老師是職業還是稱呼
① 教師工作是職業還是事業
教師工作是職業，所在單位為事業單位。
教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，並在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。（履行教育教學的專業人員。承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命——來源於《中華人民共和國教師法》）。
事業單位（Public Institutions），是指國家為了社會公益目的，由國家機關舉辦或者其他組織利用國有資產舉辦的，從事教育、科技、文化、衛生等活動的社會服務組織。
事業單位一般要接受國家行政機關的領導，要有其組織或機構的表現形式，要成為法人實體。從目前情況來看，事業單位絕大部分由國家出資建立，大多為行政單位的下屬機構，也有一部分由民間建立，或由企業集團建立。與企業相比，事業單位有以下特徵：一是不以盈利為目的；二是財政及其他單位撥入的資金主要不以經濟利益的獲取為回報。 中國的事業單位在功能上對應國外的是非營利組織（NPO）、非政府組織(NGO)，國外的這些組織是社會自治組織，在中國的事業單位和政府的關系比較密切。這種不同點，有些是社會制度不同造成的，社會主義制度以公有制為主體。
② 教師有多少種稱呼
一、教師的稱謂很多，其中尊稱有以下兩種：
1、老師
原是宋元時代對地方小學教師的稱謂。後專指學生對教師的尊稱。明清以來，一般稱教師為「先生」。直至19世紀末20世紀初，辛亥革命元老、中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等人將西學引入中國，創辦新式學校後，便開始在「學生操行規范」裡面明確將「教師」稱謂定義為「老師」。
但絕大部分學生約定俗成將「先生」改稱為「老師」，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。
2、先生
1、老師。2、對知識分子和有一定身份的成年男子的尊稱。3、稱別人的丈夫或對人稱自己的丈夫。4、舊時稱說書、相面、算卦、看風水等為業的人。如：風水先生。5、後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為「先生」，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋慶齡、楊絳、冰心、丁玲等均可稱為先生。
二、其他稱謂
教書匠——最通俗、范圍最廣的稱呼；
先生——最歷史悠久的尊稱；
教員——港台等地區最流行的稱呼；
園丁——最質朴無華的褒稱；
蠟燭——最溫馨動人的稱謂；
慈母——最真情感人的愛稱；
春蠶——最純摯的稱謂；
教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人；
人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂；
(2)老師是職業還是稱呼擴展閱讀：
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：
1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
2、從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
3、指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
6、參加進修或者其他方式的培訓。
參考資料來源：網路-教師
③ 老師是人稱代詞還是職業
—閱讀經典與教育家對話
朱永新
(新教育實驗發起人。中國教育學會副會長，蘇州大學教授、博士生導師)
我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。在學校中，我最看重的就是教師與圖書。學校就是提供了一個讀書的空間，一個學生在老師的指導下讀書的空間。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣與水平的影響．因此，教師讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
我認為，教師不僅僅是園丁，他自己本身也應該是一朵美麗的花。花是無法去影響園丁的，它只能給園丁帶來感官的愉悅，帶來工作的成就感。而在現實生活中，學生對於教師的影響是巨大的。教育過程是教師與學生互相作用的過程。同時，園丁自己是如何發展的呢?我們過去的教育理論強調教師的價值必須通過學生的價值體現出來，忽視了教師自己價值的直接呈現方式。
教師也不是春蠶，教師的生
④ 老師和教師的區別是什麼僅僅是稱謂上的嗎
老師和教師不僅僅是稱謂上的不同，其區別主要是：
1、語體色彩不同
"老師"多用於口語，"教師"多用於書面語。如當面向人介紹"這是我的老師"，滿含親切敬重之感，而不說"這是我的教師"。"向廣大教師致以節日的問候"，用於報章或大型公眾場合，莊重得體，而若換做"向廣大老師致以節日的問候"，則會因"老師"二字的口語色彩而有失莊重。「教師節」「民辦教師」「家庭教師」等短語里的「教師」換成「老師」有失莊重。
稱呼語中，一般不用「教師」，而是使用「老師」。
2、語義范圍不同
"老師"一詞出現較早，語義寬泛。可稱代傳授本領、技能的人或在某方面有專長值得學習的人。"教師"是後起之詞，語義單一，僅指擔任教學工作的專門人員。日常生活中，如某人並非從事教學工作，但在某方面懂得多，能給人以指導，為表敬重之意，稱之為"老師"也是可以的，例如，「趙忠祥老師」；但若稱他為"教師"，就既不準確，也不恰當了。
3、句法功能不同
"老師"是一種稱謂，"教師"是一種職業，不同的語義內涵使二者的句法功能有別。作為稱謂的"老師"，與"同志"、"師傅"等表稱謂的詞語一樣，可組成"姓氏或姓名＋稱謂"的偏正式結構，如"張同志"、"馬師傅"、"劉老師"、"劉德偉老師"等；而"教師"作為一種職業，同"農民""工人"等表職業詞語的句法功能相同，不能採用"姓氏或姓名＋職業"的方式來表示，如"張農民"、"馬工人"等，不合語言規范，給人以不倫不類的感覺。
⑤ 教師是一種職業，老師是一種稱呼，為什麼許多人稱自己是老師
老師是一個名詞
這樣說也沒有錯了
但是說是教師比較准確
⑥ 教師和教師職務的區別
教師和教師職務是不同的概念：教師是一種職業，教師職務是指教師在所在單位承擔的具體分工，一般是指行政職務，並不是什麼老師能力或級別，比如一般有校長、副校長、教導主任、政教主任、總務主任等。
而如果是老師級別方面的，那叫做老師職稱，比如小學老師有小學二級老師、小學一級老師、小學高級教師、小學中學高級老師等。
擴展內容：
職位、職務、職能與職稱的區別
職位：它是指在一個特定的企業組織中、在一個特定的時間內、由一個特定的人所擔負的一個或數個任務所組成。簡單地講，職位是指企業的某個員工需要完成的一個或一組任務，隨著語義的拓展職位也可代表職務。
職務：職員所具有的頭銜稱謂，包括職權和職責兩方面內容。國家公務員級別從國家級正職（國家主席等）到辦事員級（辦事員）劃分各種級別。公司中的職務體系來源於國企行政職務劃分，因此，科員，主任，經理，總經理稱呼等原則上對應職務，隨著語義發展，職位亦有此意思。
職能：它是指人、事物、機構所應有的作用。從人的職能角度講，它是指一定職位的人完成其職務的能力；指事物的職能，一般等同於事物的功能；機構的職能一般包括機構所承擔的職權、作用等內容。
職稱：職務的名稱，通常指技術職務的名稱。
舉例說明：總經理是職位，其相應的職務是決策管理工作、高級管理工作及日常管理工作，而職能就是高層管理，職稱可能有也可能沒有。
在對他人的尊稱中，有一種方式就是姓+職務，盧總、吳主任…總經理、主任就是他們的職務；還有以姓+職稱的方式：陶工、方工等，工程師就是他們的職稱，但並不是所有以姓+工的稱呼里「工」都是工程師的意思，在工程單位中，無論誰都可以用這個稱呼。
⑦ 「老師」和「教師」的區別是什麼
「老師」和「教師」的區別是職業不同，老師可以是各種職業的人，教師必須是學校教書育人人員。
⑧ 老師有幾種稱呼
老師的稱呼：老師，先生，教員，慈母，教練，教書匠。
教師，這個職業是人類社會最古老的職業之一。
按照法律法規和行業規范，在規定的時間節點內，根據學校設施條件和個人職稱專業，安排座位、備課上課、批改作業、引導輔導幫助學生學習、組織聽課練習，組織考試。
傳授科學文化基本知識，開展主持學術交流、提高學生的觀察學習、記憶認知、動手溝通、操作等綜合實踐能力，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗技術。
他受社會的委託對受教育者進行專門的具有建設性的教育，執行各項教育政策，維護社會穩定，為國家和社會培養各類高素質或實用人才。
(8)老師是職業還是稱呼擴展閱讀：
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個方面：
1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
2、從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
3、指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；
4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
6、參加進修或者其他方式的培訓。