㈠ 班主任技能訓練，促進班集體全體成員的全面發展是班主任工作的哪些工作
班主任
是班級的組織者沒，教育管理者，是學生健康成長的引路人。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構，規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。良好的班集體不會自發形成，而要在班主任精心組織和培養下才能逐步建立起來。要組織良好的班集體必須做好以下幾項工作：一、提出集體奮斗目標目標是集體發展的前景。它具有很強的導向和激力作用。高中生的特點是熱情高、積極向上，有一定的組織能力。班主任向集體提出奮斗目標，就可以激發學生有所 有所向上，積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。二、選拔和培養班幹部班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。不少優秀班主任認為：一個班級教職工育管理的好壞，往往與班級幹部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。選擇班幹革命部可通過各種途徑進行了解、選拔。例如，通過組織學生設計班級板報、布置教室、開展願意為同學服務有一定組織能力和特長的同學擔任班幹部的具體情況進行精心的培養使他們在各主面盡快地提高。三、創設班內良好的人際交往環境一個班集體里形成了民主、平等到、融洽的師生和同學之間交往的氛圍必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活中，使集體具凝聚力。建立班內良好的人際交往環境，需要班主任付出大量的創造性勞動。班主任要熱愛關心學生，建立民主平等的師生關系。班主任對學生來說，既是良師活又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。學生對班任老師有特殊的信任和依戀情感，他們每個人十分關注班主任對自己的態度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。如果班主任既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓學生感到班主任平易近人，可親可敬，學生就會樂於接受班主任對他們提出要求。這種師生之間情感建立起來了，就為建立良好的班集體奠定了基礎。四、成班級集體的正確輿論和良好的班風只有在一個班級里形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡正確的言行，批評和制止不正確的言行，才能使集體更加團結、不斷進步、促進每個學生健康成長，班主任可以向學生進行道德行為規范教育，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，開展評論，提高學生明辨是非的能力，優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成起來的，因此，班主任要有意識地結合本班學生的具體情況，通過向全班學生講清道理、提出明確要求，在班級中樹立榜樣，使大家有明確的目標；同時還要嚴格要求，認真檢查，反復練習，不斷提高。此外，班主任應該注意以自己良好的言行和學識修養來影響學生，使班級逐步形成具有本班特色的優良班風。五、開展經常性的班級教育活動開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力，凝聚力。活動是班集體生命力的依據，活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任應在課外或校內組織學生開展文體或科技活動，參加必須的集體勞動和社會服務活動。如組織學生開展「送春風」活動組織學生開展幫助他人，為集體做好事活動；為軍屬或殘疾人做好事，幫助工廠、街道收集廢品、參加捕蟲、植樹等。學生在參加班級的共同活動中，可以密切相互之間的交往，增進團結和友誼，培養學生對集體的榮譽感、責任感。這些活動具有較強的實踐性。、親自實踐以發揮自己才能的生理需要，在活動中可以使他們得到歡樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，培養良好的品質、促進身心的健康發展。六、組織主題班會主題班會可以使學生受到很大的教育，在他們的心靈里留下深刻的印象，對班集體和學生的成長產生積極的影響。總之，組織班集體從何入手要因班而異。班主任要善於針對班級的實際情況，把握時機，靈活、機智地採取教育措施，調動學生的積極性，增強班級的吸引力，才能逐步形成具有凝聚力的班集體。。
㈡ 班主任九項技能訓練的介紹
《班主任九項技能訓練》使師范生在校期間就能掌握班主任工作的基本理論和基本技能，初步具備熱愛學生、熱愛班主任工作的心理品質，使他們一踏上工作崗位就能立即進入班主任角色，開展課題研究，取得一些突破性研究成果。
㈢ 班主任經驗如何培養學生良好的行為習慣
一、小處著眼，制定計劃，分步培養
良好的行為習慣所涵蓋的內容是極為廣泛的。工作中，不少教師認識到了習慣的重要性，巴不得讓自己的學生一下子就能擁有所有的好習慣，於是，什麼都想去訓練，最終什麼都沒有得到。這種急於求成的做法不可取。要想真正培養學生良好的習慣，我們不妨從小處著眼，每周確定一至兩項習慣，腳踏實地地訓練。如，第一周，我們集中訓練學生養成課桌擺放整齊的好習慣;第二周，在鞏固第一周習慣的同時，再提出一個新的要求。如此-來,工作變得輕松，學生也容易接受。
二、親歷而為，耐心細致，示範引路
教師是學生的一面鏡子，學生是教師的影子。每一個習慣的養成，即使是最簡單的習慣，也需要教師耐心細致地做好示範。就拿課前准備好文具一事來說。在提出這一要求後，我一邊講解一邊示範:「同學們，下節課是數學課，我們一起來准備學慣用具。請把你的數學書和練習本掏出來，大的放在下面，小的放在上面，然後把它們放在自己課桌的左上角，最後，把文具盒放在上面。准備好了嗎?」同學們都放好了，我又認真地- -- -檢查糾正。經過這- -次示範，學生很快知道了怎樣准備文具，以後的工作中，只需簡單的一句提醒，- -切就都ok了。
三、留心觀察,樹立榜樣，激勵養成
榜樣的力量是無窮的。這句話對於充滿競爭意識的小學生來說非常管用。工作中，每每要求學生養成一種習慣時，我總不忘給他們必、一個身邊的同學作榜樣。這學期，我接到了一個新的班級，教室值日成了我最為頭疼的事。每次值日，不是沒有擦黑板，就是忘了排桌椅....雖然幾次三番地提醒，均不見效。這周周一，當我迎著朝霞步入教室的時候，竟意外地發現今天教室的黑板擦得格外干凈，我激不能自己，隨即稱贊道:「今天的值日生真負責，黑板擦得真干凈!」只此簡單的一句話，沒料到,第二天的值日生更加用心，他們不僅擦凈了黑板，還把地拖得一干二凈。我知道:這就是榜樣的作用，同學們已經在暗地裡較上勁了。我暗自高興，因為一個整潔的學習環境將永遠伴隨著我們。
四、嚴格要求，制約訓練,促進養成
養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣。訓練要強調一一個「嚴」字，突出-個「愛」字，不見實效不收兵。比如班上-名同學在周一早.上升國旗時，站沒站相、左右搖晃，還小聲和別人講話。回到教室後，我利用其他同學自由活動的時間找這位同學談話。我首先向他講道理:升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視著國旗，表達自己對祖國的熱愛之情。在本周內,我利用課外時間反復訓練他站的姿勢:立正時，五指並攏，中指指向褲縫。並要求他行隊禮望著教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練，- -直到下周一升國旗禮儀、行為規范、標准為止，否則，還要繼續練習。從此，這位同學在升旗時表現得非常好，其他同學也從中受到了教育。
五、不怕反復,持之以恆，訓練養成
在教育中，出現反復的現象在所難免，教師應對學生充滿信心，要有打持久戰的准備。課間活動是孩子們最快樂的時間，然而，不少學生喜歡利用這段時間彼此追逐打鬧，這不僅是一種不文明的行為，而且存在著極大的安全隱患。為了讓學生玩得開心點，我組織學生經過討論，達成了協議，共創「文明課間」。大家集思廣益，討論出幾種健康的課間活動:打入乓球、下棋、踢毽子、跳繩、跳皮筋、閱讀、做手工.... .. 我根據學生的興趣愛好，分成了幾個興趣小組安排出課間活動表。每逢下課時，我就會不斷提醒大家，課間按計劃活動，不要追逐打鬧。為了使工作落到實處，我還指定了專人負責，互相監督。經過反復抓、抓反復,堅持不懈的引導教育，現在，我班學生的課間活動文明有序，再也看不到相互追逐的現象。
㈣ 班主任怎樣進行心理健康教育
班主任對學生進行心理健康教育，主要是通過班級心理輔導活動來進行。班級心理輔導活動操作要點（活動、體驗、分享是心理輔導活動的三要點）：
1.重感受，不重認知。輔導不是說教，不是安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。
開設班級心理輔導活動課的根本取向，並不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌握幾種調節心態的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。
2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是「非指示性的」，教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時採用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
引導，要注意契機，還要注意分寸。此外，「引導」總是通過問題來「引」和「導」的，所以，教師要善於抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。
3.重口頭交流，不重書面活動——這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規范，它是輔導過程有沒有動態氣氛的關鍵。
班級團體輔導與個別輔導的最大區別，就在於學生是通過群體交流產生的影響力來調整自己的認知、態度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。
4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。
5.重真話，不重有無錯話——信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現的錯話持一種寬容而積極的態度，可強化學生自我向善的意向與努力。
㈤ 一年級新生應該怎麼訓練班主任
一年級新生應該聽班主任的話，而不是訓練班主任！
㈥ 你的訓導老師是什麼樣的人
我以前的訓導老師是一個長得很好看的年輕女老師，不過後來因為她有事，換了一個新的老師，這個老師也很溫柔。
㈦ 怎樣優雅地接受老師的訓導
首先老師的訓導你肯定是要虛心的接受，並且要感謝老師，想要優雅，你可以在老師提出訓導之後，提出你的想法並且和老師進行交流。
㈧ 班主任怎樣訓練小學生一日常規
一日常規要求很多，小學生不可能一下就都記住，可以循序漸進逐漸對他們提出要求，讓孩子們知道自己應該怎麼做。當然，在訓練的過程中一定不要操之過急，要有耐心，更重要的是要有愛心，用愛去讓孩子們從心裡認可你這位班主任，那麼我想你的訓練一定會事半功倍的。
