班主任治早戀
當今中學生早戀現象非常普遍，根據我的教育經驗，我認為「引導」是一條比較行之有效的方法。我不想奢求達到教育家那樣的高度，但我只是想說出自己的一些想法。 發現了學生的早戀「苗頭」，大家都是在說引導，但如何進行呢？堵是不行的，也堵不住，我想有很多家長老師都試著堵過，其結果只會讓家長、教師與孩子的關系越來越緊張。開始或許是因為害羞只是暗地裡進行，終於被我們發現公之於眾了，於是膽子也就可能越加大，也就什麼都不在乎了。 我想把自己處理早戀問題的一個案例寫下來，與大家一起分享。那是我上崗的第一年，帶了一個班主任，什麼經驗也沒有，雖說累些，但是也學到了很多東西。班裡有一個學生叫王燦，他和一個女生結成了義哥義妹的關系，並且還被我收到一份所謂的情書，當知道這件事時，我很生氣，已經做好了將王燦狠批一頓的准備，但當我將王燦叫到辦公室的一剎那，我決定採取從側面迂迴的辦法。於是我指著王燦那張用數學本紙，並且塗抹得很臟的「情書」厲聲說道：「王燦，看你學的什麼東西!」王燦的頭垂得很低，臉也很紅，我接著說：「丟我的人！數學語言是什麼？是用最精簡的語言表達最准確的含義。跟老師學習了這么長時間數學，別說言簡意賅了，連句子都不通順，來，掂個凳子坐我旁邊，老師給你修改一下。」王燦坐在我旁邊，一臉的詫異，我想他的心裡或許正在疑惑老師究竟想怎樣，但當看出我沒有惡意時他終於放了心。於是經過了大修改，王燦的「情書」出爐了，句子念著通順了，沒有以前肉麻了。最後我看著王燦又對他說：「王燦，老師還想對你說，給人家寫信字這么潦草怎麼行，應該一筆一劃工工整整，來，再寫一遍。」這一遍他寫得很是認真，這個時候他顯然已經把我當成了自己人。我的懲罰，是在他不知不覺中進行的，於是我又指著他用數學本紙寫成的東西說，「王燦，用這樣的紙怎麼能行呢？」我將干凈的信紙拿出來一張給他說：「以後用這樣的紙寫信也是對別人的尊重，記住哦，對任何朋友都應尊重。」於是王燦又寫了一張，並且是工工整整。我發現他的字能寫好。 當他終於寫完看著我時，心裡大概想著：這個時候可以發出去了吧。但我說：「王燦，你無父無母（王燦不是本地人，跟著伯父生活，大娘對他不好，曾找我多次說住校問題，未能解決），你的將來是什麼？你能給別人帶來什麼？你的目標是什麼？理想是什麼？以後靠什麼過活？」當聽到我問的這些問題時，他懵了,沒有回答。 「你來學校的目的是什麼？」我接著問道。 「學習。」他低聲回答。 「學習改變命運，你准備如何改變自己的命運呢？現在的時間我們究竟應該如何運用呢？是虛度還是有意義的學習知識呢？」我最後問道。 「我知道了，老師。」王燦抬起頭對我說。 談到這兒時，我就中止了教育工作。我想效果會出來的。 後來，王燦又強烈要求成為數學課代表，我同意了，於是狠下功夫學習的一個孩子轉化過來了。我為自己的成功感到高興。 以上就是我處理早戀問題的一點經驗。我相信：教育是和學生心與心的交流，我始終謹記並奉行著這一點。 總之，中學生「早戀」是一個十分復雜的社會問題，我們既要重視也不必惶恐。實踐證明：對「早戀」問題宜導，不宜堵，如粗暴禁止，簡單化處理，常常事與願違。因為促使學生「早戀「的原因是多種多樣的，所以我們必須結合學生的個體具體情況具體分析，多做耐心的思想說服教育工作，以事實說服人，以情感感染人，以理想激勵人。關鍵是要了解學生，家長與孩子之間、教師與學生之間要建立相互信任的感情基礎，才能做到動之以情，曉之以理，使學生產生自我教育的力量，從「美麗的錯誤」中解脫出來。
㈡ 班主任如何正確處理中學生早戀問題
早戀」 對於教師和家長來說是一個敏感的話題，在班級管理中，也是令班主任最頭痛的事情之一。所謂早戀，就是過早的戀愛，是一種失控的行為。事實上「早戀」是學生在青春期的一種理想觀、價值觀的暫時迷失，是一種不規范的，具有反叛性的思想和心理品質。導致這種心理和行為的主要原因是多方面的如：社會的不良影響、家庭教育、班級管理不及時、不到位，都能引起學生「早戀」。通常中學生出現早戀的原因有四種：因得不到家庭的溫暖而早戀；因從眾好奇心而早戀；因模仿成人生活而早戀；因被別人誤解而早戀。學生一旦早戀，很難教育和疏導，處理不當會導致一系列不良後果。我從事班主任工作多年，積累了一些關於此問題的工作經驗，以下是我的幾點看法與做法： 1.尊重關心，正面疏導 對於早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情，在理解的基礎上贏得他們的信任，以關懷愛護的態度親近他們、幫助他們。有的班主任視學生早戀為「大逆不道」，一旦發現哪個學生有早戀行為就採取「緊急措施」，如不點名實有所指的暗示批評，限期斷交，等等，甚至斥之為「作風不正派」、「思想品質不好」，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大地傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶。 班主任在發現學生有早戀跡象，或經過認真觀察確認學生是在早戀時，一般不要急於去處理，而先要冷靜地進行一番分析，根據該生的性格特點，考慮教育幫助的方案，避開眾人，可以個別談心施教，尊重學生的隱私，嚴格保守秘密。或者及時和家長取得聯系是必要的，目的在於說服家長教育孩子時不斥責、不辱罵，使家長和孩子之間心地相融，信任諒解，和學校教育取得密切的配合。 2. 曉之以理，束之以規 對早戀學生不能粗暴干涉，強行拆散，也不能居高臨下，嚴詞訓斥，班主任應成為學生生活道路的引路人，以平等的態度，以朋友和「參謀」的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關系，這關繫到他們終身幸福的問題。由於中學生自我剋制的能力較差，在通過說服教育，學生心悅誠服的前提下，班主任可幫助學生訂出自我約束的守則，並幫助督促他們自覺地履行守則。我班有兩個男女同學經常在一起，關系比較密切，他們上課精神恍惚，學習成績直線下降。我發現後找他們談心，了解了他們之間的關系。我答應他們暫時不告訴家長，同時向他們提出必須遵守的兩項規定：一是不準單獨在一起，在學校內保持正常交往;二是要把精力放到學習上。這兩位同學遵守了規定，他們逐漸理智地感覺到自己的戀愛的確有問題。其實，不是他們自身有問題，而是戀愛的時間不對，這只是一個美麗的錯誤。結果，他們之間的關系慢慢就變成了正常的同學交往。3. ，幫助早戀的孩子走出困境。 處於青春萌動期的孩子內心充滿希望和幻想，他們的內心世界很精彩，可是又不願表露。這時如果得到積極的引導，他們便會打開美好而神秘的心靈之窗，讓熱情、才智源源不斷地流淌出來；如果受到強制的壓服，他們便會把受了傷的心靈深藏起來，讓壓抑、困惑相伴左右。所以，成人不應用成人的眼光看待他們，批評他們，因為孩子交朋友多數並不是成人的談情說愛。倒不如在青春期階段，多教給他們必要的生理和性科學的知識，使孩子們一方面大大方方地與異性交往，一方面又增加理智的意識，學會自我感情的調節與控制。我在處理這些事情的時候遵循了以下幾點：一是要充分理解，二是保密不加渲染；三是方式可靈活多樣；四是不可捕風捉影，上綱上線，不注意方式方法。 總之，解決中學生早戀問題是一項十分復雜的工作，強行禁止並非良策，默許更是一種失職，我們必須具體情況具體分析，多做耐心的說服教育工作。關鍵是要尊重關懷和信任學生，做到曉之以理，動之以情，教會學生把握成長、學會自我管理，從而產生自我教育的力量，盡快從早戀中解脫出來。
㈢ 作為班主任，如何處理學生的早戀問題
我個人覺得，早戀是因為跟家裡關系不和諧，沒有辦法溝通，只是想找個心靈寄託而已。最專好是想屬辦法找他們聊天，了解學生遇到了什麼問題。引導他們這個年齡段的喜歡只是投射戀父或者戀母情節還有就是特別討厭父母而找父母欠缺的東西（有的孩子在家什麼都受約束，成績並不是很突出所以父母看不見他的好，遇到一個能夠發現他的好，並認可跨贊的就會認為是愛情）。習慣性學習最能使學生成績提高。就跟他們開玩笑著說：你們要選男女朋友的話，記得要選好點的，不要選那種每天都只知道玩的，沒有前途。要有追求點，選個有潛力股的，不要一頓早餐或者幾句哄小孩子的話就把你們追到手了，要選就選那種敢在老師面前牽你的手，敢去你家告訴你父母要照顧你一輩子的人，如果連這點勇氣和擔當都沒有，以後每天吃酸菜多半隻有分開的多。反正要正視早戀，不要一味的打壓，叫你們學校上幾堂心理健康課，給學生一些引導。希望對你能有所幫助。
㈣ 淺談班主任如何正確處理中學生早戀
班主任要做學生的知心朋友。與學生談心交流，使學生清楚早戀對學習身心的危害。切不可簡單的當眾批評訓斥。
㈤ 班主任怎麼對待班裡早戀
首先大家要明白，學生為什麼早戀？學生戀愛的本質是缺乏愛。
有的學生由於在學習上長期遇挫，因而轉向以異性交往作為展示自尊的的一種寄託，這就是為什麼成績差的學生早戀多的主要原因吧。有的學生由於父母在外打工，或者是單親離異家庭，缺乏家庭溫暖、父母之愛，所以想通過戀愛來獲得精神上的滿足。有的性格內向的學生，缺乏交流與溝通，往往會戀上性格外向的異性，作為情感的補充……
其次，要認識到有的戀愛不是真正的戀愛。
常聽到很多人說，如今小學生也學會了談戀愛。其實這不是戀愛。現在獨生子女多，孩子缺乏兄弟姐妹的溫暖，同學之間的交往有時只是彌補一下兄弟姐妹情感的缺失。老師和家長千萬不要一見男女生交往就認為不正常，甚至橫加阻攔。
第三，未雨綢繆，防微杜漸，預防孩子陷入早戀的泥潭。具體做法如下：
（一）、老師和家長要教育學生樹立遠大的理想和目標，把心思放在學業上。
（二）、要培養孩子的責任感，應該承擔很多的責任。這樣，當他們要戀愛的時候，就會想想自己有沒有這個能力承擔責任，從而放棄談戀愛。
（三）、制定合理的作息時間，管理好校外生活，盡量減少孩子發生早戀的機會。有的父母對孩子停留在小時候的判斷上，以為孩子還是個乖孩子，過分信任孩子，造成不可彌補的損失。例如：某學校一名女生小葉與同是高中生的男友交往近一年，在一次同學生日聚會上與男友酒後偷食禁果而意外懷孕。17歲的小葉是個乖乖女，自小家教很嚴。停經2個月後，她還不知道自己懷孕，直到發生嘔吐等明顯早孕現象，母親才知道她超過了3個月的早孕期，面臨引產的危險。最終，還是不得已打掉孩子。
（四）、多參加集體活動，盡量不讓孩子單獨經常和某一異性相處。
集體活動可以使孩子的精神和品位都得到提升，對他人有一個更全面的認識。而單獨相處容易日久生情，陷入早戀。
第四、一旦發現學生早戀，要認真對待，既不要大驚小怪，也不放任自流。學生早戀是青春期最正常不過的事情，老師和家長們都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。孩子的暗戀有時也有它美好的一面，心中默默保存這份感情，也許會激勵孩子不斷積極向上。在處理學生早戀問題的時候，一定要把握一個度，不要輕易打開愛情的潘多拉盒子。
首先，要維護學生自尊，不將問題擴大化。
學生早戀，大多非比較隱秘，非常顧及面子，如果大人們處置不當，搞得沸沸揚揚，將不僅會損害學生的自尊，而且使問題向嚴重的方向發展。其次，要做孩子的真心朋友，為他們解開心結。
㈥ 班主任如何對待學生的早戀
鄭桂花 把早戀現象看成是學生在成長和發展過程中出現的正常偏差，不要大驚小怪，視之如洪水猛獸，也不能嗤之以鼻，更不能視而不見、任其發展。要與早戀學生在平等、友好的氣氛中，在無他人在場的情況下，以談心的方式交流看法，從而對其正確加以教育疏導。 其次，要幫助學生認清早戀的危害。早戀危害甚多： （一）浪費感情，極少成功。 （二）分散精力，貽誤前途。 （三）渙散集體，損傷友誼。 （四）感情沖動，遺恨終生。 （ 五）缺乏經費，導致犯罪。 再次，要向早戀學生傳授矯治的方法： （一）要讓早戀學生學會說「不」。當對方求愛時，要向他（或她）說「不」，語氣要溫和、委婉，不要傷害對方的自尊心，但要注意態度明確、堅決，不可模稜兩可，給對方留有希望。例如，用「實在很抱歉，咱們這個年齡還不宜談戀愛。謝謝你對我的好意」這樣的話，既委婉又表明了態度，就很適宜；但如果用「謝謝你，咱們之間還不很了解，以後再說吧」表達自己拒絕的意思，語氣雖委婉，但模稜兩可，仍給對方留下了幻想，是很不適宜的。 （二）對已經陷入早戀的學生，要勸其懸崖勒馬，迅速果斷地斬斷情絲。常用的「告吹」方式有：１．直接說服。選擇適當的時間和地點，以嚴肅認真的態度，把自己的態度向對方講清楚。２．書信說服。如果礙於情面不想當面講，就用書信的方式把自己的想法、意見和態度較詳盡地向對方說清楚。３．中間人說服。找一個合適的中間人，把自己的意見和態度傳達給對方，讓中間人進一步做好對方的思想工作等。 總之，班主任要用善待之心對早戀學生多加關愛，要以冷靜的態度、理智的情感、恰當的方式方法對早戀行為進行矯治。
㈦ 班主任怎樣對待早戀學生
首先，對學生的早戀行為要有一個正確的認識。要把早戀現象看成是學生在成長和發展過程中出現的正常偏差，不要大驚小怪，視之如洪水猛獸，也不能嗤之以鼻，更不能視而不見、任其發展。要與早戀學生在平等、友好的氣氛中，在無他人在場的情況下，以談心的方式交流看法，從而對其正確加以教育疏導。 其次，要幫助學生認清早戀的危害。早戀危害甚多：（一）浪費感情，極少成功。青少年對人生、對社會、對世界、對感情的看法還很幼稚、片面，情感很不穩定、起伏性大，不具備進入婚戀領域的條件，所以學生早戀浪費感情，浪費寶貴的學習時間。（二）分散精力，貽誤前途。處於早戀中的學生沉浸在愛的甜蜜之中，消耗大量的時間和精力，這對學生長知識、學本領，為未來發展奠定好基礎是非常不利的。（三）渙散集體，損傷友誼。早戀學生總喜歡單獨與戀人在一起，不願或拒絕與他人交往，不願參加集體活動，久之，將脫離集體這個大家庭。（四）感情沖動，遺恨終生。早戀中的學生情緒最易沖動，況且自控能力又差，很容易越軌，越軌行為給學生尤其是女生造成心理壓力和精神創傷，這種創傷往往是終身無法彌補的。（五）缺乏經費，導致犯罪。談戀受往往需要金錢，而學生經濟上尚未獨立，為了維持這種帶有明顯炫耀色彩的戀愛行為，有的人誤入歧途走向犯罪道路。 再次，要向早戀學生傳授矯治的方法：（一）要讓早戀學生學會說「不」。當對方求愛時，要向他（或她）說「不」，語氣要溫和、委婉，不要傷害對方的自尊心，但要注意態度明確、堅決，不可模稜兩可，給對方留有希望。例如，用「實在很抱歉，咱們這個年齡還不宜談戀愛。謝謝你對我的好意」這樣的話，既委婉又表明了態度，就很適宜；但如果用「謝謝你，咱們之間還不很了解，以後再說吧」表達自己拒絕的意思，語氣雖委婉，但模稜兩可，仍給對方留下了幻想，是很不適宜的。（二）對已經陷入早戀的學生，要勸其懸崖勒馬，迅速果斷地斬斷情絲。常用的「告吹」方式有：１．直接說服。選擇適當的時間和地點，以嚴肅認真的態度，把自己的態度向對方講清楚。２．書信說服。如果礙於情面不想當面講，就用書信的方式把自己的想法、意見和態度較詳盡地向對方說清楚。３．中間人說服。找一個合適的中間人，把自己的意見和態度傳達給對方，讓中間人進一步做好對方的思想工作等。 總之，班主任要用善待之心對早戀學生多加關愛，要以冷靜的態度、理智的情感、恰當的方式方法對早戀行為進行矯治。（作者單位：周口農業學校
㈧ 班主任採取哪些措施解決學生的早戀
學生已進入初三，我也遇上了往往使教師感到棘手的「早戀」問題，在並不太成功的處理過程中，頗有感觸。
一、不是「早戀」，而是「早念」
教育者首先應對這類現象的出現有科學而清醒的認識。漫不經心、不以為然甚至放任自流固然不對，主觀臆測、危言聳聽乃至如臨大敵更不足取。我們一些教育者之所以失策往往是因為後者。
我不必在此過多引用青春期心理特徵的有關資料，我只想提出這樣一個看法，就絕大多數學生而言，他們那種「朦朦朧朧的意念、感情」，實在不是「早戀」——「過早戀愛」，而是「早念」——「過早的意念」。我不是在此玩弄文字游戲。真正的戀愛實在脫離絕大多數中學生的實際，而對異性產生一種傾慕、好奇、嚮往的意念，確實是少男少女們容易不知不覺產生的一種感覺。
「的確我有一種朦朦朧朧的感覺。由於我的成績不太好，她常幫助我，我很感激她，也很尊敬她，我也說不出是什麼樣的感情，反正我對她有好感。」（摘自一位男生的來信）請看，這種「感激」、「好感」、「尊敬」，連學生自己也說不出是什麼樣的感情，卻往往被教師「一針見血」、「明察秋毫」地斷定為「早戀」。一旦如此，無論是學生，還是教師，都感到後果是「不堪設想」的了。如果說在教師看來，「悲劇將會發生」，那麼，正是教師本人揭開了「悲劇」的序幕。
二、不要把學生往壞處想
我並不主張「教育萬能」、「感化萬能」，對於個別確實思想下流、行為違規的學生，我是力主嚴肅處理的。但我同時又主張，如果我們真的不得不開除一個學生，那麼教育者（教師和家長）都應該反思：在這個學生墮落之前，我們對他的無可厚非的「朦朧情」是予以應有的理解和尊重呢，還是一下把這個學生想得很壞而在思想上歸之為「品質不好的學生」？
初中生產生「朦朧情」，就絕大多數人來說，還是出於一種既幼稚又純潔，既荒唐又美好，既感到羞澀又感到興奮，既覺得不切實際又覺得庄嚴崇高的矛盾復雜心理。教師如果對此予以充分的理解和尊重，學生是會樂意接受引導的，甚至會充滿信任地向教師吐露心曲。相反，教師如果把學生想得很壞，那麼，學生會警惕地與教師拉開心理距離。這樣，教師的任何「苦口婆心」都是徒勞的。
當然，由於習慣勢力的影響，不少學生自己也會因有「朦朧情」而把自己想得很壞，這就更需要教師的撫慰了。「李老師，當我知道我有這種想法時，我感到自己是一個卑鄙下流的小人，甚至有一種犯罪感。想壓抑自己的情感，可是，我的努力是徒勞的。李老師，只要您肯幫助我，我一定聽您的話！」（摘自一位女生的來信）我同這位學生談了整整兩個鍾頭，主要是肯定她這種感情的純潔和美好（這似乎有點「大逆不道」，但確實是減輕她負罪感所必需的），然後再告訴她解脫的辦法。過了一段時間，我問她：「還在想他沒有？」她爽快地回答：「不想那些了！」如果當初我也認為她「壞」而居高臨下地幫助她，說不定她至今還在「負罪感」中掙扎或乾脆「墮入情網」。
這里我想引用蘇霍姆林斯基的幾段精闢論述：「尊重、關懷、細心、掌握分寸等原則在這里具有決定性意義。愛的情感的產生，猶如含苞待放的花，它是長成芳香的玫瑰還是帶刺的飛簾，這有賴於我們教師的愛護和教育。當然可以把它剪斷或連根拔掉，但這樣做就會嚴重傷害一顆敏感的心，一株新發的幼芽就會長成畸形。」「對學生的精神生活和他們的隱秘角落採取粗暴的態度，最容易從男女青年的相互關系中驅逐出一切高尚的，有道德的，明快的審美情感，並把愛情的生理本能的一面推到首位，激起不健康的好奇心，使男女同學更加疏遠，對交往產生一種難忍的恐懼症。」「對待青年男女的愛情持輕蔑乃至嘲諷的態度，恰恰說明教師的教養水平低。」（均摘自《愛情的教育》）
三、善於掌握引導的主動權
當教師忙於找「早戀」者談話時，他已經當了消防隊員的角色了。當然，為了防止學生的感情泛濫而造成嚴重的後果，「滅火」措施是應該而且必須的。但是，教育的機智在於善於掌握主動權，隨時走在學生思想發展、心理發育的前面。而要防止學生的「朦朧情」發展成真正的早戀，那麼就必須在學生還不太懂這些，還不可能產生這種感情的時候開始做工作。
學生剛進入初三，我分別對男同學、女同學進行了一次題為「珍惜青春，珍重人生」的集體談心，主要有三個內容：（1）我們的心靈深處可能會發生什麼變化？（2）自己怎樣認識這些變化？（3）我們該怎樣辦？我跟學生談心時的第一句話是：「從你們進初一起，我就盼望著今天這次談話。」
的確如此，我剛接到這個班，就有意識地做了大量有助於引導學生安全度過青春期的工作。首先，是設法通過各種活動創造一個精神生活充實、健康的班集體，提倡並鼓勵男女同學之間的正常交往，如互相串門、一起旅遊、書信來往、結伴回家等等。其次，平時在學生面前對男女方面的問題不迴避，正面解釋，消除學生對此的神秘感。再其次，通過各種方式教會學生愛他人，尊重他人，培養學生豐富而高尚的情感。我曾對學生進行過這樣的談話：「怎樣的男子漢最有風度？」「什麼是真正的『東方女性美』？」「偉人的青少年時代是怎樣立志的？」等等。
我不同意這種觀點：「早戀」的原因主要是精神上的孤獨。實際上，在精神充實的集體中，「朦朧情」往往更容易產生。「一個集體的生活越是豐富多彩，這類問題就越多。」（蘇霍姆林斯基語）但是，教師如果掌握了主動權，「朦朧情」就不會發展成為「早戀」，而會升華為對自己、對他人、對集體的美好情感。
明白了這一點，就不難理解蘇霍姆林斯基關於「需要在他們剛懂得愛情的時候就教育他們怎樣去愛」的觀點了，更不難理解蘇霍姆林斯基為什麼要在他女兒14歲生日那天專門給她寫一封談談「什麼是愛情」的信了。