桂賢娣電影班主任
⑴ 班主任電影劇情簡介
《班主任》劇情素材主要源自桂賢娣老師的事跡，同時融入他采訪百餘位武漢小學老師得來的鮮活案例。為兼顧影片的藝術性和商業性，《班主任》將更符合現代觀眾的觀影口味，大膽涉及早戀、性教育等話題。
崔代紅導演說，桂賢娣老師在教學中獨創並廣受教育界稱道的「情感育人法」、「因生給愛教育法」給了他不少靈感。尤其是桂老師每周給自己提出的「三問」：「你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？」讓他很是感動。
⑵ 小學兒童過錯行為有什麼心理特點 桂賢娣老師處理小學生的過錯行為的做法有哪些值得學習和借鑒的地方
過錯行為產生的原因是比較復雜的，它與家庭、學校、社會等都有較大的影響，但總體上可以從客觀和主觀兩個方面來說。
社會環境的不良影響。當今社會紛繁復雜，兒童經常要與外界接觸繼而也會受到社會上一些不良風氣的影響和誘惑，這也是造成兒童過錯行為的一個不可忽視的因素。
兒童是一個特定的年齡階段，有自身發展的心理特點，這也是兒童產生過錯行為的內部原因。
矯正方法:
1.改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒
2.抓准時機，促使矛盾轉化
3.講究談話藝術，提高道德認識
為父母者從孩子懂事起就應嚴格要求自己，做孩子的楷模，並教育孩子從小樹立遠大理想，不應只滿足孩子的經濟要求，正確引導培養孩子，從一點一滴的小事抓起，防微杜漸。
⑶ 父母永不下課的班主任觀後感作文
電影《班主任》取材於一個真實的人物—武漢漢陽鍾家村小學教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年，每周必問自己三個問題：你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛了嗎?她在教學中獨創「情感育人法」、「因生給愛十法」，備受稱道，被評為湖北名師、全國優秀教師。
電影《班主任》導演崔代紅介紹，影片中，桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅，她帶領孩子們一起快樂成長。學生們在紅色信封中寫下真誠，班長葉紫病癒歸來時發現全班同學和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節，無一不是桂賢娣在教學生活中的真實故事。
⑷ 邢宇菲的電影班主任哪個可以看
電影《班主任》講述了年輕、漂亮、時尚、知性的班主任老師許曉雅像媽媽、姐姐、情人一樣和孩子們相處的故事。生動地(或有力的)揭示了只有"情"才能伴隨孩子們健康的成長，只有"愛"才能照亮孩子們的心靈的真諦。該片在第六屆歐洲萬像國際華語電影...
《班主任》劇情素材主要源自桂賢娣老師的事跡，同時融入他采訪百餘位武漢小學老師得來的鮮活案例。為兼顧影片的藝術性和商業性，《班主任》將更符合現代觀眾的觀影口味，大膽涉及早戀、性教育等話題。 崔代紅導演說，桂賢娣老師在教學中獨創並廣...
⑸ 桂賢娣我怎樣就成了一名班主任導師
老師宛如園丁,辛勤栽培祖國的花朵；老師好像蠟燭,燃燒自己,照亮他人.老師默默地奉獻自己的青春,把知識毫無保留地交教給大家,卻從來不要求回報.
教師是引導我們前進的啟明燈,是讓我們獲得知識的海洋,去年的一件事更激發了我想當教師的願望.
(例子最好自己舉）有一天,我媽媽上班了,每日教弟弟學習的重任扛在了我的肩上.我拿出家裡的小黑板,左手拿著一本書,右手拿著一支粉筆,一本正經地教弟弟寫漢字.起初弟弟一點都不乖,剛坐下一會,他就站起來去玩玩具了.不管我怎麼說,怎麼嚇唬他,他都不聽,繼續做他自己的事情.猛然間,我想起了教我學習的每一個老師.在他們扯著嗓子上課時,我們卻坐在下面講話,不認真聽.我這才體會到,這種感覺是多麼難受,我這才知道,原來要當一個好老師真的很不容易.再看看弟弟嬉皮笑臉的樣子,我生氣了.拿起一根小棒,學著老師嚴厲的聲音,大吼：「快點給我坐好,再不坐好就不給你貼貼紙!」這一招還真靈,要知道,弟弟最喜歡貼貼紙了,他馬上就坐下來,認真學字.弟弟在我嚴格的管教下,學得特別認真,不一會兒,就學會了十幾個漢字.媽媽回來了,弟弟把剛認識的漢字給媽媽寫了一遍,媽媽直誇我能幹,並且鼓勵我這個小老師,說：「你以後一定會成為一名優秀的教師.」
當一個老師真的很不容易,但即使是這樣,我也會堅持我的教師夢.從現在起,我一定要努力學習,學很多的知識,爭取長大以後成為一名優秀的教師.像源源不斷的河水,流進校園,流進孩子們的心裡,流遍祖國各地.
願望就像天使的翅膀,讓我們把它安在身上,讓它帶著你自由飛翔,飛到你的理想天地,實現你的願望.老師,我長大後要成為您!
⑹ 從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感
[從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感]從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感 很早就在報刊上聽聞桂老師的感人的故事，在心中就模糊的建立了一個「明星」形象，很慶幸我能加入鍾小的家園，更有幸的是初到學校就得到了和桂老師簡單的交談的機會，從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感。9月10日那天和全家一起坐在電視機面前分享桂老師的喜悅，我自豪的給全家介紹起這位大明星，桂老師的形象和我想像的有所不一樣，她是那樣的真實，那樣的純朴，言語間散發的那種母親的魅力。這樣的相識讓我對桂老師的那些家訪故事，教育故事更深的體會。 有一次，我下課後，班上的孩子們都很開心的議論著什麼，我不解的問了幾個孩子，他們都興奮的告訴我下節課是桂老師的課，我就在思考，開學還沒多長時間，桂老師到底用什麼如此的吸引著這些孩子，是故事？是魅力？在寒假中讀完這本《情感育人》，我找到了所有心中的疑惑，桂老師是在用心育人，不管她現在多麼的忙，光環多麼的耀眼，她只要走進校園，就在用心。 1.桂老師在為了上好《我的戰友邱少雲》這節課，寫信給中央的故事讓我知道：備課要精心 備課，顧名思義就是教師在上課之前所做的各項准備工作。它是教師職業中最習以為常的，然而又是最為重要的工作。教學是一門科學，也是一門藝術，教學的對象是千變萬化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學生的財富，要使學生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做精心的准備，擬好實施教學的計劃，才能保證在上課時達到教學的各項目標。因此，在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否精心備好課是能否上好課的前提與保證。一個從來不知道什麼叫備課的人，當然不可能成為一名教師；而一個從來不願認真備課的教師，當然也不可能成為一名優秀的教師。因此，每位教師、特別是青年教師要充分認識備課的重要意義，不能把備課看作是可有可無的事情，更不能不備課就上講台，讀後感《從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感》。 2.桂老師總結出《情感加血方法及其運用》讓我明白：上課要專心 常人認為，「專心」是用在學生身上的，學生上課必須專心聽講。而我認為，上好課光靠學生的專心是不夠的，教師也必須專心。專心的指導學生探究，專心的聆聽學生的匯報，善於觀察發現學生的每一個動作行為，及時調控課堂。新課程下，要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式，轉變為學生與教材直接發生關系，從教材中獲取知識，教師作必要的引導、輔導、講評工作的開放式教學模式，真正實現以教為主向以學為主的轉變，使學生真正成為課堂學習的主人，學生從接受知識變為獨立加工獲取知識，教師從知識授體變為學生消化教材的積極指導者。當好這名知道這並不容易，需要教師專心的投入，正如一場演出，指揮家只有專心的投入，才能保證演出的順利進行。 3.小紅帽故事，家訪故事讓我深知：關愛學生要有愛心 轉化後進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化後進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。轉化後進生的經驗千條萬條，核心就是多給後進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖後進生的心靈，讓愛的雨露滋潤後進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化後進生，全靠獻愛心；「一心」喚「四心」，頑石變成金。 4.桂老師的《因生給愛十法》讓我體會到：搞教研要虛心、有恆心 教學科研是提高教師業務素質的主要途徑。曾經有一句很經典的話：「要給學生一杯水，教師自己先要有一桶水。」說明要教給學生完備的知識，教師首先必須具備較高的業務素質。有些教師認為，教小學生，用不了多少知識，專科文憑就夠了，其實不然，時代在發展，人類在進步，只有那些勇於探索，善於將教學與科研相結合，在教學中搞科研，以科研促教學的教師，才能有較高的知識水平、理論水平，才能具備較優的知識結構和較新的教學觀念。時代要求每一位教師進行教學科研，以此首先提高自己的業務素質，進一步深化教育教學改革，以適應時代對教學素質提出的新的更高要求，適應我國社會主義建設培養各類人才的需要。因此，我非常贊同張思明教授的新觀點，「教師要為自己開鑿一眼泉」，這眼「泉」要能汩汩不斷的留出鮮活的「水」，才能滿足學生對知識的渴求。這需要我們不斷地學習，終身地學習，不斷的反思和進取
〔從心開始--桂賢娣老師的《情感育人》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
城北中心小學吳斯瑜 美國學者所羅門教授說：「在個體人格發展方面，教師的影響僅次於父母。一個孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的教師，那是無比幸福的。相反，如果他既不能在父母那邊得到足夠的關懷和愛護，又受到情緒不穩定教師的無端困擾，必將造成許多身心發展的問題。」所以，作為小學教師，作為把孩子領入知識殿堂大門的老師，更應該努力提升個人的師德修養。 一、調整心態，增強職業認同感。 加入教師隊伍的人，形形色色，有些是真心地熱愛教育事業，有些可能是形勢使然，把教師職業只是看作一個飯碗。所以當遇到教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解時，這些人對教師這份職業更是沒有認同感。這時，需要個人心態的調整，首先應該認識到教師職業的神聖，有針對性地去了解、學習古往今來的名師，領略他們高尚、偉大的人格，仰望他們在歷史長河留下的爍爍光華，重新認識教師職業的崇高，選擇教師這個職業，就意味著一份責任，一種使命，更是一種光榮。其次，要充分認識到教師的勞動，是精神產品上的收獲，是個可以長期看見效益的收獲，看到自己培養的人才在各條戰線上做出傑出的貢獻時，教師的幸福感和成就感自然油然而生。 二、自我緩解，化壓力為動力。 教師的工作，特別是小學教師的工作是極其繁瑣，細膩，甚至看去是極其微小的。低年級的孩子除了教學，在生活上不僅需要你人格力量的感染，還需要你事無巨細的關心，手把手的教導。從文明禮貌到交通安全，直到服裝整潔都需要細致入微的指導。一個人長時間投入在這樣瑣碎、重復的工作中，意志會有所消磨，而學校里還有各種活動，公開課、評比、檢查，教師必然感覺到壓力重重，動輒則咎。如何緩解壓力，首先，要意識到一定壓力是有益處的。它能提供行為的動機。在各種公開課和評比中，你的教學能力和班主任工作能力肯定能得到提高，在每次的活動過後，不管是成功、失敗，都不要太計較得失，肯定自身的每一次提高，多尋找心靈的滿足感。在瑣碎的工作中，多看到自己工作中取得的成績，多找找學生的進步，哪怕是一點點。那麼，工作就不再是盲目，重復的，工作的意義和成就也會顯現出來。 三、不斷充實，厚積而薄發。 思想家黃宗羲曾說：「道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣」。豐富的學識和開闊的視野本身就是一個高素質教師的專業要求，而也只有豐富的學識和開闊的視野，才能沉澱出高尚的人文素養。大師讓我們高山仰止，不止是因為他們的博聞強記，學術成果，更是因為他們的人文素養和高尚的人格，那是他們身上豐富的文化沉澱所展現出的魅力。薛瑞萍老師在《心平氣和一年級》中說到：「小學教師是一份艱辛卑微的職業，要想從中獲得充實寧靜的感覺，必先擁有豐盈的教育智慧 。」作為教師，應不斷豐富專業知識，多看書，多反思，多積累，教育的智慧，只有厚積才能薄發。 四、關愛學生，從心出發。 「師愛」是教師對學生一種只講付出不記回報的，無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛。愛，需要盡心，需要寬容，需要平等。桂賢娣老師說，要因生施愛。因生施愛，首先需要盡心，要了解每位學生的不同特點，不同需要。這聽起來並不容易，但只要從心開始的關心，孩子自然而然地會和你親近，了解也是自然而然的事了。犯錯，是每個孩子都會做的事，正確地看待孩子犯的錯誤，有一顆寬容的心，多從學生的角度去看待事情，理解他們，才能真正的寬容孩子。平等，則需要保持一顆童心，有一顆童心才能和孩子真正的溝通，才能讓孩子感受到平等。關愛學生，不是口頭，也不只是事無巨細的教導，還應從心出發，用心貼著心，才能溫暖。當你向孩子們交出你的心時，孩子肯定會回報給你更炙熱、純凈的心。這時，教師職業特有的快樂，已不是能用言語來形容。 人們都說：教師是人類靈魂的工程師。而生活在一個充滿物慾和復雜人際的紅塵俗世里的教師，他的靈魂是不是天底下最健康的靈魂呢？教師也是凡人，在紛繁復雜的大千世界，要保持一顆純凈的心，一個潔凈的靈魂，需要自身通過不斷的自省和學習。只有不斷地完善、提高自我修養，教師才能真正成為「人類靈魂的工程師」，學生的領路人。
⑻ 父母永不下課的班主任的讀後感
影《班主任》取材於一個真實的人物—武漢漢陽鍾家村小學教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年，每周必問自己三個問題：你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的愛了嗎?她在教學中獨創「情感育人法」、「因生給愛十法」，備受稱道，被評為湖北名師、全國優秀教師。 電影《班主任》導演崔代紅介紹，影片中，桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅，她帶領孩子們一起快樂成長。學生們在紅色信封中寫下真誠，班長葉紫病癒歸來時發現全班同學和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節，無一不是桂賢娣在教學生活中的真實故事。
⑼ 桂賢娣 如果獲得年度十佳教師請為她寫一段頒獎詞
給你幾個參考一下：
林麗萍：她是學生又怕又敬又愛的班主任，是高語教研團隊的中流砥柱。她恪盡職守，孜孜不倦。她的優秀不僅得益於自我成長，更成功於帶動與引領。這一切都緣於她的熱愛和責任，一份執著與追求。她不奢求有自己的印痕留下，只為一掃青天，讓鳥兒展翅飛翔。
聶志君：她內心涌動著如火的熱情，洋溢著青春飛揚的笑臉，像永綻不敗的玫瑰紅顏。她永遠像一個上足了發條的戰士，慧眼熠熠，迎接挑戰。她用人格魅力抒寫師之道——真心，愛心，也詮釋了自己躍動、精彩的生命張力，用心譜寫著她執著的教育志向。
郭琳潔：在工作中她如春雨——潤物無聲；在生活里她如花朵——燦爛綻放；他的一言一行恪守著職業的准則；她的一舉一動詮釋著團隊的風采；她的一喜一憂牽動著孩子們的視線。她孜孜以求，追求卓越，超越自我。用智慧鍛造著美麗的課堂風景，自己也成長為優秀的班主任、教研帶頭人。她的生命和教育一起翩飛成長。
金磊：她用音樂般的語言，幫助學生從容著紊亂的步伐，用振奮人心的號令，幫助學生挺拔著稚嫩的身軀。她一次次出現在我們的視野里，嫻熟振奮地指揮，熱火朝天地排練，鏗鏘有力地朗誦，滿滿傾瀉地都是為教育奉獻一生的激流。時間之水匆匆流去，但她在每一方水面上都激起了奉獻而又美麗的浪花。
史雪琴：她卻有著冬的寧靜與潔白，無數個和孩子們在一起的瞬間的疊加，滌盪著你對生命最深刻的頓悟——實實在在每一天！有了她，就擁有了值得回味的感激和喜悅；有了她，就擁有了生機勃勃，盎然綠意。陽光下快樂飛舞的她、用真心牽引著孩子們尋找著心靈的春天。她始終以默默無私、執著淡定描繪著屬於他的水墨人生。
朱海靜：她韻致淑雅、淡泊從容、文雅睿智，她以四兩撥千均的淡定從容將自己所帶的班級、所領導的年級治理得井井有條、欣欣向榮。作為數學教師，她積極投身教研教改，求實不忘創新，她把慈母般的愛都傳遞給了學生，卻從不在意是否能有回報。她是一朵清新淡雅的百合，也是一位真正的耕耘者，一位真正的忘我者。
陳敏：她清新的短發，盡顯從容自信。實踐，是她漫漫長路的基石；反思，是她滾滾向上的車輪；創新，是她凌空騰起的力量。她在且歌且行且思中，敏而好學，撒播著智慧，收獲著芬芳。她已經把教學科研當作生活的一部分，已經讓教育行為背後的思想歡快地在數學王國里跳躍。她宛如山澗的一泓雋永溪流，淌出的是教育的歡歌。
王溫：他總是相信，體育教學是一片海，在這里趕海，定能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印。他也總是相信，把平凡的事做好，就是不平凡！他把孩子們帶進夢一般的童話世界裡，盡情享受陽光運動的快樂；他用汗水一次次磨練，一次次提升，他給孩子們送去片片摯愛，傳遞健康理念。以愛博愛，傾你所有，為體育教師創造著新的機遇和新的舞台。
程曉芬：一腔真情詠苗圃，兩只妙手奏華章。她端莊優雅，落落大方；她青春活潑，文采飛揚。課堂上，她時而委婉低吟，時而熱情洋溢，她用充滿魔力的音樂，牢牢地抓住學生的心。一次次比賽，一次次文藝活動，都響徹著她充滿磁力的聲音。她如鏗鏘玫瑰般綻放華彩，屢獲佳績實可賀，迎難而上才叫勇！。
盧麗梅：她用真誠打動學生的心靈，用熱情點燃學生的激情；用「孩子的大腦」去思考，用「孩子的眼光」去看待，用「孩子的情感」去體驗，用「孩子的興趣」去愛好，她輕松地走進了孩子的世界。這一切，都緣於她——雖歲月流逝，然童心未泯！她鏗鏘有力的口令，為陽光體育，健康運動著色添彩，成為一道亮麗的風景。