擴招班主任

① 今年河南省參加高考的人數減少了嗎、各大院校也擴招了嗎 我們班主任是這樣說的、、

沒錯，但對於將來的就業不一定有利。

② 如何提高職高班主任管理水平

班主任是學生健康成長的引路人，是學校對學生進行思想品德教育的具體組織者和實施者。隨著高校擴招、普高的進行，現在進入中等衛生職業學校的學生綜合素質相對較低，要做好中職班主任工作，更應多方面提升班主任的管理能力。在此，筆者就班主任工作談談自己的體會。
1.了如指掌。要管理好一個班集體，首先對班級的各種情況要了如指掌：人數多少？男女比例？成績怎樣？每人學習動機是什麼？每個學生的性格怎樣、愛好有哪些、有何特長？全班學生的精神面貌如何？這些都應在班主任的心中有一副清晰的圖像；其次還要對班上每個學生的家庭狀況要心中有數。比方說，哪些學生的家庭富有？一般？還是貧窮？各自家長對子女在消費方面的觀念是什麼？對子女的學業成績持何種態度？家庭背景（是正常家庭，離異家庭？還是留守家庭）如何？另外，老師對學校周邊的環境也要熟悉，如網吧、舞廳、酒吧、酒店等娛樂場所，因為這些都是造成學生發生改變的因素，這樣教育、督促和管理學生就有針對性，一旦出現問題就不會束手無策。
2.精選班幹部。管理好一個班集體，單靠班主任是遠遠不夠的，還應選拔優秀學生擔任班幹部，架起學生與老師的橋梁。班幹部應在某一方面有特長，具備一定的管理能力，個人素質較高，責任感強，工作積極主動，願意熱心為學生服務。在眾多候選人中要優中選優，不能憑感覺或信賴檔案填寫資料，而應多方面徵求學生和任課老師的意見和建議，從不同側面對選拔學生進行考察。在管理班集體時，班委會成員要分工明確，相互協調，互相監督，定期考核。班主任要「權力下放」，積極鼓勵和支持班委會幹部大膽管理、認真管理，不斷提升他們的工作能力和管理水平，當好自己的貼心幫手。
3.溝通無限。關心學生的內心世界，走進學生的心靈，是每個班主任必須認真對待的問題。可通過定期召開不同形式的主題班會，鼓勵學生以各種方式說出自己想說的話，了解學生的真實想法，以便有針對性地加強思想溝通。平時在生活上關心他們，找機會與他們單個面對面地交流，傾聽他們的內心情感需求。作為班主任，此時應正視差異，採取多元化理念，用平等、朋友的方式接納他們的想法或做法，從中找出問題之所在，為引導學生的轉變提供保障。
4.循循善誘。針對目前學生自我意識強、判斷是非能力較弱的心理特點，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人。班主任在日常管理中，要善於觀察，勤於思考，防微杜漸，不放過任何一個細節，要善於捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，將其處理在萌芽狀態。對他們的教育要求合理性和正確性，以促進他們樂於接受老師的教育指導和幫助，自覺轉化為行動。老師要懂得欣賞學生，要理解學生言行產生的背景，透視學生言行的真正動機，體諒其具體環境，知其所想，將心比心，不要曲解對方。只有這樣，教育才能落到實處，學生才能自覺糾正錯誤。
5.構建和諧班集體。和諧班集體至少要做到兩點：一要平等對待學生，二要維護好班集體的管理制度。建立一套符合實際的班級管理制度，組織學生認真學習並嚴格執行，不論班幹部或普通學生，不管自覺遵守紀律還是紀律性較差的學生，都要做到制度面前人人平等。特別有些學生對班主任是否偏心極度敏感，總感覺自己受到「不平等」待遇而耿耿於懷，甚至自暴自棄，這樣就會干擾班級管理。因此，班主任在管理中，要做到對所有學生一視同仁，開誠布公地與學生交流，實行違規必究，維護班級管理制度。只有將班級管理納入制度化管理軌道，學生才會心無雜念，積極參與班級管理，確保學生在和諧的班集體環境中健康成長。
6.從專業、擇業調節學生心態。多數衛生職校學生具有自卑感和逆反心理，不少學生不是心甘情願來讀書，而是無可奈何，甚至是在家長的威逼下來讀的。相當部分學生不僅基礎知識不牢，而且無主動學習的意願，加之這個年齡階段的學生思想不成熟，常對自己的未來缺乏信心。此時，班主任應結合專業特點，談談該專業的優勢和前途，或以本專業畢業的優勢學生為榜樣感染和教育學生，或邀請他們與學生開座談會，引導學生明確學習目的和發展方向等。在教學中，要以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。做到低起點切入、慢速度推進、多落點監控、高標准要求的教育部所推薦的職業學生的教學方法，真正提高學生的學習興趣，把學生的心態一步步調節到學習方面。由於目前的就業壓力，「雙向選擇、自主擇業」已成為畢業生就業的主要形式。專業能力、良好的心理素質不僅可使畢業生在就業期間保持良好的心態，並可適時調整自己的行為，促進順利就業，而且可使畢業生在就業後順利地適應職業及環境，盡快發揮自己的才能。而這些能力都取決於中職學生三年的理論知識、實踐能力及心理素質的鍛煉與培養。平時要加強職業意識教育，再輔以優秀學生理想就業的生動例子為導向，使學生了解用人單位對該專業畢業生的各種要求，引導學生自覺遵守班規校紀、積極向上、勤奮學習的心態上來。
7.注重與宿管員交流。目前中職擴招導致教師缺乏，許多班主任也是一線教師，平時上課已經很辛苦，管理班上的事務都是利用業余時間進行。如果清晨還要督促少部分懶惰的學生起床、搞宿舍衛生，晚上還要督促學生就寢，學生生病還要深夜在醫院陪伴，等等，這樣勢必影響班主任的正常休息，進而影響身體狀況和上課質量。班主任親力親為，部分學生的不良行為不易表現出來，也難以發現。而宿管員在生活各方面與學生的接觸最緊密，最容易了解每個學生的生活實際情況，也易與學生溝通，可完善宿管員的管理職能。再輔以切實可行的管理措施，像宿舍衛生、就寢等工作肯定比班主任管理得更具體、更好。班主任與宿管員經常交流，自然就准確掌控學生的生活問題。
8.多與家長聯系。班主任要經常與學生家長聯系和溝通，將學生的各種表現及時與家長聯系，爭取家長的支持和配合，同時了解其在家的情況，以便作出針對性的對策，作到內外結合，同步教育，才能取得更好的效果。
9.發揮學生的主人翁精神。要管理好班集體，只靠班主任和班幹部是不行的。要充分調動全班學生的積極性，讓學生廣泛參與班級管理，培養他們自我管理，自我教育，養成學習、生活的獨立性。可通過「今天我值日」等活動來競選班幹部，要唯才任職，為每名班幹部配備一兩名同學來協助管理，實行每日輪流值日。工作中要放手讓值日班幹部管理，這樣值日班幹部才有實權，才有威信，才能管得住。也要定期考核，每學期都要對幹部進行個人述職，民主評議，優勝劣汰，對不稱職的班幹部要及時撤換，做到獎罰分明，這樣才能充分發揮學生的主人翁精神。
總之，班主任要不斷學習，不斷提升自己的管理能力，輔以適當的工作方法，把班主任的工作做得稱心如意。

③ 為什麼說名校擴招的背景下初中分層教學是必然

一、理論背景：
我國大教育家、思想家孔子提出育人要「深其深，淺其淺，益其益，尊其尊」，即主張「因材施教，因人而宜」；原蘇聯教育家維果茨基的「最近發展區」理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為「最近發展」，教學只要從這兩種水平的個體差異發展，把最近發展區轉化為現有發展區，並不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展；美國學者卡羅爾亦提出「如果提供足夠的時間（或是學習機會），再具備適定的學習材料和教學環境，那麼，幾乎所有的學生都有可能達到既定目標」。
二、現實背景：
要落實素質教育思想，就是要承認學生個體差異，體現因材施教原則，充分發展學生的個性特長，在教學中既要把握學生整體性特徵，又要顧及學生個體化特點。因此，我們認為要實施真正意義上的素質教育，就必須對傳統的教學模式進行改革，認真反思，學生成績不佳，除了與教師教學活動仍然偏重於單一知識傳授，還與忽視對學生的差異因素有聯系，如果漠視學生在知識能力上的個體差異，那「因材施教」就等於空談。一直以來，「因材施教」的原則難以在實踐中得到有效落實，既受教師的教育觀念、教育方式方法、教育手段的影響，也與教學上的「一刀切」密切相關，還與傳統的班級授課制的教學模式的限制有聯系。因此，對傳統的班級授課制進行改革就顯得非常必要，而改革的最好方法就是分層教學。尤其是在近年來辦學規模的不斷擴大的形勢下，在普通高中，面對中考後要求80%以上的初中畢業生都要升入高中，學生的個體差異面就會越來越大，教與學的需求矛盾日趨突出。隨著國家的新課程「為了每一位學生的發展」理念不斷深入，我們發現不同層次的學生對學習有著不同層次的要求。這就要求我們必須適時、適量、適宜地進行高中階段分層教學的實踐與思考，我們認為，只有真正意義上的分層教學才能真正達到「以學生發展為本」，因材施教的目的，從而調動教與學的主動性，促進學生均衡和諧發展，促進學生整體素質的提高和發展，激勵學有餘力，學有所長的學生超前發展，同時創造條件，鼓勵促進學習基礎較差，學習上暫時存在困難的學生能在學習中獲得成功體驗，得到相應發展，實踐「人人成功，個個發展」的辦學目標。為此，我校提出了「以生為本，得法養習，自主自立，一切為了學生的終身發展」的辦學理念，提出了「三全三結合」的教學原則，提出了「三嚴三統一」的教學管理要求，我校高2004級、高2005級、高2006級」就是在依照學校擴招後的辦學理念、教學原則和教學管理要求實施了「分層教學」。
三、實踐操作：
1、大分層（即宏觀層面的教學管理分層）
我校從高2004級到高2006級，學生人數在原有基礎上翻了兩翻，面對普通高中擴招後學生個體差異面的日趨突出，教與學及考核評價標准也存在很大矛盾，在如何根據學生實際和教學需求，我們認為首先就要根據學生學習的總體差異，實施不同要求和方式的教學和管理，在如何處理好分層上，我們充分注意了首先要讓教和學對分層教學的正確認識，要引導學生在層次上的自我定位和選擇，唯有如此，教與學的雙方才能相互配合，形成合力，達到分層教學的效果，另外，既然是分層教學，還要充分認識層次多少的設定，這里，我們既要考慮學生實際，也要考慮教學安排上運轉的科學性，特別要從調動學生積極性，進取心上多考慮，層次的多少，我們認為，根據本地區學生特點和學校實際，現階段還是以三個層次較為妥當，這三個層次劃分後，一管三年，每學年「動態調整」。充分考慮學生的「最近發展區」，讓每一個學生在三年中不斷地有所「發展」。我們先按學生中考成績把全體學生客觀地分為A、B、C三個層次，冠名為「實驗班」、「重點班」、「普通班」，這個分層，我們把它定義為「大分層」。
實驗班層次的學生可定義為基礎知識扎實，學習勤奮，有良好的學習習慣，正確的學習方法，學習成績優異；重點班層次可定義為學生雙基不均衡，學習勤奮度不夠，自信心不強，缺乏一套適合自我的學習習慣和方法，隨意性較大，學習成績中等；普通班層次可定義為雙基較差，學習目的不明確，學習目標淡漠或沒有，學習和行為習慣較差學習成績低下。（這些可從中考成績和畢業檔案獲取各層次信息）。
2、小分層（即微觀層面的班級教育教學管理分層）
在實施分層教學實踐中，僅僅有學校和年級的「大分層」，還不能全面落實面向全體的要求，因為，即使是在同一層次的班級中，同一學科和差異仍然明顯。
在對學生進行了「大分層」後，再根據不同層次班級內的「小分層」，這個層次的劃分是在學生進入高中學習一段時間後（一般為一個學月左右），經過學科教師，班主任及學生自我的「最近發展區」進行分層，在某一層次班的學生總分雖然都大體相近，在進入高中後原有的知識和諸備、學習方法與習慣、思維品質、認知水平和行為規范、接受能力等智力與非智力諸方面都體現為不同，所以我們採取了「編組分層」與「定標分層」，「編組分層」主要力求通過分組，解決學生中在如上方面的相互學習相互影響，相互彌補，不斷提高，同步跟進；「定標分層」主要是根據同一層次班級的學生在智力與非智力因素差異的不同，確定學生在學習、習慣、方法與行為方面的階段目標，讓學生在三年中的不同階段得到不同程度的提高與改進，最終全班在教學與管理上基本趨於一致，以期達到教學與管理諸方面的基本相同，這樣分層，經過實踐證明，大大降低了教學中難度和緩解了教育教學中的矛盾，使教學效益大大提高。如我校04級的袁波同學，進口成績總分排在班級（實驗班學生總分都在480以上），倒數第20位，這個學生聰明，反應快，但書寫極其糟，從無做課堂筆記的習慣，語文成績不及格，數理化屬中等偏上，由於不重視書寫和語言素養的學習培養，經過第一學月後，該生總分一下排到了全班倒數第6的位置，後經過學科教師、班主任的教育、引導、及進行「座位調整（即編組分層）」，並給予目標定向要求：必須做好課堂筆記和每周練好一篇字，並督促檢查，一年後該生一下躍為全班前10名，三年後，該生通過班內不斷的「小組分層」與「定標定向分層」，高考成績為年級前十名，且語文高考成績達到了131分，總分646分，成功考入中國國防科大，從而實現了該生的最初願望。
3、細分層（即學科課堂教學的分層）
在進行了「大分層」和「小分層」後，如何解決教學中學科課堂教學分層問題，我們認為這是實施「分層教學」最核心，也是最實質的問題。要解決這個問題，首先就要解決不同層次的教學標高問題，分層輔導問題，分層考核評價問題及動態管理問題。

④ 你是因為什麼原因選擇去當班主任

沒有老師

⑤ 我攤上這班主任真是倒了八輩子血霉了，他老是一副嚴厲的表情，當我做實驗時候，我有什麼不懂的問他時，立

不要老怪老師多想想你自己的原因

⑥ 2019高中錄取分數線會因為擴招降低嗎

2019高中錄取分數線，
當然會因為擴招降低。
可詢問學校教務處,
最直接的是問你的班主任。

⑦ 2019年高職擴招考生號只有8位數，忘記密碼了找不回怎麼辦

只說重點：
忘記密碼找不回，
可憑考生號和預留手機號碼重置。
可詢問市招生辦。
最直接的是問你的班主任。

⑧ 區政府打算教師擴招，我大三，是考教師還是考研最後考研還是要當教師

我建議你先准備考研的問題！！！
第一：你准備了考研證明你不甘於平凡的。所以先考研，沒考上還是可以當教師！
第二：研究生畢業之後有教師資格證是可以教大學本科和大專的教師資格證書，比本科畢業只能教初級中學和高級中學要高一級，這個待遇和社會地位I自然不一樣！！