武陵春教學設計
① 《武陵春》中 載不動許多愁 載的讀音是第三聲還是第四聲
第四聲，絕對是
1. 統編部編人教版語文教案教學設計全冊（五年級下冊）
試讀結束，如需閱讀或下載，請點擊購買> 原發布者：孫帥傑 人教部編版五年級語文下冊全冊目錄人教部編版五年級下冊語文教學計劃一、指導思想隨著新課標、新教材的相繼使用，語文教學要實現「工具性和思想性的統一」向「工具性和人文性的統一」的轉變，襪和教師必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，深入學習《語文課程標准》，並以之為指導，開展以課題研究為重點的教育教學研究，深化課堂改革，全面提高教學質量。
重新認識小學語文學科的性質和它在小學教育階段的地位、作用，明確小學語文教學的任務和要求。要積極地進行課堂教學的結構和方法的改革，積極地進行思考和研究，如何在語文學科教學中培養學生的創新意識，提高學生的語文綜合素養。
著眼於21世紀對人才素質的要求，著力於加強小學生語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，為他們全面素質的發展的打下堅實的基礎。二、教材分析（一）總體分析新人教部編版五年級下冊教材於2020年春季正式使用。
全冊教材繼續按專盯好梁題組織單元，共設計了八個專題，依次是：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨遊漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。全冊教材共安排六個語文園地和四個口語交際。
每個單元包括導語、課例、口語交際、習作和語文園地五大部分，各部分相互聯系，構成—個有機的整體。其中，第三單元是綜合性學習：遨遊漢字王國，第五單元安排了一個習作例文」，也沒再安排語文園地。
本冊課文安排生字時繼續採用了「識寫分流」的辦法。其中要求會寫的字都在課文後面。
2. 部編人教版語文我是什麼教學設計
《我是什麼》教學設計 設計理念 1.本課設計以學生為主體，力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。
讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。 2. 遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣。
水對於學生來講並不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。因此，可以充分利用文中優美的詞句，引導學生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時接受語言文字的訓練。
教學目標： 1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟「落、打、飄」的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部凱運分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。 教學重點： 1、識字、寫字。
正確、流利地朗讀課文。 2、引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：理解水的變化與人類的關系。 教、學具准備： 1、多媒體課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。 教學時間：2課時 教學流程設計 第一課時 （教學要點：識字、寫字。
正確、流利地朗讀課文。） 一、談話導入： 1、師：同學們，今天老師帶來了一個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什麼 （教師板書） （設計意圖：以學生感興趣的話題導入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生探究的慾望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知： 同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！ 1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。
強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲， 在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。
教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。 （設計意圖：尊重學生主體地位，培養學生讀書質疑的良好習慣。
教師有效地收集學生讀文後的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。） 三、認識生字： 1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。
（多媒體出示）2、多媒體出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。 （設計意圖：在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。
然後採用活潑多樣的認讀方式，及時鞏固識字成果。） 四、寫字指導： 生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！ 1、課件出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。
引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。
如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。 3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。 （設計意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由於學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。
在此環節中要引導學生敢於發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
五、嘗試運用： 同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？ 1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。
同學間進行。 2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流： 學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。 （設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、課堂檢測： 1.給下面的字找朋友。（用線連起來） Yān jià qì guàn gàI fú bào huǐ zāI zà o b áo 毀 災 稼 淹 器 灌 躁 暴 雹 浮 2.看拼音寫漢字。
ZāI hàI diàn qì fú lì shàI hēI xiǎo chí （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 第二課時 （教學要點：引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化的。 理解水的變化與人類的關系。）
一、復習舊知： 復習上節課的生字詞語。 （設計意圖：低年級始終以詞句教學為主。
及時鞏固，加深印象。） 二、謎語引入： 1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學生猜，回答） （1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲） （2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。
落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨） （3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。
3. 人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》教學設計與反思
創設情境，導入新課。
1、同學們，今天老師想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）
2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什麼》（板書），全班齊讀課題。
3、質疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什麼呢？（學生提出疑問）「我」指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀准字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
(1)、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬 飄 浮 傍 冷 珠 硬 雹 溪 奔 洋 舞 災 壞
(2)、出示字詞卡片，以「開火車」的形式檢查字音的掌握情況，注意指導學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬 珠 後鼻音：傍 冷 硬 洋 前鼻音：奔 平舌音：災
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質疑，說說讀完課文後，你了解了什麼？還有哪些不懂的地方，教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說你用了什麼方法，效果怎樣？
雹 曬 飄 浮 冷 硬 洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，並聯系實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
四、指導寫字。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音並給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師范寫，指導學生認真觀察。
冷：左右結構，左邊是兩點水，右邊是「令」字。左邊不要寫成三點水，右邊「令」字最後一筆點不要漏掉。
江：左右結構，與水有關，所以左邊是三點水，右邊是「工」字。
壞：左右結構，左邊是提土旁，右邊是個「不」字。
極：左高右低，與熟字「級」比較識記。
常：認識「小」頭，指導學生寫好帶小字頭的常字，與「黨」字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
5、教師講評學生的書寫。
4. 小學語文優秀教案哪個出版社的最好
人教的出版社最好！例如 草蟲的村落 教學設計 教學目標： 1、默讀課文，把握文章內容。
體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。 2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。 教學重點： 默讀課文，把握文章內容。
教學難點： 體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。 教學時間： 1課時。
教學過程： （一）談話導入： 同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裡就是？（學生齊說課題，教師板書） （二）整體感知課文內容： 1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。
注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀准確。 2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：「草蟲的村落」給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。 （三）默讀課文，把握內容： 1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在「草蟲的村落」中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想像和獨特感受的？ 2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥： （1）從「歸來的游俠」中，體會作者的獨特感受： 「我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終於走出了一條路。」
追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作「游俠」呢？ 小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想像，也感到了快樂。
（2）從「村民和諧生活」中，體會作者的獨特感受： 可抓住「駐足痴望」、「攀談得很投機似的」等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從「音樂演奏會」中，體會作者的獨特感受： 「他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。
我敢說，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！」 學生可以通過「音韻」、「靈泉」體會作者豐富的想像力。 作者認為甲蟲的叫聲「優於人間的一切音樂」，從中你體會到了什麼？ （4）從「村民的勤勉勞動」中，體會作者的獨特感受： 是什麼力量使一隻只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。
大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。） （四）情感升華，感受寫法： 1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。
可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。 2、師生交流： （1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角； （2）能展開豐富的聯想與想像，表達自己獨特的感受； （3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心； （4）熱愛大自然，熱愛生活。
…… 3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。 （五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
《觀 潮》教學設計 【教學目標】 1.能順利地朗讀課文，理解課文內容。 2.體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3.激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。 【教學重點】 精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】 抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。 【課時安排】一課時 【教學流程】 一、 *** 導入 同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」（課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況）。
同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起「千堆雪」。
雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧！ 二、介紹作者和背景 1.請學生介紹作者，教師補充。
周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。
宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱「二窗」。
他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。
此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2.介紹背景。 杭州在南宋時稱臨安，是國都。
觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。
當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。 三、初讀，整體。
5. 人教版中小學課本收錄的文言文有哪些
人教課標本小學語文教材中選取了部分文言文作品，具體是五年級下冊的《楊氏之子》、六年級上冊的《伯牙絕弦》以及六年級下冊的《文言文兩則》——《學奕》《兩小兒辯日》.中學七年級上冊： 5 童趣 10 《論語》十則 15 古代詩歌五首 1.《觀滄海》 2.《次北固山下》 3.《錢塘湖春行》 4.《西江月》 5.《天凈沙秋思》 20 山市 25 《世說新語》兩則 （一）《詠雪》 （二）《陳太丘與友期》 30 寓言四則 3.《智子疑鄰》 4.《塞翁失馬》 七年級下冊 5 傷仲永 10 木蘭詩 15 孫權勸學 20 口技 25 短文兩篇 1.《誇父逐日》 2.《兩小兒辯日》 30 狼 八年級上冊 21 桃花源記 22 短文兩篇 1.《陋室銘》 2.《愛蓮說》 23 核舟記 24 大道之行也 25 杜甫詩三首 《望岳》 《春望》 《石壕吏》 26 三峽 27 短文兩篇 《答謝中書書》 《記承天寺夜遊》 28 觀潮 29 湖心亭看雪 30 詩四首 歸園田居（其三） 使至塞上 渡荊門送別 游山西村 八年級下冊 21 與朱元思書 22 五柳先生傳 23 馬說 24 送東陽馬生序（節選） 25 詩詞曲五首 1.酬樂天揚州初逢席上見贈 2.赤壁 3.過零丁洋 4.水調歌頭（明月幾時有） 5.山坡羊潼關懷古 26 小石潭記 27 岳陽樓記 28 醉翁亭記 29 滿井游記 30 詩五首 1.飲酒（其五） 2.行路難（其一） 3.茅屋為秋風所破歌 4.白雪歌送武判官歸京 5.己亥雜詩 九年級上冊 17 智取生辰綱 18 楊修之死 19 范進中舉 20 香菱學詩 21 陳涉世家 22 唐雎不辱使命 23 隆中對 24 出師表 25 詞五首 《望江南》 漁家傲秋思 江城子密州出獵 武陵春 破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 九年級下冊 17 公輸 18 《孟子》兩章 得道多助，失道寡助 生於憂患，死於安樂 19 魚我所欲也 20 《莊子》故事兩則 惠子相梁 莊子與惠子游於濠梁 21 曹劌論戰 22 鄒忌諷齊王納諫 23 愚公移山 24 《詩經》兩首 1.關雎 2.蒹葭望採納，謝謝。
6. 人教版小學語文第十二冊《文言文》兩則
《兩小兒辯日》：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」 一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：「日初出大如車蓋。及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」 一兒曰：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」 孔子不能決也。
兩小兒笑曰：「孰為汝多知乎？」 《學弈》： 弈秋，通國之善弈也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？甫姬顛肯郯廄奠詢訂墨曰：非然也。
希望採納，O（∩_∩）O謝謝~~~。
7. 部編版語文教材總體上有哪些變化
一、教材傳達新理念重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。
二、教材的深度體現在思維發展上從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。
(2)武陵春教學設計擴展閱讀：教材制度沿革：這「一綱多本」「多綱多本」的教材發展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。
1985年，在《 *** 中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。
到了1991年，九年義務教育的「五四制」和「六三制」兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。
1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發了適合本地區發展的鄉土教材和校本教材。2000年秋季的開學季，新的語文教材出現在全國中小學，《語文教學大綱（修訂版）》同時正式實施，已經對古詩詞教學做了更高要求，並且強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。
而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關於魯迅文章的篇目調整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內容。
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導下，教育部再次組織專家對義務教育各學科課程標准進行了修訂完善，印發義務教育語文等學科課程標准（2011版）。這個於2012年秋季開學執行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。
這一次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，「一年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫。」這一點，符合她對孩子年齡和心理特徵的認知，「6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快。」
在給新生下發課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易 *** 圖和大字吸引，便於集中注意力，「插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結合了民國課本的一些內容。」而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材 *** 有129篇，初中是132篇。
教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則，「讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優秀傳統文化的熏陶；然後精選古詩文，語文課程標准里推薦的古詩詞都是膾炙人口的經典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的。」基於「人文精神」和「語文要素」雙線結合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經典性和時代性。
整體而言，課文數量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了「和大人一起讀」等欄目，初中設置了一定量的自讀課文和名著導讀。
③ 九年級語文古詩鑒賞教案
教學設計為了追求教學效果的優化，在解決教學問題的過程中，注意把個別教師的教學經驗升華為便於廣大教師掌握和運用的教學科學，下面我給大家帶來關於初中九年級語文古詩鑒賞教案，方便大家學習。
九年級語文古詩鑒賞教案1
學情分析
古詩詞教學一直是閱讀教學的難點。九年級學生在之前已學習過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經有了基本的詩詞語言感受能力，在課本注釋及老師的指導下學生基本上能夠理解文章內容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創作講究竟境的深遠，學習古詩詞不能僅滿足於背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學古詩詞時，我們要引導學生，啟發學生在想像中進行分析、品味、賞析古詩詞。鑒於學生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學中，要給學生提供必要的背景知識，注意設計一些問題，引導學生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內容，從而領悟詞中的思想情感，體會悠遠的意境，學習精妙之處，。
教材分析
《望江南》是中晚唐詞體初興時的一篇名作。作者溫庭筠，有「花間鼻祖」之稱。他的詞作內容以閨情為主，風格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。
這是一首閨詞小令，表現了一位因愛人遠行而獨處深宴仿閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞不足30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質朴而含蓄，是一首風格清新明快的小詞。
教學目標
1.能夠有感情地誦讀並准確默寫這首詞。
2.抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
3.品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學重點和難點
1. 教學重點：抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
2.教學難點：品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學方法：導入——誦讀——感悟——賞析
教學手段：多媒體課件輔助教學。
教學組織形式：以學生小組自主合作探究為主，教師引導為輔。
課時安排：一課時
教學過程設計
一、情境導入
播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學們，聽著動人的歌曲，我們眼前彷彿出現了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝，精緻的裝扮掩不住幽怨的眼神，內心那份孤獨寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。
二、作者簡介(學生根據所查資料回答，教師補充)
溫庭筠(yún)(約812 —約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。唐初宰相溫彥博之後裔。出生於沒落貴族家庭，多次考進士均落榜，一生很不得志，行為放浪差隱。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有「溫八叉」之稱。然恃才不羈，又好譏刺權貴，多犯忌諱，取憎於時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiàn)助教。
九年級語文古詩鑒賞教案2
教學目標：
1、有感情地吟誦詞作並默寫。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
3、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
4、結合創作背景理解詞作內容和感受作者的思想感情。
教學重點：
1、理解詞作內容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作並默寫。
教學難點：
1、利用想像、聯想等方式培養學生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內涵。
教學方法：教師朗讀指導、提問、交流、點撥
學習方法：學生自主探究、小組合作、發揮聯想和想像。
課時安排：1課時
教學流程
一、 導入新課
在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。並且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些?
李賀虛祥廳：《雁門太守行》：「角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫」
王維：《使至塞上》：「大漠孤煙直，長河落日圓」
岑參：《白雪歌送…》「瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝」
陸游：《十一月四日…》「夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來」
這節課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)
二、了解作者及寫作背景(學生介紹，老師補充)
作者簡介(略)
背景介紹(略)
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質疑)
四、品析詞作內容
師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什麼嗎?
(一)、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪裡的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現在哪一個字上?(「異」字，以異統領)
3、「異」在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出「異」表現在哪些方面)
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
(二)、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨、思鄉)
2、從哪些詞句的描寫中，體現出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計 思鄉憂國，但功業未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
(深入理解燕然未勒後的心情)
師：可見，上面的寫景，都是為了後面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最後讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
五、背誦並默寫。
九年級語文古詩鑒賞教案3
【教學過程】
一、詩詞導入(初識蘇軾)
同學們，今天老師想帶你們一起去認識一個人，此人年少讀書時——「閉門書史叢，少有凌雲志」;工作後卻是「平生五千卷，一字不救飢」。「隻影自憐，命寄江湖之上」。但他面對不堪的命運，卻高唱「誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。」
知道這個人是誰嗎?
蘇軾究竟是怎樣的一個人呢?讓我們走進他的詞作《江城子•密州出獵》【板書課題、作者】，去領略蘇東坡先生獨特的個性風采。
二、 讀詞以入境
1.詩詞如果不加以朗讀吟誦，那麼，它的生命就沒有完成。(餘光中)
台灣詩人餘光中先生這么說，一起讀。 詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》
師：題目是「江城子」嗎?
師：你從題目中知道了什麼?
師：誰在密州出獵?
師：你怎麼知道?
師：哦，你們已主動地在讀詞的內容了。那下面同學們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結合文下注釋，讀准字音、初步理解詞意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。(粗步感知課文內容。)
2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀准了沒有，可以討論一下這首詞用什麼樣的語氣語調來讀更合適。
3.推薦讀。生評價。
4.明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂
5.師：蘇軾有知音在同學們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀「②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。①數日前獵於郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。」
知道「柳七郎」是誰嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說的「自是一家」其實就是我們所熟知的哪一家? 這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。
6.范讀。聽的時候仔細體味哪個字既直接又集中地體現了本首詞的豪放風格。
三、品詞以入味
怎麼讀好詞人的豪放?的節目主持人趙忠祥老師說，一起讀：「朗誦創作的過程，就是詞語感受的過程。」的確，在詩歌中，往往看似小小的一個詞，卻有著極重的分量、極大的張力。
1.請同學們說說哪個字最既直接又集中地體現了本首詞的豪放風格?「狂」
為什麼是「狂」字而不是別的字?哪些詞句體現了「狂」，談談你們的理解?
2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風格。
為什麼是「狂」字而不是別的字?哪些詞句體現了「狂」?談談你的理解。來，我們先在四人學習小組內展開討論，再派代表在班內交流;當然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因為問題同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。
3.剛才同學們讀得很認真，討論也很積極，下面我們結合具體的詞句談談 「狂在哪裡」，當然也可以是疑難問題或不同意見。
①「左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘」。 ▲這是從哪個方面來寫太守出獵的?裝備(齊全)。▲你用自己的話幫我們再現一下太守當時的裝備： 只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦綉帽,身穿貂皮衣。
狂在裝備齊全,何等威武!
②隨從眾多(陣容龐大)：「干騎卷平岡」。 ▲請你展開想像，描寫一下當時的畫面。 成千的騎士情緒高昂,浩浩盪盪,縱馬賓士,疾風一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚。
▲ 「卷」能不能換成「過」或者「掃」?不能，體現不出人馬之多、速度之快，無法體現出恢弘的氣勢。 朗讀指導：「卷」字重讀，我們給「卷」字畫上著重符號。
狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!
③傾城觀獵(場面熱烈):「為報傾城隨太守」。 人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵。
▲我不解的是，這樣的出獵在當時也算不上稀奇，怎麼竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達到萬人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢?
受百姓衷心愛戴的太守。很對。有了解蘇軾政績的同學嗎?蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護愛戴。在任杭州通判時，疏浚運河，就給我們後人留下了寶貴的物質遺產——蘇堤。
狂在傾城觀獵(場面熱烈)，何等感人。
④自比孫郎(豪氣沖天)：「親射虎，看孫郎」。 太守倍受鼓舞，氣沖鬥牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。▲詞人活用這個典故，暗示了什麼?想要表達什麼?暗示了自己也和孫權一樣有雄才大略，表達了希望自己像孫權一樣意氣奮發。
狂在自比孫郎，何等豪氣!
▲朗讀指導：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來叫同學們齊讀。
⑤ 「老夫聊發少年狂」的豪情
▲ 有認為不狂的嗎?或者認為有語句不能完全體現出「狂」的嗎? ▲「聊」是什麼意思?
★ 有點無奈和落寞，因為蘇軾年紀已大，而且只能姑且、暫且發一回少年般的狂氣。
這英雄少年只能暫時做一回。 其實當時蘇軾年紀不老，三十九歲，人生正當年，他卻自稱「老夫」，你體味到了什麼? 蘇軾勤政愛民，在外在形象上確實已是兩鬢斑白;更重要的是，由於身陷北宋當時的新舊黨爭之中，長期不受重用，讓蘇軾感到自己彷彿已經老了。
▲有沒有補充意見? 朗讀指導：這一句的重音應該放在哪裡?「少年狂」。並且要讀得激揚一點。而「老夫聊發」語速和音量讀呢?緩慢、低沉。讀這一句的時候情感應是豐富的：前四個字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無奈和不受重用的積郁;後三個字是一種蓄勢待發的張狂，要讀得鏗鏘有力。 集體朗讀這一句
4. 總結上闋：
師：集體有感情地朗讀上闋。
師：在上闋中，詞人給我們展示的其實是一幅什麼圖?
那能在這幅出獵圖的前面用點修飾語嗎?這是怎樣一幅出獵圖?意氣風發 氣勢磅礴
【確實是氣勢磅礴。那下闋又是一幅什麼圖呢?
加上適當的想像，用現代文將你認為最有特色的畫面描摹出來。】
四、論詞以識人
因何而狂?
但老夫為何會放浪形骸(意氣風發、氣勢磅礴)地在這次出獵中作一回少年英雄呢?讓他有這狂舉狂態的內在原因是什麼?我們來看下闋。
1. 一起把下闋有感情地朗讀一遍。 讓老夫有狂舉狂態的內在原因有哪些么?請你結合詞句談談。
【讓你體會到了怎樣的情懷?】【從哪裡體現出來】
①「酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨」。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管「老夫」老矣，鬢發斑白，但又有什麼關系!因老當益壯而狂!這句話要讀出老當益壯的氣概來，重音要落在哪幾個詞上?我請同學來讀。【「開張」何意 又何妨 重讀，作下記號】
這種老當益壯的豪情是蘇軾人生態度的主基調之一，我們在課堂的開始也提到過，還記得嗎?一起背一背。
②「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼」。「天狼」，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業的雄心壯志。
▲「會」是什麼意思?是定將的意思。▲那要讀得堅定有力。 那我一定要拉開雕弓圓如滿月，隨時警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之敵。句中的「挽」、「望」、「射」這三個聯貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達內心建功立業、殺敵報國的強烈願望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達到了高潮。▲我們的朗讀在這里也到達亢。一起讀。
③但這是實際已經發生事的嗎?不是，是想像。如果要實現得有一個什麼前提?「持節雲中，何日遣馮唐」?以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
難道他們兩者有什麼相似之處嗎?我們一起看206頁的註解⑤，有一個字你若留意了，就能理解作者為什麼自比為魏尚。 「遷」字。
蘇軾寫這首詞的時候正好經歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。當英雄老去，建功立業還只是一種嚮往的時候，這句「持節雲中，何日遣馮唐」要讀出什麼樣的意味來?這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀。這其實就是中國古代文人典型的壯志難酬的無奈。
但這句話中更多的情感是什麼?是渴望建功立業的緊迫感。
2. 知識鏈接：
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離於大半個中國。可我們很難把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。
(集體讀)「吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談於笑生死之際。」
且不論貶謫，在「生死之際」蘇軾都能「笑談」，究竟是什麼撐起了這個英雄的豪放和灑脫?
「道理」「忠義」的信念。換句話說，對國家、對社會、對人民的責任感，對理想、抱負的追求成為他一生的精神支柱。燃燒於蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達的心靈。無論居廟堂之高，還是處江湖之遠，他都不斷地在用自己的行動實踐著一位中國古代優秀文人「窮則獨善其身，達則兼濟天下」的品行與操守。
這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙?所以我們在讀「持節雲中，何日遣馮唐」這一句時，應用向下的低沉而又不失希望的語調來讀。范讀，跟讀。
3.總結下闋
如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖的話，那麼下闋其實為我們刻畫了一幅什麼圖?
赤膽忠誠的報國圖(殺敵圖)
4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風格，把握詞人在情感上細微變化。
五、悟詞以入心
1.時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什麼有益的啟示?請以「蘇軾，我想對你說 」的句式說說你對他的理解。先寫一寫【視時間機動安排】。
2. 蘇軾毫無疑問是陽春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來，個別句子記不住的，可以看一下書本。老師給大家配上音樂，注意節奏、語氣語調。
4.全體起立，並背誦。
六、結束語
師：同學們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長江永遠地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠存留於中華民族的史冊之中!
九年級語文古詩鑒賞教案4
教學目標：
知識與能力目標：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
過程與方法： 掌握幾種表達感情的方法：直接抒情，借景抒情，學會運用誦 讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
情感態度與價值觀：.感受古典詩詞的音韻美節奏美語言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內心世界
教學重點：
引導學生通過誦讀品味詞的意境與語言。
教學難點：
1、 鑒賞詞作的意境。
2. 領會作者的思想感情。
教學方法： 引導法、 誦讀法，點撥法
教學媒體： 在多媒體課件上結合白板功能的使用
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入
今天老師帶領大家認識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為「一代才女」，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達了詞人一種什麼樣的感情?
今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨而高貴的靈魂，學習她後期的另一首作品《武陵春》
二、 讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內容，讀完後告訴我你的感受。(愁——板書)
2、為什麼作者前後期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強調字音 ： 舴艋 、 載 、擬
4、強調語速、語調和節奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽讀，在聽讀的同時，試著理解這首詞。
三、 解愁
1、結合詞中的內容，談談你對這首詞的理解和感受。
2、學生自由賞析，老師適當引導
四、 賞愁
1、聽說雙溪的春景不錯，可是作者去了嗎?(沒有)為什麼?
明確：「只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁」
2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎麼寫「愁」的?寫出了「愁」的什麼特點?
(學生交流積累的詩句)
3、老師展示搜集的資料
4、那麼，我們看一下詞人李清照是如何寫「愁」的?「愁」怎麼能用船去載呢?這個詞是不是用錯了?
引導：愁是什麼?它是什麼狀態?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什麼?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當作有形具體的事物，化虛為實，巧用比喻、誇張，其實它突出的是愁的什麼特點?(重——板書)
5、小結
李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以後的寫作也有了一個啟示：要另闢蹊徑，做到標新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰背得快、背得好
六、寫愁
古人把愁寫成了各種形態，請你也仿寫幾句摹愁的句子。
小結：今天我們通過學習《武陵春》，感受到李清照內心的愁苦的情感，領路了他遣詞造境的文學才華，希望同學們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。
七.作業布置
1、 繼續寫愁
2、賞析《聲聲慢》
九年級語文古詩鑒賞教案5
教學目標：
1. 通過自讀課文註解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。
2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。
3. 領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解並感悟這首詩詞的思想內容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接著中秋節，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那麼一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那麼，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
「破陣子」，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學生注意節奏。
4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：「在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調?」
明確：「壯」。
三、分析探討
1. 結合課文下面的注釋，理解課文內容，回答：本文圍繞「壯」字寫了哪些內容?
明確：軍營生活，戰斗場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調有何變化?氣氛和格調的背後隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由「壯」轉「悲」。「壯」表明作者有報效祖國的凌雲壯志，「悲」又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在於古代軍人身上?是否只能存在於男兒身上?是否只能存在於軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的「英雄夢」，如何來練就自己的「鐵血丹心」?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業布置
寫一篇日記，題為「我有壯志雄心