賞識教育作文

⑴ 關於尊重或賞識教育的作文 700-800字 5種修辭格以上

我認為尊重是自上而下的，仰視的時候，尊重油然而生，但很多時候我們遇到的是平視甚至是鄙視，這時候我們是否還能感到被尊重？
尊重是一種情緒，動物也具備，但動物的尊重僅限於自下而上，帶有卑微的含義。看一看東非草原的獅群，西伯利亞的狼群，便知日常生存中尊重無處不在，動物的尊重是為了集群生存，明顯是在強權之下，雖不情願但也要遵守。
我們必須承認，今天的社會具有等級差別，並且無時無刻不在。只是我們所描繪的無等級社會還沒到來。客觀地說，尊重已成了當今社會的潮流，不順應潮流的人就會被潮流所淘汰。盡管淘汰出來的東西是閃亮的金子。
為了順應潮流溶入社會，所以我們不得不尊重上級，尊重上級的意思就是下級一定要服從上級，見到上級一定恭敬有禮，對上級的指示一定要絕對執行。並且不得有絲毫抱怨，這樣的人必定前途無量。
但我始終認為，無論是同級，還是上下級之間，彼此尊重才是最重要！因為彼此尊重才有凝聚力和戰鬥力！

⑵ 在賞識中成長作文600字敘述文

教育史上的哥白尼——捷克教育家誇美紐斯，在很久以前就指出：「應當向尊敬上帝一樣尊敬孩子。」因為人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵、表揚手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。賞識是孩子不斷追求成功的「金鑰匙」。為此，對學生們的進行教育中，我堅持開展賞識教育，針對學生的表現，我規定每周的星期五拿出自習課或晨檢中的20分鍾作為「賞識課」，把自己在一周內了解到的班級里同學的優點或自己的進步說一說。通過一個階段的實踐，學生們在賞識氛圍中逐漸成長，我也真正體會到了「賞識」導致的成功。

一、賞識，幫助學生建立了自信心：

任何錶揚贊美都需要及時，需要抓住契機，特別是對「問題學生」而言。我班有一個男孩，他的思維活躍，可謂是伶牙俐齒，可是，卻常常管不住自己，做事也沒有持久性。如果他要是犯了錯誤老師批評他，他的理由會比任何人都多，而且談起道理來頭頭是道，什麼道理他都明白。有一陣子，他連續幾次不按學校的規定去做，不但給班級抹了黑、被扣了分，而且在班級里還產生了不良影響。又有一次，他在周記中寫道：我也特別想改好，大但就是總也管不住自己。我看完了這段話後心裡久久不能平靜，我出了心裡很沉重以外，更多的是為他那上顆進心所感動，當時我就在周記後邊寫了我的評語：「……孩子，你在咱們班是語言的巨匠，但不能總作行動的矮子。」當天我就把周記發了下去，我發現他在專心地閱讀我給他的評語，讀完很不好意思地把本子收了起來。我當時就是一愣，心想：得，我的一片苦心有白費了。可是出乎我的意料，奇跡竟然出現了。幾天來他再也沒有出過差錯，有時即使是其他同學招惹了他，也不那麼斤斤計較了。看來是這一個「巨匠」對他的誇贊對他起了很大作用，一個星期過去了，他真的沒有再犯錯誤，而且在課堂上還積極發言，多次受到了老師的表揚。從這以後，他雖然有時也免不了出現錯誤，但在老師的贊揚聲中，他找到了自信，言行不一致的現象少了許多。而且每天課間還常常到我面前來聊天，有時還主動幫助班集體做好事。

另一名同學是一個「不聞窗外事」的孩子，有好幾回，掃帚倒了，他寧願邁過去也不在扶起來的，而且還常常逃避做值日。有一天，他偶然關了一扇欲撞著同學頭的窗子，我當時立刻表揚了他，在「賞識課」中同學們也都提到了這件事，稱他是關心班級的好學生。他當時臉紅紅的，不好意識地低下了頭。由於這及時的贊賞，從此他漸漸地改變自己以前的做法，成為一名關心班集體的細心孩子。為了進一步鼓勵他的進步，我讓他當了班級的財產管理員，他對工作更加負責了。而朱××是一個非常害羞的小女孩，常常是連課文都不敢當著同學的面讀，一次她的習作寫得非常好，我要求班裡幾個寫得好的學生在閱讀課上讀自己寫的短文，可到了她這兒又卡殼兒了。在我和同學們再三做工作的情況下，她終於小聲地把習作讀完了。此時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我抓住時機讓大家對她的朗讀進行評議，同學們都充分肯定了她的優點，稱贊她朗讀得非常好。這以後在課堂上她也逐漸地敢發言了，而且朗讀水平真的越來越好。

二、賞識，培養學生們的責任感：

梁啟超先生說過一句話：「少年強，則國強。」孩子們不強，直接關繫到我們民族的面貌和命運。一個沒有責任感的孩子，會因為找不到自己在社會中的地位與價值而迷惘，而失去創造成就的動力。可見，責任感是多麼重要。

在賞識中培養學生的責任感，我是這樣做的：首先了解班上有多少獨立上學的孩子，表揚他們對自己負責；其次，通過家長會了解孩子對家庭、對父母關心的情況，並加以肯定；最後贊賞他們對班級、對學校、對社會，乃至對祖國所表現出來的責任感。

「讓同學因我的存在而感到幸福」是我們班每個孩子追求的目標。曾經發生過這樣一件事：我們把你有一扇窗戶特別不好關，常常是費了很大的勁兒也扣不上，有時我們不得不請總務處王老師幫忙。我們班的衛生委員任夜明主動承擔了這個任務，他說：「老師您甭管了，關窗戶的任務交給我吧。」看著他懇切的樣子，我同意了，相信他一定能夠做好這件事情。有一次早上在打掃衛生時，我一個不經意地回頭，看到了任夜明的手上裹著紗布，一問才知道，原來是昨天晚上關窗戶時，手被窗戶給「咬了」一口，我看著他的手，問他怎麼樣？他只是搖搖頭說：「沒事兒！」

在賞識力量的促動下，學生中間這樣的事屢見不鮮，他們不但能夠做到自己的事情自己做，而且別人的事情也搶著干。他們學著關心爸爸媽媽，並能堅持每天收看電視新聞，平時看到同學的長處，記錄下同學中間的好人好事在「賞識課」上發言。

三、賞識，激發學生們追求創新：

江總書記指出：「一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林！」然而實際生活中，教師及家長重視孩子的學習成績多，卻極少注重培養孩子的創新意識，在工作中我們怎樣來解決這一問題呢？我的想法是——因勢利導。

我班的何××同學頭腦聰明，總愛異想天開，可就是坐不住。課上課下總十分好動，手上也總不停地搗鼓一些卡片之類的東西，就是不把精力用在學習上，作業總是三天兩頭的不寫，老師和家長拿他也沒有辦法。在班裡實行了「優點卡」後，他總是往我跟前湊，看來是要討好老師，爭取得到優點卡。怎樣才能發揮它的特長呢？一次上課時，我發現他和同桌又在嘀嘀咕咕的，我便停止了講課，並保持沉默。但是他倆卻沒有任何反應，當我走到了他倆跟前，才感到了氣氛不對，停止了手裡的活動。課下我把他們叫到辦公室，才了解到何××手中有許多游戲卡，搜集的還都是「三國」中的人物。於是，我心中一動，把人物卡還給他們，問：「你們知道三國的故事嗎？」這一問不要緊，他倆立刻放鬆了戒備，滔滔不絕地跟我講起了三國。我靈機一動，決定交給他倆一個「任務」——收集有關「三國」人物的資料，。這樣不但滿足了他倆的需求，正好講課時還能派上用場。他倆一聽可來了精神，經過一段時間的搜集，他倆積累了許多資料，在講《火燒赤壁》一課時，他倆把自己搜集的內容講給同學們聽，受到了同學的好評，也增長了同學們的見識。何××和他的同桌也得到了盼望已久的「優點卡」，捧著自己經過努力得來的「優點卡」，他們看了一遍又一遍，高興得不得了。在這種寬松的賞識氛圍中，學生們的特長淋漓盡致地被挖掘、被發揮。「小歌唱家」、「小書法家」、「運動健將」等光榮稱號在班裡也應運而生。

四、賞識，促進學生們完善自我：

每周的星期五，我們都會抽出時間來上「賞識課」。短短的20分鍾時間，學生們暢所欲言。「段崢的作文發表在《作文導報》上了，寫得真好。」「昨天課間曹楠還為班裡墩地。」「前天，我肚子疼，是陳旭給我端來了熱水。」……

這些賞識的話語發自孩子們的內心深處，蘊含著他們的真情實感。在賞識他人的過程中，學生們自然而然地看到了他人的長處、他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，相互間多了羨慕、競爭，少了反感、嫉妒和爭吵，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷地吸取他人之長處來完善自我，超越自我。

丘吉爾說過這樣一句話：「你要別人具有怎樣的優點，你就要怎樣地去贊美他。實事求是而不是誇張地贊美，真誠的而不是虛偽的贊美，會使對方的行為更增加一種規范。」我們初步嘗到了賞識教育的甜頭，賞識教育使我們班的學生找到了自己的定位，發揮出自己最大的潛能。我深信，賞識教育是促使每個學生體驗成功和超越自我的最佳途徑。同時，我們還認識到，賞識教育不是一味的、無原則的表揚，而是通過賞識，幫助學生們了解自己，對自己有一個正確的認識，讓他們看到自己的能力、樹立信心。我會在今後的工作中進一步的探討賞識教育，使所教學生在賞識中健康成長。

⑶ 教育的意義作文

無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。如何寫一篇有思想、有文採的作文呢？以下是我收集整理的教育的意義作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育的意義作文1

最近有一句網路流行語叫「別人家……」，意思是羨慕別人家的孩子，而自己卻沒那麼命好，沒能碰上。同樣一張試卷，小明考了98分，結果得到的「獎賞」是一個耳光，小王考了61分，就得到了一個鼓勵的親吻。哎，又是一個「別人家」的家長，同樣一張試卷，獎勵和懲罰的命運卻千差萬別。

理解潤親情，鼓勵成遠方。成功沒有標准答案，勝利不一定就是滿分，只不過期望值不同而已。有些時候，我們習慣於成功，習慣於完滿，把標準定得太高，把腳步邁的太大，可能落差也會更大，還不如春風化雨，腳踏實地，讓成就一步一步積累，讓喜悅一點點綻放。

北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。「南風效應」告訴我們一個道理，強扭的瓜不甜，早熟的柿子生澀，早拔的育苗根兒松，漫灌的鮮花會被淹死，關鍵看你如何把控尺度，如何設置期望值。

20世紀英國著名心理學大師唐納德·溫尼科特曾提出「足夠好的媽媽」的概念，具體含義是媽媽做到60分，滿足孩子的基本生活需要，給孩子足夠的安全感，把剩下40分的愛以「特別狠心」的方式隱藏起來，留給孩子足夠的空間，讓他自己努力學習成長。相反，六一兒童節之際，湖北武漢一「著急媽媽」火了。從半歲到5歲，她為自己的小孩累計投入近12萬元，報了英語、數學、聲樂、表演等17項培優班，結果沒想到兒子竟然由「學霸」變成了「學渣」。對比觸目驚心，做「60分媽媽」總比做「著急媽媽」更令孩子接受。

教育是一塊橡皮泥，可以任人隨意捏造出各種形狀。那麼反向推演，一件成功的雕塑與一件破摔的雕塑，他們的最初狀態都是陶泥，無所謂孰輕孰重熟好熟壞。我們都羨慕別人家的孩子學藝雙全，各方面都很優秀，但在平凡世界裡，我們不甘於平凡但應習慣於平凡。每個人都想成為鶴立雞群的那隻「鶴」，那麼誰來成為那大多數的「雞群」呢?

上善若水任方圓。98分的「學渣」與61分的「學霸」，獎懲分明、區別對待背後是一種焦慮，中間隔著習慣性與偶然性的轉換差，而這個差值正是中國應試教育下的一種常態。在此呼籲別讓「中國式焦慮」毀了「中國式教育」，因為方圓即乾坤。

教育的意義作文2

以前自己對生命、生存、生活這三個詞沒有太深的印象，總覺得只要自己過好每一天就可以了。直到最近學習「三生教育」，回顧祖國歷經一次次的磨難，看到人們經歷一次次的坎坷，才讓我深刻體會到了這三個詞的真正含義。

對於個人而言，再也沒有比生命更重要的東西了。有了生命，才能學會生存的本領;學會了生存的本領，就影響著人們的生活方式和生活質量;生活的方式又直接決定著生命的價值。這三者是互為條件，相互依存的。

生命是寶貴的，是美好的，也是脆弱的。尤其是「獨生子女」時代，生命對於一個家庭而言，是希望，是未來，是譜寫幸福生活的音符。

生命，其實就是過程，是從誕生到消亡的生存過程。生命的意義，在於過程的質量，在於生存的價值，在於生活的品位。

生命對每個人來說並不是永恆的，生命中的每一時刻都在向死亡移動。08年的雪災和千年難遇的汶川5 .12地震，09年的豬流感，還有今年的旱災和青海玉樹的4.14大地震。這一切的一切，對很多人來說，生命是一個會戛然而止的不確定狀態，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的`每一天。

很多人一輩子忙忙碌碌，要說他不努力吧，他比誰都努力，起早貪黑，拚命工作，然而努力了半輩子，卻沒有看到他有什麼結果，無論在經濟上還是在時間上，他都沒有獲得什麼成就，更談不上對生活的享受和感悟，唯一能看見的只是他每日為生存而忙碌的身影，終於有一天，他發現了自己最大的悲哀---他自己只是為了生存而象牛一樣活著。

仔細想想，人生真的是一場旅程。有的碌碌無為、無所事事、一事無成;有的是為了別人眼裡的社會形象而活著，終其一生沒有為自己的感受而活過;有的渡過的是放浪形骸(hai)、玩世不恭的一生;當然也有大徹大悟，視俗世、名利如糞土的大悟之人……

不論我們選擇什麼樣的生活方式，我們都應該為自己的選擇無怨無悔。記得有這樣一句話「生活比生存更廣闊」。是的，我們的生活真的不應該僅僅只是為了生存，不論我們在什麼樣的生存狀態，我們在謀求生存的同時，還應學會體味生活，學會感悟生命;學會欣賞人生旅途靚麗的風景，感受宇宙萬物自然的奧秘;在春華秋實的四季交替中，體味這人生旅途中的百味變化。

生命、生存、生活的意義就是活著。

生命是根本，生存是橋梁，生活是目的，最後的責任是發展社會，繁榮祖國。

生命是生存和生活之根本;生存著才能使生命得以延續，才能繼續生活;生活是為了生存，生存是為了生命的延續。所以，為了來之不易的生命，我們必須好好生活，使自己很好地生存下去。

生命是我們得以生存和活下去的基礎，活著，真好!然而，人不可能永遠活著，生命從它誕生的那一天就開始走向死亡，就開始與死亡做一生的搏鬥。所以活著，真的不是一件容易的事。

我們這一代青少年，生在幸福里，長在紅旗下，正處於人生的黃金時代。在這美好的環境里，我們更應該去珍惜時間、珍愛生命、學會生存、熱愛生活和學習，在科學的道路上不斷地探索、前進，為祖國未來的繁榮昌盛貢獻出自己的力量

教育的意義作文3

「賞識教育」，具體地說就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇於進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。

對話時多用贊賞，能在師生之間架起一座相互溝通的橋梁，學生自然而然地把你當作最可親近和信賴的人，她就會同你推心置腹地談思想，拉家常，講理想，論學習，說感受，而你的教育就容易被接受。孩子一旦接受了你的正面教育，就會變得膽大自信，活潑可愛。與孩子對話用贊賞，這個辦法對頑皮孩子也挺管用，因為頑皮孩子心靈深處最需要尊重和信任，受到贊賞後能立即引起他的內需沖動，並由心動化為行動。所以，老師機智而敏銳地向孩子投注贊賞的目光，及時輸送贊賞的信息，從而激發他的心理正反饋，有利於保證對話質量，促進教育轉化，達到育人的目的。

心理學研究表明：人在滿足了生理需要以後，人性中最本質的需求就是渴望得到贊賞。對於一個孩子來說，成功的體驗要比失敗的體驗更重要。就精神生活而言，每一個幼小的生命來到人間都是為了得到贊賞，沒有人想受批評，所以，給孩子贊賞比指責更管用。

一個心態積極的老師，可以說是學生未來的福音，因為這樣的老師就象是肥沃的田野，所以，落入這田野里的種子，他們不但能開放出美麗的花朵，當然也能結出豐碩的果實；而一個總是對自己的學生持消極心態的教師或家長，就會在對學生的挑剔中毀了他們心中最美的東西。作為一個教育者，只要你對自己的教育對象所具有的優點和長處，始終抱著一顆贊美和欣賞之心，並相信這些優點和長處在未來的歲月里，必能結出累累果實，他就真得會像向日葵一樣，始終向著你開放。會一直從你欣賞的陽光中吸取能夠給自己帶來發展的營養，不管以後會在前進中遇到什麼樣的坎坷，他都不會懷疑你對他當初的肯定。

人生是藝術，藝術不僅體現在它的美，更重要的是體現在它對美的創造上。健康的身體可以讓我們有強大的生命，健康的心理可以讓我們擁有幸福的生活，健康的精神可以讓我們擁有廣闊的世界。贊賞不是萬能的，讓我們以健康的教育與學生一起走向美好的未來！

教育的意義作文4

幼兒時期是人一生中心理和生理發展成熟的重要階段，也是啟蒙教育的關鍵時期，幼兒在這個時期接受必要的舞蹈教育對其智力開發和身體運動機能完善有著特殊的作用。加上舞蹈是各種藝術中歷史最為悠久的類型之一，被人們稱為「藝術之母」，是人們表達情感的一種直接而有效的方式，具有很強的感染力。總之，舞蹈教育在幼兒教育中有著不可低估的作用，教師需要通過正確系統的舞蹈教學來促進幼兒的全方面發展。

一、幼兒舞蹈的特點

關於幼兒舞蹈我們可以從兩個方面來理解，一方面是為了提供幼兒自娛，愛玩是孩子的天下，幼兒通過舞蹈的學習能受到美的熏陶，另一方面能促進幼兒德、智、體、美的全面發展，只不過幼兒舞蹈是一種形象生動，更易被幼兒接受的藝術形式。幼兒舞蹈與成人舞蹈有共同點，但是也有其自身的特性，主要表現在以下三個方面。

第一，幼兒舞蹈具有直觀性。幼兒各方面正處於生長發育階段，大腦的神經發育尚未成熟，思維具有直觀性，所能接受的事物必須是形象而具體的，所以幼兒舞蹈中的人物心理、情感必須利用具體的舞蹈動作表現出來。第二，幼兒舞蹈具有童趣性。這里的童趣性包括幼兒的情趣和興趣兩個方面，是幼兒對某種事物所產生的探究意識傾向。幼兒喜歡玩游戲，而游戲中的推、拉、跳、滾等行為是幼兒舞蹈動作編排中的借鑒因素，可以說幼兒舞蹈就是一種高級而有趣味的游戲，充滿著幼兒的情趣。第三，幼兒舞蹈具有模仿性。模仿就是幼兒學習知識的主要手段，所以說幼兒對舞蹈的學習是具有模仿性的。幼兒的身心特點決定了幼兒舞蹈的特點，因而教師在進行幼兒舞蹈教育的時候要注意把握幼兒的心理特徵、精神情趣，重視幼兒成長上的問題。

二、幼兒舞蹈教育的現狀

幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨厚的優勢，因為它屬於一門綜合藝術，是幼兒喜歡且樂於接受的一種娛樂活動，能夠促進幼兒素質的全面發展。近年來，文藝性教學方式被越來越多的人接受，幼兒的舞蹈教育方式也慢慢被提上日程。然而，在教學過程中我們發現了一個較為普遍的問題，那就是長期以來幼兒舞蹈教育沒有一個科學且系統的教學理論，通常只是作為音樂教學中的一個補充，它的重要性還沒有被真正認識。下面我們通過對幼兒舞蹈教育意義的分析來說明加強幼兒舞蹈教育的必要性和重要性。

三、幼兒舞蹈教育的意義

1.幼兒舞蹈教育是素質教育的重要內容

素質教育是一種全新的教育理念，也是我國教育的重要主題。幼兒舞蹈教育是一種基本的素質教育，通過舞蹈的形式對幼兒進行啟蒙性的教育，以挖掘幼兒的潛能，促進幼兒的各方面的發展。幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨厚的優勢，因為它是一種綜合性的藝術，除了能促進幼兒素質的全面提高外，還是幼兒喜愛切容易接受教育形式。近年來，素質教育受到廣泛關注，而文藝性教學也慢慢被人們所接受，成為了培養和實施素質教育的有效方式。因而，教師要重視幼兒舞蹈教學，結合幼兒的心理特點多採取形象具體的教育方法，重視與幼兒的情感交流，從而促進幼兒身心的健康發展，以達到素質教育全面發展的目的。

2.促進幼兒身心健康的發展

舞蹈是以動作為主要表現方式的，在幼兒舞蹈教育中舞蹈動作是最主要的教學方式。幼兒處於成長發育階段，舞蹈教育是促進他們身心健康發展的有效方式。一方面，幼兒舞蹈屬於一種運動，適宜的舞蹈動作和科學系統的舞蹈訓練能夠促進幼兒骨骼、肌肉、神經系統、呼吸系統等生理機能發育的完善，經常參加舞蹈教育相關的游戲和活動，還能增強幼兒的體力。另一方面，幼兒舞蹈教育也是一種藝術教育，當音樂響起，為幼兒營造一種優美、和諧、舒適的訓練環境，在這種美好的氛圍之下，幼兒的身心都受到了熏陶。不僅會感覺心情愉悅，而且舞蹈動作就會顯得格外自然、協調，加深了他們對藝術美感的感悟，培養了他們的內在氣質，促進幼兒身心健康的發展。

3.有利於幼兒智力的培養

幼兒舞蹈教育是促進幼兒智力發展的重要手段之一。幼兒的舞蹈形式、體裁、表現方式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈過程中觀察、模仿、練習、表演等一系列行為的學習，在潛移默化中鍛煉了觀察力、注意力、記憶力、想像力。舞蹈教學本身就是一種藝術的創造，幼兒舞蹈教育給幼兒提供了一個想像和創造的空間，通過對舞蹈動作的練習，讓幼兒對美的感覺有了自己的理解，激發他們用自己的方式來表現對舞蹈的感受，促進了幼兒創造力的培養。此外，幼兒想要學好舞蹈，必須經過長時間的可靠訓練，這個過程對幼兒來說是一個十分辛苦的，教師在教學過程中通過對幼兒的鼓勵和引導，鍛煉他們吃苦耐勞的毅力，讓他們明白有付出才有收獲的道理，從而促進了幼兒的智力發展。

4.可以陶冶幼兒的性格和情操

人的性格並不是朝夕間就能形成，是需要通過長期的實踐學習以及受到社會各方面的影響和教育而形成的。一個人良好性格的塑造，從幼兒時期就已經開始。幼兒在進行舞蹈學習時，感受到的是美好、愉快、輕松的氛圍，通過與其他小朋友的默契配合，與老師心靈的溝通，讓幼兒感受到更多美好的事物，容易陶冶幼兒的性格，幫助他們塑造熱情、活潑、開朗的性格。

舞蹈本身就是通過肢體語言將人內心的情感表達出來，一個舞蹈包含了人的動作、姿態、表情、心理活動等多種因素，它的綜合性和豐富性為幼兒提供了很好的審美空間。舞蹈是最直接最形象的表達情感的一種方式，幼兒舞蹈以其獨特的形式讓幼兒感受到了對生活的熱愛、對美的事物的欣賞、對丑惡行為的憎厭。通過科學系統的舞蹈教育，提高幼兒的審美能力，陶冶了幼兒的情操。