情感班主任

⑴ 班主任對學生的三種情感

師生情這是毋庸置疑的，然後還有友情，有的年輕的班主任，課後把你當成朋友來相處。可能還有親情，很多年長的班主任會把你當成他的後輩甚至是孩子，如果你沒學好，他會有恨鐵不成鋼的感覺。

⑵ 情感問題喜歡上了班主任。

可能是你的女朋友和你的班主任推心置腹的談了談。
你的班主任不想耽誤你，所以就算是對你懷有感情也只能埋了它。
她是為你好，不想耽誤你的前途，學業。
所以。請你努力讀書。

⑶ 喜歡上了自己的女班主任，我該怎麼對待這份感情

在青春期里，男生對於感情都是迷茫而懵懂的。他們甚至會產生對一個女生有好感就是喜歡她的，這種非常幼稚的心理。這是非常正常的。

正確的對待這份朦朦朧朧的好感，把它當之為是欣賞。這樣，你的心裡也會覺得非常好受。千萬不要把這種朦朧的欣賞當之為是，病態的情感。這完全是錯誤的。你該時時刻刻都遵從自己的內心，該相信你的任何情感都是正常的。只要採取正確的方式去對待、去解決，就完全沒有問題。

⑷ 淺談如何培養班主任與學生感情

班級管理一直是班主任工作的難題。管理工作得當,班級就會沿著正常化、規范化、科學化發展;管理不當,則會造成惡性循環,使班級越來越混亂。結合自己10幾年的班主任工作經歷,本人認為:在學生中有效地進行情感教育是管理班級的法寶,這是治班的關鍵所在。人們常說:愛是教育的基礎,也是動情的基礎,沒有愛就沒有教育,更談不上情感教育。師生間建立深厚的感情是情感教育的前提。教師要以溫馨的愛感動學生、感染學生、感化學生,以此引發學生的積極情感。教師如何與學生建立深厚的感情呢?筆者認為應從如下幾個方面進行。教師在教育學生的過程中會遇到各種問題,碰上各種矛盾,在班級管理實踐中要針對學生的特點和個性,堅持實事求是,善於觀察,挖掘情感,使班級管理的教育做到有的放矢,使認知因素與情感因素得到和諧統一。

⑸ 班級里學生早戀，班主任該如何處理如何進行情感引導

作為班主任有義務監管學生的學習狀態，很重要的一部分就是他的戀愛，畢竟在青春期吧，孩子在初中在高中請感逐漸朦朧，對異性有好奇心，然後又受到追求環境的影響，可能就有早戀的現象出現。

比如說和學生約法三章，你們兩個談戀愛不是不行，但是有幾條是你們必須遵守的，否則就給你上報，家長上報學校去處理。但如果你遵循我所定下的這些規則，你們就可以進行適當程度的接觸，只要不是在明面上睜隻眼閉隻眼，對於老師來說這並不困難吧，比如說要求你們兩個成績必須進步到什麼樣的程度，你們的接觸必須保持在什麼樣的程度。

⑹ 如何在班主任工作中滲透情感教育

淺析情感教育在班主任工作中的應用analysisnbsp;ofnbsp;affectivenbsp;ecationnbsp;applicationsnbsp;innbsp;classnbsp;advisernbsp;working

⑺ 如何用情感管理學生，搞好班主任工作

不一定太溫柔，但也不要太嚴厲，在學生學習時，嚴厲一些，下課或空餘時間時，與學生搞朋友。作業不要留太多，作業太多對學生身心發展沒什麼好處，盡量留一些拓展作業，讓他們回去查資料，提高他們的閱讀信息量。盡量與學生搞好關系，才能是一個合格班主任。

⑻ 班主任應如何運用情感管理原則

第一、要和學生搞好關系，交朋友，但你們的朋友關不能是完全平等的，這一點有很多新老師把握不好尺度，課下是朋友，課上必須是教師。
第二、起好模範帶頭作用，樹立班級正氣，讓所有學生都感到你是一個公正無私的老師。
第三、多參加學生活動，如果你在某一方面有特長，要找合適的機會展示給學生，學生會很佩服你，從而會尊重你。
第四、選好班級幹部很重要，你不在的時候，得有人替你管理班級，一定要記住，選完班幹部後要定期開會和培訓，要求各負其責，沒有任務時就是是普能同學，不能讓班幹部養成官僚思想。不要讓學生覺得你喜歡好學生不喜歡他，要適當關注成績不怎麼樣的學生！
總之，班主任工作是很有藝術性的，別人對你的幫助只能從常規角度出發，具體還得看你們班學生的實際情況。
總的來說就是要平易近人.和藹可親，對待學生向對待自己的孩子一樣！學生犯錯了不要打罵，要耐心跟他講道理！特別是那些成績不怎麼好的學生！還要學會和學生做朋友，多多和學生交流就應該差不多咯！（望採納 O(∩_∩)O謝謝！）

⑼ 如何在班主任工作中實施「情感激勵」

一個好校長就是一所好學校。一位好班主任就是一個好班級。學校一切教育教學活動都要靠班主任去協調和貫徹實施，班主任隊伍的作用發揮得好，就會形成良好的班風，最終形成良好的校風。對於學校的教師隊伍而言，一支高素質的班主任隊伍，在教育教學中起到的作用是巨大的。很多家長在送孩子上學的時候，都對孩子的未來抱著極大的希望，都希望有一位好班主任。作為學校，家長的心願很大程度上決定了我們辦學的出發點和落腳點。如何讓最好的資源發揮最大的作用，是讓教師隊伍教書育人功能最大化的不二選擇，也是不斷提高教育教學質量的有效手段。選派素質高、業務精、工作方法好、思路新的老師成為班主任，並逐步打造一支高水平的班主任隊伍，對提高教育教學質量必將取得良好的效果。
一、學習理論，提高管理水平
班級管理其實是社會管理的縮影。在工作中，我們發現有的班主任沒有自己的思想，班主任工作只是管管紀律，管管衛生，被動完成學校交給的任務，對學生的思想，學生的需求，班級存在的問題等缺乏了解和解決的辦法，對班風建設的重要意義認識不到位。結果是工作累而無成效。要提高管理的水平和質量，有賴於理論和實踐的有效結合。繁雜的班級建設，要求班主任具備較高的管理能力。因而，學習和吸收古今中外教育教學理論，深入領會黨和國家的教育方針是班主任做好工作的有力保障。僅憑傳統的經驗是遠遠不夠的，新時期要求班主任隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以使班級和學校工作的目標和計劃有更明確的方向。
召開班主任經驗交流會，樹典型、立標兵，使班主任學有榜樣，干有方向。是讓班主任盡快成長，發揮班主任作用的好方法。
舉辦班主任經驗交流會，宣傳班主任好的工作方法，先進事跡，請工作有成績、有特色的班主任介紹經驗，盡管理論性不強，但針對性強，而且是班主任成長的便捷途徑。對成績不明顯的班主任給予定期的工作指導，盡量給他們提供方便，解除後顧之憂，促使他們不斷提高工作能力，樹立干好班主任工作的自信心。在班主任中樹典型、立標兵，用優秀班主任的奉獻、創新精神來激發班主任的使命感，增強獻身於班主任事業的自覺性。在班主任中開展「講師德、講奉獻、比工作、比成績」的「比學趕幫」的競賽活動。同時還要求班主任不斷總結工作經驗和教訓，通過專題小結把班主任隊伍建設的科學與科學地建設班主任隊伍的實踐有機地結合起來。
二、明確責任，增強競爭意識
根據教師職業的特點，從責任上激勵班主任，創造一種競爭奉獻的氛圍，可強化班主任的角色意識和對工作職責的認識，激勵和鞭策班主任敬業樂業。
1、建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」 進行考核，完善評優制度。
學校對班主任工作效績進行科學、公正的評價，將每一個考核指標細化、量化，及時通報考核結果，並把評價結果作為獎懲的依據，這樣就會對班主任產生積極的促進效應。
工作中本著客觀、公正、准確的原則，增加考核評選的透明度，採取調查、問卷、匯報等多種方式，廣泛聽取教師、學生及家長的意見，進行多方面考核。同時實行考核結果與評選先進掛鉤，與表彰獎勵掛鉤，從而克服班主任工作中干與不幹、干多干少、干好乾壞一個樣的現象，對班主任工作有更大的激勵作用。
責任激勵把競爭引進了班主任隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班主任心理出現應激狀態，提高心理活動水平，打破原先工作中一成不變的沉悶現象，激發廣大班主任積極工作的士氣和活力，強化班主任的崗位責任意識，使工作積極性和效果明顯改觀。
2、多渠道的評教，讓教師時刻注意自己的教育教學行為。
每學期，學校都應組織教職工、學生及家長分別為教師的教育教學行為打分，並將打分結果記入教師個人檔案，這無疑會提醒教師時常注意自己的教育教學行為，嚴格按要求規范自己的一言一行。
三、情感激勵，增強領導感召力、師生情感融洽力
在班主任隊伍建設中，領導是提高管理規范化、科學化水平的決策者。決策的好壞，直接關繫到班主任隊伍建設的成敗，因而領導一方面要在決策中統一認識，統一行動；另一方面，要深入到班級的具體工作中，了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，聽取廣大班主任的意見，確保決策的化和切實可行。
孔子言：「其身正不令而行，其身不正雖令不從。」學校領導人員嚴以律己，廉潔奉公，以身作則的榜樣行為是無聲的令，是最有說服力的。其次，領導要大力弘揚艱苦奮斗和無私奉獻精神，教育廣生樹立正確的人生觀 、價值觀，反對拜金主義，從嚴治校。形成良好的「校風」、「班風」、「教風」、「學風」，為班主任工作創造很好的外部環境。同時，領導更要理解、尊重、依靠、關心、信任廣大班主任，既要在工作中為他們創設機遇，提供鍛煉他們能力的機會，積極支持和培養，使他們努力向上；又要在上給予關心，在生活上給予無微不至的關懷和幫助，使得他們安心工作。
班主任隊伍建設中的情感激勵不僅包括領導的感召力，還包含班主任具體工作中師生情感融洽力的激勵。班集體活動主要是班主任和學生人與人間的活動，「情」是重要紐帶。在班集體活動中常會有師生情感產生共鳴，激勵學生也激勵班主任的現象。要求班主任樹立正確的學生觀、教育觀，要把握學生成長——成人——成才的規律，尊重學生的主體地位，讓學生在參與中自覺培養責任感、使命感，提高能力。要求班主任遵循教育學、心理學原理，根據學生的年齡、個性特徵，施以不同的引導方法，引導學生積極向上，關心熱愛班集體， 把各人的分散的內動力凝聚成班級的整體內動力。在師生關系中，班主任要做情感投資的主動者，要毫不吝惜地「關心、愛護、尊重」學生。在日常學習和生活中，班主任要做發掘積極因素的有心人。對同學中的積極因素應及時給予恰如其分的表揚與肯定，使學生感受到班集體的溫暖，並由衷地熱愛自己班級，加強師生情感的凝聚力，更有效地激勵班主任搞好工作。
四、物質激勵，增強待遇吸引力
物質利益是人類生活的重要保證。物質利益也是激發人的主動性最具實效的激勵因素，當然也是班主任隊伍建設的保障。在班主任隊伍建設中，不僅要注意在目標、責任、情感上激勵班主任，更需注意把物質激勵和以上的精神激勵有效地結合起來，以最大限度地發揮激勵的作用。
首先，要搞好基本建設，改善辦學條件。學校是教師和學生的主要活動場所。一個優美、整潔、舒適的校園，可加強班主任對學校的留戀和熱愛，反之，一個破舊不堪的校園可能會導致許多班主任心理上的無形壓力，影響正常的教學情緒。因而，搞好學校基本建設，改善辦學條件是班主任隊伍建設的一個方面。我們不僅要從宏觀上利用教育經費搞好校園、教學樓、辦公樓的建設，還要從微觀的角度努力改善辦學條件，這將有利於班主任工作的順利開展。
其次，改善班主任的生活、福利待遇。這是又一較強的激勵因素，它可以迅速、及時、有效地調動班主任的工作熱情，也是使班主任隊伍穩定的重要保證。學校根據條件適時地建立起物質激勵的客觀公平的評價體系以及與之相適應的物質激勵措施。每月的班主任津貼，分為基本津貼和考核津貼兩部分，按照「多勞多得、優質優酬」的原則以量化考核的分值發放，能起到較好的激勵作用。
建設一支高水平的班主任隊伍，對學校的教育教學起到的促進作用是非常明顯的，這里我們只是把對這項工作的思考與大家交流，相信隨著我們教育改革的不斷深入，教育教學的各項管理工作會取得更加令人滿意的成果。