我為什麼當教師
我為什麼選擇了教師這個職業，這個問題對於我來說，很好回答，也不好回答。因為我選擇教師這個職業有諸多方面的原因的。一個是：我生在一個教師之家，我的爸爸媽媽都是教師，從小就和爸爸媽媽住在學校的家屬院里，因此可以說從小就是在學校這個環境中長大的，這使得我非常喜歡學校。現今爸爸媽媽可以說已經桃李滿天下了，和他們走在街上偶爾會碰到當年爸爸媽媽的學生，這些學生都熱情的走上前來和爸爸媽媽打招呼，會和爸爸媽媽提到，要不是您怎麼怎麼教導我，我也不會有今天的成就，您對我的影響很大
二是：可以說我是一個「溫室里的小花」。爸爸媽媽就我這么一個女兒，非常疼愛，不希望我考上外地的大學，離家很遠。因此就給我報了首都師范大學，因為爸爸媽媽都畢業於首都師范大學，在大學里有老同學，可以照顧我。在有這里離家很近，可以每周都回家，不會讓他們太擔心和想念。
三是：出於利益考慮。因為爸爸媽媽都是教師，我報考師范類以後，大學畢業比較好找工作，不會擔心下崗或者找不到工作。此外教師這個職業對於女孩子來說也不錯。在以上三方面原因的促使下，我就選擇了教師這個職業。
其實，還有個原因。說來可笑的原因。我在一次偶然的機會，看了日本電視劇《麻辣教師》，（反町隆史演的），他在這個電視劇中扮演了一名被稱為「爆走族」的大學生，可以說他不是一個好學生，但是他在畢業後最大的願望就是當一名教師，最終他實現了當教師的願望。在教師的工作生活中，雖然他處理學生的方法有些特殊，但是學生卻對他非常擁戴和喜歡，正是那股熱情讓我深受打動，讓我體會到當老師是一件多麼幸福和快樂的事情，做一名教師不僅可以傳授知識，還可以交到許多的朋友。
不過，我選擇教師這個職業最主要的原因還是第一個。我從小到達就看到的是爸爸媽媽的「辛勤勞動」，也知道做個好教師很辛苦。但是我更喜歡那種桃李滿天下的感覺，那種把自己的知識傳授給人的快樂感和幸福感。我喜歡把自己所知道的知識分享給每一個人，讓他們也能在知識海洋里「翱翔」。而可以把自己知道的知識傳授給他人的最好辦法就是，做一名教師。比如我非常喜歡歷史，所以我選擇了做一名歷史教師，我想把我對歷史的這種喜愛和豐富的歷史知識告訴每個喜歡歷史的人，同時也改變那些對歷史有偏見的人的看法，讓這些人也喜歡歷史，熱愛歷史。
此外，我認為當一名教師，還讓自己有很大的收獲。「教學相長」，在我傳授知識給學生的過程當中，我同樣也從學生那裡學到好多的東西。比如，在我們展開對於一個歷史人物的爭論時，你也會從學生的話語中發現，也可以這么看待一個人物。作為一名教師，你永遠和那些有朝氣的孩子們在一起，雖然有時候這些孩子們很可氣，但是大多時候孩子們還是很可愛的，你與他們在一起，總是和祖國的「花朵」在一起，那也會讓你心態和他們一樣，總保持著朝氣和年輕。而隨著時代的進步與發展，知識也更新的非常迅速，因此作為一名教師，你要不斷的充實自己，才能跟得上時代的步伐，這樣使自己一直處於時代的前列，不會落後於他人，在不斷的學習過程中充實了自己。
為了實現這些願望，我嚴格要求自己。要自己成為一名能和學生打成一片的教師，受學生喜歡的教師，知識豐富的教師，講課生動有趣的教師，給學生一定影響的教師。
但是經過三個多月的教學生活，我改變了對教師職業原有的一些認知。
第一，在與學生打交道的過程中，我發現了很多的問題。我一直認為學生都會很喜歡年輕的教師，但是在與學生相處一段時間後，我發現不是所有的學生都很好相處的，他們每個人都是一個獨立的個體，都有自己獨立的想法，因此，要真正的和這些學生打成一片，是一件很不容易的事情，需要你復出所有的真心、愛心、耐心和信心，因此我需要更深的研究教育心理學，努力的讓自己成為學生的真心朋友。
第二，我原來認為學生一定非常喜歡歷史課，因為我就很喜歡歷史，歷史這門學科博大精深，可以開闊你的視野，陶冶你的情操，可以說歷史應該是無處不在的。而且歷史是一門很容易學好的學科，因為歷史它是發生過的事情，你不可能把它改變。但是經過三個多月的歷史教學，我發現學生不喜歡歷史課，而且把它當成「洪水猛獸」。雖然我的課講得非常有意思。我採用多媒體等多種教學方法激發他們的學習興趣，但成效不大。
首先我發現我對學生能力的估計太高，學生的基礎知識和課外知識不是很豐富，因此針對這個問題，我在備每節課時都大量的補充知識，來拓寬學生的知識面，激發他們學習歷史的興趣。還在此基礎上，加大對基礎知識的記憶和練習，每章後都進行小測驗。
其次，轉變學生對歷史的認識，給學生講授歷史科學正確的學習方法。
歷史給學生的印象是：死記硬背；與現實聯系不大, 是無用之學。我通過對歷史學習方法的講解改變了學生這個看法。
經過對歷史學習方法的講授，學生不再試歷史為「洪水猛獸」，不再認為是無用之學。
其實歷史離我們並不遙遠，它就在我們身邊，在我們心中。當你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史網路全書，為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。
因為學生的基礎不是太好，要提高他們的基礎，我在教學方法上就有些保守和守舊，但是這種教學方法不符合課程改革理念，我也積極的學習了課程改革理念，聽取了具有新理念教師所講的公開課。
但是，我剛剛激發起來的學生的學習興趣，在我改革教學方法的實踐中，開始在慢慢的減少。
此外，今天，我們正處於知識經濟初露端倪，科學技術迅猛發展，國力競爭日趨劇烈的新世紀，更需要對新世紀怎樣當教師這個問題，提出我們今人的理解和認識。這對於剛剛走上教師崗位的我們也是一個很大的挑戰，所以如何做好一個新教師、好教師將成為我們為之努力、奮斗的目標，也將成為我們在今後的教學中一直為之努力奮斗的目標。
B. 普通話考試朗讀短文：我為什麼當教師
我為什麼非要教書不可？是因為我喜歡當教師的時間安排表和生活節奏。七、八、九三個月給我提供了進行回顧、研究、寫作的良機，並將三者有機融合，而善於回顧、研究和總結正是優秀教師素質中不可缺少的成分。
干這行給了我多種多樣的「甘泉」去品嘗，找優秀的書籍去研讀，到「象牙塔」和實際世界裡去發現。教學工作給我提供了繼續學習的時間保證，以及多種途徑、機遇和挑戰。
然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長、變化。當教師意味著親歷「創造」過程的發生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什麼比目睹它開始呼吸更激動人心的了。
權利我也有了：我有權利去啟發誘導，去激發智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津。還有什麼別的權利能與之相比呢？
而且，教書還給我金錢和權利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有教師才能感受到的對「特別」學生的愛。這些學生，有如冥頑不靈的泥塊，由於接受了老師的熾愛才勃發了生機。
所以，我愛教書，還因為，在那些勃發生機的「特別」學生身上，我有時發現自己和他們呼吸相通，憂樂與共。
節選自[美]彼得•基•貝得勒《我為什麼當教師》
C. 《我為什麼當教師》作文範文
幾年級水平啊？
(1)
從小到大，我擁有過許多「假如……」但是現在，我更想成為一名教師。
大家都知道，老師的職責就是給同學們傳授知識。人們經常把老師比作辛勤的園丁，而學生就是祖國的花朵。我們這些花朵難道不需要辛勤的園丁來澆灌嗎？正是因為有了這些辛勤、無私奉獻的園丁，我們的祖國才會有嬌艷而美麗的花朵。
假如我是一名教師，我一定不會整天板著臉，讓學生們怕我。雖說是嚴師出高徒，但我不想嚴厲過頭。可是也不能過分和藹可親，不能讓他們胡作非為。那就合二為一，五分和藹，五分嚴厲，不僅能成為學生們的好朋友，而且能成為一名出色的教師。
假如我是一名教師，我一定不會留很多抄抄寫寫的作業。因為，這些簡單的作業沒有什麼意義，只能換來同學們的抱怨。 假如我是一名教師，我一定要讓學生們懂得學習是一件快樂的事。課堂上，我用生動幽默的話語講解課文。瞧！講台下，一雙雙渴望知識的小眼睛正聚精會神地盯著我看呢！
假如我是一名教師，我一定會把學生們帶進大自然的課堂。春天，我帶他們放風箏，捕蝴蝶；夏天，我帶他們劃小船，捉蜻蜓；秋天，我帶他們采果實，收集葉子；冬天，我帶他們打雪仗，堆雪人。我不信，這樣的生活，學生寫作文會無話可寫。我不信，這樣的童年生活，學生們會輕易忘懷。 我真的想成為一名光榮的人民教師，想親身感受一下過教師節的滋味，我想把我所有的知識傳授給別人。所以，現在我要努力學習，為這個理想去奮斗，將來我一定會實現我的教師夢。
啊！我多麼想成為一名受人喜愛的教師！
D. 普通話朗讀60篇我為什麼當老師
我為什麼非要教書不可?是因為(yīn·wèi)我喜歡(xǐhuɑn)當教師的時間安排表和生活節奏。七、八、九三個月給我提供(tí
ɡōnɡ)了進行回顧、研究、寫作的良機，並將三者有機融合，而善於回顧、研究和總結正是優秀教師素質中不可缺少的成分。
干這行給了我多種多樣的「甘泉」去品嘗，找優秀的書籍去研讀，到「象牙塔」和實際世界裡去發現。教學工作給我提供了繼續學習的時間保證，以及多種途徑、機遇和挑戰。
然而，我愛這一行的真正原因，是愛我的學生。學生們在我的眼前成長、變化。當教師意味著親歷「創造」過程的發生——恰似親手賦予(fù
yǔ)一團泥土以生命，沒有什麼比目睹它開始呼吸更激動人心的了。
權利我也有了：我有權利去啟發誘導，去激發智慧的火花，去問費心思考的問題，去贊揚回答的嘗試，去推薦書籍，去指點迷津(mí
jīn)。還有什麼別的權利能與之相比呢?
而且，教書還給我金錢和權利之外的東西，那就是愛心。不僅有對學生的愛，對書籍的愛，對知識的愛，還有老師才能感受到的對「特別」學生的愛。這些學生，有如冥頑不靈(mínɡ
wán-bù línɡ)的泥塊，由於接受了老師的熾愛(chì』ài)才勃發了生機。
所以，我愛教書，還因為，在那些勃發生機的「特別」學//生身上，我有時發現自己和他們呼吸相通，憂樂與共。
E. 我為什麼當老師
我為什麼做老師？坦誠的說，做一名教師一向不是我的理想。雖然我成長的道路中受到過很多優秀教師的啟蒙與教導。他們以其淵博的知識，使我走出蒙昧與無知；他們用高尚的人格，教會我如何做人。但是，我還是不想做老師。教師這一職業，永遠活在別人的眼睛裡。挑他人的缺點以顯示自己的優秀，似乎也是人的天性之一。所以，當新老同學聚會的時候，曾經被少則二，三十，多則五，六十雙眼睛掃描過的老師，自然便成了大家最津津樂道的談資。人無完人，教師也不是聖人，落在大家手裡的把柄自然不少。所以，雖然你為學生嘔心瀝血而至廢寢忘食，不修邊幅，學生記住的，卻可能是你經常凌亂的頭發，或者不小心露在外面的腰帶。所以，從情感上說，老師得到的回報太少了。教師活的不夠瀟灑。雖然老師在講台上慷慨激昂，談吐瀟灑風流。可是在生活中，老師似乎總是斤斤計較的那一個。雖然教師有長長的假期，可是很少有人舍的拿出血汗錢去旅遊或者娛樂。教師的精神壓力太大。世界上最難做的工作皆是和人的思想打交道的工作。更何況是要以思想來影響思想。我不怕吃苦，不怕受累，就怕因為自己學識淺薄，人格不夠完美而誤人子弟。所以，教師是我不願入，也不敢入的行業之一。但是，我還是成了一名老師。當時報考師大的理由是這樣的： 1.分數剛剛好。（我們是先下分再報考） 2. 父母的期望。（我還算個孝順的孩子，爺爺奶奶年事已高，自然不能走太遠。） 3.教師這個職業看起來還是很輕松的，又有兩個假期。（後來才明白想做好任何一種職業都不可能輕松的道理。） 4.我是個愛看書的人。可以光明正大的看書而不用遭人詬病。於是，我考取了師大。我知道自己的學識淺薄，品德還不夠優秀，為了能勝任這個職業，在大學期間，我努力學習專業知識，苦練教師基本功來完善自己，廣泛鑽研涉獵各種知識來充實自己。在聽老師講課的時候，我還留心學習各位老師講課的風格，方法，品位他們的學識，人格。可以說，我是個用功的學生。於是，在畢業時，我在客觀上具備了當老師的條件，而又有學校為我提供了施展所學的講台。這就是我當時成為一名教師的理由。現在工作兩年有餘。曾經慷慨激昂的我，現在做著這種在別人眼中平淡單調的工作，卻又樂在其中，這讓我昔日的朋友，同學非常不理解。是的，有的時候，我也不理解。是啊，如今的我，有了更多的主見，面對著更多的機會。我為什麼還是選擇做教師呢？回想過去的兩年，我終於有了答案，那就是，我真正愛上了這個「費力不討好」的職業。想想，世界上還有哪一種職業能夠這么近距離的與那麼多純潔的心靈接觸呢？與人的心靈打交道是一門使人上癮的藝術。我原本是一個懶惰，愚鈍的人，並引以為傲。成為一名教師後，我發現，我很難把我的學生想像成蘿卜，白菜。他們那閃閃發光的眼睛似乎隨時都准備向我傾訴，於是，我為自己的懶惰和愚鈍而感到羞赧了。懷著愧疚之心，我用心的捕捉他們發來的訊息，並盡自己最大的努力予以回應。就如同在在萬千閃爍的小星星中探詢正偷偷對你眨眼的那一顆，在含苞欲放的花蕾中尋找正悄悄向你展開花瓣的那一朵。漸漸的我懂得，要與孩子們交流，首先你要放低自己的身段，讓自己的心也單純一點，簡單一點。用心的閱讀這些孩子，我發現，即使最調皮頑劣的孩子，也有一顆純凈透徹的心，美麗而未蒙世塵。與他們交往，讓我看到了自己心中最善良最純凈的部分。在感嘆他們的清澈透明的同時，我自己也在變得純粹而透徹。還有什麼比這更讓人欣喜呢？我並不想成為一名聖人，可是，我想做個日臻完善的人。我喜歡和孩子們在一起。和他們在一起，讓我時刻能感受到生命的活力，感受到那如小草破土而出般的力量。這種力量讓我感動，也讓我充滿了生的希望和力量。在他們的面前，我是無所不能的老師，為了他們眼中的期待，我真的漸漸變的無所不能起來。在鼓勵他們樂觀向上的同時，我也在告訴自己，身教勝過言傳，所以，在我偷懶的時候，在我萎靡不振的時候，我總是會想到，我是一名老師，希望孩子作到的我自己也一定要作到。所以，無論何時，遇到何事，我都能以樂觀向上的心情去對待。 與孩子交往讓我變的寬容。當我受到委屈的時候，我就會想到那些受到我的批評，指責卻仍然向我問好，對我微笑的孩子。當我遇到不如意的時候，我就會想到那些雖然很努力卻沒有取得好的成績，可是卻仍然在努力的孩子。隨著與孩子們交往的深入，我發現，只要你肯靜下心來客觀的審視一個人，一件事情，很多看似不可原諒的錯誤，可能都有其可以寬恕的原因。我只要把對待孩子們的耐心與愛心沿用到生活中來，對待朋友，同事，陌生人甚至我討厭的人也都多了一份寬容。感謝這個職業，讓我能活的豁達，輕松而不懈怠。所以，我熱愛這個職業，我給了我的學生知識，而他們給我的是一種人生。在今後的工作中，我將要時刻提醒自己為什麼做老師。當然，更重要的是：思索如何做一名合格的好老師。
F. 為什麼做教師
我為什麼要做教師?為了一日三餐，還是為了證明自己生存在這個社會上是有價值的。其實每一個人都希望自己獲得成功，因為事業的成功是自己社會價值的集中體現。對於教師來說對社會、對學生、國家你能在教育事業上做出多大貢獻你能成為一個不可缺的人。可是當我在做教師是沒有成就感，但我為什麼還要做教師，我為什麼?我記主了一句話「教育沒有最好，只有更好。」那麼我就向著這個更好進發吧。盡管在當今社會中由於各種原因導致的教育不平衡發展使教育出現了這樣那樣的問題。社會把所有的批評的矛頭指向老師。學生不上進是老師不管造成的:學生心理有問題，承受不了批評自殘是老師管教太嚴造成的;學生行為習慣差是老師的培養不盡心等等。所有的人，懂教育的，不懂教育的都一齊來攻擊教育這塊陣地。我們還是要做教師，因為沒有困難的事是不存在的。大家都說教育是因為大家都關心它，都為它著急。做為教師我們惟有走好自己的每一步，只希望在我們的努力下教育能改觀，只希望能夠讓批評教育的人們能加入到教育者的行列，成為教育的參與者理性的對待教育。所以我無悔做教師。
為什麼做教師，為讓與自己朝夕相處的的學生謀求幸福之路，發展之路，引導自己的學生樂學，善學。為了學生把一切不好的歸因歸於自己。對「只有不會教的老師，沒有學不會的學生。」的說法抱樂觀的態度，尊重的態度。因為只有發現學生有問題，從老師自己身上找原因，才會不斷的了解學生，鼓勵學生，喚醒學生，幫助學生，才能做到孔老夫子的因材施教。這樣反思問題才對教育更有價值。畢竟教師應該是有思想有主動創造性的人。我們的事業就是教育，只要對教育有價值有意義的思想和方法，為什麼不接受呢?這樣不斷的反思自己言行，教育方法，總會讓越來越多的孩子樂學，善學的。為社會服務是我們每個公民的職責，服務質量的好壞也充分的體現出個人的社會價值。老師成功與否是體現在學生評價的，家長評價和社會評價等方面的。老師必須要在明白為什麼而教的前提上明確教什麼。教師教書育人是為了培養社會需要的人才，我們就得教育出什麼樣的人才。知道教育什麼人才，我們的教育才有怎麼教的方案。歸上所訴，我們為需求而教，學生的需求(我要怎麼發展);家長的需求(希望孩子怎麼發展);學校需求(特色的教育);國家的需求(高素質的人才)。在經濟社會大潮中「服好務」。我決心還做老師，還因為我可以與天真無邪、純潔美麗的孩子們相處在一起，這些像天使一樣可愛的小朋友，熏陶影響著我保持著一顆珍貴的童心。 我決心做老師，還因為學校沒有那種明顯的特權與專制，可以在和諧寬松的環境下，暢所欲言的進行討論，自由地表達自己的思想觀點。我決心做老師，還因為我喜歡校園幽雅美麗的環境，可以聽到鳥兒為我唱歌，蝴蝶為我翩翩起舞，可以呼吸到從碧草綠樹鮮花中散發出的清新空氣，可以看到純潔可愛的孩子們以真誠得像鮮花一樣燦爛的微笑向我致敬。
我決心做老師，是因為國家正在積極實施「科教興國」的宏偉戰略，大力倡導「尊師重教」的良好的社會風尚，教師的經濟收入與社會地位不斷地提高。既然如此我為什麼不做教師呢?
G. 我為什麼要當一名教師
可以說，每個人的心中都有一個教師夢。
我最早做的教師夢，是從小學時開始的。還記得小學讀一年級時，有一次放學回家，我對母親說，「媽，我要當老師，不當學生了」，這句話引來的自然是姐姐的鬨堂大笑。笑的是我的幼稚，沒有當學生，怎麼能當老師呢？母親只是說，你想當老師，要長大後才行。母親的話在我幼小的心靈中，刻下一道深深的痕跡。其實，那時我心中的老師和學生還僅僅是對朦朦朧朧的概念，就像是沒有吃過梨的人聽到別人誇贊梨的味道而引發的想像一樣。在我的印象中，老師很威嚴，很神聖的，學生往往都要臣服於老師的權威之下。可能兒童都會有如此好勝的心理，大概正是基於這個非常幼稚的相法，當老師的夢想就在我的心中生根、發芽，不斷成長。多年之後，兒時有很多的夢想，不過大多都已經忘卻了，只這個老師的夢想持續了下來，一直延到了高中畢來。高考的時候，我毅然填報了師范專業，這個志願是我圓夢的一種准備，更是我把夢想從理想的深處拉向現實的繩索。
雖然高考很不順利，但我還是進入了夢想中的師范專業。學習語言，學習文學，學習心理，漸漸地，我對教師有了一個全新的認識，對教育的也有一個全新的認識，這與兒時的朦朧認識自然是相差得遠了。我不斷閱讀各種書籍充實自己的渴求知識的心靈，觀看種種相關的教學課件，以便為自己走上講台做好充分的准備。當有些同學在為未來的職業而迷茫的時候，我卻很清醒我將來的道路。當一些同學不斷地做題，准備考公務員考試，去追求他們心目中金錢或者權力的輝煌的時候，我心中的夢想還是沒有改變。但畢業了，我還沒有當上老師，還是沒有能走上渴望已久的三尺講台。在失去了種種機會的情況之下，我選擇了讀研。雖然如此，一支粉筆，一張講桌依然還是我的嚮往的生活。這讓我同當上老師的朋友交往越來越密切。
一年級下半期，朋友打電話來，讓我假期去他上課的地方住上一段時間，目的是為了見次面。我答應了，不過附加條件就是必須把他的班讓我上一個星期的課，朋友答應了。對於這個星期，我的印象特別深。教師的夢想在這里也就變成了現實，同學們的配合——對一個懷著教師夢的我的配合，讓我留下了不可磨滅的印象。與他們一起接近魯迅、接近沈從文，一起隨著柳毅去游歷龍宮，一起想像作品中的世界。當看到他們的眼睛齊刷刷地沿著我粉筆移動，當看到他們順著我的思路不斷地有所發現，有所領悟，有所思索的時候，我感受到前所未有的感動，我想生命的意義大抵就在這里吧。我常常在想，要不是有這么一個朋友碰巧帶了這么一個班，我可能還不能體會到由衷的幸福。一個周很快過去了，最後一節課後，我與班上的一同學聊天，她無意識地提到說，「老師上課很好玩」。想到有些把本來很生動的課上得了無生氣，把本來應該充滿感情和感動的課講得跟千年的僵屍差不了多少的老師，我想這個評價對我來說已經不低了。
我明白，當老師，不僅僅是要把自己學會的知識傳授給學生，更應該把自己所體會到情感和激動，所體會到的痛苦和幸福與學生進行交流，讓他們明白生命的痛苦和意義，以及明白世俗的煩躁和掙扎。正如錢理群先生在他的《我的教師夢》中所說的，「在我看來，教育的本質就是將學生內心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發出來，加以培育和升華，以此來壓抑人的內在的惡因子。」這樣的教育之下，所形成的精神才是健全的、才是完備的，所形成的生命才是鮮活的，才是豐盈的。
今天又到了選擇的十字路口，我從小就開始做的教師夢或許能夠實現，或許不能夠變成現實，但無論如何，我都會珍藏著這樣一個做了多年的夢，並且還會繼續追尋它。
H. 我為什麼當教師為題的作文範文
老師的職責就是給同學們傳授知識，想親身感受一下過教師節的滋味。課堂上，學生寫作文會無話可寫。可是也不能過分和藹可親幾年級水平啊。
假如我是一名教師，五分嚴厲，而且能成為一名出色的教師，我帶他們采果實，學生們會輕易忘懷，我帶他們打雪仗，現在我要努力學習，我一定會把學生們帶進大
自然的課堂。所以。我們這些花朵難道不需要辛勤的園丁來澆灌嗎，堆雪人。
啊，一雙雙渴望知識的小眼睛正聚精會神地盯著我看呢，捕蝴蝶，我帶他們劃小船，我更想成為一名教師。
假如我是一名教師，讓學生們怕我，我一定要讓學生們懂得學習是一件快樂的事、無私奉獻的園丁，而學生就是祖國的花朵？
從小到大。瞧。那就合二為一，五分和藹，我擁有過許多「假如……」但是現在。人們經常把老師比作辛勤的園丁！
假
如我是一名教師。
我真的想成為一名光榮的人民教師，我用生動幽默的話語講解課文，我一定不會留很多抄抄寫寫的作業；夏天。春天，這樣的生活，不僅能成為學生們的好朋友，不
能讓他們胡作非為，為這個理想去奮斗？正是因為有了這些辛勤，我們的祖國才會有嬌艷而美麗的花朵。雖說是嚴師出高徒。我不信。我不信，這樣的童年生活！我
多麼想成為一名受人喜愛的教師，我想把我所有的知識傳授給別人。
假如我是一名教師！講台下，捉蜻蜓，我一定不會整天板著臉，這些簡單的作業沒有什麼意義，我帶他們放風箏，將來我一定會實現我的教師夢，但我不想嚴厲過頭。因為，收集葉子；冬天，只能換來同學們的抱怨；秋天