教育觀察
教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處於自然狀態下的客觀事物進行系統感知和考察，並通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現象認識的方法。
1、它可以在自然狀態下進行，不需要打斷被觀察者的正常活動，能夠真實地反映教育現象的本質和特徵。觀察者可以直接參與被觀察者的活動，有利於深入了解被觀察者的真實思想和行為。觀察法可以收集到大量的第一手資料，能夠客觀地記錄觀察對象的行為表現和活動過程。
2、觀察法可以與被觀察者進行互動，有利於建立良好的關系，獲得更多的信息。研究學生的行為表現：觀察法可以用於研究學生在課堂上的行為表現、學習態度、參與度等，幫助教師更好地了解學生的學習需求和特點，制定更有效的教學策略。
2、教育的目的：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教育的性質：教育是一種永恆的、歷史性、階級性、相對獨立性的社會實踐活動。教育的分類：家庭教育、社會教育、學校教育等。
『貳』 教育觀察研究有哪些類型
教育觀察研究的主要分類：直接觀察與間接觀察。
1、直接觀察：憑借人的感官，在現場直接對觀察對象進行感知和描述，因此直觀具體。
2、間接觀察：利用一定的儀器或其他技術手段作為中介對觀察對象進行考察。
2、非參與性觀察：不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位上，而是以「旁觀者」身份，可公開也可採取秘密的方式進行。非參與性觀察結論可能比較客觀，但易表面化，不易深入了解。
三、按觀察實施的方法分為：結構式觀察與非結構式觀察
1、結構式觀察：有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察，能獲得翔實的材料，並能對觀察資料進行定量分析和對比研究，它常用於對研究對象較充分了解的情況下。
2、非結構式觀察：對研究問題的范圍目標取彈性態度，觀察內容項目與觀察步驟不預先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。方法較靈活，但獲取材料部系統完整，多用於探索性研究及對觀察對象不甚了解的情況。