教育的作用

A. 教育對個人的重要性

教育對於一個人的成長，教育起著至關重要的作用。

一方面，教育是每個人生活的准備，它通過向個人傳遞文化，幫助人超越一已之見去掌握前人的經驗、分享人類世代積累的知識財富，獲得獨立生活的必要前提，另一方面，它又喚起人的潛能，不能提高和革新自己，從而開辟人類發展的道路，奠定走向未來的基礎。

B. 教育的意義是什麼

教育的意義不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。

教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲去推動另一朵雲，一個靈魂去喚醒另一個靈魂。」—— 雅斯貝爾斯

教育是每個時代亘古不變的文化傳播手段，沒有教育的國家，缺乏教育的國家就是過家家。

對於一個家庭而言，教育就是家庭幸福，穩定安康的前提，沒有教育，就好比石縫中的枯草，缺乏養分，難以遍地開花。

可見人跟教育之間的關系，好比魚離不開水，花草離不開土壤，萬物離不開陽光。

網上前段時間有一個段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，

能夠吟誦出「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥！在我們去戈壁旅遊、騎著駿馬奔騰之時，心裡默念著「大漠孤煙直，長河落日圓」，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！這當然是一種調侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。

教育還是應該回到像孔子說的，孟子說的，包括蒙田說的，「教育不是為了適應外界，而是為了自己內心的豐富。」古希臘有個哲學家叫西塞羅，他說「教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實」。

教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，並不斷提高自己。我認為，這是教育賦予重要價值和意義，也是指引我們前行。

(2)教育的作用擴展閱讀：

1、兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內在價值

如果用外部功利目的來規范教育，無視生長本身的價值，一個最直接的負面影響就是否定兒童期的內在價值。這會把兒童看作一個未來的存在，一個尚未長成的大人，在長大成人之前似乎無甚價值。於是教育的目標就變成了使兒童為未來的成人生活做好准備。這種荒謬錯誤觀念由來已久，而且流傳極廣。

長大成人的提法本身就愚蠢透頂，彷彿在長大之前兒童不是人似的！蒙台梭利首先明確地批判這種觀念，在確定兒童的人格價值的基礎上建立了他的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內在的品質和意義，不可把它當作人生中一個未成熟階段，只想讓它快快地過去。

人生的各個階段皆有其自身不可取代的價值，尤其是兒童期。兒童階段是身心生長最重要的階段，也應是人生中最幸福的時光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個幸福而有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創造良好的基礎。

然而，今天的普遍情形是，整個成人世界紛紛把自己渺小的功利目標強加給孩子，驅趕他們到功利戰場上拼搏。而實際上，在若干年後的社會中，童年價值被野蠻剝奪的惡果就會以可怕的方式顯現出來。

2、教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實

這是西塞羅的名言。今天的情形恰好相反——教育正在全力做一件事，就是以適應現實為目標塑造學生。人在社會上生活，當然有適應現實的必要，但這不該是教育的主要目的。

蒙田說：學習不是為了適應外界，而是為了豐富自己。孔子也主張，學習是為己而非為人的事情。古往今來的哲人都強調，學習是為了發展個人內在的精神能力，從而在外部現實面前獲得自由。

當然，這只是一種內在自由。但是，正是憑借這種內在自由，這種獨立人格和獨立思考能力，那些優秀的靈魂和頭腦對於改變人類社會的現實發生了偉大的作用。教育就應該為促進內在自由、產生優秀的靈魂和頭腦創造條件。如果只是適應現實，只要把孩子當成動物一樣訓練就好了。

C. 教育有哪些功能

教育有個體功能、社會功能、顯性功能、隱性功能、正向功能和負向功能等。

1、個體功能

促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。

開發人的創造力，促進個體價值的實現

2、社會功能

教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。

教育通過生產科學技術，促進經濟的發展

3、顯性功能

教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。

4、隱性功能

教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。

5、正向功能

教育調節人與自然的關系，促進社會可持續發展的功能。

當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能。

D. 簡述教育在人的發展中的作用

1、學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會規范，即個體社會化。

2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化。

3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

(4)教育的作用擴展閱讀

教育研究特點

客觀性，任何教育現象都是客觀存在的，研究者必須嚴格按照客觀現實，准確、真實地對事實進行觀察和反映。這就是要求研究者盡可能排除主觀偏見來收集資料、選擇資料、分析資料和解釋資料。

科學性，科學性體現為教育研究的過程以及研究結論的獲得應具有邏輯性和實證性。從對事實的客觀描述到對資料的整理分析，再到最終結論的獲取，需要經過嚴謹的邏輯推理。尤其是在獲取結論的環節中，必須在充分依據事實的基礎上，經過有力的論證，得出科學結論。

E. 教育有哪些作用

從改良主義和民主主義的社會政治觀點出發，裴斯泰洛齊對教育在社會發展和社會生活中的作用做了過高的估計。他堅信，通過規勸和教育，可以激發人們善良的心願，可以很順利很自然地改變社會的不平等關系和貧富懸殊現象，從而能從根本上改變貧苦人民的生活狀況。他還認為，勞動人民的生活之所以貧困，是由於愚昧無知的結果，若接受了教育則可發揮出各自的才智，從而擺脫貧窮。

在教育對人的作用問題上，裴斯泰洛齊說：「為人在世，可貴者在於發展，在於發展各人天賦的內在力量，使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。」他認為所有的人生來就蘊藏著各種能力和力量的萌芽，渴望並要求獲得發展，如「眼睛要看，耳朵要聽，足要行走，手要抓物，還有心要信仰和愛，頭腦要思想」。教育的作用在於把它們發掘出來，發展起來。所以教育對人的發展的作用，就在於發展天賦的潛藏在體內的能力的萌芽。而且「只有依賴於教育，人才能成為人。」

裴斯泰洛齊關於教育發展說中還包含了和諧教育的思想。他所說的「發展」是包括了兒童道德、智慧和身體各方面均衡的和諧的發展，他說：「我的初等教育思想，在於依照自然的法則，發展兒童道德和身體方面的能力，而這些能力的發展，又必須照顧到它們的完全平衡。」

F. 教育的功能有哪些

在教師招聘考試過程中，經常在客觀題部分測查諸位考生對於教育功能的掌握以及理解程度。通常而言，有兩種考法，第一是考查功能分類，第二是進行例子或者名言的反選，那麼今天我們就這部分內容結合一些考題與具體事例進行學習。
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
1.按教育功能作用的對象劃分——個體發展功能和社會發展功能
教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵所決定，發生於教育活動內部，也稱為教育的本體功能。比如中國古語「書中自有黃金屋，書中自有顏如玉」以及「玉不琢，不成器;人不學，不知道」都在揭示教育的個體發展功能。
教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。現代教育的社會功能包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發展功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。比如在《禮記·大學》中提到的「修身，齊家，治國，平天下」就體現了教育的社會發展功能。
2.按教育作用的性質劃分——正向功能與負向功能
教育的正向功能(積極功能)指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。教
育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由於教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發展起阻礙作用。比如，在應試教育下，很多學生考上名牌大學，但是卻只會學習，生活仍無法自理，呈現出高分低能的狀態，這就體現了教育的負向功能。
3.按教育功能呈現的形式劃分——顯性功能與隱性功能
教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等，就是顯性教育功能的表現。顯性功能的主要標志是計劃性。
教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。顯性功能與隱性功能的區分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發、利用，就可以轉變成顯性教育功能。
比如，老師讓學生通過民主投票來選拔班幹部，但是沒有想到同學們出現拉票等拉幫結派的行為;想用競賽的方式促進學生學習，沒想到卻出現惡意競爭的現象。
另外，在考試中還會把教育的正向與負向功能以及顯性與隱性功能結合起來考查。比如，考試作為一種評價方式，能夠強化學生的學習慾望，但是僅僅憑借考試評價學生，可能會導致學生變成書獃子，這就體現了教育的負向隱性功能。
所以我們在做題的時候一定要學會根據對於每個知識點的理解在結合題干進行進一步的分析。以上就是關於教育功能相關知識的總結，希望對各位之後的備考之路有一定的作用。