個性化教育
前段時間學院的博士生學術報告會，聽了一個很有趣的研究，講如何為一所社區學校的學生提供特有的教育模式，並且能夠整合到維州教育系統當中。教育的理念是：formalism ecation vs. progressive ecation .(大概意思就是個人成長性教育對統一性教育)。也就是，兩類教育目的之間的對比 :一是「使受教者成為定型的產品」，另一是「最終要提高受教者的(創進)能力」。
舉類似的例子：
Formalism ecation就是我們從小接受的那種，教育局有統一的大綱，學校有統一的課程，教師有統一的教案。每個坐在教室裡面的學生，接受的教育形式和內容都一樣。這種教育的背後理念是期望每個學生的學習和成長結果都一樣。這樣教育好處是，能夠最節省成本和資源地讓學生達到社會需要的要求。壞處是，沒有顧慮到學生的個體差異。
Progressive ecation其實大家也不陌生。放了學去老師家裡面補課，老師先甩一套三年高考五年模擬來做，做完對了答案，老師再根據學生有哪些概念不清楚的情況，請王後雄來幫忙。這樣教育模式的好處是個人特點，比如思維方式、智力水平、學習習慣等，被充分考慮到。壞處是，需要花費大量的時間和金錢等資源。
在學前教育方面，如何關注兒童的個體發展過程，一直是個重要主題。跟小學、中學的學科性教育不同，學前教育主要強調兒童的身心全面發展 (holistic development)，以及如何與周圍社會背景相適應。因此，在學術界，全世界都達成一致的理念是「以兒童為中心」(child-centred)。這個理念最開始的倡導者是約翰·杜威（John Dewey）。它的廣闊含義就是progressive ecation，而另外一個解釋就是「個性化教育」。個性化教育，就是以學生的發展為中心，教育圍繞著學生自身發展的需要進行。
題主提到了教師在「個性化」教育中的角色。
「教師的主要工作是教學，還是「教育」？或者是心理咨詢？」
相比「教學」「教育」「心理咨詢」，至少在幼兒教育界，教師的角色，更多的是協助者。西方幼兒教育的傳統教育理念是：「玩中學」（learning through play）和「以玩為基礎的學習」（play-based learning）。這在任何發達國家的學前教育大綱裡面都被非常強調的。有的國家強調讓兒童自己玩（free play），教師的作用是協助提供兒童充滿刺激思考和發展的環境，以及監護他們的安全等，比如紐西蘭、瑞士、美國等。有的國家，像英國，則強調教師在兒童的玩耍中，要給予適當的引導，來讓他們的認知最大程度上得到發展，比如用語言引導兒童思考。
如果在東方國家，讓兒童自己玩，教師在旁邊看，家長會質疑交的學費值不值。畢竟「業精於勤荒於嬉」「勤有功，嬉無益」等傳統儒家思想深入人心。中國家長看重教師的角色和兒童的學業成就，在很多對比研究中都顯示出來。教師和校長同樣抱著這樣的觀念。如何做「個性化」教育，觀念上的突破是第一步。
很多知友提到了小班教學。確實是，尤其是幼兒教育界，各政府都對師生比例有嚴格要求，基本上都是1:10+。香港政府對學前機構的一個班的師生比要求1:15，也就是一個老師不能帶超過15個小朋友，以便老師能夠充分關注到每個小朋友的發展和成長情況。
我覺得個性化教育，除了教育過程方面的個性化，更重要的是學習成果的評估個性化。國外的學前教育評估一般是記錄性的，記錄兒童的成長和發展過程。每個兒童都有一本portfolio, 裡面有教師詳細地記載每個活動中，兒童做了什麼、說了什麼重要的內容，兒童的社交參與度，兒童的認知發展情況的反映，等等。並且配有圖片輔助家長了解兒童的具體發展情況。正是因為有這樣的評估方式，才可以保證教師在活動中充分關注每個兒童的情況，而不是講個故事讓兒童笑一下就下課。
還有就是對於幼兒教師實現個性化的要求。教育，尤其是幼兒教育，對教師的要求是非常高的。可以參考我回答過的另外一個問題：怎樣當好一個幼兒園老師？ - 大大畔的回答
P.S 說起老師，再補充一點自己的經驗
在中國的社會背景下，如果要實現個性化教育也不是沒有可能。以自己的經驗來講，最重要的還是教師的觀點和能力。如果教師在輔導學生學習的時候，能夠把眼界放開，不要局限於課本當中，對學生的教育著重能力培養，也不是沒有可能。舉個自己的栗子。在初中的時候，我遇到了對我影響最大的班主任語文老師。這個老師在第一節課就讓我們背陳寅恪寫的《海寧王靜安先生紀念碑碑銘》，「先生之著述，或有時而不章。先生之學說，或有時而可商。惟此獨立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光。」 教育我們要有自己的獨立精神和自由思想。 不讓我們做語文課文的各種練習題，取而代之的是廣泛閱讀的讀書筆記和各種隨筆。每天上課第一件事就是當天值日生給全班講解一首唐詩，然後大家背下來。家庭作業也是背詩詞、寫隨筆、對對聯。一年下來，我們基本上背完了唐詩三百首，包括《長恨歌》和《琵琶行》。而在那一年當中，雖然我們從來沒有做過練習題，我們班的語文成績慢慢提高，直到穩坐年級第一。初一暑假，那位老師由於一些原因，辭職去北師讀研了。但是他對我們的管理方式、教育方式，對我們班影響非常大。他倡導每個學生都要有自己的個性，有自己的想法，要爭取自己的利益等。後來因為我們班的同學確實「想法」太多了，又調皮貪玩不愛學習，所以理科方面一直年級最後一名，數學班平均是年級倒數第一，跟年級倒數第二的班級相差十多分。而語文，一直年級第一。我們班有50多個學生，現在在國內外名校讀博或者已經博士畢業的有9個，其他同學在各行各業也做得風生水起。因為他不僅只是教語文，還會鼓勵學生努力追求目標。遇到失敗的時候，鼓勵大家「在絕望中尋找希望」「勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。」在行為習慣上面也有嚴格要求，比如，遲到一分鍾寫一千字的檢討，導致我們班的人都養成了不遲到的習慣，我工作三年，每天8點鍾上班，一周上班6天，沒有一天遲到過。也教育我們「達則兼濟天下，窮則善守其身」，都是在講課的時候帶出來的。他講課不用教案，內容完全憑自己的博學知識帶出。現在每次跟初中同學聊起，都覺得他對我們的影響非常大。
『貳』 什麼是個性化教育
個性化教育，是教師根據學生的個性特點，行為品質，興趣愛好融入到學科中授課，提高學生的能力，從而提高學習成績。個性化教育考慮到學生的獨特性和差異性，在豐富的教材，多樣化的教學模式，個性化的教學方式與之匹配，同時又把握與中高考的同步性。提供的個性化教育，對學生來說是一個綜合服務。包括硬技能和軟技能之間的協調。硬技能就是掌握語文，數學等知識點，軟技能包括考試的素質，學習的習慣等方面，達到實質中的精英培訓。為孩子制定合理的職業規劃。個性化教育制定每一個孩子的個性化成長學習方案，包括教育咨詢師，學習管理師，心理咨詢師，中考專家等在內的團隊為針對家庭的長期教育制定計劃。「個性化教育」課外輔導教學個體針對性強，不像培訓班的班級教學方式，「個性化教育教學是一個教師團隊只針對一個學生量身定做的教學方案。這樣一來，老師對每個學生會更加充分了解，根據每一個學生的特點輔導，相比培訓班的「平均用力」，更有針對性，能夠充分的挖掘孩子的潛力，最大限度的提高成績。
『叄』 什麼是個性化教育哪個機構做的最好
個 性 化 教 育 ，是 教師根據 學生的個 性 特點 ， 行為品 質，興趣 愛 好 融入 到 學 科 中授課， 提 高學 生 的 能 力，從而提高學習 成績 。 個 性 化 教 育 考 慮 到學生的 獨 特 性和 差異 性 ，在豐富的 教 材， 多 樣 化 的教 學模式， 個性化的 教 學方 式 與之匹配 ，同 時又 把 握 與 中高考的 同步 性，個性 教 育 的發 展潛 力 是 很 不 錯的。 推 薦 阿凡題1 對 1 個 性化輔 導 ，平 台 大 多都 是資 深名 師 ，附 帶錯題本學情 報 告 等 功能，成 績提 成 見 效快 。
『肆』 如何實現個性化教育
既然個性是內在的和理智的東西，而不是外在的和生理性的東西，教師就不應採取自由放任的政策，讓兒童愛干什麼就干什麼。誠然，適量的人身自由和活動是需要的，這樣，兒童們才能顯示他們精神上的個性。但僅僅是表面的自由，不一定能保證大量的表現個性或是成就個性的機會；人身的自由，如果不受內在的和個人的紀律約束，就可能導致混亂的和沒有規則的行動。教師必須考慮一個更重要的問題，就是如何為兒童提供機會「使他們自己思考，制定自己的計劃，系統地闡述自己的問題，使他們的想法得以實現，並且檢驗他們的計劃和想法，以確定其結果」。 杜威特別指出「為自己思考」這個概念的意義。他說：「如果不是為自己，就不成其為思維。要發展思維，我們必須尊重個人的因素，這是在腦力活動中不能被取代的獨特因素。」教師應該認識到在物質和人之間有著極大的差異：前者可能是劃一的、標准化的；但後者卻沒有這些特性。正因為如此，管理學校不能跟管理工廠一樣，因為學校所做的，是關乎「精神、靈魂或是心靈的」，不能把它們看作是沒有生命的事物。如果學校強求劃一的標准，個性將無可避免地被降到一個機械化的較低水平上。 因此，在教育中強調個性，對發展健全的人格至為重要。不過，教師必須懂得培養兒童的個性，並不是要孤立他們，或是授之以與其他兒童不同的教學。實際情形剛好相反：表現民主主義社會成員特徵的個性，是在社會環境中發展起來的，而不是在孤立環境中發展的。它是「通過某種社會性的權利和義務，彼此互相合作」才發展起來的。因此，在學校中幫助兒童發展個性的最佳途徑，是設計出「一套社區計劃，使每個人都能參加，並且計劃實施柞出自己的貢獻」。 杜威自己也承認，要把一般原則付諸實踐是很困難的。但他嘗試通過實驗去找出一種方法來。在《學校與社會》一書中，杜威引述在芝加哥大學的初等學校所做的實驗，選出例子和圖解，具體地描述了他的發現。 他認為教室的布置影響著教師和學生的態度。在傳統的教室里，同樣大小的書桌，一行行擁擠地排列在一起，絲毫不能引發學生的積極態度，在這種情況下有的只是被動的態度。因為這樣的教室，只是為學生吸收書本上的內容和聽教師講課而設的。杜威所要的，是兒童可以工作的地方；理想的課堂，應該是一個作坊，一個實驗場，備有兒童用以構思、創造和積極探究的各種物品和工具。低年級的兒童應該學習烹飪、縫紉、編織、用黏土製造模型以及其他的手工作業，漸漸地，他們應接觸一些簡單的科學實驗。而教育工作者所主要關心的，不應是物質製成品而是教育經驗所帶來的智力成果。 此外，傳統教室是為容納大量學生，為「應付盡量多的學生」而設計的，在這種環境里，兒童被消極地視作「一個集合體」來處理，個別兒童的原創能力最終就會下降，而發展個性也變得無望。新教育的價值即在於尊重每一個兒童，視之為一個獨特的個體，為讓他們為自己而去感受、思考以及行動提供機會。 很顯然，要實現個性化教育，就得放棄千篇一律的課程和方法。在新教育中，重心不在外部，而是在兒童內部；但這並不意味著根據個性原則兒童就應當擁有絕對自由，不需要任何引導。正如前面所討論的，杜威在談及自由問題時，首先便強調思想自由以及精神上的態度和活動自由。本質上，自由是指思維在學習時所起的作用；「它意味著主動的思考，獨立的觀察，富有見識的發明，對結果的預測以及可以適應這些條件的靈活性。」個性並不只是一些感受、沖動或外在的行為，它依附於智慧。杜威批評盧梭所主張的關於個性的浪漫主義教條，是「感情用事地把兒童的不成熟加以理想化，非理性地否認成年人的知識和成熟的經驗具有較高的價值；刻意地否認社會組織所體現的目的和工具的價值」。誠然，理智的自由如果要起作用，通常都要求好奇心的表現有一定的彈性，即使這些好奇心的表現不太成熟和過於空想。不過，理智自由仍需要接受指導才能有效地運作。通過指引和建議，兒童的自由活動便會以符合邏輯的方式達到有價值的結果，而不再是散漫的、單純的沖動表現。 杜威指出，如能充分了解兒童的本性，就會知道他們與生俱來的沖動，就是發展個性的自然資源。在學校中最能加以利用的沖動可分為四類：交往、探究、建造和藝術表現。它們可稱為兒童的「興趣」。教育的作用，就是把這些天生的沖動或興趣變成智力活動；而教育的責任，就是幫助學習者找到能夠滿足他那被刺激起來的好奇心的途徑。當然，科學方法是最值得推薦的方法，它向學習者「確切而具體地展示出理智在最有利的條件下，如何最有效地運作」。 培養科學方法或理智的方法，應從直接經驗開始。教師應該鼓勵兒童積極地參與教育過程──為自己去親自體驗、思考並且採取行動。在實際經驗中，總有一些問題可以激起兒童的好奇心，進而促使他們運用理智來探討這些問題情境。毫無疑問，實際經驗為鍛煉人類理智、培養思維以及發展個性提供了上佳的機會。 因此，學校應該促進學生的個性。前面已指出，民主主義正努力為個人爭取在社會中生長、發展和改變的自由。自由是個性發展的一個目標。根據杜威的觀點，在學校中實行個性原則，將自動地使兒童了解民主主義的三大價值：平等、自由和博愛。 杜威認為平等是「一項道德上、政治上以及法律上的原則」，它並不表示天資的平等。實際上在人與人之間天資明顯地不平等，同時；這些天賦差異往往導致那些天資較差的人受到壓迫和剝削。為了捉進每個人的發展，在社會生活中建立法律上和政治上的平等是很重要的。在個性受到尊重的民主社會中，每個人都有同等的權利來發展自己的能力、表達個人的意見和做出決定。每個人作為一個個體，與任何其他人有著同等的價值。在學校里的所有兒童，無論他們的性別、種族、國籍或社會地位有什麼差別，都應該有同等的機會以他們自己的獨特方式發展自己的潛力、興趣、才能以及獨創性。在課堂上，應該讓每個兒童都有平等的權利參與全部教學活動，當然，這並不是說要把所有學生都視作有同等潛力和能力的個體。而且，平等並不單是一個政治和法律上的問題，它亦是一項道德原則。要實踐這一原則，就意味著要對普通人的能力充滿信心，相信社會上的每一個人，都能為他們所生活的社會做出一些有價值的貢獻。
『伍』 .什麼是個性化教育
為通過對被教育對象進行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷。
個性化教育為通過對被教育對象進行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會或未來發展趨勢、被教育對象的潛質特徵和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定製教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統。
並組織相關專業人員通過量身定製的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發、素養教育、學歷教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育多個方面，對被教育對象的心態、觀念、信念、思維力、學習力、創新力、知識、技能、經驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓。
(5)個性化教育擴展閱讀：
個性化教育的相關要求規定：
1、中國個性化教育研究院以推動中國個性化教育體系建設和產業化經營與發展為己任，積極廣泛地參與學校教育的個性化改革、家庭教育的專業化服務和社會教育的系統化建設等活動。
2、商務策劃、企業管理、團隊學習、企業內訓、知識管理項目工程、學習型組織建設等領域的項目研究、咨詢、策劃與培訓。
3、學習能力測評、教育計劃與學習方案設計、學習項目管理工程以及潛能開發、素養教育、學科教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育等領域的專業化服務。
『陸』 個性化教育有哪些基本特點
1、個性化教育的本質是一個教育和培訓系統。
2、被教育對象是個性化教育系統的中心和主體。
3、個性化教育的教育目的是個性化。
4、個性化教育的入學條件是無條件的。
5、個性化教育的教育內容是個性化的。
6、個性化教育過程是系統化的。
7、個性化教育的管理過程是柔性化的。
『柒』 個性化教育有哪些作用和意義
個性化教育，在一部分家長的眼裡，不僅僅是考試的分數，而是一種學習的能力與習慣。許多家長表示，現在的學校教育模式，不利於孩子的個性化成長。
有位家長的孩子正上小學。他的教育觀點，就是提倡讓孩子多玩，不要束縛孩子的天性。他說，在美國，一個班級里的同學，作業都各不相同。中國人並不比美國人苯，只是美國的個性化教育比我們成功。
有一對夫婦都畢業於國內的重點高校。他兒子現在是初二的學生，數學成績很好，偏重理科。對於兒子的成績，與他父親的輔導有很大的關系。對於現在的學校教學模式，父親認為不利於孩子的發展。頭腦各國對兒子和一些家教學生的教學試驗，父親認為自己的理念是對的。他認為，作業每天做一道題或者一周做一道題就夠了，那種機械的重復的勞動完全沒有必要。
觀點：學生不能僅僅應付考試。在學校學習，老師應該教會學生一種良好的學習習慣，應該讓他掌握一種學習的思維。這是個性化教育的關鍵，也是需要現在老師努力的。
孩子是家庭的希望，是祖國的希望。孩子的健康成長是關於家庭、社會的大事。每個孩子生理心理狀況、成長環境、氣質類型、學習風格等各不相同，都有自身獨特的個性，要使教育效果最大化，只有走個性化教育之路。
校方：尊重個性，也要尊重規定
成長於上世紀七八十年代的一群人，對於老師布置的作業，從來都是按要求完成的。記憶中，那時的「家庭作業」，需要家長簽字。「抗拒」家庭作業的，「後果會很嚴重」，不僅會招來家長的責罰，還可能在課堂上遭到老師的冷落。
作業，家庭作業，是何等重要！看來，一切都得從「個性化」身上找原因了。
「個性化教育，是新課改的重要內容。我們提倡個性，但先要尊重學校和老師的規定。」一位校長先拋出自己的觀點，對於這一現象，他本人可以接受，但他也有話要說。
對於教育的不同聲音太多了，有關中國現行的教育機制問題一直爭議不斷。對於教育，有想法和觀點是正常的。校長認為，個性化教育，那些高素質家長的教育理念是可以接受的。當然，對於學校的現行教育方式，不能一概地全盤否定。
還有一些老師認為，那些受過高等教育的初中或高中的學生家長，他們所處的時代與現在的學生時代相差十幾二十年，很多東西已經不一樣了。用過去的觀點和經驗來看現在的東西，顯然，不一定是科學的。
觀點：學校老師布置作業是必須的。每個學生的情況各不相同，聰明的學生可以允許不做作業。當然，尊重個性是多方面的，首先應該尊重學校的規定。
『捌』 個性化教育是什麼意思
就是根據孩子的個人情況進行個性化教育，如孩子的愛好，我們如果發現了就可以進行個性化的教育，具體的可以到測測科技做個天賦智能測評。
『玖』 怎樣為孩子制定個性化教育
1、尊重孩子的身心發育規律，不要拔苗助長
如孩子不適合做奧數題，就別強逼孩子去學，因為如果孩子跟不上，就容易打擊孩子的自信心，使孩子對學習產生畏懼心理。要注意讓孩子置身於水平相當的學習環境中，這樣有利於激發孩子的競爭意識，既不至於因同伴太過優秀而產生壓抑和失落感，也不至於因同伴太差而懈怠。
2、心態平和，不要把分數看著唯一
練習並不是越多越好的，題海戰術也許短期內會使孩子得到高分，卻會加重孩子的負擔。孩子作業的量以應以掌握知識為目的，適當地復習以加深印象。由於學校布置的作業是以大多數同學為標準的，因此，在孩子已掌握了知識的前提下，可充許孩子做學校的作業打折扣，不要逼迫孩子去做那些簡單重復的題目，那樣會導致孩子的厭學情緒。少做點題目可讓孩子把重點放在培養孩子的學習能力上，孩子的後勁將是很大的。當然，如果孩子某個知識點比較薄弱，則可視情況適當地為孩子開開小灶。
3、不要總拿自己孩子的短處和其他孩子的長處比
要善於發現孩子的閃光點，適時、適度地肯定孩子的長處。因為每個人都有各自的長處和短處，比如說有的孩子聰明活潑、興趣廣泛、但不夠刻苦，而有的孩子穩重刻苦，做作業一絲不苟，卻沒有掌握好的學習方法；有的人文科好，有的人理科強；關鍵是父母要有一顆善於發現的慧眼。對孩子的考試成績要全面客觀地進行評價，根據具體情況制定個性化的學習方案。
4、充許孩子選擇適合自己的學習方式
每個孩子喜歡的學習方式是不同的，有的學生喜歡通過討論強化自己知識，也有的學生喜歡獨立學習，靜靜思考；還有的孩子喜歡通過構詞法來幫助記憶英語單詞，而有的同學則善於通過閱讀增加詞彙量。
5、善於發現孩子的潛能並重點加於培養
但要注意，孩子的在小學和中學階段是打基礎的階段，所以不能一味地追求「專長」「特長」，要揚長補短，利用孩子的長處和優勢盡可能去彌補他的短處和不足，以達到全面發展。
6、根據孩子的興趣愛好找准切入點，引導孩子
對於喜歡追星的孩子，可通過給他們講解明星們是如何成功的，以激發孩子積極上進之心；如對個性強，自製力也相應強點的孩子，可讓他們自己制定相關規定，這樣，孩子覺得受到了尊重，也就比較能自覺地，給予適度的監督，以養成孩子良好的習慣。
7、創設有利於孩子個性化學習的心理環境
要尊重孩子的個性和人格，尊重孩子的興趣和愛好，營造一種民主和諧，充滿人文關懷