鄉愁教學反思

⑴ 在平時的教學過程中，怎樣才能做到有效教學

教育教學質量是一個學校生存的必需條件，是學校工作的中心工作。要抓好教育教學質量，關鍵在於抓好課堂的有效教學。怎樣才能做到有效教學，我認為必須要做好以下三個方面的工作。
一、備課要投入。
我以前有個同事，他任教的班在我班隔離，有一段時間，我發現他在上課時老是走出教室去找另一個同事，覺得很奇怪。後來一了解，原來這位老師課講到一半，就不知怎麼講下去了，只好出去請教，弄明白了才回來上課。這說明了什麼？我想大家都很明白。在現實的課堂教學中，我們的老師有相當一部分備課是不夠深入的，有些甚至根本就沒有備課。姑且不說誤人子弟，就是自己上課也不好上吧。
課堂教學是具有生命意義的，但要充分體現這種生命的意義。我想備課時還必須從生命的高度去精心准備。假如沒有足夠的知識儲備，沒有大量相關信息的收集和加工，沒有對學生的熱愛，沒有對課堂教學過程的最大限度的預測，課堂教學就不能煥發出生命的活力。因此，備課的投入是非常必要的。教學的設計，內容的組織，方法的選擇，師生共同活動的方式與過程，都得全面策劃。要想把這些方面都做好，就得投入地備課。如何才能備好課呢？我想：著名的特級教師靳家彥先生的備課「五字決」會給我們一些啟發。這「五字決」就是：一鑽，即鑽研教材。備課如同打井，只有深鑽，才能得水。備課時，要做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心」，也就是爛熟於心。二參，就是參考大量的相關資料，整合教學資源，而不是單憑一本《教學參考書》就能備好課的。三聯。就是要聯系學生的實際，聯系前後的內容，聯系學生的發展。要全面提高學生的語文素養，備課時就要充分研究學生的知識水平，能力狀況，對他們在情感、態度、價值觀的發展上處於何種狀態做到心中有數，然後根據這些不同，制定教學計劃，設計個性化的教案。四選，就是選擇教與學的方式方法。該學生鑽研的、思索的，一定要留給學生充裕的時間；該合作探究的，一定要保證質量，不走形；該教師講的，不要有顧慮。五寫，就是寫教案。「課到生時是熟時」，這里的「生」是產生的意思。到寫教案時，課就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。著名的特級教師還要如此備課，何況我們？
每備一課都是一個非常辛苦的工作，但我們要想讓自己的課堂煥發出生命的活力，成為師生生命的組成部分，就必須有非常大的付出。俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」就是這個道理吧。
二、創設充滿情感的課堂教學。
華東師范大學葉瀾教授指出：「課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」俗話說：「感人心者，莫先乎情」。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話，而課堂能否激發情感，是一堂課成敗與否的關鍵。
《難忘的一課》講的是「我」在五十年前，親眼目睹台灣地區一所普通鄉村小學里師生們學習祖國語言文字的情景。這是一篇教師們普遍認為很難上的課文，全文沒有更多的故事情節，沒有值得學生背誦的精段美句，本課的教學重點就是讓學生去體會那種強烈的愛國之情。竇桂梅老師在上課伊始，播放了張明敏的《我的中國心》，伴隨著樂曲，竇桂梅老師就以中美撞機事件巧妙地導入新課，學生們的情感在她的一步一步調動下一點點地激發出來。「我是中國人，我愛中國！」，課文中出現了三次。這是整篇課文的要旨，竇桂梅老師緊緊地抓住這一要點，調動多種教學手段讓學生逐次仔細領悟文字的內涵。在體悟課文情感的時候，她讓學生齊讀、默讀、自讀、領讀、配以音韻讀……一節課里，「我是中國人，我愛中國！」就在聯繫上下文這不同層次的感悟中讓學生讀了十幾遍。學生的情感一次次得到了升華，他們不僅領悟到了作者所表達的思想感情，重要的是自己在情感的世界裡走了一趟！從開頭竇桂梅老師和學生在黑板上、本子上一筆一畫、認認真真地書寫「我是中國人，我愛中國！」這幾個字，到最後，她又和學生用顫抖的筆再一次書寫「我是中國人，我愛中國。」時，那幾個鮮紅的大字已經映出學生的情感，這種情感已經鐫刻在學生的心靈；在悠悠的《思鄉曲》中，她適時地引入了餘光中的《鄉愁》，並飽含深情地，用優美而哽咽的聲音表達了「鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭！」的台灣人民強烈的民族精神和愛國情意。當竇桂梅老師與孩子們含著淚水再次高聲朗誦「我是中國人，我愛中國！」時，她感動了學生，感動了聽課的老師，也感動了自己……
他們課堂里最重要的是什麼呢？我認為那就情感！沒有情感的課堂是蒼白的。但情感也不是可以做出來的，演出來的，它是內心充盈時的自然外溢。每個人的性格都不同，如果你的情感是平和寧靜的，那就像春日裡的陽光，溫暖無香，但適宜禾苗的催發；如果你的情感是奔騰豪放的，那就像夏日裡的雨，沁人心脾，適宜禾苗的茁壯成長。不管怎樣，你的課都是充滿感情。不然，任你教師用再先進的教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華麗的語言，再動聽的腔調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。至今我還記得我聽過的一節課。教者為我們上的是《草船借箭》一課。這是選自《三國演義》的一篇課文，教學的重點是讓學生去體會諸葛亮的神機妙算。上課時，教者先讓學生讀一次課文，讀完後就讓學生思考分段和寫段意；然後檢查學習情況；接著教者讓學生默讀課文，再讓學生說出周瑜、魯肅、諸葛亮、曹操等人的性格特點。在檢查學生學習這一環節情況時，學生由於沒有感悟答不上來，於是，教師就把結果說了出來。整節課學生沒有一絲的熱情，更別說激情了。課堂上，教者沒有抓住重點來讓學生去讀、去思、去悟、去感。這樣的課堂，學生何來的感悟？何來的體驗？我想教者也不會有一絲的感悟吧！在課改已經走過十年的今天，我們的教師依然這樣上課。這是為什麼呢？其實，像這一課，只要我們整合一些相關的資料，聯繫上下文，抓住人物的對話，調動多種教學手段引導學生去讀、去思、去悟、去感，激發學生的情感，讓學生在讀中去感，在思中去悟，就能很好地理解課文，達到我們的教學目標，就會取得很好的效果。因此，教師們要靜下心來，要鑽進去，潛下去，積蓄內力，然後才有可能領引孩子們親近課文。教師自己的情感准備不足，自己沒有被美文陶醉，課堂就不可能有激情。所以，我們要創設有激情的語文課堂。課堂，因為熱愛，課始，就會走向了精神生命的狀態；課中，教師們要時時將自己置於課堂的原野，用真情去催發課堂的生命，為課堂中的平凡而歡欣鼓動，讓生命中的習以為常感動自己，用自己的坦誠熱情感染學生，打動學生。那時，充滿激情如吹皺一池春水，流動起來，活潑起來，以執著激發執著，點燃心靈聖火，撥動課堂的琴弦。只有充滿激情的課堂，才能煥發出生命的活力。
三、寫好教學反思。
蘇霍姆林斯基說：「每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞科研的豐富材料及實踐的基礎。」有些教師或許認為，那有這么多的時間寫呀！當然，如果每天都記錄，可能需要驚人的毅力，但是如果圍繞每學期的公開課作一個實錄，寫好一則教學故事與一篇教學反思，應該是不難的。通過寫教學反思，我們就能清晰明辨自己課堂的行走過程，從而更好地回到具體一節課中去「革」缺點的「命」，而後的課堂，你就會在「小心翼翼」推敲課堂的過程中，走向理性與精彩。每一次記錄，你都在挖掘自己的心靈，並把它彰顯出來，就像透明的水，使你的心靈愈加澄澈。正如一潭積水中有了一滴水落入，就會有無盡的波紋擴展開來一樣，泛起激情的漣漪----如此，你會感慨：閱讀自己的課堂「錄像」的文字，就是傾聽自己花開的過程。花的綻放，就是用文字描畫「美麗的容顏」。這樣，你的教學生活就會從瑣碎與無奈中剝離出值得的東西，從而超越了課堂「重復」的枯燥與乏味。
一旦你的記錄成了習慣，我相信你們就沉澱了面對課堂憂患與艱辛後的澄明；咀嚼了承受課堂壓力與困厄後的自信；擁有了遭遇課堂失敗和痛苦後的踏實，就能把困惑變成了收獲，把收獲變成反思，就能在課堂反思中穩步前行。
那麼，「什麼是教學反思呢？反思時應抓住什麼內容來寫呢？」
所謂的教學反思就是教師結合自身教學實踐對自己的教學行為以及由此產生的教學結果進行認真的思考、審視、分析和總結的過程。
教學反思的內容是反思教學觀念、教學行為和教學效果，並研究教學實踐，從而使自己進入更優化的教學狀態。

⑵ 古代詩歌五首的教案

古代詩歌五首

學習目標

1．朗讀並背誦這五首古代詩歌。

2．培養感悟古代詩歌內容的能力。

3．品味詩歌的意境。

重點難點

1．重點：

(1)朗讀並背誦這五首古代詩歌。

(2)感悟古代詩歌的內容。

2．難點：品味詩歌的意境。

教學時間 四課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．朗讀《觀滄海》《次北固山下》。

2．就詩歌不理解之處質疑。

二、導入

這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟楊帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想像詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然後再作客觀評析。

三、正課

1．朗讀《觀滄海》，要求讀得富有節奏感，讀出作者的感情。

2．作者作品簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先後削平呂布等割據勢力。建安五年(200)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此後逐漸統一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。

《觀滄海》是曹操的名篇，是他征烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

3．關於漢樂府詩

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以配樂歌唱的。詩的最後兩句「幸甚至哉，歌以詠志」是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

4．賞析

東臨碣石，以觀滄海。

交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。

水何澹澹，山島竦峙。

這是望海初得的大致印象。「澹澹」，形容大海水面浩淼的樣子；「何」，是「多麼」的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。

樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波湧起。

雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調，表現作者壯闊的胸襟。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

這兩句藉助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個「若」字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。

5．小結。

這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

第二課時

6．朗讀《次北固山下》。

7．作家作品簡介。

王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉。《全唐詩》存其詩十首。

這首五言律詩最早見於《國秀集》。詩題的「次」字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮江市，三面臨江。詩人這次途經北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發了心中情思，於是寫下這首傳世佳作。

8．賞析。

客路青山外，行舟綠水前。

首聯「客路」點明自己是客游在外，規定了全詩的情調氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

頸聯寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過「風正一帆懸」的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。

海日生殘夜，江春入舊年。

頸聯表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是於歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是「形容景物，妙絕千古」。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生於殘夜，將驅盡黑暗，江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

尾聯，不言思鄉之情，而思鄉之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這遊子的音訊帶給洛陽家鄉。「鄉書」、「歸雁」與首聯的「客路」、「行舟」，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉思愁情。

9．小結。

這首詩借停泊北固山下所見，抒發了對故鄉的思念，給人以積極、樂觀、奮發的藝術享受。

四、作業

第三課時

⑶ 哪兒去了

《哪兒去了》教學反思
春姐姐的花籃哪去了？
夏哥哥的綠葉遮住了。

夏哥哥的綠葉哪去了？
秋姐姐借去做地毯了。

秋姐姐的地毯哪去了？
冬爺爺的白被子蓋住了。

冬爺爺的白被子哪去了？
放進春姐姐的花籃里了。
這是一首簡單、形象的散文詩。重點是讓幼兒在散文詩中理解一年四季的特徵，明白一年四季是不斷輪回的。
我通過—猜一猜引入——說一說理解一年四季的特徵——念一念散文詩——演一演散文詩這幾個環節來進行的。幼兒最喜歡的是互動環節，「你問我答」。剛開始的時候很多幼兒都背不出整首散文詩，我就想到了一個好辦法：通過教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的「你問我答」來幫助幼兒記憶。如：老師問：「春姐姐的花籃哪去了？」幼兒答：「夏哥哥的綠葉遮住了。」或者一半幼兒相互對問。這樣兩三遍後，幼兒也就不知不覺記住了。

⑷ 特崗教師考試一般都考什麼

特崗教師考試一般包括筆試與面試兩個部分。

一、筆試考試內容一般為：

公共基礎知識：大學思想政治課基礎知識、時事政治、教育法律法規（《義務教育法》、《教師法》、教師職業道德規范）、大學英語、計算機基礎。

專業基礎知識：文科綜合（語文、歷史、地理）、理科綜合（數學、物理、化學）、音體美（語文、數學及本專業）三類分別命題。

二、在面試的過程中，主要採取的形式是說課和試講，試講就是正常的講題。說課很多學生沒有接觸過，它是老師進行教研活動的方式，就是介紹課程的設置，設計思路，最終要達到什麼樣的教學目標等等，既是對在座的考官進行一個闡述，它不是講課，而是你對課程的設計的講述。

(4)鄉愁教學反思擴展閱讀：

供參考的江西省2019年特崗教師考試內容：

1、考試科目為「教育綜合知識」和「學科專業知識」兩科，考試依據《江西省中小學教師招聘考試大綱》（2016年修訂版）。單科試卷滿分為100分，客觀題和主觀題各佔50%，客觀題用2B鉛筆在專用答題卡上填塗作答，主觀題用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在專用答題紙上作答。

2、面試。經資格復審合格，由各設崗縣（市、區）教育部門組織面試，主要考察入闈人員的教育教學水平和能力，採取試講、說課等方式進行，原則上要求在入闈人員確定後20天內完成。

3、確定擬聘人員。面試之後，根據筆試和面試總成績（筆試和面試成績各佔50%）按崗位從高分到低分確定擬聘人員並選擇具體任教崗位；若總成績相同，則以面試成績確定擬聘人員並選擇具體任教崗位。

⑸ 求大家幫我做個初三學習計劃！

第一階段，是整個初三第一學期時間。這個階段時間大約五個月，約占整個初三復習的一半時間左右。這初三文科復習四忌
一忌拋開考綱，盲目復習。中考各科都有《考試說明》，學生首先應該依據《考試說明》，明確中考的考查范圍和重點內容，再有針對性地進行復習。
二忌急於求成，忽視小題。有些學生認為文科需要背誦的知識點太多，而在中考中基礎知識題的分值不高，所以索性就放棄了。他們不知道解決好基礎知識，正是提高文科成績的關鍵所在。
三忌支離破碎，缺乏系統。有些學生認為與理科相比，文科知識缺乏系統性和邏輯性，可以隨意撿章節進行復習。其實文科復習應兼顧知識、能力、方法三個層次。
四忌浮光掠影，只重皮毛。有些學生只重視知識的背誦，缺乏專題性反思，不知道自己的漲分點在哪裡。
第一階段可以稱為基礎復習階段。學校里每一個科目都在逐冊逐章節地進行復習，我們自己也應該和學校的教師步伐一致，進行各科的細致復習。我們要充分利用這五個月，把每一科在中考范圍內的每個知識點都逐章逐節、逐篇逐段，甚至農字逐句地復習到，應做到毫無遺漏。這個階段，復習中切忌急躁、浮躁，要知道「萬丈高樓增地起」，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在中考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今後更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。
第二階段從寒假至第一次模擬考試前，時間大約四個月。這個階段是復習工作中的最寶貴的時期，堪稱復習的「黃金期」。之所以這樣說，是因為這個時期復習任務最重，也最應該達到高效率的復習。也可以將這個階段稱為全面復習階段。 我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，找到每科中的一條宏觀的線索，提綱挈領，全面復習。這個階段的復習，直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬教育是中考前最重要的一次學習檢驗和閱兵，是你選報志願的重要依據。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心喪氣，妄自菲薄。應該為一模恰當定位，在戰略上藐視它，在戰術上重視它。
第三階段從一模結束至中考前，時間大約兩個月。這是中考前最後的一段復習時間，也可以稱為綜合復習階段。隨著中考的日益迫近，有些同學可能心理壓力會越來越重。因此，這個時期應當以卸包袱為一個重要任務。要善於調節自己的學習和生活節奏，放鬆一下綳得緊緊的神經。古人雲：「文武之道，一張一弛」，在此時，第天不必復習得太晚，要趕快調整初三一年緊張復習中形成的不當的生物鍾，以保證充沛的精力。另外，這個時期不必再做過多的過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。比如，花些工夫研究研究歷年中考的題目，因為這些題目既是經過千錘百煉的精品，又是中考命題人意志的直接體現，可謂字字珠璣。在復習中，我們中做題應先易後難，選擇題拿不準也不要放棄，選一個最可能的空填上等等。
以上我介紹的是我在初三時的復習計劃和體會。我想，我們在復習中，更重要的是從一點一滴做起。「千里之行，始於足下」，我們也應該重視日常每天每周的復習安排。
在初三一年的復習中，我們應該注意合理安排每一天的復習時間。在緊張的復習過程中，每天可供我們自己利用的時間並不多，其中最長的一段時間大約就是每天晚飯後至睡覺前的三個多小時時間。能否利用好這段時間，是初三復習成敗的關鍵。在這方面，我的體會是不要在一個晚上把五科全復習到，這樣做只會不分主次、自找麻煩。試想，僅僅是不足四小時的短短的一段寶貴時間，怎麼能經得起五科的輪番轟炸呢？因此，我建議大家在一個晚上專攻一門到兩門，抓住重點，集中精力，以爭取達到較高的學習效率。我在初三每天晚上復習時，周一定為數學日，周二定為英語日，周三定為物理日，周四定為語文日，周五定為化學日，每晚集中精力復習一門功課，長期堅持，效果不錯。
除了以上所說，學習的方法與態度，以及考試的心態都是很重要的因素，很多人在考試時總考不出自己的實際水平，拿不到理想的分數，究其原因，就是心理素質不過硬，考試時過於緊張的緣故，還有就是把考試的分數看得太重，所以才會導致考試失利，你要學會換一種方式來考慮問題，你要學會調整自己的心態，人們常說，考試考得三分是水平，七分是心理，過於地追求往往就會失去，就是這個緣故；不要把分數看得太重，即把考試當成一般的作業，理清自己的思路，認真對付每一道題，你就一定會考出好成績的；你要學會超越自我，這句話的意思就是，心裡不要總想著分數、總想著名次；只要我這次考試的成績比我上一次考試的成績有所提高，哪怕是只高一分，那我也是超越了自我；這也就是說，不與別人比成績，就與自己比，這樣你的心態就會平和許多，就會感到沒有那麼大的壓力，學習與考試時就會感到輕松自如的；你試著按照這種方式來調整自己，你就會發現，在不經意中，你的成績就會提高許多；
這就是我的經驗之談，媽媽教給我的道理，使我順利地度過了中學階段，也使我的成績從初一班上的30多名到初三時就進入了年級的前10名，並且沒有感到絲毫的壓力，學得很輕松自如，你不妨也試一試，但願我的經驗能使你的壓力有所減輕、成績有所提高，那我也就感到欣慰了；
最祝你學習進步！ 以上時參考別人的，我感覺不錯以下是我的建議
一·課上的效率一定要保持。
二·要跟著老師走，自己的學習任務不能和老師沖突，太自主不一定是好事。
三·多做題，一個類型一個類型的做，數理化可以先買套中考卷子作，一定要作出效果不然不如不作。把做錯的題反復看。。

⑹ 事關前途！改過中考語文的老師進！

新畢業的語文老師，包括已經畢業一兩年的老師，往往被備課搞得焦頭爛額，感到很累。潛夫有幾句話，與新朋友們說說。
第一、備課應該充分，但應有度。
新老師總被告訴，要充分備課。可有幾個人能說得出備課的充分的標準是什麼呢？這就成了每一個新老師面對的首要問題。總想盡可能的備的「充分」，可課上完了，似乎從沒有感覺「充分」過。原因何在？就在於總想充分些，其實大可不必。要把握一個尺度。把《教參》仔細看兩遍。把握文章大致說了什麼內容，文章重點是什麼。
第二、材料准備要多，但應少用。
新老師面對的第二個問題是知識不夠用。總感覺有很多知識需要積累，甚至需要背下來。這是一個巨大而難以短時間完成的任務。所以教學過程中應盡量多吸收些與教學有關的知識，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實並非如此。一是耗費時間多，往往被弄得疲憊不堪。二是學生不容易全都吸收，往往會造成教學目標與教學實際效果的疏離。三則可能造成教學重點不明確，學生學習的東西就更不明確了。
第三、知識掌握重要，學生為主。
新老師要不斷掌握新的知識，像一個新學生一樣慢慢成長，懂得的東西也越來越多。但老師備課最重要的是備學生。各地學生不同，基礎素質不同，老師備課的測重點也必然不同。越是對於素質偏低的學生，老師備學生就得更充分。尤其是在運用各種教案的時候，不是每種教案都適合自己和自己學生，而應有所選擇。我建議只選取一本教案，結合教參。根據學生的接受能力，重新設想問題，設計思路。總之，是要引導學生解決問題，而不是評判學生回答的問題是正確的還是錯誤的。我從不注重學生答案的對與錯，我只是讓大家都參預。
備學生也涉及到因材施教，分層教學，對新老師難度較大，但應該開始慢慢摸索。
第四、要點設置要少。
新老師還有一個大的問題，我曾經也如此，就是想把自己知道的東西，都告訴給學生。可事實是我們太一廂情願了。學生的接受能力有限，學習語文的時間也有限，所以我們教給學生的東西還是越「少」越好。只要教給了學生「精華」，讓他們明白了，更重要。所以經常有人說，不在於我們教給了他們多少，而在於他們到底學會了多少啊。一堂課設置的要點盡量在一到兩個，只要這兩點達到目標了，其他的可以暫時放過。不要面面俱到，蜻蜓點水，甚至自己還沒有完全弄懂，卻趕鴨子上架，往往會把自己搞得很狼狽。不合算。
第五、教學反思要多。
教學反思很重要。這是新老教師都必須要重點把握的。有的人當了一輩子老師，也沒有多大長進，原因就在於思考的太少。每一堂課，都是我們的提高的最好機會。上完一堂課，應該寫一下教學反思。把教學經驗和教學失敗的地方都寫下來。這樣不僅對下一輪教學起到最好的促進作用，對以後的教學也大有裨益。
第六、開創自己的風格。
新畢業的時候往往容易開創自己獨特的風格。教過一兩年後，就有困難了。一旦開始不仔細想這個問題，這一輩子也就差不多了。我的風格是上課亂侃一通，風趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會碰到一小點質疑，最起碼不會做那些讓學生討厭的老師，也不會當催眠師。而且以前我也提出過：根據現在語文學科的地位來看，秀一秀，確實無妨。
第七、運用零散時間備課。
備課的最好時間就是零散時間。呆著沒事的時，就可以瞎想想。這課怎麼上學生容易接受呢？先說什麼，再說什麼呢？我說的是重點問題。具體語言倒可暫時不管。所以重點想想導語，重點問題設計，如何引導、解析，問題與問題之間如何過渡，板書設置，等等。因為這些東西不太需要具體的知識，也恰恰是這些東西串起了整堂課。
第八、多「取經」。
多「取經」可以少走很多彎路。經驗不是說出來的，是熬出來的。所以每個備課組里都會有幾個經驗相對豐富的老師，多向他們取經可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會更好。而多請教請教有經驗的老師，我想是特別實在的備課方法。

此外：老師還應該努力做到
一、要有激情。
語文老師玩的是語言，如果你的語言表達不靈活，反應太慢，一是建議不要當語文老師，二是建議苦練練。這會讓你受用終生的。把語文玩轉了，講課才會有激情。學生最喜歡聽的語文課也應該是有激情的。一個老師現在只需做到兩小點，也就差不多了。一方面是盡量用一些韻語;二是聲音要有變化。說白了要盡量抑揚頓挫。
二、學會寬容。
這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有鬥志。但往往會被學生的態度弄得傷感。以理解的心態看待學生，多包容他們，學生才會更好的學好語文。也理解的姿態面對學生的錯誤，更要從學生錯誤的答案中肯定學生的努力成果。確實，語文老師盡量不要老是想著學生給我們一個完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來，看看你的答案有多麼完美。所以我經常告訴我的學生：寧可說錯，不能不說。不說，不想說，不願說，不能說，不屑說，不敢說，都會影響教學的。只有學生願意說，想說，也敢說，而且盡量按老師的指向去說，學生才會更快進步。
三、自我解嘲。
一個充滿智慧的老師，總會讓學生在課上發笑，也讓學生在笑的過程中學習到知識。而老師自己也應該學會自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學生也不會給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇，對語文老師是大有幫助啊。
四、學會煽情。
好的學習的氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學生給的，而是語文老師給的。如果語文老師自己的課上的沉悶，你怎麼有理由去期望學生興奮呢。不是要求學生配合老師嗎？你沉悶了，學生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應該做的就是老師調動學生的熱情。所以，有時候煸煸情，還是必需的。

(一)別丟了基礎知識
我們作為語文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領學生欣賞文章的情節結構,藝術特色,給學生講修辭的運用,懸念的設置,講人物的性格,事物的特徵.......好像這些才是」技術性」的知識,而往往忽略了或不屑於基礎知識的教學.認為那是小學階段重點學習的東西.其實,小學階段僅僅是個開始,而大量鮮活的詞彙還需要繼續積累,易混易錯的常用字詞還需要我們繼續引導學生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語體色彩,短語的類型特點,簡單單句的句子成分,二重復句中用來區分關系的關聯詞,以及病句的修改等,都應該系統的做一些講解.但因為許多老師有急功近利思想或單純應試思想.認為我省的中考已經多年不涉及此類問題,所以總在教學中大膽棄舍,但實踐證明,規范的語法教學對學生的語文學習益處多多.近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點,並且已經在考卷中有所體現.而很多考生在中高考試卷中基礎知識部分丟分嚴重的現象,也反映出我們基礎知識教學環節的薄弱.也許有些東西中考不會直接涉及到,但我們應該充分認識到基礎知識的重要性,嚴格要求,常抓不懈,循序漸進,積少成多.時間長了,扎實的基礎知識的隱性作用和長效作用就會凸顯出來,它會使學生在聽說讀寫等各項訓練活動中舉重若輕,,大受裨益.
(二)別丟了教材內容
好多年了,我省的中考語文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,現代文閱讀和寫作.後來又增加了名著考查,基礎知識考查和綜合活動能力考查.但有兩點是不變的:文言文總在課本之內,現代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語文老師有了自我調整的教學方案:文言文和古詩詞我就重點講課程標准上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其餘的一律不再講解分析,尤其是在初三復習階段.而現代文閱讀則更是自由靈活,因為知道絕對不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練.我認為這實在是舍本求末之舉!
文言文和古詩詞的誦讀學習是讓我們的學生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊.初中三年裡,各版的語文課本里都有數量可觀,質量上乘的名篇佳作,讓學生在記憶力旺盛的青少年時代多多誦讀,其實是給了他一筆寶貴的財富,而不是增加了不必要的負擔.況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現行教材,不論文言文還是現代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細細處理,任務量的確又很大,怎麼辦?我的辦法是,每一單元中重點講解一篇文言文和一篇現代文,其他的都以閱讀文訓練的形式來處理.
文言文重點抓住精彩段落或句子,讓學生認真誦讀,根據以前所積累的古漢語知識疏通文意,然後老師再設計問題讓學生學會從不同的角度進行賞析.學生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了.現代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典範文章如果精析細講，確實可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有餘光中的《鄉愁》，散文有朱自清的《春》.讓學生自己設計問題並作出完整的答案.老師只做適當的補充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫到人物性格到故事情節,從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內容到論點論據論證……學生在出題答題的過程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學習任務,又提高了閱讀水平.當然,老師要善於總結歸納,讓學生學會做」這一類題」而不是「這一道題」.總之，踏實而系統的學習，比拋開課本讓學生盲目而散亂的去做大量粗製濫造的課外閱讀題,效果要好的多.
(三)別丟了自主學習與合作探究
無論做什麼事情，自主總比被動的效率高。讓學生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多.讓學生之間互相交流合作,共同探討問題,比師生單純的一對一問答式啟發教育效果也不錯.但我們做老師的有時候就是放不下一顆拳拳之心吶.總認為那樣是在浪費時間,所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了,盡管講的旁徵博引,聲情並茂,但台下的學生並不領情,有的甚至已經夢游周公去了.其實,我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧.上一堂課之前,針對本課的教學重點難點,要巧妙的設計問題,課上要想辦法調動學生的積極性,盡量引導他們獨立思考,合作探究.學生自己悟出的道理和方法,印象深刻,一輩子都不會忘掉,當然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別捨不得,試試看,說不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!
(四)別丟了情感教育
以前我們常說德育教育,但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對學生的審美能力,感情傾向,個性發展,道德品質,氣質修養等方方面面的教育,在這一點上,語文課是當之無愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語文這樣,優美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美啊!
但我們往往一上課就是新舊知識的聯系,考試范圍的劃分,重點難點的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂後樂，杜子美的「安得廣廈千萬間」……精美的文章總有唯美的思想，我願語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。
（五）別丟了寫字教學
我發現我們現在的學生，書寫能力是真差！說實話，有時我看著收上來的學生作業，看著看著我的腦袋就大了。為什麼？又臟又亂又難看！我再統計考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。
學生書寫差的原因有很多，比如小學基礎沒打好，比如作業太多沒時間練，比如網路時代鍵盤輸入的普及……但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每周設一節寫字課很有必要。現在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經准備為學生的書寫定級，不管素質教育還是應試教育，我們語文老師最起碼都應該教學生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的後進生……而對於咱們自己，別丟了對專業的認真，別丟了對工作的熱情；別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步；別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會！

真摯的情感使人感動，誇張的情感令人不適；

⑺ 小學六年紀作業題

教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

生：台灣是個富饒的地方。
師：是啊，台灣真是個富饒的地方。（板書：富饒）台灣不但美麗，而且富饒，不愧是„„引讀課題（我們祖國的寶島台灣）
生：齊讀課題（祖國的寶島台灣） 師：誰的寶島台灣？ 生：祖國的寶島台灣。 三、歷史悠久 人民勤勞
師：同學們我們都知道一個地方的美麗富饒是與人們的辛勤勞動開發建設分不開的，台灣台灣同樣也是如此。那是誰開發、建設了台灣呢？從什麼時候開始的呢？請同學們自己認真閱讀課本59頁 的文字和插圖。
生：自由讀課本 師：（巡視）
師：從這三段文字中你了解了哪些信息？
生：（匯報）我從文字中知道了3個信息。第一,一千七百多年前„„第二，一千三百多年前„„.第三，六百多年前„„.
師：真大方。
師：在人們開發與建設台灣方面，你還收集到哪些信息呢？ 生1：講述「鄭氏祖孫三代治理台灣」的故事。 師：謝謝你給我們帶來的故事。 生：全班同學鼓掌。
生2：講述「清政府治理台灣」的資料 師：你講述的真清楚。
師：通過剛才的學習和交流，我們知道了，無論是一千多年前的三國時代，還是最後的封建王朝——清朝，各朝政府都對台灣進行了積極的治理、建設，這說明了什麼？
生：
師：引，這塊土地生誰的？
生：是祖國的，對是中國的 師：憑什麼這么說？
生：因為是我們的中國人們去開發建設的。
師：對，台灣自古就是中國的領土，是祖國不可分割的一部分，是我們的中華兒女世世代代用辛勤的勞動開發了這片美麗、富饒的土地。

四、共享文明 根脈相連
師：正因為如此，我們才能在今天的台灣人民的生活中發現一些我們特別熟悉的東西。同學們請看（課件出示台灣人日常生活食品圖）
生：邊看圖邊說，這是餃子，豆腐炒肉„„
師：從同學們的表現可以看出同學們平時就吃這些東西，其實這也是台灣人們經常吃的東西。這說明了我們大陸人們和台灣人們吃的東西怎樣呀？
生：台灣人們吃的東西和我們一樣。
師：對，台灣人們和我們大陸人們吃的是相同的。其實台灣人們和我們大陸人們相同的地方還有很多呢，那有哪些相同的地方呢？請同學們自己仔細地讀讀課本60、61頁插圖和文字。
生：自由讀課本 師：巡視
師：你發現台灣和我們大陸哪些相同的地方？
生：我發現了5個相同的地方，第一，台灣人的„„.的根系。第二，„„..第五„..。 師：生匯報到第四，第五時老師做適當補充相應資料）
師：點出台灣和我們有（相同的飲食文化、節日風俗、語言文字、歷史淵源、傳統文化等） 師：你還知道台灣人們與我們哪些相同的地方呢？ 生1：講述「台灣人們過春節的資料」
師：這樣看來台灣人們過年和我們大陸是（一樣的），師，對我們過年的習俗是相同的。 生2：匯報過「元宵節」的資料。
生3：我在台灣電視中看到了台灣人們的穿著和我們一樣，說的話是一樣的„„
師：如此看來，台灣與我們大陸共有中華傳統習俗，同樣的語言、文字，同樣的穿著，同樣的生活方式，同樣放的中華傳統藝術文化，這么多相同的地方，這是為什麼呀？
生：沉默
師：同學們你們看美國人說的是什麼呀？ 生：英語
師：他們為什麼不說我們的語言呢？ 生：他們不是中國人。
師：台灣人們說的語言和我們一樣，這是為什麼呢？ 生：因為他們是中國人。
師：對，台灣人就是中國人!台灣同胞和大陸人們心相系，脈相連，大陸和台灣根脈相連（板書根脈相連）。
五、情感體驗 企盼統一

師：台灣和我們大陸同祖同源，我們都是黑眼睛，黑頭發，黃皮膚的炎黃子孫。但是，1949年國民黨退佔台灣，從此，台灣和大陸就處於分裂狀態，兩岸人民只能隔著海峽遠遠地相互眺望。兩岸的隔絕，造成了多少人間的悲劇。一位詩人於右任，被國民黨裹挾到台灣，而妻子和兒子卻留在大陸，從此天各一方，詩人晚年倍感孤寂，十分相戀大陸與故鄉，十分相戀親人，他痛恨祖國處於分裂狀態，他渴望回到故鄉，渴望大陸與台灣早日統一。一首《望大陸》道出了他的心聲也道出了無數遊子的心聲，並感動了許多的中國人。（課件出示）讓我們一起來聽聽詩人的心聲吧！
生：聽，有些學生情不自禁的哭了。
師：同學們，聽了詩人如泣如訴的描述，你從詩中體會到詩人怎樣的思想感情呢？
生1：詩人思戀故鄉與大陸的思想感情 生2：詩人相戀親人的感情
生3：詩人是多麼盼望大陸與台灣統一的感情
師：是啊，許許多多的台灣同胞都像詩人一樣，雖身處台灣，卻日日夜夜都在思念著祖國以及祖國的親人，盼望著與親人團聚，盼望著回到故鄉，盼望著大陸與台灣能早日統一。
六、寄語表深情
師：同學們隨著我們對台灣的認識和了解你一定有許多心裡話要傾述吧，請同學們拿起筆寫在課本61頁，可以是一首小詩、一句深情的話、一封信或一副美麗的畫。
生;寫 師：巡視
師：我們一起來分享分享同學們的心裡話吧。
生1：台灣回歸祖國吧！我們心相系，我們脈相連。台灣回歸祖國吧！我們攜手共進，創造美好的未來吧！回歸吧！台灣。
師：從你的詩中我們能體會到你是多年渴望祖國統一呀
生2：台灣人民們！我們與你們根脈相連!大陸是金雞，台灣是蕉葉！你與我們原是一體！歡迎你早日回歸祖國大地！
生3：啊！台灣，我們有同一個祖國媽媽！啊！台灣，我們卻不能一起快樂生活！啊！台灣，我們本是一家人！啊！台灣，祖國的大門永遠為你敞開！啊！台灣，快快回到祖國的懷抱吧！
師：從你們的字里行間中可以體會出了你多麼渴望台灣回歸祖國！
那也讓我們一起來說說我們的心聲吧！（課件出示）
師生：共讀，我們祝願台灣和大陸早日統一，我們祝願台灣早日回歸祖國！ 七、延伸

師：我們都渴望祖國能早日統一，實際上兩岸人民正在為此努力著，同學們下節課我們將學習 「祖國一定要統一」請生2：台灣人民們！我們與你們根脈相連!大陸是金雞，台灣是蕉葉！你與我們原是一體！歡迎你早日回歸祖國大地！
生3：啊！台灣，我們有同一個祖國媽媽！啊！台灣，我們卻不能一起快樂生活！啊！台灣，我們本是一家人！啊！台灣，祖國的大門永遠為你敞開！啊！台灣，快快回到祖國的懷抱吧！
師：從你們的字里行間中可以體會出了你多麼渴望台灣回歸祖國！ 那也讓我們一起來說說我們的心聲吧！（課件出示）
師生：共讀，我們祝願台灣和大陸早日統一，我們祝願台灣早日回歸祖國！ 七、延伸
師：我們都渴望祖國能早日統一，實際上兩岸民正在為此努力著，同學們下節課我們將學習 「祖國一定要統一」請收集相關資料：
（1.台灣問題的由來。2.兩岸的交流活動。3.兩岸同胞之間的感人故事） 板書設計：祖國的寶島台灣 教學反思：
我在本節課的教學中重點突出了思想教育，整節課始終貫穿著一個思想主線，即：台灣是祖國領土不可分割的一部分。我從以下幾個環節教學中去完成教學任務的。第一從台灣與大陸曾經相連的地理位置讓學生初步感知台灣是祖國不可分割的一部分，第二欣賞台灣的風景優美物產豐富。第三從台灣建設與開發歷史的介紹讓學生深入感知台灣自古就是祖國不可分割的一部分；第四從台灣人民與大陸居民血脈相連的關系讓學生進一步得出台灣是祖國不可分割的一部分的結論.使學生深刻理解台灣是祖國不可分割的一部分的含義。第五，為第二節課的教學《祖國一定要統一》設計了欣賞詩朗誦和動手寫一寫的活動。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。這節課的教學目的是使學生初步了解我國台灣省的地理位置和地形特點，認識祖國寶島台灣的美麗和富饒，並培養學生熱愛台灣同胞、熱愛祖國寶島台灣的情感。
1、聽歌曲導入，引發學生的學習興趣，展示中國地圖，適時地讓學生了解了台灣的地理位置和地理概況，以生動形象的方式使學生掌握了枯燥的地理知識,激起了學生的求知慾望。
2、以往學生在語文課本中已學過《日月潭》和《阿里山的雲霧》這兩篇課文，對台灣的秀麗風光已有初步的認識，因此在課上教師讓學生觀賞台灣風光片,加深了對台灣風景優美的認識。讓學生了解台灣是個富饒的寶島,這是本課教學的難點。課前，讓學生搜集有關台灣的物產資料，在課堂

上讓學生們自主進行學習，以小組為單位交流各自找到的資料，再全班進行交流。學生們用自己的語言展示調查結果，鍛煉了他們的表達能力。在匯報過程中，學生通過觀看大量的文字，生動的圖片知道了台灣不僅風景如畫，而且物產豐富。
3.由於學生生活環境及年齡的限制，他們對台灣尚未回歸祖國的史實不太了解，很難體會到台灣同胞思念祖國及大陸親人的心情。在歷史與現實之間，借用一首餘光中的小詩《鄉愁》，創設了哀怨、思念親人的氛圍，連接龍的血脈。讓孩子們通過想像，深切感受到台灣同胞和我們一樣，都是黑眼睛、黑頭發、黃皮膚的中國人。在這里，講述當年的歷史並不是最重要的，最重要的是能讓孩子們明確台灣自古就是中國的領土,體會到思念親人、盼望團聚的深切情感。學生在不知不覺中受到了愛國主義教育，產生了熱盼台灣回歸的強烈願望，教學也產生了「潤物細無聲」的良好效果。
整堂課，老師以激發學生的情感為主要目的，與認知有機地結合，使其成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。但感到不足的是本課程的教學內容要注重與語文、地理、歷史、政治等學科融合，教學方式的採用還要更活潑些，更充分地調動學生的學習熱情。這也是今後教學努力的方向。