班主任工作與德育
一、營造一種家庭式的「和諧」班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。葉聖陶先生曾說過："沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師，信其道」，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短三天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次籃球比賽，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子沙啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了班集體的凝聚力。
1、建立和諧的師生關系。
要建立良好和諧的師生關系，首先要求教師有飽滿的熱情，熱衷於教育事業，對學生充滿愛心，無論學生表現得好壞，教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育，公平、公正對待教室里的每一個學生，把每一個學生都當成自己的子女、弟妹去呵護、關心；讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露，並得到安慰。
一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。其次，教師要有一顆寬容的心，包含學生的缺點，因為中學生不是很懂事，肯定會有這樣那樣的缺點，正是因為有缺點，我們才需要加強學生德育教育。
第三，教師要把自己當作學生中的一員，參與他們的學習，參與他們的游戲和他們一道成長，共同進步。改變師生關系，讓學生有一個和諧民主的成長環境，真正做到民主平等。
第四，教師要處處關心愛護學生。我們一方面要培養他們獨立解決、處理問題的能力，另一方面又要培養他們從老師的關愛中認識教師的偉大，從而尊重教師，而不是強行的表面服從。
2、建立和諧的同學關系。
教師在教育教學中要時時啟發和引導同學間的和諧關系，要使同學關系和諧，教師要做到以下幾點：（1）多觀察了解學生情況；（2）及時發現學生的困難，學生間的矛盾，有矛盾要及時解決，並加以正確的引導；（3）教師在處理學生矛盾時要公平、公正、及時，錯在什麼地方，該怎麼做，一定要維護學生自尊，不能用簡單的體罰和變相體罰處理學生矛盾，結尾不要給學生埋下禍根，使他們產生逆反報復心理，一定要做到曉之以理，動之以情；（4）班級中以常組織有意義的活動特別要抓住學校開展的每一項活動，使班級凝聚到一起，培養集體榮譽感；（5）要讓班級中的學生互相幫助，互相關心，無論是生活上、學習上，讓每一位同學都有感受到班集體的溫暖，都有一顆熱愛集體的心，也就建成了一個和諧的班集體。
二、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級「分權」合作。
剛進初中的孩子較為單純，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、科代表、小組長及班主任都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
三、班級管理重在一個「勤」字。
1、 教師要「勤講規定」，比如對學校的中學生行為規范、《學生守則》、《安全十不要》等內容，教師要時常講，並能過活動或做游戲的形式加深學生的印象。
2、 教師要「勤觀察」學生的動態，發現有不良行為及時糾正。如課間活動時間、午間休息時，教師要深入到學生中去，發現有不安全不衛生的游戲和不文明的語言行為要及時指出糾正，不然的話，這些游戲就會有越來越多的人參加，不文明的語言，就會有越來越多的同學說，這樣就增加了教育難度。
3、 教師要「勤於解決學生間的矛盾」。一旦班上學生有了矛盾教師要及時、公平、公正地進行調解。有些小事，只要一兩句勸解的話就可以解決，如不及時解決就有可能引起更多的矛盾，使矛盾升級，甚至發展到家長與學生、家長與學校、家長與家長之間的矛盾，解決就更困難了。
4、 教師要「勤於發現」。教師對班上學生要勤了解、勤觀察，勤於發現班級中哪些學生是核心人物，哪些學生具有號召力，對於這些學生教師要勤於與他們談心，交朋友，聽聽他們的建議和想法。對班級有利的應採納，有機會時利用他們做班上的自我管理人才，班級就會更加活躍。反之這些同學如果搗亂的話，教師也就更麻煩了。
5、 教師要「勤於幫助學生」。對班上的學生和生活上有困難的學生，教師應幫助，這樣可以提高教師在學生中的威信，便於學生的管理。
6、 教師要「勤於總結」。教師對班級管理的經驗、教訓要勤於總結，創新管理辦法，把班組管理得更好。
四、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿「人情味」
俗語說得好：「沒有規矩，不能成方圓」，「班風正，學風盛」，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，「人無完人，金無足赤」，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯後不要馬上處罰，可先提醒、後警告，或罰以娛樂節目等等。
對於新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面，班集體的凝聚力增強。
五、建立起學校領導、教師、家長、社會安定的管理「網路」。
中學生的班級管理僅僅靠班主任是遠遠不能完成的。必須建立一個由學校領導、任課教師、家長、社會組成的管理「網路」，發現學生的不良行為，都要出面教育，教師要經常與家長溝通交流，讓學校和家庭共同教育管理學生。讓家長了解孩子的行為表現，這樣有助於班級管理。
六、培養學生的班級「自我管理」。
「教」是為了「不教」，「管」是為了「不管」，我們的每一個學生不可能當一輩子學生，永遠都在教師的管理之下生活成長。再說隨著學生年齡的增長依賴性逐漸減弱，獨立性越來越強，逆反心理漸漸產生，教師的一手遮天學生是很反感的。為了達到「不管」的目的，班級管理中的另一個重要內容是培養學生的自我管理。班級以班委、組長為班級自我管理體系，班主任對他們要經常召開會議，明確他們的任務，教給他們管理方法，這些管理人員要民主選舉，同學尊重、信任，這樣才能開展工作，對他們的工作好壞可讓班上的同學評議，培養民主意識。對班上的管理人員一學期更換一次或兩次，讓更多的同學都有表現、鍛煉的機會，讓他們都學會自我管理。
總之，管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在於教師做的多與少，而恰恰在於能否調動大家參與管理的積極性，這就是心理優化的過程。在班級管理中，如果我們能堅持師生心理的優化訓練，就能實現個人發展與班級前進的雙贏！班主任老師是學生學習生涯中非常重要的人，也是最容易和學生走近的人，在教育學生方面我們有許多優越的條件，隨著與學生相處的時間的增多，我們將會莫名其妙地喜歡學生。這，很正常，無可厚非，只要不太離譜，學生也應該能夠接受。如果說，老師對待學習好，品德好，或者有特長的學生不喜歡，那不符合實際，如果說班主任對調皮搗蛋，無所追求的學生，沒有一點討厭情緒，那這個班主任就是聖人。關鍵是要把握好一個度。愛學生，不因為愛而對他們的缺點視而不見；喜歡學生，不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要用知識，而且要用品德去對學生澆水，施肥，於日常生活中，還要善於剪掉那些旁迤斜出的枝杈，作為德育教育工作者，我們任重而道遠，作為「人類靈魂的工程師」，我們不僅要教好書，更要育好人，這樣才可以真正成為一名合格的班主任老師。
❷ 淺談班主任工作中如何進行德育滲透
一、營造一種家庭式的「和諧」班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。
師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。葉聖陶先生曾說過："沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。「親其師，信其道」，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂於接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯後找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體並安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短三天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校後的第一次籃球比賽，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子沙啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了班集體的凝聚力。
1、建立和諧的師生關系。
要建立良好和諧的師生關系，首先要求教師有飽滿的熱情，熱衷於教育事業，對學生充滿愛心，無論學生表現得好壞，教師都要用一顆愛心去澆灌、去教育，公平、公正對待教室里的每一個學生，把每一個學生都當成自己的子女、弟妹去呵護、關心；讓每一個學生的內心情感能夠在教師面前流露，並得到安慰。
一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會凈化師生之間的關系，叫師生關系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大的光彩。其次，教師要有一顆寬容的心，包含學生的缺點，因為中學生不是很懂事，肯定會有這樣那樣的缺點，正是因為有缺點，我們才需要加強學生德育教育。
第三，教師要把自己當作學生中的一員，參與他們的學習，參與他們的游戲和他們一道成長，共同進步。改變師生關系，讓學生有一個和諧民主的成長環境，真正做到民主平等。
第四，教師要處處關心愛護學生。我們一方面要培養他們獨立解決、處理問題的能力，另一方面又要培養他們從老師的關愛中認識教師的偉大，從而尊重教師，而不是強行的表面服從。
2、建立和諧的同學關系。
教師在教育教學中要時時啟發和引導同學間的和諧關系，要使同學關系和諧，教師要做到以下幾點：（1）多觀察了解學生情況；（2）及時發現學生的困難，學生間的矛盾，有矛盾要及時解決，並加以正確的引導；（3）教師在處理學生矛盾時要公平、公正、及時，錯在什麼地方，該怎麼做，一定要維護學生自尊，不能用簡單的體罰和變相體罰處理學生矛盾，結尾不要給學生埋下禍根，使他們產生逆反報復心理，一定要做到曉之以理，動之以情；（4）班級中以常組織有意義的活動特別要抓住學校開展的每一項活動，使班級凝聚到一起，培養集體榮譽感；（5）要讓班級中的學生互相幫助，互相關心，無論是生活上、學習上，讓每一位同學都有感受到班集體的溫暖，都有一顆熱愛集體的心，也就建成了一個和諧的班集體。
二、建立一支優良的班幹部隊伍，使班級「分權」合作。
剛進初中的孩子較為單純，有著強烈的表現慾望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過於集中在幾個同學手中，既不利於培養學生的自尊心和自信心，又不利於營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，並且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作「分權」，班幹部、科代表、小組長及班主任都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級幹部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班幹部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班幹部會議，檢查落實情況，總結得失，並加以糾正。同時必須嚴厲批評班幹部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
三、班級管理重在一個「勤」字。
1、 教師要「勤講規定」，比如對學校的中學生行為規范、《學生守則》、《安全十不要》等內容，教師要時常講，並能過活動或做游戲的形式加深學生的印象。
2、 教師要「勤觀察」學生的動態，發現有不良行為及時糾正。如課間活動時間、午間休息時，教師要深入到學生中去，發現有不安全不衛生的游戲和不文明的語言行為要及時指出糾正，不然的話，這些游戲就會有越來越多的人
❸ 班主任如何做好德育工作
一、當好「心理醫生」，因人施教 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之「主」的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是： 1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到「一把鑰匙開一把鎖」。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對症下葯，把「心理醫生」工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。 2、循循善誘。班主任幫助後進生不能急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對後進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的後腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，並指出了努力方向。最後，我真摯地對他說：「你因打架而影響了班級榮譽，拖了後腿，我知道你心裡也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。」我接著問他：「你敢不敢向全班同學保證？」回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的願望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。 3、重視心理健康，做學生的心理「醫生」。由於部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關繫上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關繫上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有於培養學生心理素質的活動，如「學雷鋒、獻愛心」社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。 二、精心策劃主題班會 主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性於一體，寓教於樂，陶治學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動。 三、與日俱進，探索德育新方法 班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重於言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模範行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況後，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你並不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規章制度。德育工作要逐步規范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據學習、生活各項活動的情況總結評分並加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結合，把規章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
❹ 淺談班主任怎麼做好德育工作
班主任是班級的教育者和組織者，是學校領導進行教導、德育工作的得力助手，是培養學生自主學習和自我教育的能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁。建設健全的班集體是班主任的首要任務。為此，筆者努力嘗試探索加強班級德育工作的科學管理。具體做法如下：
一、在新時期班主任應更新德育觀念
現在全國提倡素質教育，正由應試教育向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。但多年來班主任工作受應試教育的支配，得不到應有的重視和全面的發展，以致有極少教師在班級管理中不適應新教育思想的要求。我們不否認 應試教育曾經推動了我國教育事業的發展。然而，隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。班主任工作是整個教育工作的重要環節，班主任也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。
二、培養班幹部隊伍
班集體的面貌，很大程度取決於幹部的帶頭作用。班級幹部對全班學生可以起到以點帶面的作用，是班主任的左右手，所以培養班幹部隊伍，有助於能搞好班級工作。班幹部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班幹部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班幹部優點，幫助班幹部樹立威信。其二，鼓勵班幹部大膽工作，講求工作方法，同時要求班幹部以身作則，起到模範帶頭作用。其三，培養班幹部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。
三、引導教育學生
班主任要循循善誘，引導學生擺事實、講道理，分清是非，明確方向，提高思想認識。進行思想教育要以理服人。學生的思想問題大量屬於認識問題，對學生教育應採取團結批評團結的方法。對學生無論是激勵，還是批評，都應使他們明白道理。這並不是對學生的錯誤言行放縱、容忍，而是剖析說理，使學生心服口服。如果班主任不採用說理方法，而是採用體罰、變相體罰、大聲訓斥的方法，其結果就會適得其反。因此，引導學生坦露思想，武裝頭腦，接受正確的思想觀念。思想教育的其形式，有課堂講授、專題講座、討論會、個別談話和寫評論文章等。不管採用哪種形式，都要動之以情、曉之以理、導之以行。
四、關心並理解學生
關愛學生是我們教師職業道德的核心，是班主任工作的基本出發點。只有對學生真摯的愛，才能全身心地投入到工作中去，只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把教師當作可以信賴的朋友，這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學生最忌偏愛，偏愛不僅有損教師的形象，不利於學生的團結和學習，而且不符合師德規范。作為班主任應熱愛班上的每一位學生並處處表示對他們的愛護和關心。理解學生要深入學生，從關心學生入手。這樣要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況，了解學生的學習情況和心理狀況。對學生的關心，他們會以努力學習來回報。
五、尊重學生人格,發展學生個性
每個人都有自尊，同時也需要別人的尊重，學生亦如此。教育家杜威說過:尊重的慾望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數中學生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點，但我們絕對不能不顧學生的自尊，按照統一的教育模式去約束學生的個性。當前，創新教育極力提倡尊重學生，重視學生的獨立個性，就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。對待進步較慢的學生更是如此。在創新面前，這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚，關鍵在於你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養出人才。什麼是人才?具有創造精神和創造能力，做出了或正在做出創造性成果的人，才能稱為人才。因此，教師應善待每一位學生，從維護學生的自尊出發，並以個性充分的自由發展為目的，承認學生的千差萬別，努力開發他們的潛能，提高其整體素質。
六、以身作則，增強學生的集體榮譽感，增強班集體的凝聚力
一個班集體的管理，應引導學生積極參加學校組織的各種有益活動，培養他們的集體榮譽感。整個班集體團結了，學習風氣也就越來越好。總之，作為新時期的班主任，除了應抓好班級的常規管理工作外，還要不斷地努力更新自己的思想觀念和工作方法，使班主任工作由經驗型向專家型轉變。結語班級德育工作是復雜的系統工程，需要研究解決的很多。教育有法，法無定法。作為班主任，應當不要拘於傳統的管理模式，抓住現象、分析本質、對症下葯、尋找規律，根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與日俱進，探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠地奉獻一顆愛心，加深理論修養，不斷完善自
❺ 如何將班主任工作與德育工作有效結合
隨著新的教育理念的出現，幾乎每所學校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作為班級德育工作的重要引導者，也承擔起學校德育工作的重要載體。工作繁多，任務艱巨，可謂任重而道遠。德育的關鍵，不僅在於對學生的思想、信念進行宏觀的導向，而且又在微觀上培養學生文明、守紀的行為習慣。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。
一、懂得尊重、欣賞學生
青少年處於青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對於成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從於老師的指導，對於班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。
二、進行適度批評教育
俗話說：「沒有規矩，不能成方圓。」班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求班主任對學生進行量化的管理。對於犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學生自卑、自負心理。
三、加強與家長溝通工作
教育是一項系統且長遠的工程，單單依靠老師和學校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學生家長的關系，對學生的成長產生一定的影響，將直接影響教育目標的實現。
班主任在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯系在一起的，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。班主任可以在課外時間對個別學生進行家訪，將學生的學習情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學生課余的狀態。這樣，對於了解學生，引導學生有著重要作用。
四、創造相互激勵競爭環境
杜威說過：「學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。」蘇霍姆林斯基也說：「只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。」教室作為學習和教育的區域，環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌，對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。群策群力，合力創造一個溫馨的班級環境。然而，班級環境的布置不僅體現了班級的精神面貌，還能對學生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。
五、適當對學生進行激勵
班主任適當地激勵學生。有研究表明，恰當的時機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現出色的學生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被贊揚的成功和快樂。此外，學生在學習的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導學生以恰當的方式和學習態度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，盡量幫助學生體驗到生活的美好。如，學生在考試當中取得不及格成績，班主任可以在學生沮喪時給予一定的激勵：「今次不及格，下次努力點你一定可以的！要好好加油！」這樣的激勵語，看似一般，但是在學生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學生低落的鬥志。所以，班主任對學生要進行合適的激勵。
六、強化班主任自身的文化素養和道德修養
班主任與其他學科教師有所不同，除了傳授學生知識以外，還擔任起學生生活、做人的導師。所以，必須強化班主任自身的文化素質和道德修養。課余時間要時刻提升自身文化素質，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，以自身行動去影響學生、感染學生，為學生樹立一個良好的典範。
綜上所述，德育工作中充滿著機遇和挑戰，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作，可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力，多思考、多總結。還要有能抓住教育機會的能力，在工作當中能夠學會用科學的、合理的教育方法藝術性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實處，才能做好學生的德育工作，提高學生的綜合素質，創造出一個教育的春天，進而使他們將來能更好地適應社會，成為對社會有用的人。