策。事無巨細、分門別類、有序排列、歸納整理，輕重緩急，妥善處理；同時學會知人善用、給予信任、各執其事、責任到人。回首一年的工作，是一首跌宕起伏的歌。風雨中，孑孑撐傘獨行；烈陽下，汗流浹背趕路；寒霜里，攏肩捂心自暖；清寂處，淚眼抬頭問天。有時，我走成鴨形鵝樣；有時，我走成老牛負重；有時，我走成跑風駿馬。可是，當我們年級的老師在課堂賽講勇奪第一時，當全校活動本年級平安有序時，當大型節目評為金獎時，回首向來處，所有的蕭蕭風雨，都化作淺淺微笑、一彎虹霓。
腳踏沃土，仰望星空
我的專業是數學，用寸筆描畫卷、書辭章，是我孜孜不倦的追求。為提高備課水平，我推敲教學環節，琢玉在手、成玉在心；為錘煉教學藝術，我對照名師、自我剖析，他山之玉、攻我之石；為提升專業素養，我向專家請教、和同行切磋，砥礪促成長，細雕出精品。不懈的努力、點滴的積累，終於積硅步而以致千里，我的專業水平長足發展，專業之路堅實寬闊，個人眼界也逐漸敞亮高遠。
立足根本、腳踏實地，這是愛崗的前提；仰望星空，學無止境，這是敬業的追求。教學改革，我走在前列；說課競賽，我一馬當先；課題研究，我首當其沖；國培輔導，我正確對待。每一次的學習，都是一種新鮮血液的補充，每一次的行走，都是一種能力的提升。每一個深深淺淺的腳印里，都寫滿我的思考和忠誠。什麼是愛崗敬業？信念不改，步步虔誠，笑對繁忙，樂享瑣碎，把平凡的工作做到極致，把普通的事情做到無可挑剔。這，就是愛崗敬業！
「要做，就做優秀！」誓言在心、目標在前，選擇了遠方，不言負累，扶犁荷鋤，快樂耕耘。耕耘春夏，天高地闊了；耕耘秋冬，春暖花開了。潛心朝聖，讓我收獲頗豐：省教學能手、省骨幹教師、省學科帶頭人，「國培計劃」輔導老師，山西省繼續教育輔導教師，省「十五」、「十一五」數學課題組成員，參加全國小學數學研討會、西南華北九省一市數學研討會，撰寫的多篇論文發表、獲獎。
此刻，當我站在這里，面對大家侃侃而談時，榮譽成績，已淡成過往雲煙；歡笑淚水，都綴成閃光珠玉。前行，不問山高水長，只顧風雨兼程。我，依然是辛勤老農，不輟躬耕，依舊是忠實信徒，靜心朝聖！

❼ 衛星比武作文

【內容提要】語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫並重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，來談閱讀教學中讀寫結合的四個策略：一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點，發揮想像，培養創意表達的能力。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學策略語文作為一種社會交際工具，其核心功能在於能夠熟練運用口頭和書面語言參與社會交際。現階段我國小學語文課程將大量時間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態與語文課程培養學生社會交際能力的要求是不對稱的。語文課程應該對接現代社會對本課程的要求，建構理解和運用並重，並且朝向運用的課程形態。吳忠豪教授在國家骨幹教師培訓中明確指出：「對小學生來說，學語文首先就是學語言——正確理解和運用祖國的語言文字。今後在課程目標設置上，應變『閱讀核心』為『讀寫並重』並朝向『表達』；在教材編寫上，應變閱讀本位的『閱讀教材』為聽說讀寫並重的『語文教材』；在教學時間分配上，應變『閱讀主導』為『表達主導』；在教學內容上，應變『理解課文』為注重『讀寫結合』的實踐活動。」這也就要求我們的閱讀教學要從單純的指導閱讀轉變為讀寫並重、讀寫結合，使學生在閱讀教學中不斷積累語言，逐步學習運用語言。如何在閱讀教學中進行讀寫結合的訓練呢？教學中，教師抓住有效的訓練點，適時適當地組織學生隨文練筆，不但能加深學生對文本的理解與感悟，還能提高學生的語言表達和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結合策略做了初步探索。一、抓住重點詞、句，適時訓練，培養遣詞造句的能力語文教學要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點就是看教師是在教課文還是教語言。在閱讀教學中，教學內容少而精，是課堂教學的基本准則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來什麼都有了，結果卻什麼也沒有教會。就會犯「面面俱到，面面不到」的錯誤。在一篇課文中選擇一個或幾個語段重點教學。在語段教學時，要抓住重點詞句培養遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領悟語言，習得語言。比如在教《麻雀》一課中的這一句：「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前」1.出示投影：「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前」「突然，一隻老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前」2.說說從兩個句子的對比中，你體會到了什麼？生：（速度快、心情急切）3.能不能用「像……似的」寫一句話，形容某種心情？生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場跑去。生：他做事情像一隻蝸牛似的，慢死了。……再如在教《火燒雲》顏色變化的一段時，我曾經學習著這樣設計：1、火燒雲有哪些顏色？列出來並歸歸類。2、你為什麼分成這幾類？這些寫色彩的詞在結構上各有什麼特點？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）3、你能再寫幾個這幾種結構的描寫顏色的詞語嗎？梨黃、葡萄灰；茄子紫；紅通通、金燦燦；半灰半百合色。4、把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什麼感受？再比如在執教《貓》一課中，引領學生在讀中品味語言、在品味語言中進行模仿寫作的教學片斷：師：剛才我們品讀老舍先生用的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點。你來接著說說。生：「吧，呀，呢」這三個詞都用得很有意思，是常見的語氣詞。比如，我們常說「去玩——吧」。師：老舍先生在一句話里連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不會回家呢？生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強調。生：不加語氣詞的句子很平淡，像白天水沒有一點兒味道。加上語氣詞後，句子變得更具體，更能通順了。師：我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什麼樣的感情來說的呢？師：你體會到什麼?生：老舍對貓的喜愛。師：你品出了藏在文字背後的情感，了不起。同學們從老舍先生連用的三個語氣詞中，深深地體會到了老舍先生對貓的無比喜愛。師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個語氣詞來寫一種動物，表達對他的喜愛之情呢？生：仿寫小兔子、小狗、小雞等生：讀。師生共同評價。實踐證明，在閱讀教學中，抓住重點詞句，適時進行讀寫結合的訓練，可以提高學生語言表達的能力，使學生能夠在不斷鍛煉中習得語言。二、抓住文本空白點，發揮想像，培養創意表達的能力。在閱讀教學中，我們了解到有許多空白點，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓練點進行讀寫結合的訓練，發揮學生的想像，適時拓展，也可取得較好的教學效果。比如《提燈女神》一課中，在教學到南丁格爾照顧戰爭中的傷病員一段：「每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換葯。」我這樣設計：1.讀句子說說你的體會。2.從「一間病房一間病房」「不是……就是……」你體會出了什麼？3.用「不是……就是……」說一句話。4.假如你是受傷的一位戰士，當你疼痛難忍時，南丁格爾提著一盞小小的油燈，給你換葯，安慰你，並順手帶走了你臟了的內衣去洗干凈，你想對她說些什麼？再比如教學詩歌《我站在祖國地圖前》建設祖國：「看哪裡鐵路未通，問何處還是荒原。沙漠在呼喚綠色，河水正思念電站。」一段時，我這樣設計：1.怎樣建設祖國呢？鐵路未通我們可以……看，前邊是一片荒原，我們來……對付沙漠我們要……不能讓河水白白流掉我們一起來……2.這幾句你覺得哪裡寫得好？為什麼？3.對啊，「呼喚、思念」寫得好，運用了擬人的手法把句子寫活了，誰能模仿這種寫法，說說祖國還有哪些地方等待我們去建設？生：荒山在呼喚樹木、鹽鹼地在思念綠色、麥苗在牽掛雨滴、戈壁在想念碧柳……再比如在教學《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個詞「飽經風霜」。教學時教師這樣設計：那位拉車的飽經風霜的臉是什麼樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：「那位拉車的才三十多歲……」請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了「飽經風霜」這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。閱讀教學中有許多課文存在空白點，只要教師善於發現，適時進行讀寫結合訓練，充分發揮學生的想像力，錘煉學生的語言表達的能力，效果還是比較明顯的。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養表達。在閱讀教學中，我們可以抓住文中、拓展延伸點，改變教法，因勢利導，讀寫結合，培養學生的語言表達能力。執教《衛星比武》中的一個讀寫結合教學片斷：師：同學們，這五種新型玻璃有什麼特點，有什麼用途呢？請帶著這個問題默讀課文，邊讀邊想。師：請停一下，我發現，全班同學不但邊讀邊想，還在用筆畫、作記號。看來陸飛宇的「不動筆墨不讀書」的做法已深入人心了。人人要養成這樣一個好習慣。師：五種衛星的特點和作用都弄明白了嗎？不過，老師不打算讓你們說了，我想讓你們寫。寫什麼呢？寫「自述」。「自述」是什麼？就是自己介紹自己。現在我把全班分為五組，第一組寫「通信衛星自述」……現在你們都是衛星了。請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告。看誰會誇自己，當然嘍，要實事求是，不要吹牛。生：匯報交流自述。……本次讀寫結合，既理解了課文內容提高了閱讀能力，又學習了表達，可謂一舉兩得。再例如在教學《裝在信封里的小太陽》一課時，1.我組織學生討論丹尼斯的爸爸採取了一個什麼法，給庫伯改正錯誤的機會，又不傷害一個孩子的童心的？結果怎樣。2.此時如果你是庫伯，看到丹尼斯的爸爸這樣的做法，你會怎麼想？3.多年後，庫伯成了一名警察，獲得總部的嘉獎，在領獎時，要發表獲獎感言，你會說寫生么呢？請同學們寫一寫。學生們贊揚了丹尼斯父親做法的巧妙，盡情表達對他的感謝之情。再如在教學《圓明園的毀滅》時，我組織學生反復品讀文本，學生在領略文章內容的同時，情感之弦也在不斷被撥動著，表達的慾望也在不斷被激發。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什麼？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心裡油然而生。在學習了「火燒圓明園」這段屈辱歷史時，我讓學生寫寫這把大火燒毀了什麼？用上「沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……」的句式，並聯繫上下文感悟「圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失」。然後再讓學生入情入境地想像：假如你是當時的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對侵略者的丑惡行徑，你會怎麼說？你會怎麼做？學生的思維、情感的閘門一下子被打開了，他們頓時激情澎湃，暢所欲言，各抒已見，不少見解都很有新意，很有深度。「落後就要挨打」、「唯有國家富強，民族振興才不會受欺侮」這些道理學生自己領悟出來比老師直接告訴他們要深刻得多。結束新課時我再讓學生思考：假如現在你就站在圓明園的廢墟前，你心裡會想些什麼？你有什麼話要說？讓他們去寫讀後感，自然水到渠成。「水本無痕，相盪而生漣漪；石本無火，相擊而發靈光」。學生的感言，只有在合適的情境中才能被點燃、被激活。老師善於抓住課文中的拓展延伸點，因勢利導，讓學生能直接與文本對話，學生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實的語言文字，各種能力都得到了同步的提升。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯系。寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認識。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內容提綱，一種是寫閱讀後的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀後感，是最有效的訓練手段。比如《成長》一文學習之後，學生被文中一個虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。之後我讓學生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀後感，起到了較好的教育效果。再如《凡卡》一文讀後，我要求體裁不限，讓學生充分自由發揮，寫出心中所想的話，有用日記形式寫的，有用書信形式給凡卡寫信的，有用對比方式《我和凡卡比童年》的，還有用勸慰方式鼓勵凡卡堅強、振作起來，與不公平的社會抗爭的……再如在教《頂碗少年》一文後，我讓學生以《如何面對生活中的挫折》為題，通過自身的經歷，說明自己是如何克服困難、面對挫折的。學生對「人的一生是搏鬥的一生。只有敢於拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風」的啟迪理解得更深刻了。以上幾種都是課內讀寫結合的策略，語言習得重在語言的積累和運用，在閱讀教學中，教師要逐步變「理解課文」為主的解讀式教學為注重「讀寫結合」的實踐活動。要善動心思，巧抓契機，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。俗話說：「巧婦難為無米之炊」，因此平時的教學中就要讓學生發現寫作素材，注重積累，不斷引導學生鍛煉口頭表達和書面表達的能力，真正讓學生在語文閱讀教學過程中自然而然地習得語言。

❽ 幼兒活動設計論文初稿怎麼寫

培養習慣，收獲人生 第一部分：課題基本情況 在全面開展德育研究的過程中，我們從幼兒年齡特點出發，從南沙地區民風民情特點為支點，進行了幼兒德育內容的再認識，在多輪研究和斟酌下，在大量實踐與思考中，本課題的德育內容主要定位於「九字德育經」，即忠孝禮、儉勇誠、善謙正，以在培養幼兒的良好個性、品行，也以此作為幼兒園的德育文化創新支點，規劃德育教學內容和活動，建設成了和諧陽光的幼兒園氛圍。 一、 課題的提出 1.課題研究的現狀分析 中央教科所朱小蔓教授在《關於幼兒園道德教育的思考》一文中認為：目前道德教育存在很多問題，人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識化；單項灌輸多，個體選擇少；道德教育僵化而少活力，實效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助於人生命發展、生活質量和精神心靈成長的工作。讓我們來看一下孩子的行為: 孩子知道乘車要讓座的道理，但在實際乘車過程中，孩子能真正讓座的很少；同伴間有了矛盾要文明解決，以理服人，而有些家長則教育孩子，以牙還牙，別吃虧；當孩子在路口碰到紅燈時，是聽老師說的「停」？還是隨人流「行」？……以上事例中，我們發現現在幼兒的德育很大程度上脫離社會、家庭和生活的整合教育。生態理念告訴我們，德育不能由外到內的簡單灌輸，也不是靠一般地講課來解決。只有激發孩子參與意識，讓孩子積極、主動地參與道德生活，親身去感受、體驗、思考和實踐，使外在的道德要求與孩子內部的思想，情感發生作用，轉化成內在的需要和行為動機，才能形成良好的品德。 我園重視幼兒德育教育，希望通過研究，在幼兒的一日活動環節中，以德育規范為引領，熏陶幼兒行為意識，影響幼兒行為表現。 2．國內外相關研究綜述 國外對學生的道德與禮儀教育研究非常重視，已有相應成果。如瑞士學者皮亞傑提出的兒童道德認知發展理論和柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關於兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯心理學家關於兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發展問題。又如班杜拉和西亞斯的社會學習理論，則重點研究了兒童道德行為的訓練和發展問題。 綜觀新加坡的禮儀道德教育，側重於有文化修養、勤勞、努力、合作；日本設立了「道德時間表」、「友愛課」；韓國十分重視國格教育，推崇中國的儒家思想，以人為本，尊師愛生，禮儀、禮貌較好；美國的教育側重在培養愛國精神與公民意識上面，開設公民教育；西歐等同亞洲國家一樣，其道德教育也是通過宗教、歷史、社會、文學等方面潛移默化進行的。要求受教育的對象正直、尊重他人、尊重法律等良好品質與習慣的形成。 在有「禮儀之邦」之稱的中國，在心理學、教育學等領域，關於兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。如早期的陳鶴琴關於「兒童教育的研究」，近期潘菽和朱智賢等人對「兒童心理的研究」等。針對獨生子女的現狀，許多地區都進行了禮儀教育，如北京的花家地實驗小學實行「三禮教育」；任丘一中開展「文明禮儀課」等。但幼兒園文明禮儀教育的系統研究比較少。 二、概念界定: 1.幼兒一日活動： 主要指游戲活動、教學活動和日常生活三個方面，具體含蓋幼兒入園到離園的各環節，同時延伸至親子與家庭部分活動。 2.德育： 是教育者按一定社會和幼兒的道德要求和需要，遵循品德形成的規律，採取言傳、身教、踐行等方式，發展幼兒品德、思想、政治、法制等方面素質的教育活動。幼兒德育是教師根據幼兒品德發展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把傳統的文化思想、當代社會的道德規范、行為准則轉化為幼兒的道德品質的過程。 本課題的幼兒德育以幼兒禮儀為切入點，以幼兒生活禮儀、交往禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀為主要內容，憑借故事、體驗、教學等途徑，呵護幼兒的童真、童趣，實現讓枯燥的禮儀內容情境化、游戲化。 三、研究目標： 1.探索幼兒一日活動中滲透德育教育的方法與途徑。 2.構建較為科學的幼兒德育內容體系，開發適合本園特點的園本化德育課程。 3.隨著禮儀等德育內容的深入研究，逐步形成以德育人的辦園特色。 四、研究內容： 3.環境氛圍中滲透幼兒德育教育研究。 研究要點： ①幼兒園校園文化中德育內容的構思； ②班級環境中特色環境的創設； ③幼兒心理環境中滲透德育教育的途徑與方法； ④幼兒園物質環境中滲透德育教育的主要策略。 4.游戲活動中滲透幼兒德育教育研究。 研究要點： ①幼兒游戲交往中德育現象的觀察與反思； ②幼兒游戲交往中德育內容的滲透式體驗研究。 5.節日活動中滲透幼兒德育教育研究。 研究要點： ①有利於幼兒德育教育的節日活動體系研究； ②節日活動中幼兒德育滲透的指導策略； ③節日活動中滲透幼兒德育體驗的反思。 五、研究方法： 1.調查法：用於課題研究前測與後期階段，通過對教師與家長的調查，了解孩子通過德育教育在一日活動中言行、舉止的變化，了解孩子道德成長特點，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。 2.行動研究法：將此方法貫穿於課題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調整與完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累（匯編論文、案例、環境照片、自創兒歌等等）與及時推廣階段成果（全園推開），在研究實施中，不斷再評價，再發現，再調整。有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改進。 3.個案研究法： 對幼兒的個案跟蹤：及時記錄幼兒在德育教育過程中的行為，如童話、童畫、童歌、童謠等，從中分析對孩子的德育教育影響有哪些因素，並尋找適宜的指導策略與方法。 六、研究過程： 確立課題方向，開展早期論證；我園德育教育經驗反思；設計問卷，開展我園幼兒德育教育的現狀調查分析；完成《幼兒德育教育現狀調查報告》；查閱文獻，結合實踐，形成幼兒生活中德育教育的內容體系；探索幼兒生活中德育教育的途徑與方法；完成論文《生活活動中滲透幼兒德育教育》；調整課題方案，完善研究網路。 3．開展子課題「環境氛圍中滲透幼兒德育教育研究」。 幼兒園校園文化中德育內容的構思；班級環境中特色環境的創設；幼兒心理環境中滲透德育教育的途徑與方法；幼兒園物質環境中滲透德育教育的主要策略；完成論文《環境氛圍中滲透幼兒德育教育》。 4．開展子課題「教學活動中滲透幼兒德育教育研究」。 查閱文獻，結合實踐，形成日常教學活動中德育教育內容體系（現有課程資源與生成性課程資源）；日常教學活動中幼兒德育教育的指導策略；完成論文《教學活動中滲透幼兒德育教育》。 5．開展子課題「游戲活動中滲透幼兒德育教育研究」。 幼兒游戲交往中德育現象的觀察與反思；幼兒游戲交往中德育內容的滲透式體驗研究。完成論文《游戲活動中滲透幼兒德育教育》。 6．開展子課題「節日活動中滲透幼兒德育教育研究」。 有利於幼兒德育教育的節日活動體系研究；節日活動中幼兒德育滲透的指導策略；節日活動中滲透幼兒德育體驗的反思；匯編《德之韻》論文專集。 7．2010年7月—2010年12月：總結經驗、匯編相關研究成果。幼兒德育教育個案、教師指導個案；

❾ 教師風采牆個人簡介

楊老師，本科學歷，中小學高級教師。樂港鎮塔瑞小學校長，曾當選樂平市政協委員，樂港鎮人代代表，自1995年任校長以來，工作任勞任怨，勤勤懇懇，始終以一個好校長就是一所好學校來要求自己，處處以身作則，身先士卒。多次獲樂平市優秀教師光榮稱號，所撰寫的論文多次獲獎。教育感言：當普通人，做平凡事，服務教師，服務學生。

吳老師，中小學一級教師，1981畢業於上清師范，現任塔瑞小學副校長，從教36年來一直在平凡的三尺講台上兢兢業業，任勞任怨，教學基本功扎實，注重實效，善於反思。連續所帶幾屆畢業班，在升學考試中均取得好成績，深得家長的好評。他的教學感言：教書育人不能忘，讀書是一輩子的重要事。

邵老師，大專學歷，中小學一級教師。現任塔瑞小學少先隊輔導員，這是一位三「心」班主任，「愛心、耐心、細心」是他的法寶。二十多年來一直擔任班主任工作，勤勤懇懇，踏實肯干，熱於助人，孩子們喜歡他，家長們信任他，他也因此獲得「樂港鎮優秀輔導員」稱號。他堅信：愛是打開學生心靈的鑰匙，沒有愛就沒有教育。

汪老師，1994年畢業於景德鎮師范，中小學一級教師，現任塔瑞小學總務主任。樂平市首屆「2132」名師培訓工程骨幹教師，這是一位多才多藝，勇於創新，勤奮踏實的老師。從教二十多年來，多次參加省市級教學競賽，均獲一等獎。

多次獲得樂平市優秀教師光榮稱號，撰寫的多篇教學論文在省市乃至全國論文評選中獲獎。積極參與省市級課題研究，成績顯著。他的教育感言:把機會讓給學生，把精彩留給學生，把掌聲送給學生，把希望帶給學生。

袁老師，大專學歷，中小學一級教師。現任塔瑞小學教導主任，從事教育工作20年，愛崗敬業，責任心強，2014獲春華秋實數學優質課二等獎，個人多次被學校評為「優秀教師」。他用心經營著教育，用愛溫暖童心，他相信生命因閱讀而幸福，教育因執著而精彩。