撈鐵牛教學反思

⑴ 怎樣在這個暑假以最快最好的速度提高語文

對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關系，你可以從「0」開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答：「不會的」。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，「挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵」，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。

學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。「學而不思則罔 ，思而不學則殆」，則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾。「學而時習之」，「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。

說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。

學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。

上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經，都有一套未發掘的（有的當然發現了）學習秘籍。

朋友，當你看完這篇文章後，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底好的人錦上添花。

1.要多背古詩古詞（課內得一定要背牢，考試要靠它得分）課外的盡量背一下，主要是為初中高中打基礎（初中高中背的很多的！），其次是為了在古文方面看看能不能從中培養些興趣。
2.現代文的背誦也不能少，我一般課外的只背一些現代詩，長篇文章如果不是自己背功很好或是很重要或是自己很喜歡一般不要把太多時間放在上面，現代文的背誦技巧就是先把情節讀熟，然後一邊記憶情節一邊把文章的骨架就記憶了下來，最後在仔細的記憶字句。（記憶字句是千萬不能馬虎，考試時往往考的就是這個！如果一個字寫錯，都要扣分的）
3.古文和現代文的背誦重要性來說，古文考的稍微多一些，所以以我的經驗是要重點背古文方面。
4.閱讀題往往每一題扣分不多，但總是這里扣點那裡扣點，就全部都扣調了，但閱讀題的竅門又不是很多，所以建議平時多讀讀書，這個速度可能是稍微慢一點的，但這也是一條方法就是了。（1.2.3.三條都是算快速的，但還是要用心去作嘛）
5.在要求找出中心句時有兩種方法：
（1）找出盡量和題目相關或相扣的句子文段
（2）如果只能先確定文段的話可以從中篩選，找出最精華的最精練的句子，最後回答上問題。
（3）這是第二種方法（比較「笨」的方法）：可以直接找出文段中最「大道理」的句子，但這種方法比上面的小了很多正確率（約70％；而第一種約95％）
關於閱讀題，我只能提供這些比較朦朧的建議。
作文是占的分值比較高並且比較難把握的下面只給兩點建議，第一點是慢的辦法，但是成功率是100％：就是多讀書，讀些未必要一開始就是世界名著（經驗之談），但只要是健康的文筆頗佳的就可以去看看，建議從兒童文學類型的讀起（你現在是六年及嘛），童話可以稍作輔助，當對小說有興趣之後可以讀散文，繼而是詩歌，再推廣自己的閱讀問題范圍都可以。
第二點是快的辦法，就是在寫文章的時候切入口要小，由小的故事引發出大的問題，題目要巧妙，開頭結尾也要巧妙，讓人對你的文章有興趣的從頭到尾讀完，最好主題新穎。這樣的得分會比較高。
語文還是要多多練習才行，我知道的捷徑一部分已經在這里了，祝你成功。
你也可以登陸我的博客：blog.sina.com.cn/u/1248524652
名字叫樂在奇中，給我留言，我希望能更好的幫到你吧。
（本人雖沒有考到全級第一，但全班第一還是有的，現在在上初中，很希望能夠幫你的忙！）今天先這樣吧。 葉聖陶先生曾經指出，練習閱讀的最主要階段是預習。指導預習是學法指導的一個重要環節，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成「展卷而自能通解，執筆而自能合度」的能力。安華水老師總結了十種旨在指導學法的預習方法：

1.審題法

就是從審清題意入手，去掌握文章的內容和重點。如預習《小青石》一文，可以先讓學生思考，這篇童話故事中有哪幾個角色？你喜歡誰，為什麼？課文為什麼要用「小青石」作題目？這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不致於錯誤地領會文章的內容，並能領會審清題意的作用。

2.拈詞法

顧名思義就是對文章里的關鍵詞語進行推敲、咀嚼。如《一夜的工作》中有一組貫穿全文的詞語：「勞苦」和「簡朴」。這兩個關鍵詞從思想內容上揭示了文章的主旨，在思路和結構上起著承上啟下的作用，是全篇的文眼和核心點。拈住了這兩個詞，就是抓住了這篇文章的文眼，可以獲得綱舉目張的效果。預習時，要求學生緊緊抓住這兩個詞，摸清作者的行文思路，學生可從中感觸到作者感情發展的脈絡，領會作者的寫作意圖。

3.圖解法

即以圖畫的方式對文章的結構和內容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯系，突出事物的本質。如《跳水》這一課的一個重要問題就是要搞清楚事物和環境是怎樣聯系的。這種聯系又是怎樣發展變化的？結果怎樣？教師可用線條組成階梯狀，形象直觀地把文章故事情節發展的層次和由發生到高潮、由高潮到結局的變化展示出來，再讓學生按圖索驥，熟讀課文填要素，這樣對於抽象思維尚不發達、長於形象思維的小學生來說，最能激起他們的閱讀興趣，使他們從形象的感知中理解課文的故事情節，弄清事物和環境的聯系，學習作者謀篇布局的方法。

4.類比法

即把閱讀過的同類型文章或一組同類文章，拿來做類比分析，使學生的視野跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規律性認識，培養自學能力。例如五年制小語七冊的三則寓言：《拔苗助長》《守株待兔》《葉公好龍》，指導預習時，就可以採用類比法，以一篇帶一組。先以《拔苗助長》為例，揭示學習方法，教給學生寓言的規律性知識，讓學生圍繞題眼抓關鍵語句，弄清為什麼要「助」？怎樣「助」？「助」的結果怎樣？說明了什麼？從而了解什麼是寓言和寓意。其餘二則，學生就能通過類比分析，找到共同點，然後依照第一篇寓言的學習方法，無師自通。

5.實驗法

即對常識性的課文，輔以必要的演示實驗，使學生通過實驗演示弄懂課文中涉及到的自然科學知識，為深入理解課文內容打下基礎。例如《撈鐵牛》講的是關於浮力的知識，學生不易理解，預習作業就可以採取布置學生做『撈鐵牛』實驗的方法，通過水的浮力實驗，讓學生獲得感性認識，了解懷丙是怎樣根據浮力的定理，採取恰當的措施，把鐵牛撈起來的。這樣既增強了學生學習課文的興趣，又加強了學科間的橫向聯系，擴大了學生的知識視野。

6.摘錄法

就是根據訓練的重點，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關內容，分門別類地摘錄在一起，進行歸納，以便理解課文，抓住中心。如預習《田寡婦看瓜》時，可指導學生把有關描寫田寡婦、秋生、王先生的土地佔有情況、生活狀況的內容，按土改前後不同時期分別摘錄下來。這樣學生就能從摘錄的內容中很容易看出事物和環境的聯系，懂得環境變了，人也變了。

7.提綱法

即運用預習提綱，為學生安排一條理解課文的思路，使學生在提綱的「定向」作用下，獨立地進行檢查、分析、綜合、體會，對課文內容有所領會、有所發現，久而久之，逐步形成自學能力。如《狼牙山五壯士》一文可以藉助課後習題為預習提綱，讓學生在熟讀課文（第五題）、掌握字詞（第四題）的基礎上，復習舊知識（第一題抓主要內容），解決新問題（第二題抓中心，第三題抓詳寫）。

8.激興法

就是讓學生通過游戲、表演、觀察活動等喜聞樂見的形式，預先感觸情景，對課文有關內容有更直接的領會。如《漁夫和金魚的故事》等課文，可以預先布置學生擔任課文中的角色，在課堂上表演，讓學生進入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂地學習，又在「樂學」的過程中學到學習的方法。

9.導疑法

即抓住教材內在的矛盾，去引導學生發疑問難，逐步使學生自能發疑、辨疑、解疑。如《草船借箭》可抓住諸葛亮對魯肅說的一段話的矛盾處發疑：諸葛亮為了三天內如期交箭，一方面向魯肅求援，要借二十隻船；另一方面又要魯肅不要把借船的事告訴周瑜，諸葛亮為何只避周瑜，而不避魯肅？要從諸葛亮前後矛盾的語言中去剖析周、魯為人的不同，了解諸葛亮的知己知彼、料事如神，並從中學會怎樣發現事物的矛盾和分析問題的方法。

10.避讀法

即指導學生在自讀中除遇到深奧而又是關鍵的非解決不可的問題外，對一般不影響課文的次要問題，暫時不能解決的可存疑，避而不讀，有些屬於無關緊要的內容，也可以避開它跳過去，以保證閱讀的速度，從而培養從實際出發，抓住主要矛盾，避輕就重的處理能力。如《落花生》，講了種花生、收花生、吃花生、議花生四件事。前三件事寫得很簡單，而議花生的情節寫得很詳細，是課文的重點所在，自讀前，就可以給學生提出：「在嘗花生的收獲節上，父親出了什麼話題讓大家討論？哪些人說了，誰的話是主要的？」並要求學生在規定時間內找到答案，這樣學生就會把種、收、吃花生這些內容一眼帶過，直插議花生這一詳寫段，很快就能抓住主要內容，從中歸納出文章的中心思想

認真的聽老師講解每一個選擇題，記下所以能記下的東西

厚積薄發

學語文不能心急的 所謂心急吃不了熱豆腐

要多看些課外書，廣泛瀏覽，多看好作文

課堂上用1分鍾理解了，有時比在課後發10分鍾理解的效果好，所以課堂效率一定要高！！

語文這個東西不是那麼好弄的！
語文前面的基礎部分要靠你的閱讀量的！像拼音什麼的
但閱讀可以不斷積累方法！都是大同小異的題目！所以方法很重要！
作文誰也幫不了你！只有不斷的積累！多看些小說，小故事之類的，注意一下它的格式，層次，修辭等等！
像我小學時作文沒一天搞不定，但現在閱讀的多了，文章也順手了！
呵呵~~~~祝你早日進步！

上課時認真聽講，一邊聽一邊做筆記，遇到不會的就下課後問老師．晚上回家做作業時先復習有需要的內容，做完作業後再復習一下明天要學的內容．

要想學習好語文，說難也難，說簡單也簡單。要學好習，包括語文，首先及時培養你的興趣，如果有了興趣，學好語文對你來說就是小菜一碟了！！！這樣才有效果！！！答：把語文和實際結合起來。
怎樣培養興趣呢？答：把語文和實際結合起來。
語文是一個不怎麼好的分的科目，所以在做閱讀題的時候，想要得分，就必須對自己的答案進行追問。直到問到很可笑為止。
背誦是語文很主要一部份，出課文外，其他的古詩文註解不能光靠死記硬背，而是要理解性的背誦，

認真的聽老師講解每一個選擇題，記下所以能記下的東西。
還有啊，把做錯的題記下來，以後多看看，比如判斷字音這類題，你可以找個專門的筆記本把你做錯的題目寫到筆記本上。判斷錯別字的題目，你也可以這樣啊！！ 作文要有創意 建議多看點經典小故事...

小學生……
我告訴你一個最快的辦法……
叫媽媽在家長會的時候見老師並且說「我這孩子現在對語文特有興趣，我想請你關注他一下」
而且你自己也要多去找老師（會的也裝不會）多問，虛心一點，不要怕那些仇視你的人，就是因為他們怕你有實力才這樣搞的。

小學的成績除了自己的能力，還有是跟老師的關系有關的……
我就試過……

短時間提高是不可能的
如果你能養成自己對文字的極大興趣
那你倒是可能在以後整個中學語文成績都不錯

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謝謝
其他回答
回答：冬凌草
級別：一級教員

2009-06-25 11:15:53
來自：河南省 現代教學論認為：教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，二者應是有機的統一，而且"教是為了不需要教"(葉聖陶語)。教師的教是為學生的學服務的，教師的根本目的在於教會學生學習。從根本上講，文言文教學實質上就是指導學生閱讀文言文。因此，文言文教學方法的改革就是要探究或創造科學高效的閱讀方法。這里我結合自己的教學實踐，向大家介紹一種比較切實可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。

一、預讀其主要目標是：讀准字音，准確停頓，把握節奏；了解有關作家作品常識；從整體上把握文章的基本內容。具體做法是：(1)查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音。(2)根據教師范讀或課文錄音清楚准確地朗讀課文。(3)結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。(4)結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。(5)通過解題和通讀全文把握文章的基本內容和文體特徵。

二、抄讀其主要目標是：熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。具體做法是：(1)勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句。(2)勾劃或抄寫課文中的難句。(3)記錄在閱讀課文時產生的疑難問題。(4)閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料。(5)結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。

三、解讀其主要目標是：通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。具體做法是：(1)結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義。(2)利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象。(3)翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。(4)課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課後"思考和練習"中的語言訓練題。

四、品讀其主要目標是：就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。具體做法是：(1)從文體特徵出發，總體上把握文章作為一種"類型"的基本特徵。(2)比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特徵和作者的藝術個性進行分析。(3)指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。

五、誦讀其主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。具體做法是：(1)在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。(2)朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，准確記憶。(3)擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文。(4)整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。(5)指導寫作讀後感想或思想評論，以求陶冶情操。
復習指導：中考閱讀關鍵點 把握語感整體閱讀

安徽省界首市顧集中學 張坤 李仰臣

語文課程標准指出：「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。為了使學生認識到閱讀的重要作用，提升自己的閱讀能力，近兩年的中考語文閱讀題的分值一路攀升。以2005年安徽省和國家課改實驗區沈陽市的閱讀題所佔的分值加以分析，這兩個地方的中考語文滿分均為150分，安 徽省的閱讀所佔分值是兩個現代文閱讀加一個文言文閱讀和一個閱讀材料整體感知題，共佔70分；沈陽市的閱讀理解分析題共佔65分。中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值幾乎佔了整個中考語文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語文成績而且還影響到整個中考成績。

針對這個變化趨勢，2006年中考如何掌握閱讀規律，爭取得到理想的分數，應做到如下要求。

以課本為宗應對萬變

從命題的走向來看，中考閱讀命題的選材重在課外，而課內閱讀試題所佔比例明顯下降。這就給考生造成了一種假象，似乎不需要下功夫學習課本了。其實不然，俗話說「萬變不離其宗」，課文是基礎、是根本，中考閱讀題雖然題型千變萬化，選材天馬行空，但所考查的知識點都是語文課上的，只要我們牢牢地把握住了語文課本這個「宗」，才能以不變來應萬變，達到「處變不驚」的境界。有人說「試題在課外，答案在課內」說的就是這個道理。這就告訴我們，要想攻取中考閱讀試題的半壁江山，必須首先要學好課本。

當然，閱讀能力的提高，僅僅靠課內幾篇課文的學習是遠遠不夠的。課程標准中要求初中學生「學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著」。實則是給我們指出了一條提高閱讀水平的大道。只有這樣，才能擴展視野，發展思維，增強閱讀能力。

整體把握文本內容

長期以來，閱讀由於受應試教育的干擾，從閱讀的順序到閱讀的結果，著力關注的都是文本的細節，忽視對文本內容的整體把握。這樣，我們在閱讀中，對課文蘊含著的深刻的思想和生動的形象缺乏整體的感悟，這樣的閱讀不利於語文素養和人文素養的提高。為了從根本上解決這個問題，《語文課程標准》明確指出：「語文課程還應考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養語感和整體把握的能力。」因此，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強化了對整體閱讀能力的考查，這是體現新課標精神的。從人們一般的閱讀心理來看：閱讀材料時首先要弄清寫了什麼，然後再分析是怎麼寫的和為什麼這樣寫等問題。而命題者卻把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，並且圍繞材料的中心和主旨來設計試題。考生具備了整體閱讀的意識，方有可能答好每道閱讀試題。

具體說來，在解答閱讀試題時，第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基調。第二步要依據整體的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至詞語句子的意義、關系，以及它們在文章中的作用。第三步再把各個局部聯系起來，從而對文章的整體達到新認識。這種「整體——局部——整體」的閱讀策略，完全符合解答閱讀試題的規律。

在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀應該是探究與創新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。這種對話的過程充滿了發現、質疑、思考和探究。應提倡多角度閱讀、比較閱讀、創新閱讀和多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，發揮聯想與想像，拓展思維空間。

訓練閱讀技能和方法

新課標在閱讀評價中要求考查學生閱讀的技能、方法和習慣。因此，學生應掌握閱讀的技能和方法。閱讀的方法很多，新課標要求初中學生應掌握朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。我們每個學生都要在平常加強這方面的訓練。我們還應結合自己的實際，找出其中的薄弱環節，通過閱讀訓練，盡快掌握有關方法，切實有效地提高復習、解題的效率。

閱讀是一種復雜的心智活動，也是一種技能。任何技能的掌握都需要反復地實踐。閱讀技能的掌握，當然也不例外。

要提高閱讀的效率，應該做到「四性」：

第一是計劃性。面臨中考，各門功課的復習猶如「千山萬壑赴荊門」，這時千萬不要亂了方寸，要從實際出發，制訂好復習計劃。就語文而言，閱讀與寫作都是重頭戲，只有精心計劃，合理安排時間，有條不紊地復習，才能收到較好的效果。

第二是全面性。從閱讀行為來看，既有積累性閱讀、理解性閱讀，又要有鑒賞性閱讀、比較性閱讀；從閱讀題型來看，既有客觀題，更有主觀題(特別是開放性試題)；從文體來看，記敘文、說明文、議論文、應用文都不可偏廢。

第三是針對性。在全局的基礎上，要突出重點、難點。一般來說，初中學生綜合概括能力，求同求異能力較差，應該作為閱讀復習的重點，還要針對自己在閱讀方面存在的薄弱環節加強訓練。

第四是典型性。所謂「典型」，就是閱讀訓練的材料和試題要有代表性。提倡「精練」和「巧練」，反對題海戰術。對於答案，不僅要知其然，還要知其所以然，力求從中找出規律性的東西來。這樣以一當十、以簡馭繁，方能收到事半功倍之效。

⑵ 教師網路學習平台2011-2012課後反思怎麼寫

葉瀾教授說過：「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。」常言說：失敗是成功之母。但是如果一個人失敗了以後不善於反思，不去總結經驗教訓，那麼等待他的必將仍然是失敗。因此，在教學上失敗不是成功之母，反思才是成功之母。
有兩個美國科學家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各裝進5隻蒼蠅和5隻蜜蜂。然後將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方，過了幾個小時之後，科學家發現，5隻蒼蠅全都在玻璃瓶後端找到了出路，爬了出來，而那5隻蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什麼找不到出口？觀察發現它們一味地朝光源飛，被撞後不長教訓。而蒼蠅為什麼找到了出口呢？它們在被撞後知道回頭，知道另外想辦法，甚至不惜向後看。(據2002年11月22日《光明日報》蜜蜂為什麼找不到出口一文)雖然教師不注重反思不至於象
蜜蜂那樣有生命危險，但不擅於反思則窒息他的創造，阻礙了教師專業的可持續發展。近幾年來，教育局年終目標管理檢查非常注重教學反思，我校評選優秀教案必須有教學反思或教後記。
一、 反思的意義
1、促進思考向縱深發展。
一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫教學反思，首先需要教師對在教學中引發的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨於全面。
2、促進教師教育理論學習的深入。
一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫教學反思，則需要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，提高自己的理論水平。
3、促成教師的經驗積累和提升。
一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。而寫教學反思能夠幫助教師把自己教學實踐中的經驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為長期積累，教師便真正成為了一個有豐富教學經驗和理性思考的教師。同時，寫下來的東西更方便與人交流，會促進教師更好的發展。
二、 反思的途徑
1、從學生的角度來反思自己的教學。
學生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學生的行為、思想狀態、學習成績及學生對老師的期待都會反映我們的教學狀況。
如：上課時發現學生不注意聽講，說明他對老師的課不感興趣，教師就應該反思，學生為什麼不喜歡上我的課，我應該怎樣抓住學生的心，讓學生跟著老師的思維跑。學生厭學、成績下降……都是我們反思的途徑。
2、通過邀請同行或專家聽評自己的課來反思教學。
邀請同行或專家觀察自己的教學與他們交流和對話及自己的潛心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教學實踐。會使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。
旁觀者清，邀請同行聽評自己的課，可以窺見你在教學中的失誤，為你指點迷途，促進教師成長。當然專家更能點石成金，能與專家交流更是你一生的榮幸。例：
3、通過閱讀教育文獻來反思自己的教學。
學習教育教學文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現代教育理念，差距在哪裡，找出原因及時調整。
這就要求教師多學習，多看書，特別是在當今新課改正如火如荼地進行，很多新利念如雨後春筍使你眼花繚亂。如「一切著眼於學生」、「樹立終身學習」、「從學生的經驗出發」、「教學要向兒童的生活世界回歸」等教學思想。
在角色定位方面，《課標》指出：「學生是學習和發展的主體」、「教師是組織者、引導者和合作者」。
在教材的使用方面，新課改指出：「教材是範例，教師應創作性地理解和使用教材」，即教教材但不局限於教材。
在教學資源方面新課改指出：「教學資源無處不在，無時不有，教師應積極開發課程資源」、「做教書育人的有心人，能因陋就簡，物盡其用」。
新〈〈課標〉〉還特別提出了三維目標：知識與能力，過程與方法，情感、態度價值觀。
4、自省自察自悟。課後對自己課堂教學的方方面面進行客觀深入地分析和評價，可以運用評課的有關理論和要求回過頭經常性地對自己的課進行分析和評價。
評課的有關理論：學生為主體，教師為主導；
關注學生的生活經驗；
注重學生的個性發展；
創建和諧的教學氛圍；
注重數學生活化；
注重培養學生動手實踐與創新能力；
關注學生的情感體驗……

三、教學反思的內容
1、寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
《撈鐵牛》記敘的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八隻鐵牛打撈上來的故事，歌頌了我國古代勞動人民的聰明智慧。為了上好這一課，我深入鑽研教材，巧妙設計教學流程，精心製作課件，花了大量的時間，作了充分的准備。功夫沒有白費，收到良好的效果。其成功之處體現在以下方面：
1、課件的運用讓學生直觀感受到鐵牛浮起來的全過程，突破了教學中的難點。
2、多媒體的運用使教學流程更清楚，教學內容更明晰。
3、教學形式活潑多樣，有聽錄音欣賞課文；有合作學習探討四項准備工作及其理由；有用喜歡的方式讀課文，學習課文。
4、教教材但又不局限於教材。如：在科技發達的今天，你能想出更好的辦法撈起鐵牛嗎？既培養了學生的思維能力，又培養了他們的環保意識。
5、教師有較強的駕馭課堂的能力，體現了教師的教學機智與教學生成。例如，教師在「課外延伸」部分提出這樣一個探究性的問題：和尚的辦法好，可是每撈一隻鐵牛需要兩船沙，那麼撈八隻鐵牛就需要十六船沙。這么多的沙堆在河裡，又會引起河床升高，河水泛濫，怎麼辦呢？你能想出更好的辦法來嗎？一個學生說：「可以准備兩只小船，撈鐵牛時將大船上的泥沙鏟到小船里，准備第二次使用。」我趁機追問：「請你考慮一下，能不能用兩只大船換你的小船？」學生即刻就明白了老師的意思，急忙補充說：「可以准備四隻大船，每兩只綁在一起，給其中的兩只船裝滿泥沙，撈第一隻鐵牛時，將泥沙鏟到另外兩只空船上，這樣循環往復撈起八隻鐵牛，既節省了泥沙，又注意了環保。」達到了預期的目的。
6、老師善於引導啟發，激活學生的思維，學生能積極主動地思考問題，爭論問題，提出問題，且具有解決問題的能力，課堂氣氛濃，學生活躍，促進了全體學生的主動參與。如在討論為什麼要做四項准備工作時，學生情緒激昂，各抒已見，據理力爭。
7、此教學模式體現了學生自主、合作、探究的學習方式，有助於提高學生的語文素養和人文素養，滲透了課改的新理念。
2、寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之為今後再教學吸取教訓，更上一層樓。
3、寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾。
教師有較強的駕馭課堂的能力，體現了教師的教學機智與教學生成。例如，教師在「課外延伸」部分提出這樣一個探究性的問題：和尚的辦法好，可是每撈一隻鐵牛需要兩船沙，那麼撈八隻鐵牛就需要十六船沙。這么多的沙堆在河裡，又會引起河床升高，河水泛濫，怎麼辦呢？你能想出更好的辦法來嗎？一個學生說：「可以准備兩只小船，撈鐵牛時將大船上的泥沙鏟到小船里，准備第二次使用。」我趁機追問：「請你考慮一下，能不能用兩只大船換你的小船？」學生即刻就明白了老師的意思，急忙補充說：「可以准備四隻大船，每兩只綁在一起，給其中的兩只船裝滿泥沙，撈第一隻鐵牛時，將泥沙鏟到另外兩只空船上，這樣循環往復撈起八隻鐵牛，既節省了泥沙，又注意了環保。」達到了預期的目的。
《撈鐵牛》
4、寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
回顧本堂課的教學過程，覺得其樂無窮。不說教師的適時引導，也不說課堂的完整性，單說學生提出的問題和對問題的解答，真叫人佩服。如：詩人為什麼說是「明月」照我還，而不說其它什麼呢？有3個同學闡述了對這個問題的看法，生1：因為詩人當時被迫離職回家，他是被冤枉的，希望明月能為他昭雪。
生2：因為明月代表團圓，作者想到他什麼時候才能與家人團聚呀！
生3：因為路途遙遠，只有明月與他結伴而行，表達了作者孤獨寂寞的心情。
三位同學各具理由，闡述清晰透徹，有說服力，叫人拍案。看似簡單也常不引人注意的一個詞語的內涵，竟被學生剖析得如此淋漓盡致，妙哉！（泊船瓜洲）
5、寫「再教設計」
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
例如：五道水屈海清老師在第一次教學「三角形面積計算」時，要求學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，以此推導出三角形面積的計算公式。在拼圖的過程中一位小男生因為不明白老師的意圖，於是在下面嘀咕：「幹嘛要拼成平行四邊形呢？」讓老師陷入了一種尷尬的境地。
於是老師根據這樣的一句話對課堂的設計進行反思：認為自己在教學中把學生當作學習的「傀儡」，發現平行四邊形與三角形面積的關系時，是老師設計了一個「圈套」讓學生去「鑽」，學生缺乏主動的探究。二是學生在拼圖過程中沒有充分體驗到拼圖的價值和意義，而導致小男生蹦出「幹嘛要拼成平行四邊形」這樣的疑問。他不明白老師如此搗騰究要干什麼，他的學習活動完全是盲目的。
屈老師靜下心來反思自己的教學行為，他想：如果把這個探索過程還給學生，給學生多一些想像、思考、品味的空間，學生的興趣一定會陡增。於是，屈老師將教學設計重新改變了一下在另一個班進行教學，效果比第一堂課好多了，但是他發現自己還是沒有走出「牽著學生鼻子走」的陰影，兩年後，又嘗試了新的設計，沒有了條條框框，把尋找驗證三角形面積的方法這個「包袱」拋給了學生，學生不僅找到了用拼湊法來驗證，而且還能用平形四邊形的特徵來說明拼成的圖形一定是平行四邊形。甚至有些學生找到了用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的規律。
新的教學理念告訴我們，教師不僅要授學生以「漁」更要讓學生自己探尋「漁」。
屈老師在教學中不斷反思，迅速成長，觀點獨特理念超前，他寫的〈〈「三角形面積計算」的教學反思〉〉被《教師》雜志錄用，發表在教師2008第二期。
四、反思的成果表達方式
反思以後，一定要進行歸納整理，以成果的形式記載下來，以備以後參考。常用的成果表述方式有以下幾種：
①教學後記。將對本節課的教學目標、教學流程、問題設計、作業安排、板書、教學效果以及對突發事件的處理方式等各個方面有價值的反思寫在教案後面，也可以在原教案的基礎上進行修訂和補充。如果在以後的學習中，覺得某些資料或信息對本堂課有價值，也可以補充在教案上，使其更具有可行性和針對性。當以後上同類型或同一內容的課時，拿出這些有教學後記或修訂後的教案作為參考，將受益無窮。例：
在本節課的教學中，教師注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，學生興趣盎然地把自己好玩，好看好吃的東西通過動手實踐，自主探索，合作交流體驗，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，成為數學學習活動中的探索者，發現者、創造者。 ————彭霞
②敘事論文。對上課中突出的成功或失敗的情景及過程用文字加以敘述，然後談出自己的體會、感受、認識或改進思路，寫成短小精悍的專題千字文。這類文章因言之有物，切合教師教學實際，很受廣大教師歡迎，也易於被報刊採用發表。（起風了）

③教學實錄與評析。將自己較成功的課回放整理成教學實錄，寫出主要教學流程的設計意圖，並寫出教後反思，請教研人員或有關專家寫出教學評析，進一步從理性的高度梳理和分析教學。寫教學實錄與評析，有利於提高教師的歸納總結水平，提高理性認識水平，增強以後教學的科學性和藝術性。（《泊船瓜洲》）
課後的反思對於上一節課來說是上課後的研究，而對於以後的教學又是課前的准備。因為教學是一門藝術，更是一門永遠有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。通過對上過的課進行反思，對成功經驗進行總結整理，以便今後發揚光大；對失敗的教訓進行深入剖析，以便今後避免和改進。長此以往，自己的教育教學水平就會得到不斷提升，就會使自己的教學水平今天超過昨天，明天超過今天，教師職業的真正價值就是能實現不斷的完善自我和超越自我。
給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。煥發出生命活力的課堂，是師生心靈對話的舞台，是師生舒展靈性的空間，是師生創造奇跡的窗口，是點燃學生智慧的火把。它透過活潑的氛圍、活躍的思維和活生生的教學環節，無處不見鮮活的生命在律動、在交融、在成長，無時不見活靈的智慧在閃現、在流動、在煥發異彩。

⑶ 一年級數學上比多少教學設計及教學反思

阿里山11，你好，少林72藝真的有，名稱如下：01．鐵臂功02．排打功03．鐵掃帚功04．足射功05．腿踢功06．銅砂掌07．蛇行術(蜈蚣跳)08．提千斤09．羅漢功10．鐵頭功11．四段功12．鐵布衫功13．雙鎖功14．上罐功15．石鎖功16．鐵珠袋17．千斤閘18．鞭勁法19．分水功20．玉帶功21．鷹翼功22．跳躍法23．霸王肘24．一指金剛法25．拔釘功26．一指禪功27．石樁功28．金鍾罩29．鐵牛功30．旋風掌31．卧虎功32．拔山功33．合盤掌34．推山掌35．踢樁功36．鷹爪功37．斬魔劍38．玄空拳39．金砂掌40．鐵砂掌41．飛行功42．槍刀不入法43．五毒追砂掌44．飛檐走壁法45．一線穿46．穿縱術47．金鏟指48．揭諦功49．梅花樁50．捻花功51．螳螂爪52．跑板功53．閃戰法54．金刀換掌功55．輕身術56．鐵膝功57．陸地飛行術58．穿窗功59．泅水術60．點石功61．琵琶功62．柔骨功63．壁虎游牆術64．門襠功65．翻騰術66．布袋功67．蛤蟆功68．千層紙功69．彈子拳70．鎖指功71．追風掌功72．軟玄功但72藝必須配合易筋經練才能有成，否則傷身，耗時，無大成，易退功。易筋經的基本練法是在伸展筋骨的基礎上綳緊肌肉進行等張運動並配合呼吸。72藝具體練法很多，以外壯為主，參照現代運動原理，當代武術家們做了一些改進，和金倜生介紹的練法有區別，更易速成。我的經驗是：先熱身很重要，練完後注意放鬆，用熱水浸泡練功部位。其次要注意細節比如練鐵砂掌，要用甩勁，像甩毛巾一樣抽卧袋。練鐵掃帚功和鐵臂功，要用木棍滾壓脛骨和臂骨。練鐵布衫，要揉摩肌膚。促進內膜騰起。總之，不能蠻練，不能死打硬物，盡量用自己的拳頭和腳由輕到重的踢打自己的四肢和身體，（也就是72藝中的雙鎖功）否則會遺憾終身。我身上就有不懂時蠻練的舊傷。

⑷ 求老師關懷學生的作文或資料

http://www.wxfls.net/Detail.aspx?DetailID=1231
http://www.chinazuowen.com/zuowen/zuowendaquan/chuyizuowen/200702/6092.html
轉載：武鳳霞老師資料
簡 介：武鳳霞 女，39歲，濮陽市子路小學副校長。
事 跡：雖是一名普通教師，武鳳霞卻在中國小學語文界樹起了一面屬於河南的旗幟，在2006年初被《人民教育》評為全國最值得關注的三位語文教師之一。
散見於各類教育報刊的20多萬字，使她關注生命意識的教學理念得到全國同行的肯定；在10多個省市的50多場講學，使她執著的精神影響了所有聽課者；潛心研究班級管理藝術，使她成了班主任的典型。
從濮陽走到我省的公開課舞台，她讓河南知道了濮陽的教師水平；唯一代表河南參加黃河流域六省區一市小學語文閱讀教學觀摩活動，作為大陸代表之一參加第二屆兩岸四地小學語文閱讀教學觀摩活動，她讓中國知道了河南教育的發展。

在洋溢生命律動的課堂上行走
□ 本報記者 劉潤濤

她在山東省樂陵市的一次報告，引發該市教育科研部門進行了長達一年的反思和改革。她就是濮陽市子路小學副校長武鳳霞。
近幾年來，武鳳霞這個名字，已經為全國各地的教師所熟知。豫北大地上成長起來的本土名師，在幾乎被北京、上海、江蘇、浙江等發達地區的優秀教師佔主導地位的小學語文界樹起一面屬於河南的旗幟。
提起武鳳霞，就不得不提關注生命的課堂教學理念，因為這是她的課堂教學特色。這一特色體現在哪裡，又是如何打造出來的？走近武鳳霞老師可以發現，答案就蘊藏在她的經歷中。

彰顯生命關懷的課堂

武鳳霞在小學語文課堂上已經站了21年。她用21年的積累，把自己的課堂打造得別有一番韻味，有人用「張力」來形容，有的說是「充滿人道的生命關懷」，還有的說是「洋溢著生命的律動」。第一個評價源於名滿全國的特級教師王崧舟，第二個評價出自《人民教育》，第三個說法來自《中國教育報》。武老師執教的《檢閱》在全國小學語文界引起了很大反響。請看課堂的一個片斷：
《檢閱》是人教版三年級下冊的課文，寫的是波蘭兒童隊員參加國慶節檢閱的事。有個叫博萊克的，左腿截肢了，靠拄拐走路。隊長決定把他放到隊伍的第一排。這個決定成功了，國慶那天「成千上萬的觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這位小夥子身上了」，並給予了「長時間熱烈的掌聲」。
教學中，武老師帶領同學們在交流探討中明白了「這個小夥子真棒！」「這些小夥子真棒！」的深刻含義。在大家都認為課似乎應該結束的時候，她卻突然拋出幾顆「炸彈」。
「我覺得讓博萊克站在第一排的做法是很好的。但是，中間少了一個步驟，大家想想，是什麼？」
一陣沉默。學生的慣性思維被打破了。
「沒有徵求博萊克的意見。」有的學生興奮地說。
「對。隊員們給了博萊克機會，但沒有徵求他的意見，他們應該告訴他這個決定或邀請他來參加這次討論。為什麼？」
「因為博萊克才是討論的主人。」
「既然如此，課文這個地方就應該改動一下。還有一個問題，隊長為什麼要把博萊克放在第一排？」
「顯示對殘疾人的尊重。」
「鼓勵他。」
「我不知道博萊克的個子怎麼樣，如果他的個子高，合適嗎？」這個輕描淡寫的反問，把學生的思維引向深入，在學生遲遲不敢作答時，武老師再次把同學們帶入了從未有過的思索：「如果你是博萊克，你選擇參加還是不參加？」不同的選擇都有，但原因卻出奇地一致：為別人、為集體著想，唯獨沒有為自己考慮。
「如果是我，我會選擇不參加這次檢閱，你們知道這是為什麼嗎？」在大家觀點出奇一致的時候，武老師的問題再一次走出了同學們的視野。
又是一番思考，討論，交流。同學們明白了：尊重殘疾人，不僅要給他和普通人一樣的機會，更應該尊重他自己的選擇。
在武鳳霞的課堂上，無不體現著她對生命獨立意識的關注。「語文教學應以學生的生命活力為基礎，提倡人的生命與自身、自然、社會、他人的整體和諧。要通過良好的教育方式，喚醒學生的生命意識，開發學生的生命潛能，激發學生的生命活力，提升學生的生命質量。」武鳳霞平靜地向記者訴說著她的課堂理念。
「武鳳霞的教學內容多了一份人道視角的審視，把尊重每個生命權利的理念滲透在自己的教學細節中，努力使每個生命都獲得應有的尊重。這不是高不可攀的夢想，而是每個老師通過反省、追問都能夠做到的。」《人民教育》的記者賴配根在2006年第一期的《人民教育》中作出這樣的評價。
武鳳霞用這種充滿生命意識的思想充實著課堂，使課堂充滿了人文精神的魅力。在打造獨具特色的課堂過程中，她堅持不懈地努力著。
「要讓學生喜歡語文，語文課堂就不能形成固定的模式，就不能用一個方法教每一篇課文；要讓學生愛上語文，語文教師應該不斷地更新教學設計，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，讓學生得到有效吸引。」武鳳霞說，自從做了語文教師以後，這便成了自己永恆的追求。

常懷三種心態

「現在能取得這樣的成績，是我這么多年積累的結果。在這個過程中，不輕易被挫折擊垮，強烈的責任意識，常懷感激之心，是我常懷的三種心態。」談起自己的成長歷程，武鳳霞這樣對記者說。
「上了3年師范，不當老師太遺憾了！」抱著這種朴實的想法，1986年，武鳳霞一畢業就踏進了剛剛成立的濮陽市實驗小學。
「在這個沒有雞只有鶴的地方，任何人也不要幻想能夠鶴立雞群，要想出類拔萃只有長成駱駝！」在第一次全體教師會議上，校長鏗鏘有力的話語震得武鳳霞的心在顫動。
雖然胸懷大志，可是，她的道路並不像想像的那麼順利。第一次邀請校長聽課，她上的是《刻舟求劍》。當時她自以為非常有創造性，沒想到看到的卻是校長失望的眼神：「你10分鍾就把課文講完了，又用30分鍾重復學習了一遍。這樣重復學習的價值在哪裡？上課不能只求新求異，要遵守教學原則，尊重教學規律。」
天生樂觀的武鳳霞，轉眼就讓這件事淡出了心海。不久，校長請來一位特級教師指導青年教師上課。武鳳霞根據自己朗讀的特長和課堂激情飽滿的特點，用一個晚上傾盡全力備了一節《劉胡蘭》。沒想到那位特級教師聽完課後告訴校長：「這樣糊塗的老師怎麼還能在一線教學？」
一次次的失敗讓武鳳霞明白了學習的重要，明白了把希望寄託在別人身上永遠也長不出美麗的翅膀。從此，那個快樂得像百靈一樣的女孩兒變得凝重了許多，她憋了一口氣要努力改變自我。
付出自有回報。此後的幾年裡，武鳳霞所帶的班級3次代表學校參加濮陽市教育局組織的抽考，3次取得全市第一名的好成績，有一次竟然高出第二名8分！
教學成績的優秀並沒有泯滅武鳳霞的課堂夢。剛剛站穩腳跟，她心中的那個「要上課，要上出精彩的語文課」的夢想又萌生出來了。為了備出一節高質量的課，她常常幾易其稿，不厭其煩。其中《撈鐵牛》一課創下了最高紀錄——用完了整整一個教案本！前前後後寫了8遍！
聽人說寫教學後記有利於專業成長，於是，失誤後的反思，成功後的思考，聽課中的心得，談話時的感受，她都及時記錄並促使自己反思。沒有人要求她這樣做，或者說沒有人知道她這樣做，但她一直樂此不疲，不為別的，只為心中那個不滅的夢想。
在這個過程中，武鳳霞大膽地拿起筆，把自己的點滴心得寫成文章，投向了《教育時報》《河南教育》《小學教學》等報刊。她要求自己：對自己的課堂負責，對筆下的文字負責。她說：「一個人不能追求寫了多少篇文章，而要看寫了多少高質量的文章；一個老師不能追求上了多少節課，而應該知道上了多少高質量的課。」
從此，武鳳霞擁有了登上各類公開課講台的機會。從濮陽市的賽場到河南省的公開課舞台，從遼闊的內蒙古草原，到首都北京。幾年的時間里，她把各級各類觀摩比賽的證書和獎杯攬入懷中。

讀書，讀人，讀課

讀書，讀人，讀課。對於自己的成長經驗，武鳳霞做了這樣簡練的總結。
武鳳霞認為：專業閱讀必不可少，文學滋養尤為重要。如果教育理論建構的是知識體系的骨架，那麼文學閱讀生成的就是知識體系的血肉，骨架和血肉相依相偎，才能讓我們擁有完整的生命。
武鳳霞提倡進行有坡度的閱讀。所謂的有坡度，就是要有閱讀的難度，讀自己不懂的文章。慢慢品味、細細咀嚼的書籍，能讓你在反復閱讀中理解其中的奧妙。
最初閱讀《教師之友》雜志時，每一篇好文章她都要反復閱讀十幾遍，每一遍閱讀後都要寫下自己的感想。這樣下來，頁面總是被寫得滿滿的。後來，這家雜志社就用這些頁面做了兩期的封面。
這樣的閱讀過程是艱難向上爬行的過程。她說：「我們在閱讀中需要經歷一個由一無所知到恍然大悟再到銘記於心，最終將閱讀內容變為自己的語言並根據自己的需要隨意流淌的過程。這樣我們的頭腦中就多了一份額外的營養，我們的視野就會由線到面，思維就會被牽引到更深廣的空間。」
武鳳霞除了讀書，還喜歡讀人。「讀一本好書可以豐富我們的思想，我在抽出時間大量讀書的同時，很注重讀人。走近一個人，其實就是走進他思想的場域。我就用他的思想和觀點來充實自己，讓自己的知識面更寬廣。」武鳳霞說，「在與劉鐵芳教授、王菘舟老師、竇桂梅老師和閆學老師等人交流的過程中，我讀出了他們思想別致的地方，獲得了無盡的愉悅。」
除了讀書和讀人，武鳳霞還堅持讀課。武鳳霞說：「年輕老師和名師的差距主要體現在課堂調控和對課堂生成的處理上，而名師之所以發揮出色，是因為他們在運用教育智慧的基礎上善於積累。年輕老師要想成長，就需要從名師的課例中體驗他們的教育智慧。」
武鳳霞認為：「向名師學習應該關注細節，比如，他的導入，他在學生出錯時是怎麼引導的，他說話的語氣，他怎麼表揚和鼓勵——這些看似不起眼的課堂細節，非常值得我們去學習和借鑒，因為那是他們教育智慧的直接表現。如果把課堂比做一顆大樹的話，細節就像大樹的根須，為大樹的成長輸送著養分，使課堂教學更具智慧。」
對於自己的成長歷程，武鳳霞平淡地向記者敘述著，其間的艱辛和喜悅，不時在她的眼神中顯現。采訪即將結束時，武鳳霞坦誠地對記者說：「我今天在課堂教學方面的跨越還不能稱之為真正的跨越，充其量只是站在了新的起點上。在經歷了一次沉默到喧鬧的變遷之後，我將再一次重復那曾經的追趕。」

是什麼成就了武鳳霞
□本報記者 劉潤濤

任何人都像電腦中的一個文件夾，合起來時別無二致，一旦打開，裡面精彩的內容足以震撼人心。武鳳霞老師就是這樣。
采訪武鳳霞老師，是記者藏在心頭許久的一個想法。聆聽她的公開課和講座，反復觀看她的課例，細細品讀她的成長過程，一個不屈不撓、在語文課堂上執著跋涉的身影清晰地顯現在我眼前。不輕易被挫折擊垮的精神，為她拓開了一條雖然曲折但通向光明的道路；深深的責任意識，促使她認真對待每一節課和每一篇文章，充盈著前行的實力；對身邊的人心存感激，形成了她的人格魅力，使她獲得了更強勁的助推力。
在武鳳霞老師的成長經歷中探尋，我收獲著感動，但更多的是思考。讀書、讀人、讀課的成長經驗，使她的課堂充滿了生命的關懷，而這豐實的底蘊和獨樹一幟的課堂特色又為她提供了行走和跨越的力量，使她能在幾乎被北京、上海、江蘇、浙江等發達地區的優秀教師佔主導地位的小學語文界樹起一面屬於河南的旗幟。
作為一名記者，我深深知道，采訪名師的目的，不是為了宣傳他們的成績，而是探索他們成長歷程和教學特色中可供廣大教師借鑒的內容。雖然名師不可復制，但是，他們成長的內因和經歷一定會對其他老師有所啟發。真誠希望越來越多的老師能從武鳳霞老師成長的經歷和教學特色中尋找到自己向上的動力，確定好自己發展的方向。

⑸ 名著賞析水滸傳之什麼導學教案及反思

水滸傳導學案及答案
(編輯：佚名 日期：2011/3/13)
課題：水滸傳
【學習目標】
1．把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。
2．深入理解小說的主題思想，培養學生閱讀古典名著的興趣。
3. 學會讀書與思考相結合，並鼓勵學生的創新精神和創新思維。
【學習重點、難點】
1．結合小說情節深入理解小說的主題思想及小說人物形象。
2. 培養學生學會創新的思維，創新的閱讀。
【學法指導】
課外廣泛的閱讀原著，課內精讀選段，了解小說的結構特點，深入理解小說人物形象和主題思想。
【學時安排】兩課時
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
閱讀《水滸傳》，完成下列題目。
1. 《水滸傳》的作者_______,朝代_______,它是我國第一部___________小說。
2. 《水滸傳》的作者是_____，該書描寫了北宋徽宗時，以_____為首的108名好漢在水泊梁山聚義，打家劫舍，殺富濟貧的豪舉。
3. 《水滸傳》是以________為主要題材,通過一系列__________的生動故事,揭示了當時的社會矛盾,暴露了_______________,歌頌了_________________________.
4. 寫出與下列情節相關的主要人物.
大闖五台山___________ 誤入白虎堂___________ 風雪山神廟___________
大闖野豬林___________ 醉打蔣門神___________ 怒殺閻婆惜___________
大鬧清風寨___________ 斗浪里白條___________ 智取生辰綱___________
探穴救柴進___________ 潯陽樓題反詩_________ 血濺鴛鴦樓___________
5. 補全回目d
史大郎夜走華陰縣,______拳打鎮關西 趙員外重修文殊院,________鬧五台山
_____倒拔垂楊柳, ______誤入白虎堂 梁山泊______落草,汴京城______賣刀
_____押送金銀擔,_____智取生辰綱 _____剪徑劫單人, _____沂嶺殺四虎
_____鬥法破高廉, _____探穴救柴進 _____教使鉤鐮槍, _____大破連環馬
宋公明夜打曾頭市, _____活捉史文恭 _____浙江坐化, _____衣錦還鄉;
_____神聚蓼兒窪, _____夢游梁山泊 放冷箭_____救主,劫法場_____跳樓
6. 關於這篇文章你還有什麼不懂的地方，請大膽提出來。

二、課堂助學
1．導入
2.結合具體情節分析人物的性格特徵。
魯智深（花和尚）
武 松（行 者）
吳 用（智多星）
林 沖（豹子頭）
李 逵（黑旋風）
宋 江（及時雨）
楊 志（青面獸）
3.了解《水滸傳》高度的藝術價值。
4.釋疑解難
5.小結
三、課堂鞏固
1.梁山一百單八將中第一個出場的人物及其綽號是:____________。
2.《水滸傳》中三位女英雄及其綽號:_________________；_____________；_______________。
3.《水滸傳》中英雄好漢們性格上的共同特徵是_________________________________________。
4.「黑熊一身粗肉,鐵牛似遍體頑皮,交加一字赤黃眉,雙眼赤絲亂系.怒發渾如鐵刷,猙獰好似狻猊.天蓬惡煞下雲梯。」這幾句話寫的是________他的性格特點是___________________________。
5."眼如丹鳳,眉似卧蠶.大耳垂珠,唇口方正.額闊頂平.年及三旬,有養濟萬人度量.身軀六尺,懷掃除四海心機.志宇軒昂,胸襟秀麗."這段話描寫的人物是_______他的主要性格特點是:_______________________________________________________________________________。
6.寫出有關武松的三個情節:_______________、__________________、___________________。
7.《水滸傳》中堅決反對招安的將領是:____________、_____________。
8.「耗國因家木,刀兵點水工.縱橫三十六,播亂在江東。」這首童謠唱的人物是_______________。
9.《水滸傳》中諸英雄落草前是軍官的有:_________、___________、_______________
10.《水滸傳》中兩位打虎英雄的名字及打虎的地點是:__________________、_______________

⑹ 淺談如何提高小學語文中高年級的閱讀能力

在語文教學中，閱讀教學擔當著特有的任務：提高學生正確的理解語言文字的能力，在閱讀訓練中，學生的知識得到增長，認識得到提高，思維獲得發展，情操得到陶冶，審美情趣得到培養。然而，在農村小學，這種完美閱讀似乎離我們很遙遠，學生對於課內閱讀掌握還可以，但課外的閱讀訓練學生表現出無從下手、分析能力低下的現象。面對每一次閱讀訓練，我們班失分率相當高。因此，提高小學生語文閱讀分析能力是目前農村語文教學的當務之急，否則會成為學生初中、高中乃至大學的閱讀障礙。 提高小學語文中高年級的閱讀能力可從以下幾方面抓起：
一、教師的指導與學生的閱讀實踐
閱讀教學是教師指導學生學習閱讀的過程。教學中，教師的指導和學生的閱讀實踐都很重要。學生閱讀能力的提高，必須以實踐為基礎，教學中教師應讓學生有動口、動手、動腦的機會，應讓學生通過讀書來學會閱讀。教師要善於精講,善於點撥,在教學中自然地滲透學法,使學生在學習一篇篇具體的課文中,在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時,首先要在教師的示範、帶領與指導下,使學生在學習活動中感知到學習方法是什麼,一篇課文的學習是通過運用什麼方法來實現的。其次,要通過這一學習方法的運用,使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確,通過示範和示例的教學去示法。第三,要在啟發誘導學生閱讀理解課文的同時,自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和採取的思維方法,讓學生在教師的啟發誘導下去自己嘗試學習,從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程,是學生展示思維的過程,是學生感知的過程。
二、提高學生的閱讀能力，把閱讀訓練與寫作訓練結合起來
在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、成斷連篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。閱讀和寫作有著內在的聯系，讀是寫的基礎，寫能促進讀，閱讀是吸收，寫作是表達，二者的訓練都是按照字、詞、句、段、篇的順序進行的。因此，在閱讀教學中，讀寫結合是很有必要的。
1、品味教材魅力，激發寫作興趣
編者為我們精心設計了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發現優美的文章竟如此吸引人、打動人，故產生創作的沖動和興趣。如《桂林山水》這課以清新、流暢的語言描繪了桂林秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。桂林山水的魅力不正來源於作者筆下的優美文字嗎？我們是否也能寫出如此優美的文章呢？我想，在他們對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！
2、豐富語言積累，成竹在胸
有人說：閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。是啊，課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的主戰場，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞彙豐富了，寫文章就下筆有神了。如《鄉村的傍晚》把傍晚的景色寫得非常生動，我讓學生朗讀、背誦、默寫並摘錄相關的語句，學生在讀寫中受到啟發，明白要抓住景色去寫晚霞和小河，還可展開想像，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學會了寫傍晚景色的同時還積累了余輝、湛藍等生動詞語。課後我叫學生以傍晚為題寫了一段話，發現他們自然而然地就用上了文中的一些優美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至於提起筆來沒寫的。
3、抓住契機，多練筆
閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，指導作文，讓學生想寫，會寫。很多文章都根據課文特點安排了小練筆，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進行小練筆，以提高學生的表達能力。我們應該緊緊抓住這些機會，還可以適當安排寫一些讀後感，一步一步提高學生的寫作水平。
4、在閱讀教學中指導寫作方法
課標明確指出，作文教學和閱讀教學要密切配合。在閱讀教學中要引導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學時要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的寫作當中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。
（1）、仿修辭手法
（2）、仿結構
a、連續結構段指段中的幾層意思是按照先後順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《盧溝橋》、《撈鐵牛》等課文中都有典型的連續結構段，在學生理解課文的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》、《大掃除》、為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什麼，後寫什麼，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前後是否連得上，有毛病的要加以修改。
b、並列結構段是指一段話將事物分成幾個方面來寫。《廬山的雲霧》二、三自然段之間就是這種構段方式，它從個不同方面寫了廬山的美景。使學生懂得同時介紹事物幾個方面的時候，可採用並列結構段。可指導學生練習寫《校園一角》片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。
(3)、總分結構是由總述和分述兩層構成。《蜜蜂》描寫蜜蜂辨別方向時採用了這種總分結構，先總寫出蜜蜂有辨別方向的能力的特點，然後從做實驗來具體寫出蜜蜂具有一種無法解釋的本領。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養了一隻可愛的小花貓。②課間十分鍾真是熱鬧非凡。
3、仿詳略小學高年級有效地開展閱讀活動，對豐富學生業餘生活，拓寬學生學習語文的視野，激發學生學習語文的興趣，提高學生學習語文的效果，起到了很大的促進作用。用這些方法既鞏固了學生學習語文的基本功，也為以後進一步學好語文，提高讀寫能力，奠定了扎實良好的基礎
三、改革語文課堂的結構
為了培養學生聽說讀寫的能力和發展學生的創造力，必須建立一種以教師指導下的學生自學為主的學習方式，以思維訓練為中心的課堂教學結構。
1．提示、設問。教師指導學生閱讀課文時，事先要做一點提示，或明確學習目的，或介紹文章的背景及作者的情況，或提出自學的要求，或教給自學的方法等，幫助學生自學，把學生引上路。為了更好地引導學生自學，從教材和學生的實際出發，根據教學目標要求，緊扣文章的思路，提出一些思考性的問題，激發學生強烈的求知慾望，在課堂上開展積極的思維活動。
2．閱讀、思考。在做了簡短的提示和提出思考題後，就給學生充足的時間讓學生帶著問題去閱讀課文，尋求答案。這樣就提高了學生的閱讀質量。
3．討論、切磋。學生帶著問題讀了文章以後，組織學生開展討論，相互切磋，讓學生把思維的結果用准確的語言有條理地表達出來。
4．歸納、總結。在自學的基礎上，教師幫助學生對自學所得進行歸納、總結、深化、提高。在教學過程中，邊討論邊歸納，師生共同活動，使學生的認識系統化。
5．練讀、練習。學生讀懂了課文，弄清了問題，設計鞏固、提高的練習，進一步感受作品中塑造的生動形象，深入領會作品所表達的思想感情。
總之，培養學生的閱讀能力，是閱讀教學的基本任務，其方法是多樣的。根據教學目的，教材特點，學生實際，選擇適當的教學方法，各種閱讀類型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學任務，達到培養和提高閱讀能力的目的。

⑺ 求小學教師優秀教育日記，教學隨筆

教育教學隨筆(2010-09-21 01:46:46)
標簽： 雜談
創設自主課堂 培養自主學習者

邵陽市資江學校 趙秋霜

讀完了戴爾。斯科特。里德利的《自主課堂》受益匪淺。

戴爾說：「教育的宗旨在於培養自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習並養成終生愛好學習的學習者。教育重在學習能力的培養。要『授人以漁』，而非『授人以魚』。要形成自主課堂，造就自主學習者就必須創建積極的課堂環境。」 他在《自主課堂》中運用大量的教學實例佐證了自主課堂的重要性和必要性，同時提供了許多有指導意義的創設自主課堂的策略。在戴爾的《自主課堂》啟示下，我也嘗試著在我所任教的班級創設自主課堂，想方設法為學生創建積極的課堂環境，努力把學生培養成自主的學習者。

例如在教學人教版六年一期的《記金華的雙龍洞》時，我讓學生在充分預習課文、查閱相關課外資料的基礎上，自由組合成四個學習小組，以抽簽的方式抽取各組的學習任務：一組學習「路上見聞」，一組學習「外洞景象」，一組學習「孔隙特點」，一組學習「內洞奇觀」。各組給予相應的題卡，並規定時間完成題卡上的學習任務。完成學習任務後，各組派代表匯報本組的學習情況，並以小老師的身份上台向其他組的學生傳授本組所學習到的知識。記得當時各組學生的學習熱情格外高，每個組的學生都在擰成一股繩努力地完成著本組的學習任務，並一心想著怎樣超過別的組，就連那些平時不善於動腦，不樂於動口的學生的情緒也被調動起來了。結果在規定的時間內，四個學習小組順利地完成了相應的學習任務。四個組匯報交流學習的過程更是生動活潑精彩紛呈，如學習「內洞奇觀」的那組學生在網上查找到雙龍洞的好些圖片，他們以導游的身份巧妙地把圖片和課文結合起來，把雙龍洞內雙龍盤繞，各種器物羅列的鍾乳石奇異景觀解說得栩栩如生，讓人有身臨其境之感，他們還展現了一些葉老沒有寫到的景觀，讓大家根據鍾乳石的形狀發揮想像給景點取名，經過一番討論，雙龍洞內又多了「玉樹臨風」、「千年等一回」、「面壁思過」等妙趣橫生的景觀。這就說明「具有適當挑戰性、有趣的課堂學習氛圍」有效而良性地刺激了學生的學習心理，使他們自覺地呈現出自主學習的狀態，能動地獲取知識。

《西門豹》是一個大家耳熟能詳的史實故事，教學這篇課文的目的在於讓學生了解西門豹關心百姓，不迷信，足智多謀，為百姓辦實事的品格特徵，同時也讓學生領會學習課文人物描寫生動傳神的語言特色。教學《西門豹》時我嘗試著把學生分為男、女兩大組，讓他們在記住了故事內容的前提下，利用集體的智慧把課文改編成課本劇，然後進行排練表演。學生可來勁了，大家忙著編劇本、查資料、設計服飾、發型，忙著分配角色、背台詞、對戲。。。。。。忙得不亦樂乎。經過兩天的准備，男、女同學各拿出了一台像模像樣的《西門豹》課本劇，女同學唱歌劇，男同學演話劇，表演得各有千秋，連家長都被吸引來了。表演完後，學生們對西門豹的形象爛熟於心，對他的品格特徵也更為敬佩，同時還好好地過了一把創造設計、自由發揮以及表演癮。事實證明這種「創造性的學習」往往更容易讓學生接受，並讓他們學得更為輕松。

在自主課堂中我盡量去激發學生的好奇心，並設法滿足他們的好奇心，因為好奇心往往是打開知識大門的叩門磚。每教一篇新課文，我都會設計幾個能吊起學生好奇心的 問題，並引導學生在好奇心的驅使下去自主求知，解決問題，獲取知識。有時課堂中解決不了的問題，我會和學生在課外繼續尋求答案。如教《撈鐵牛》時，學生對和尚懷丙利用水的浮力撈鐵牛表示出極大的好奇，甚至不太相信水有這種神奇的浮力。於是課後我和學生共同用實物演示撈鐵牛過程，還做了好些其它的浮力實驗，學生的好奇心滿足了，知識也學到了。學習《五彩池》時，學生很好奇於五彩池水是由於池底的石筍折射陽光而變得五顏六色的，對於課文的描述，他們似懂非懂。我要學生去找多棱鏡之類的東西，實驗陽光的折射情況。恰巧，我有一顆仿鑽石造型的人造水晶飾品，我把它放在太陽光中讓學生看，學生們大叫：「啊，太陽真的是七色的！」我又把水晶飾品丟進水杯中，再讓學生觀察，學生發現水在陽光照射下有了各種顏色，他們異口同聲地說：「我們明白了，五彩池的顏色真是太陽光折射出來的！」

在創設自主課堂時，我很注重培養學生的學習責任感，要求他們首先得對自己的學習負責，積極參與課堂中的一切學習，完成課堂中的所有學習任務，同時還要學會對他人負責。我安排每對同桌都是一對學習夥伴，他們有互相學習、互相督促、互相教育的任務。他們要互相監督聽課情況，要互相檢查課堂筆記和課堂聽寫，並互相糾錯。在這樣相互學習，相互教育的過程中，絕大部分學生的學習責任感加強了，學習習慣良好了，學習能力不斷強化，學習主動性增強了，真正成為了自主學習者。

很感謝《自主課堂》這本好書，它確實教給了我一些很有益的教學經驗和教學策略----這些經驗和策略支持了我為學生創設的自主課堂，讓自主課堂快樂了我學生的學習，也快樂了我的教學。

引領學生在課外閱讀中快樂成長

邵陽市資江學校 趙秋霜

筆者從自身的閱讀經驗及多年的教學實踐中發現，良性而有效的課外閱讀對培養小學生良好的語文素養，塑造小學生美好的人文品格起著不可小覷的作用。小學中、高年級階段是課外閱讀的黃金階段，這一階段的學生各種能力以及人格心智正在逐步形成並發展，各種知識也在逐步積累，語文教師應該抓住時機，引導學生在學好語文課本知識的基礎上，進行廣泛的課外閱讀，為學生的健康成長奠基。在從事語文教學時，我一直把學生的課外閱讀當成常規的教學任務，備案在我每期的教學計劃中，我用書籍架成階梯，引領我的學生在閱讀中不斷向知識的聖殿之巔攀登，一路快樂成長。

一、引導有效閱讀

我提倡的是良性而有效的課外閱讀，即學生所讀的課外書籍必須是有助於他們身心健康成長的好書，學生在閱讀中必須要達到一定的目標---積累知識，豐富語文素養，陶冶美好情操，健全心智。為了幫助學生實現這一閱讀目標，我花了不少心思，做了不少功課。每學期開學初我都會給班上學生布置不少於二十萬字的課外閱讀任務（新頒的《小學語文課程標准》明確規定小學階段中、高年級的學生每人每期的課外閱讀量不少於二十萬字」），根據學生的閱讀興趣和閱讀水平，推薦相應的閱讀書目，如《弟子規》、《幼學瓊林》、《三字經》、《世界經典童話叢書》、《中國少年兒童網路全書》、《上下五千年》、《世界名人傳記叢書》、《唐詩三百首》、《成語典故》、《伊索寓言》、《山海經》、《愛的教育》、《大宇宙》。。。。。。內容由窄到寬，程度從淺入深，即從趣味性強、故事情節豐富的童話讀起，再向天文、地理、歷史、國學等讀開去。為了讓學生把課外閱讀落到實處，我教給了學生許多切實可行的閱讀方法，我讓每個學生准備了一本厚實的課外閱讀積累本（可連續用好幾個學期），每天規定三十分鍾的閱讀時間，邊閱讀邊做閱讀筆記完成當天的課外知識積累任務：或摘錄好詞、好句、好段，或摘記知識要點，或抄錄奇聞趣事，或寫閱讀感言，或做點評，也可模仿閱讀文本寫句、寫段。。。。。。學生每天的課外閱讀時量和課外閱讀筆記必須要家長簽字，再交給我查閱。我每周組織學生進行一次課外閱讀交流活動：有時讓同桌或同組的同學相互交換課外閱讀筆記進行學習、評價，有時讓課外閱讀經驗豐富的學生介紹閱讀經驗和收獲，有時是同學之間相互推薦最新書訊或優秀書刊。。。。。。在這樣目標明確又持之以恆的課外閱讀訓練中，學生較好地掌握了閱讀方法，激發了閱讀興趣，養成了良好的閱讀習慣。學生由被動閱讀轉變成主動閱讀，由苦讀（有些學生起初把每天的三十分鍾課外閱讀視為苦差事）發展到樂讀（後來我偶爾忘了布置三十分鍾的課外閱讀，學生會自己主動補上，他們說少了那三十分鍾的閱讀會很不習慣）。我還隨時關注學生的閱讀行為和閱讀心理，一旦發現學生有閱讀偏差便及時幫助他們糾正。有段時間，班上學生流行看驚悚小說，我調查了部分學生的閱讀感受，他們說這樣的小說情節十分荒誕離奇而陰森，看的時候特別緊張刺激，看過後腦海中老出現書中的恐怖場景，令人十分害怕，尤其女生，晚上會嚇得不敢獨自睡覺。針對這一問題，我在班上組織了一次「我們該讀什麼書」的主題班會，學生們在質疑、辯論、探討中明白了少年兒童期的學生心智發育不全，心理承受能力脆弱，驚悚小說中陰森血腥的描寫會給自己造成心理陰影。道理明白了，學生中看驚悚小說之風自然也就剎住了。

二、組織讀書活動

為了強化課外閱讀的效果，我組織學生利用課余時間開展了系列「課外閱讀綜合實踐活動」。

1、開辦班級小圖書館

為了讓學生既節約買書的經費又資源共享，我建議在班上辦個小圖書館，學生們都十分贊同，大家自願捐出各類書刊數千冊。為了辦好小圖書館，班委會的成員們利用課余時間把所有書刊全部包裝一新，分門別類貼上編號，並制定了嚴格的圖書管理制度和借閱制度。班級小圖書館開放後，學生們課間追打吵鬧的人少了，坐在教室里看書的人多了，學生相互交流的話題也豐富了許多。小圖書館還專門設了意見箱，經常向學生了解閱讀情況和閱讀需求。

2、學生自編《讀書報》

班委會編了一份《讀書報》，做為同學們課外閱讀的一個載體。這份《讀書報》由班委會成員負責主編，每個月出兩期，每期由四個學生合作編寫。《讀書報》上有精美的插圖，有豐富的課外知識，有班上學生的優秀習作，有新書介紹。。。。。。這份小小的手抄報凝聚著學生辛勤的汗水，閃爍著學生智慧的火花。

3、開展主題讀書活動

為了調動全班學生的課外閱讀積極性，提高學生的閱讀能力，我利用班隊活動課開展了豐富多彩的主題讀書活動，如：「智慧從書中讀出來課外知識競賽」、「唐詩宋詞誦讀會」、「比比誰讀的書多小書蟲經驗交流會」、「我閱讀我快樂閱讀感言小徵文」。。。。。。這些讀書活動的開展掀起了學生課外閱讀的熱潮，連那些平時不善於閱讀的學生也有意識地自覺地進行課外閱讀了。

三、引領學生成長

課外閱讀是自主學習，自主建構的過程，學生在持之以恆的課外閱讀活動中，知識得到積累，閱讀能力得以提高，語文素養不斷豐厚，人格品行日臻完善---學生們在書香中快樂地成長著。

1、學生品格日臻完善

學生在課外閱讀活動中豐富了知識，拓寬了視野，更學會了不斷地完善自我。網路類書籍使學生充滿智慧；蘊含哲理的成語典故、寓言故事讓學生閃耀思辨的火花；童話讓學生充滿愛心，富有童趣；名人傳記讓學生志存高遠；唐詩宋詞賦予學生滿腹文氣。。。。。。在書香熏陶中，我所教過的124班、139班、153班班風良好，學風良好，學生綜合素質好，學生整體知識水平和人文水平在年級位居第一。例如139班曾連續八個學期被評為學校的文明班級，連續八個學期語文期末統考名列年級第一（一個年級四個班）(這些都是有檔案可查的）。

2、學生語文素養快速豐厚

有效的課外閱讀有效地促進了學生的語文學習，學生的語文學習能力不斷提升：解讀文本、分析問題、理解問題、解決問題的能力提高了；學生感悟和欣賞語言文字的能力得到了長足發展；學生的寫作水平快速提高，寫作興趣濃厚，自主寫作蔚然成風，學生在完成每期規定的八篇習作之餘還自覺地一周寫一篇小練筆，一天寫一篇日記，還有些酷愛寫作的學生寫長篇童話故事，如徐海凌的《不滅傳說》，歐陽旺的《森林冒險》，戴詩琴的《閣樓精靈》等長篇童話故事在《讀書報》上連載，並在同學中廣為流傳。徐海凌、張世甲、韓冰眉、周紅豆等學生還經常在《邵陽日報》、《小溪流》、《小學生導刊》上發表作品。還有一些語文水平相對較弱的學生也在課外閱讀中學到了不少寫作知識，從而提高了寫作水平，如朱文騏三年級時每次作文都犯愁，從四年級開始喜歡上閱讀，讀的書多了，文思自然就開闊了，作文時也有話可寫了，到五年級時他的作文水平還達到了優秀級別，還時有文章在學校的《小記者報》上發表。

3、學生自我教育能力提高

有效的課外閱讀強化了學生的學習自主性、自覺性，養成了學生良好的學習心理品質和學習習慣，學生課堂中聽課習慣良好：注意力集中，自控力強，發言積極，喜歡交流、辯論、探討問題，堅持做聽課筆記；作業習慣良好，能按時按質按量完成各科作業，且書寫工整，卷面清潔，正確率高；學生有良好的反思習慣，每個學習階段完畢或每次考試過後，學生都能根據自己的學習狀況或成績及時反思，分析自身的問題，寫出反思日記，查漏補缺，為下一段學習掃除障礙。

高爾基說得好「書籍是人類進步的階梯」，老師，引導你的學生去熱愛書籍，去閱讀書籍吧，因為閱讀書籍會讓你的學生成長得更快捷、也更快樂。

2010年9月22日

為學生「造米」下鍋

---巧用心思為學生創造作文素材

邵陽市資江學校 趙秋霜

一次給學校的「感受師恩」演講賽做評委，其中有三個演講者給了我較深刻的印象，因為這三個來自不同年級的學生都在演講稿中寫到了看到自己的老師在辦公室一邊打點滴一邊批作業的情景，然後感動得眼淚湧出了眼眶。據我所知，我們學校的老師經常有帶病堅持工作的，但卻從沒有哪個老師在辦公室打過點滴。這說明什麼？只能說明他們三個抄襲了同一篇範文。不過，時下抄範文的又何止這三個學生。

學生抄範文是有原因的，一是各類作文書籍泛濫成災，每個學生手頭至少有一兩本所謂的作文工具書，當然抄起來是又方便又快捷；二是老師、家長每天逼著學生寫這寫那，為應付檢查，學生只能抄範文交差；三是學生生活閱歷淺，生活范圍窄，作文素材幾近枯竭，無「米」下鍋，無文而作，所以只能「借米」下鍋。

學生，尤其小學生作文素材枯竭、無文而作是一個普遍現象，其根源在於：1、學生生活閱歷淺，沒有積淀下多少可供作文的生活經歷；2、學生生活范圍窄，眼界不開闊，見聞太少，沒啥可入文的東西。現在的學生大多兩點一線，每天學校、家就是他們的全部世界。春暖花開時節，他們不可外出踏春，秋涼果熟時候，他們不能出去秋遊，因為上級部門不準，學校不準，家長不準，老師也不敢，萬一出個安全事故，那可不是鬧著玩的。所以現在的城裡孩子好多不知道李花、荷花開在幾月，不知道花生結在枝頭還是長在土裡，甚至不明白公雞和母雞有什麼區別（曾經親眼看見一個四年級的學生在作文中寫公雞下了一個大蛋）。。。。。。3、學生缺乏身體力行的生活體驗，現在的學生除了讀書還是讀書，想做點家務，家長不讓，嫌添亂；想做做小玩意，家長掏錢買；想做點公益勞動，家長嫌多管閑事；甚至想在學校值日搞個衛生，衛生區域還要被班主任賣給勤雜工（我們學校如今絕大部分教室衛生，公共區衛生都被班主任賣給食堂的工人了）。。。。。。可憐的學生們到哪兒去找鮮活的題材，寫鮮活的作文呢？

作文素材的積累完全靠點點滴滴的生活積累，沒有真實豐富的生活就沒有素材。面對當前我們學生的生活現狀，我們做語文老師的該如何打破學生無素材積累，無文而作的尷尬局面呢？我從多年的作文教學實踐中摸索出一套給學生巧找素材，造「米」下鍋的作文教學方法。

一、精心設計活動

活動是學生的快樂之源，也是幫助學生積累作文素材的有效途徑。因此，我每期都會給學生精心設計一系列活動，讓學生在豐富多彩的活動中去感受生活，體驗喜怒哀樂，並鍛煉自己的各種能力，從而積累豐富的作文素材。學生的日常學習、生活、游樂中潛藏著豐富的活動資源，只要我們有心，就能挖掘出許多有益學生身心健康的活動腳本。有段時間，學生中特別流行用五顏六色的彩色膠管編編織織，於是我借機給學生設計了一個「巧手編夢 」的手工活動。第一課時，我讓學生在掌握了簡單編織方法的基礎上，自由組合或單干，在規定的時間內用彩色膠管和輔助材料編織成單件或成組的小玩意兒，要求作品富於想像力，有創意，並要命名。學生興趣盎然，一個個埋頭苦幹，規定的時間一到，一件件有模有樣的編織品琳琅滿目地呈現在我眼前，有形態各異的小動物，有精巧玲瓏的瓜果，有美觀大方的首飾，還有「姜太公釣魚」、「老鼠嫁女」等故事場景。活動的第二課時，我讓學生把作品陳列在講台上，大家參觀欣賞作品，然後評出「最佳創意獎」、「最有趣味獎」、「最精美獎」等獎項，最後頒獎。學生們懷著極大的熱情參與了活動全程，在活動中，他們動腦想，動手做，動口說，體驗了緊張、焦慮、失敗、成功、喜悅、遺憾等等情緒。活動結束後，許多學生還在津津樂道著活動情況。我問學生，如果把這次活動寫下來，有話可寫不？學生回答說，有，可寫的話多著呢！所以接下來的作文指導我沒怎麼費口舌，學生就把作文寫好了，而且佳作迭出。我還給學生設計過「我當小老師」、「我是小小設計師」（學生利用廢舊衣物設計新款服裝，利用廢品設計飾品、日用品等）、「趣玩橡皮泥」、「愛心小組在行動」（學生自由組合成若干小組，每組在一周內完成至少五項愛心任務，超額的組將得到神秘獎品）、「做一回拾荒者」（組織學生撿垃圾、拾廢品）、「我吹，我吹，我吹吹吹」（吹泡沫比賽）、「火線運水」、「今天我當家」（孩子和家長進行角色換位）、「巧廚拼涼盤」、「編課本劇、演課本劇」等等活動。這些活動有手工勞動，有文體活動，有公益勞動，有語文實踐活動，有游藝活動，每次活動學生們都玩得不亦樂乎，，也寫得不亦樂乎，因為他們在多姿多彩的活動中真實地生活著，愉快地感知著，情感在盡情地宣洩著，所以心中的感受便會自然地發諸於筆端，成為了最真最好的文章。

二、巧妙利用教材

其實，在我們的語文教材中也潛藏著豐富的作文素材，教師如果利用得當，也能為學生作文找到下鍋之「米」。

1、改寫古詩

小學語文課本中每冊都有三、四首古詩，這些古詩語言精練，內涵豐富，意象生動，給學生留下了極大的想像空間和語言文字訓練空間。因此，我每期都會指導學生在了解詩作背景和深入理解詩意的基礎上改寫幾首古詩，即把古詩改寫成散文。在改寫過程中，學生突破原詩的語言容量，打破原詩的語言結構框架，進行著新的語言創作，在這個創作過程中，學生的思維總是很活躍的。例如學生在改寫《宿新市徐公店》時，大部分學生都用較淡雅的白描筆調描寫了「籬笆」、「小徑」、「樹木」交織而成的院落靜態景物，然後用濃墨重彩描繪「兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋」的場景，既寫兒童追的種種動作，又寫黃蝶飛的各種姿態。原詩中只有「急走」和「追」兩個動作的兒童在學生的筆下有的狂奔，有的蹦跳，有的摔了跟頭，有的在喊叫，有的在說話，而且還有了鎖兒，柱子等有趣的名兒；原詩只出現「菜花」二字的菜園也被學生渲染得有形、有色、有香。一首二十八個字的古詩通過學生的想像、充實，變成了四、五百字一篇的情景交融的散文。

2、續寫課文

翻開我們小學的語文課本，有很多課文給學生留下了拓展想像的空間，如《凡卡》、《小英雄雨來》、《小攝影師》、《窮人》、《金色的魚鉤》。。。。。。續寫很能鍛煉學生的想像力，培養學生的發散思維。

我曾指導學生續寫過《凡卡》，學生續寫出來的故事多姿多彩，反應出各不相同的思維方式，有的學生極理性地給予凡卡更為悲慘的結局，寫他爺爺貧病而死，寫老闆阿里亞西涅更加虐待他，致使凡卡一次又一次地逃跑，最後。死在逃亡的途中。有的學生極浪漫地讓凡卡在鞋店裡得到老闆女兒的關心、幫助，慢慢長大成人，最終和老闆的女兒結婚，開了一家製鞋店，成為莫斯科著名的鞋匠，生活富足，還把鄉下的爺爺接到了身邊。

3、擴寫段落

課文中有些段落寫得很簡單，老師可以指導學生對它們進行擴寫。如《記金華的雙龍洞》中的「內洞奇觀」一段，作者只簡略地寫到盤在洞頂的鍾乳石青龍和黃龍，對內洞的其它奇妙景觀未展開寫，我便指導學生在課外查閱雙龍洞相關文、圖資料的基礎上進行擴寫練習，學生根據手頭的資料在原文的基礎上詳細、生動地描繪了內洞鍾乳石千姿百態的迷人景象，有的學生還加進了相關的神話傳說，學生的擴寫讓金華的雙龍洞變得更加神奇誘人。

另外，「文體互換」（把說明文換寫成記敘文，把劇本換寫成小說，把小說改換成劇本等等）、「翻新老課文」、「給課文補白」等也是學生作文材料的極好來源。

三、指導學生積累

正由於學生生活空間狹窄，生活積累匱乏，情感體驗空洞，所以老師就應該經常性地指導學生進行作文材料的積累，指導學生從看似單調的日常生活中去挖掘可以入文的人、事、景、物，去捕捉平凡生活中的亮點。我採用單元日記的形式指導學生積累作文素材，經過長時間的積累實踐，學生受益匪淺。

每個學期我按學校的開課周數給學生設置相應的主題日記（如全期有二十周，學生則寫二十個單元日記，不一定每天寫，但每周不少於三篇），每個單元定一個大主題，每個主題下有相應的觀察積累任務，如以「人物寫真」為主題，就是讓學生去觀察身邊形形色色的人，記錄他們的體貌特徵，言行舉止，穿著打扮，為人處事的故事等等。如以「花鳥魚蟲」為主題，則指導學生到大自然中去了解一些植物的生長習性及其枝葉花果的特點，了解一些魚類、昆蟲的外形特點和生活習性。以「日月星辰」為 主題，指導學生看日出日落，月缺月圓的景象，看燦爛星漢，認識星座，了解一些宇宙的奧秘。以「我的成長故事」為主題，指導學生關注自己的生活、學習、社交等方方面面的情況，及時把自己成長過程中的點點滴滴記錄成文。。。。。。因為有了明確的觀察目標和具體的積累素材的任務，學生學會了用探究和發現的眼光去看周遭的一切，他們關心起在垃圾箱中淘廢品的拾荒老人來（有個學生詳細地記錄了一個拾荒老奶奶一周的拾荒經過，字里行間滿是對老人的同情，他還建議同學們把廢舊作業、書報、礦泉水瓶等等積累起來送給老人，我們還真的那麼做了），他們和在草地上打拳的螳螂游戲，把在街頭流浪的狗狗帶回家，他們聽得清樹們在風中吵嘴或談天（引自學生文中的話語）。。。。。。在這樣的日積月累中，學生的眼光敏銳起來，情感豐富起來，當然文思也就敏捷起來。

要改變學生無「米」而「炊」的作文僵局，老師只有巧動腦筋，勤花心思，才能為學生創設出有文想作，有文可作的令人開心的寫作氛圍來。不過，這可是一項長期的、艱辛的工作。

2010年9月23日

⑻ 如何提高小學六年級語文閱讀能力

摘 要：閱讀是其語言運用的關鍵環節，是我們日常生活中廣泛使用的一項語言技能。閱讀是對材料信息的汲取，然後轉化為自己的東西，因此閱讀能力的培養對於小學生語文水平的切實提升顯得至關重要。老師在日常語文教學中應重視對學生閱讀能力的培養，尤其是小學高年級學生正處於奠定語文基礎的時機。結合多年的教學經歷，淺析如何在小學語文課堂上提升孩子們的閱讀能力。
關鍵詞：小學語文；閱讀能力；高年級；閱讀方法
俗話說：「作文難，難作文。」但我認為要寫好作文必須有足夠的閱讀量，這樣才能更好地發揮自身的寫作創造力，因此，具備良好的閱讀能力是寫好作文的重要前提。閱讀是每個人從外界獲取信息並對信息進行加工處理的重要途徑，同時也是孩子們寫作以及學好語文的主要「攔路虎」。針對如何提升小學高年級學生閱讀能力，筆者認為應有指向性地在課堂教學中採取一定的措施來提升他們的閱讀能力。
一、激發閱讀興趣，塑造學生的閱讀思維
閱讀並不只是簡單地接受信息，而是要對所汲取的信息進行篩選、思考、加工等一系列積極有效的思維活動，因此提升孩子們的閱讀能力首先要塑造其良好的閱讀思維。正所謂思維是每個人行為的指南針，因此，要讓他們進行閱讀，要讓他們先喜歡上閱讀，這就要求老師能夠激發孩子們的閱讀興趣。興趣是最好的老師。自身的興趣愛好直接影響個人的行為，是人心理活動的一大特點，是與生俱來的一種潛在情感因素。如果老師在教學中能夠很好地利用這一點，激發他們的閱讀興趣，必能使他們充滿熱情地進行閱讀，閱讀效果也顯得事半功倍。相反，老師如果只是毫無情感地照本宣科，不僅教學效果差，而且容易引起孩子們的抵觸情緒。例如，在《開國大典》的教學中，我通過精心設計幾個小問題來引起學生的學習興趣。讓孩子閱讀前，我先提問他們：「你們知道新中國成立時場面是什麼樣子的呢？」「你們想不想知道新中國成立時場面多麼壯觀呢？」等幾個小問題。經過以上幾個精心設計的小問題，孩子們閱讀的慾望之火瞬間被點燃，迫不及待地要閱讀課文。

⑼ 小學期末怎樣復習只剩幾天了......

1、如何理解詞語

一、聯繫上、下文理解詞語

復習要求：

能准確領會詞語在文中的意思。

閱讀復習提示：

由於詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必須在復習中著重指導學生「瞻前顧後」，下面，推薦幾種理解詞語的好方法。

1．運用組合法理解詞語。

一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如「忠勇」一詞，「忠」有忠誠的意思，「勇」是勇敢的意思，「忠勇」就可解釋為忠誠勇敢。又如「艱難險阻」一詞，「艱難」是「困難」，「險阻」有「險惡有阻礙」的意思，「艱難險阻」就可以理解為困難險惡。運用組合法理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分准確，否則在合起來理解時就會出差錯，如：「愛不釋手」中的「釋」應該是「放下」，如果錯誤地理解為「解釋」的話，那麼合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。

2．運用換詞法理解詞語。

漢語中的詞彙是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進行對比理解。如「蜻蜓的眼睛很大，結構很復雜。」這句中的「復雜」可以用「不簡單」來代替。

3．聯繫上下文理解詞語。

讀書時還要瞻前顧後，在課文中找出相關的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。如《七顆鑽石》這篇課文里有「喜出望外」這個詞語，聯系前文描寫的內容：小女孩為了生病的母親到處去找水，可是哪兒也找不到水，她累得倒在草地上睡著了。一覺醒來，她發現罐子里竟裝滿了清亮清亮的水。你就不難理解「喜出望外」就是指遇到了出乎預料的事而特別高興了。

4、在具體的語言環境中推敲揣摩——把握變化。

有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：「他借到一本雜志，貪婪地讀起來。」「貪婪」的本義是貪得無厭。放到句子里怎麼也說不通。引導學生想一想句子講了什麼，然後再思考「貪婪」的意思，就能領會這里的「貪婪」是不知滿足，專心入迷的意思了。

5、同義詞法。學生遇到不理解的詞時，告訴學生找這個詞的同義詞，如「美麗」一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。

2、成語復習指導

為了突出成語的重要，特將成語單獨作為一部分。成語是漢語中的精粹，是人們長期以來慣用的簡潔、精闢的固定片語或短句。漢語中的成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人等。因此，學習成語不僅能積累詞彙，而且能增強閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當地使用它，會使語言更精練，更形象生動，提高我們的寫作水平。

【教學建議】

1、依據教材，回憶並引導學生梳理小學階段學習過的成語，在此過程中培養學生的學習能力。

2、以語文活動課形式，交流課外學習的常用成語，並達到引導學生注重平時閱讀積累和學以致用的目的。

3、設計一些學生喜聞樂見的成語練習，讓學生在練習中增強興趣，如：成語競猜、成語接龍、成語對聯等游戲性練習。

2、可以利用教室中的板報和學習園地，辟成語學習的專欄，由學生編稿、組稿，讓學生真正成為學習的主人。

3、如何理解句子

一、理解句子的含義。

復習要求：

領會句子在語言環境中的含義和作用。

復習提示：

理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

主要方法有：

1、聯繫上、下文抓住關鍵詞語理解句意。

關鍵詞語，顯然是在句子中起關鍵作用，核心作用的詞語，關鍵與否，並不取決於是否屬於生字新詞，而是看其在具體的語言環境中的地位。抓關鍵詞語有「扣詞法」、「推敲法」、「刪減法」等。

2、聯繫上下文理解句意。

一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附於具體的語言活動後，就產生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內容。因此，理解句意應瞻前顧後，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯系文章的中心，作者的意圖，聯系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。

培養中年級學生理解句子的能力

理解句子是理解課文的基礎，中年級學生在這方面，學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待於進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。我在教學中，注意從學生的認知規律出發，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

一、教會基本方法，理解句子意思要先理解一個句子的意思。學生首先應在文中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學中一般運用以下幾種方法來引導學生理解句子。

第一，聯繫上下文讀讀、想想來理解。有些句子單獨理解較難明白，如果聯繫上下文就易理解了。如《杏兒熟了》，課文中有這樣一句話：「我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。」這句話的意思究竟是說奶奶「笑我傻」，還是「笑杏兒多」呢？聯繫上下文讀一讀就知道了。原來，奶奶看到杏兒多很高興，明知道杏兒多得數不清還逗我去數，這里奶奶既是笑我傻又是笑杏兒多，歸根結底是笑杏兒多。因此，讀句子，聯繫上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。

第二，通過演示動作來理解。有的句子中有一個或幾個連續動作的，教師可邊讀句子邊做動作幫助學生理解。如《又是你第一個到》課文中這一句：「這位讀者撣了撣衣服上的雪……」在讀時，教師只要加一個動作演示一下，學生就明白了這句話的意思。三年級課文中這樣的句子較多，教師應讓學生多動動手演示演示，句子的意思也就知道了。

第三，引導學生展開想像來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想像，聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。如《新型電影》中的一句：「翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透過這綠葉的空隙灑落在自己的身上。」只要引導學生想像一下生活中的情節，就會產生一種身臨其境的感覺，句子的理解當然不成問題了。學生們還可聯想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫來，從而自然地進入到句子所示的意境中去。

第四，運用課文插圖來理解。不少句子內容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。如《撈鐵牛》一課中懷丙和尚指揮撈鐵牛的句子，學生通過讀還不能明白到底是怎麼個做法，但只要仔細地看看插圖，再去讀讀句子，意思也就明白了。教師也應該想方設法為學生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學生突破理解中的重點、難點，化難為易。

第五，引導理解關鍵詞來理解。學生不理解句子的意思，經常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中並沒有什麼新詞，而是因為句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的語言環境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關鍵。那麼，我們就要從關鍵字詞入手，有時甚至要「咬文嚼字」地下工夫。如《當炸彈爆炸的時候》中毛澤東說：「飛機呀，喧賓奪主，討厭！」這句話中「喧賓奪主」是個關鍵詞。首先，說說這里的「賓」是指誰，這里的「主」指誰？然後，聯繫上下文來說說這句話的意思。這樣，通過對「喧賓奪主」這個詞的理解、分析、結合課文再理解，最終達到對這個句子的正確理解。因此，詞語的理解，尤其是對於關鍵詞語的理解，往往是理解一個句子的「金鑰匙」。

二、結合教材安排，強化單項訓練。對於教材中出現的學習理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數，注意前後銜接，有的放矢地進行單項的強化訓練。三年級主要是通過讀句子說說、聯繫上下文說說、學習提問題、體會標點符號的作用、先回答問題再說說、學習比喻句、想想句子之間的關系、分析句子結構等方法來理解句子。那麼，這些學法的指導一定要落在實處。盡管有的方法平時也一直在用，但學到了就應該重點地加以訓練，一步步加以規范。如學習比喻句的方法。在一、二、三年級的課文中已經出現了大量的比喻句，學生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。如何學習比喻句呢，教師可出示一比喻句：「漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無數紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石。」首先，學生判斷出這是一句比喻句。然後，要求說出「句中把無數紅艷艷的果子比作什麼？」最後，說說「通過打比方，說明了什麼？」教師歸納，學習比喻句就按這三步來說——這是一句比喻句；句中把什麼比作什麼；通過打比方，說明了什麼。在以後學到比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時再鼓勵學生運用這一方法，去說說，去理解。

三、鼓勵積累運用，進行綜合訓練。

葉聖陶先生說：「凡為教，目的是達到不需要教 」之所以要教學生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學生自己會理解句子的意思。為了鼓勵學生積累各種方法並加以靈活運用，我就採用綜合訓練的方法，調動學生的積極性，用多種方法去理解一個句子的意思。如《蝴蝶王國》中的一句：「每天，太陽一出來，就可以看見數不清的色彩斑斕的蝴蝶，在樹林花叢間，山石溪水邊，翩翩起舞，把谷底的綠草和野花全遮蓋了，真像仙女從空中撒下密密麻麻的花朵一般。」學生們根據課後要求，通過理解句中劃橫線和浪線的詞語理解了句子的意思是說蝴蝶多而美。接著，我就讓學生運用以前學過的其它方法來理解。這一下可熱鬧了。有的用學習比喻句的方法，有的抓關鍵詞來說，有的通過想像來理解，還有的做動作來說，思路一下子活躍了起來，學習任務在一種輕松、踴躍的氣氛中完成了。當然，還可以把綜合練習設計成一個個游戲，讓學生在游戲過程中對已學過的知識作一次回顧與總結，從而「溫故而知新」。學生知道了，理解句子的方法是很多的，一個句子有時有幾種方法可以去理解，就看你方法運用得活不活，效果好不好。一種方法不行就要換一種去試試，有時就得把幾種方法結合起來去理解一個句子的意思。理解句子的意思是與課文教學緊密結合的教學活動。在教學過程中，要注意培養學生勤思活用的能力，從而提高學生的思維能力和理解能力，並加強對學過的知識、掌握的能力的靈活運用，綜合運用。傳授學習方法是使學生在「課內得法」，內化為自己的能力，達到課外活用，使課堂教學延伸到課外。以上，我的一些做法一定有許多不完善的地方，在以後的實踐與研究中還要不斷地改進與補充。

4、造句好方法

句子是語言運用的基本單位，它由詞或片語構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有以下幾種。

1. 在理解詞義的基礎上加以說明。如用「瞻仰」造句，可以這樣造：「我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。」因為「瞻仰」是懷著敬意抬頭向上看。

2. 用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用「鴉雀無聲」造句：「教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。」這就把「鴉雀無聲」寫具體了。

3. 有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用「光榮」造句：「講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。」用「光榮」與「可恥」作對比，強調了講衛生是一種美德。

4. 用比擬詞造句，可以藉助聯想、想像使句子生動。如用「彷彿」造句：「今天冷極了，風刮在臉上彷彿刀割一樣。」

5. 用關聯詞造句，必須注意詞語的合理搭配。這就需要在平時學習中，把關聯詞的幾種類型分清並記住。

6. 先把要造句的詞擴展成片語，然後再把句子補充完整。如用「增添」造句，可以先把「增添」組成「增添設備」、「增添信心」或「增添力量」，然後再造句就方便多了。

5、怎樣把句子寫具體

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前後，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例如：（1）．翠鳥掠過湖面。

（2）．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修飾詞語以後，就具體多了。它告訴了我們「是什麼樣的」翠鳥，掠過的湖面「是什麼樣的」。如果把第2句再修飾一下：「一隻機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。」表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體並不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復、累贅。

例如：（1）．我們高興。

（2）．我們高興得跳起來。

第2句加上了「跳起來」，就把「高興」的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。

練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法：

1．加定語。

例：隊旗在空中飄揚。

「（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。」括弧里的詞語我們就叫它定語。加上這些定語後，就知道了是什麼樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。

2．加狀語。

例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

括弧里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。

3．加補語。

例：飛機飛得（ ）。飛機飛得怎樣呢？

飛機飛得（又高又快）。

括弧里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。

以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，習作時就能運用自如。

6、讓亂句重組不再難

把錯亂的句子排列好，這是小學階段語文練習中的一個重要形式，必須好好掌握。學會排列句子，不僅能提高我們的思維能力，還能提高我們的寫作能力。那麼，如何學會排列好句子呢？我們可以按下列方法進行。

一、按事情發展的順序排列

有些錯亂的句子，我們在排列時，應仔細分析句與句之間的聯系。常見的錯亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動的具體過程。那麼，我們就可以按事情發展的順序來排列。

如：（）他想，這是誰丟的，真不講衛生。

（）他看見地上有一團白白的東西。

（）忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，爭做好事。

（）下課了，張良在操場上玩。

（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團白紙。

（）想著，他就若無其事地走開了。

（）走近一看，原來是一團廢紙。

從這段話中，我們可以看出，敘述了張良在操場上看到了一團廢紙，經過思想斗爭，最後拾起了那團廢紙的過程，層次清楚。在排列時，我們可按事情發展的順序排列排列為4、2、6、1、7、5、3。

二、按時間先後順序排列

對一些錯亂的句子，我們可以找出表示時間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然後按時間先後順序進行排列句子。

例如：（）華羅庚教授是一位自學成才的著名的數學家。

（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好後，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續向科學城堡進攻。

（）他14歲開始自學數學，每天堅持自學10小時，從不間斷。

（）1932年，22歲的華羅庚應清華大學數學系主任熊慶來的邀請，到清華大學工作。

（）從19歲起，華羅庚開始寫數學論文。

（）在清華期間，他看了更多的數學書，並開始學習外文。由於他肯下苦功，進步很快，25歲時，華羅庚就成了著名的數學家。

排列這段話時，我們可以抓住"14歲"、"19歲"、"20歲"、"22歲"、"25歲"這些表示年齡的詞，也就是以時間順序來排列句子，那問題就迎刃而解了，正確的排列應是：1、4、2、5、3、6。

三、按先總述後分述的順序排列

有這么一個習題：

（）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。

（）初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。

（）小城裡每一個庭院都栽了很多樹。

（）鳳凰樹開了花，開得那麼熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅雲中。

根據這段話的特點，"小城裡每一個庭院都栽了很多樹"這句話是個中心句，其他三句話都是圍繞著這句話來說的。顯而易見，我們可按先總後分的順序來排列句子。排列的順序為：2、3、1、4。

四、按空間推移的順序排列

所謂空間推移，就是由地點的轉移，表達出不同的內容。排列時，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。

譬如:（）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜准它一定生蛋了。

（）我高興地把蛋揀在手裡，還熱乎乎的呢。

（）跨進屋門，果然，一個鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。

（）一天下午，我參加學習小組後回家，老遠就聽到我家的那隻老母雞"咯咯噠"、"咯咯噠"地在房子里叫個不停。

這段話，我們可以抓住"屋外"和"屋裡"兩個不同地點，對句子進行排列，順序是2、4、3、1。

7、修改病句「四步曲」

張家港市合興小學 夏春花

修改病句是對學生進行句式練習的有效途徑，也是對學生作文訓練的必要措施。而有些同學看到這種練習就唉聲嘆氣，其實，修改病句也有訣竅，那就是「一讀、二找、三改、四查」的四步曲。

一讀。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話的意思。修改病句往往是不能改變句子的意思的，所以第一步很重要。如「我們一定要養成預習的好風氣。」這句話的原意是「養成預習的好習慣」而不是「形成尊老敬老的好風氣」。

二找。找病因。只有在讀懂句子原意的基礎上找出病因，才能對症下葯。病因概括起來有：搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

三改。找出了病因，就應該動手術了。改的方法有「增、刪、調、換」等，實際修改時，應針對不同的病因，採用合適的方法，原則只有一條：在不改變原意的前提下，用最簡單的方法，把病句修改好。

四查。數學練習中有驗算，而語文練習中有時也可以用「驗算」來檢查一下自己的答案。當你把這個病句改好後，應把答案句再輕讀幾遍，看看是否根除病根，自己是否滿意。

只有有效地採用「一讀、二找、三改、四查」這四步曲，才能很輕松的攻克「修改病句」這一堡壘。

8、關於習作的復習

說到作文考試，我想最關鍵的應該是審清題意。首先是看清楚題目要求，讀懂題目。因為這是同學們完成這次作文的重要起步，一定要多讀幾遍，不要急於動筆寫。在審清題的基礎上，你還要結合平時的觀察、積累仔細的想一想，選取自己最感興趣、最有的可寫的內容去寫。在寫時還要言之有序。想想先寫什麼，後寫什麼。或者回憶當時的情景，將事情的經過梳理清楚，再動筆寫。寫好後把自己所寫的和事實對照一下，看看有無不符的地方。如不符，則調整一下。在寫的時候，還要注意每寫一句都要想一想怎樣銜接上一句，使前後語句通順連貫。

寫好後，同學們一定要養成認真檢查的好習慣。你可以多默讀幾遍，看你的文章中是否出現錯別字、丟字落字的現象，標點符號是否正確，用詞是否恰當，語句是否通順連貫，發現問題後動筆改一改。如果有時間，把你修改後的文章再好好讀一讀，盡量把問題降低在最低限度。

*看圖作文：簡而言之就是要做到以下幾點。（1）仔細觀察，明確圖意。（2）用心揣摩，構建聯系。也就是說要邊看邊想事情是怎樣發生的，又是怎樣發展的，結果呢？（3）展開想像，擴展畫面內容。有同學常問：「結合著圖意究竟應該想些什麼呢？」我想可以聯系自己的生活實際，對圖中人物的動作、語言、神態等，進行「靜中有動」的想像。例如：我們就圖畫中人物的動作，思考他會怎樣做，還可能會做些什麼；就人物的表情，聯想出他在想些什麼，心情是怎樣的；就人物的神態、動作，去想像他們會說些什麼。有時我們還可以把自己融進畫面中，把自己假想成其中的人物，我想那份感受會更加深刻，這也就做到了使人物由「無聲」走向「有聲」。

*寫人記事文：要求是通過一件事情反映出一個人的某一個特點。我想在這兒針對著學生習作中的問題來談談如何寫記事文。（1）選材要新穎、有典型性。一個人可能做了許多可寫的事，但是哪些事能真正代表他本人的特點和精神品質，同時又能給人以耳目一新的感覺，哪些事就值得寫。（2）選擇材料要真實。一定要在自己平時熟悉的人群中，選擇那些令人久久不能忘懷的，而且是你親眼目睹、親身感受的事情，再認真回憶當時整個事件的全過程。（3）抓住特點來寫人物的語言、動作、神態和外貌。我想有了真實做基礎，那麼這一項做起來就不難了。寫作時可時時想著人物的語言、動作、神態和外貌描寫要為這個人的特點服務。總的來說寫人記事文既要注意對人物本身的細致刻畫，又要注意對事情過程的描寫；既要抓住人物特點，又要使事件具有典型性，這樣才能寫好。

*想像文：在學生金色的童年生活中，對生活和未來都充滿了豐富的想像和幻想， 「想」，怎麼去想呢？要引導學生開動腦筋，廣泛地去想；要多角度思考，由此及彼地去想；要聯系現實生活，有感而發地去想。

掌握寫作方法固然重要，但我想在復習作文階段，逐步提高自己的寫作水平，還要注重觀察與積累。法國傑出的雕塑大師羅丹曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」因此，我們要引導學生留心觀察生活，善於捕捉生活的素材，做生活的有心人。注意觀察那些事物的細節，觀察別人沒有注意到的地、自己以前不曾留意過的和新生的東西。觀察時，不僅要用眼、還要用心去體會，用手去觸摸。然後把自己捕捉到的用幾句話記錄下來，建立一個素材本，這樣在你練習寫作時，就會有東西可寫了。有時侯，還可以引導學生記記生活隨筆，珍視自己平時獨特的點滴感悟，這也是在積累素材。

其次，積累語言會使學生的文章越來越生動具體，所謂「下筆如有神」就是這個意思。平時可多讀書，讀書是吸收語言最好的方法，使我們能夠在潛移默化中學習語言。對其中的好詞佳段進行摘抄、比較、理解、記憶、賞析，會更利於我們運用語言。有時我們可以引導學生針對老師的評語，找出語言不夠生動的某一段落進行反復修改，想一想換上哪些詞更加准確或者增加哪些詞句，就更加形象了。

再者，我們可以在此期間讀讀作文選，進行佳作欣賞，尤其是可以讓學生讀讀文章後的作文點評，這是一種很好的借鑒，不僅欣賞了文章語言的精闢，構思的巧妙、結構的精當，無形中，還可以體會到為什麼要這樣寫及這樣寫有什麼好處。

另外，我們常講：「文章不厭千回改」，「好文章是改出來的」。尤其在進行作文復習時，這是一個難得的實踐的機會。我們可以把平時的習作練習做為內容，在復習期間進行展示、反思活動。這種展示活動以學習小組為單位，每一個學生展示自己認為寫得最好的作文，讀給大家聽或者大家傳閱，然後自己評一評，同伴評一評，說說好在哪裡，哪些地方需要改進，最後每個小組選出兩位學生在全班交流。活動後，由學生自己修改。還可以讓學生把自己最好的作文貼出來展示，再進行小組互評、全班交流。在互評過程中，要引導學生正確認識自己，對同學的作文要多看優點，學慣用別人、可以接受的話語提出改進意見。自改作文可以簡單概括為四個步驟：1.通觀全篇看內容。2.細讀多思審結構。3.字斟句酌改文字。4.朗讀品味細潤色。只要讓學生按這四個步驟去認真修改作文，一定不愁改不出好文章。大家不妨試試看！