游山西村教學設計

1. 游山西村與夜泊水村的對比閱讀古詩文

庖丁解牛 教案

庖丁解牛 教案

《庖丁解牛》教案
古代詩歌散文欣賞 選修 2009-12-01 20:50 閱讀805 評論0 字型大小： 大大 中中 小小

【三維目標】 1、積累常見文言字詞，掌握文言句式；體會人物形象。

2、培養質疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨。

3、理解「莊子之道」的內涵；培養學生敢於實踐、運用規律的精神。

【教學重難點】 1、疏通課文大意，歸納文言要點，分析人物形象。（重）

2、對本文「莊子之道」以及所具有啟示意的理解。（難）

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、出示成語，牛刀小試。

庖丁解牛、游刃有餘、目無全牛、切中肯綮、躊躇滿志。

2、自主探究，知人論世。

明確：莊子，名周，戰國時期宋 國人，著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子並稱為「老莊」。他主張無為，以養全年，並對生、壽夭進行了相對主義的解釋，這種思想對後世有一定的消極影響。但他也能用清醒的眼光對現實做深刻的批判。莊子的散文，想像奇妙，構思巧妙，意境開闊，描繪生動，善於用寓言和比喻手法，具有浪漫主義的藝術風格。代表作有《逍遙游》、《庖丁解牛》等。

二、推進新課

1、解題：庖，廚師；丁，人名；解，作分解、宰殺之意。此文是一篇寓言（具有諷喻與教育意義）。

2、齊讀課文。

3、結合《導綱》正字音。

4、自讀課文，並掃除字詞障礙，疏通文意。（結合《導綱》完成）

★歸納「為」的意義和用法。

★找幾個古今異義詞。

★找幾個詞類活用字詞。

★找幾個通假字。

★注意幾個重要句式。

★積累幾個成語。

三、探究新課。

1、欣賞「解牛之美」。

探究一：找出文中描寫「解牛」場面的句子。

探究二：作者寫解牛場面，為什麼避而不談實況——牛的掙扎之狀、血流之景、慘叫之聲，而極寫庖丁解牛動作的「合於《桑林》之舞」，奏刀發出的聲音「中《經首》之會」？

探究三：為什麼要借文惠君的口誇贊庖丁？

2、探討「解牛經」。

探究一：對於庖丁解牛的情形，你有什麼感覺，整體上庖丁給你的印象是什麼？

探究二：向庖丁取經，看看他是怎樣達到這一境界的？（三個階段）

★結合自身經歷，談體會。

3、「莊子之道」——引導課文意旨探究。

探究一：庖丁的「解牛之道」和文惠君感悟到的「養生之道」有什麼相似之處

4、小寓言大智慧——有什麼啟示意？（結合課後習題四）

四、課堂小結。

1、積累文言知識。 2、欣賞「解牛之美」 3、探討「解牛經」

4、理解「莊子之道」 5、小寓言大智慧。

五、課後作業：

翻譯莊子《鼓盆而歌》這則寓言，並交流心得。（見《導綱》）

【參考譯文】莊子的妻子了，惠子前往表示弔唁，莊子卻正在分開雙腿像簸箕一樣坐著，一邊敲打著瓦缶一邊唱歌。惠子說：「你跟去的妻子生活了一輩子，她為你生兒育女直至衰老而，人了不傷心哭泣也就算了，又敲著瓦缶唱起歌來，不也太過分了吧！」莊子說：「不對哩。這個人她初之時，我怎麼能不感慨傷心呢！然而仔細考察她開始原本就不曾出生，不只是不曾出生而且本來就不曾具有形體，不只是不曾具有形體而且原本就不曾形成元氣。夾雜在恍恍惚惚的境域之中，變化而有了元氣，元氣變化而有了形體，形體變化而有了生命，如今變化又回到亡，這就跟春夏秋冬四季運行一樣。去的那個人將安安穩穩地寢卧在天地之間，而我卻嗚嗚地圍著她啼哭，自認為這是不能通曉於天命，所以也就停止了哭泣。」
補充：
項羽之 教案

一、教學設計

《項羽之》是一篇文言文，但所涉及的知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，課文情節簡單但生動，內容容易把握。故本課的教學重點放在分析評價人物形象及「以讀促寫」，既培養學生閱讀鑒賞文學作品的能力，又通過閱讀帶動寫作，幫助學生掌握「如何在課文中選用事例」和「如何運用事例」的方法，提高寫作能力。

二、教學目標

1、培養文言文自學能力：梳理知識點、確認重點字詞句；藉助書下註解和工具書解決疑難問題；學會交流學習，提高學習效率，共同進步。

2、把握文章內容，聯系舊課文，掌握評價歷史人物形象的方法。

3、以讀促寫，通過單項訓練提高議論文寫作能力。

三、課時安排

3課時

四、教學過程

第一課時

一、導入

讓學生聯系《鴻門宴》回答項羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇無謀、自負、婦人之仁等。

在項羽的身上，優點和缺點都是那麼的突出，可算是一個相當個性化的人物，也才使得他幾千年來從不曾被人忘記，從而成為文學藝術家們寵愛的一個創作素材。

我們曾在高一時學過《鴻門宴》，大家對項羽有了比較深入客觀的了解，今天，我們將學習同樣選自《史記·項羽本紀》的《項羽之》，來進一步完善我們對項羽的了解，進一步學習如何分析評價一位歷史人物。

《項羽之》記述項羽一生的最後階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。

二、朗誦全文

（作用：教師富有感情的朗誦，能更好的表現文中描寫的歷史場景，營造悲劇氛圍，感染學生，激發學生的學習興趣。）

電腦顯示：

1、結合書下註解，疏通文意，確定重點詞、句，並加以理解和記憶。

2、設疑、解疑：通過交流、討論，解決心中疑惑。

3、提交問題，共同討論解決。

（學生按照要求進行自主學習，教師巡視課堂，了解學生學習情況，收集學生的疑難問題。）

三、梳理知識點，解決疑難問題

（一）確認書下註解在的重點詞句

（二）補充講解

電腦顯示：

1、 項王軍壁垓下：名詞—動詞，駐守

岸土赤而壁立：名詞—狀語，像牆壁一樣

2、於是項王乃慷慨悲歌：情緒激昂。

3、力拔山兮氣蓋世：拔，撼動。蓋，勝過、壓倒、超過。

4、項王泣數行下：眼淚

5、平明（平旦）天亮

6、騎能屬者百餘人耳（定語後置句）

譯：能跟從的騎兵一百多人罷了。

7、地方千里：地/方：土地方圓

8、天之亡我，我何渡為！

「何……為」，固定結構，由副詞「何」與語氣詞「為」構成。

用於詢問原因或反詰。可譯為「為什麼呢」「怎麼呢」等

9、至東城，乃有二十八騎：副詞，僅僅、只

問今是何世，乃不知有漢：副詞，竟、卻

（三）知識梳理

一、多義詞

1、項王軍壁垓下（ ） 岸土赤而壁立 （ ）

2、自為詩曰 （ ）

為諸君潰圍 （ ）

赤泉侯為騎將 （ ）

吾為若德 （ ）

吾為公取彼一將 （ ）

3、虞兮虞兮奈若何 （ ） 吾為若德 （ ）

4、亦足王也 （ ） 縱江東父兄憐而王我

5、是時，赤泉侯為騎將

於是項王乃上馬騎

6、令騎將灌嬰以五千騎追之

以無厚入有間（ ）

7、籍獨不愧於心乎（ ） 然今卒困於此（ ）

8、天之亡我

漢軍乃覺之（ ）

9、乃有二十八騎（ ）

今是何世，乃不知有漢

二、解釋下列詞語

1、於是項王乃慷慨悲歌（ ） 2、力拔山兮氣蓋世（ ）

3、直夜潰圍南出（ ） 4、常幸從（ ）

5、然今卒困於此（ ） 6、期山東為三處（ ）

7、騅不逝兮可奈何（ ） 8、騎能屬者百餘人耳（ ）

9、地方千里（ ） 10、平明，漢軍乃覺之（ ）

三、找出並解釋下列句中詞類活用的詞。

1、項王軍壁垓下 2、項王乃復引兵而東

3、直夜潰圍南出 4、亦足王也

5、縱江東父兄憐而王我

四、文言句式

1、此天之亡我，非戰之罪也

2、左，乃陷大澤中

3然今卒困於此 4、騎能屬者百餘人耳

五、固定結構

1、騅不逝兮可奈何

2、天之亡我，我何渡為

六、翻譯下列句子。

1、漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡為？

4、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。

5、騎能屬者百餘人耳。

四、布置作業

1、 復習鞏固本課文言基礎知識；

2、 思考：「項羽之」給我的啟示。

第二課時

一、分析講解文章內容

第一段：垓下被圍的困境

主要情節：四面楚歌——慷慨悲歌

1、請找出表現項羽在「四面楚歌」時的動作行為的五個動詞。（驚——起——飲——歌——泣）

2、從中可見項羽的性格：多愁善感

第二段：垓下突圍、被困東城

主要情節：直夜潰圍——紿陷大澤——決意快戰

1、此段中項羽對部下所說的話佔了很大一部分，請認真閱讀，分析其中表達的意思。（輝煌的過去，失敗的今天。反復強調：「此天之亡我，非戰之罪也」。）

2、從中可見項羽的性格：自負、勇武

第三段：東城潰圍之戰

三次行動：

第一次：項羽——大呼、馳下、斬將 / 漢軍——皆披靡

1、「遂斬漢一將」中的「遂」字有沒有什麼特別的表意作用？（說明項羽「斬漢一將」輕而易舉，從而表現出項羽的勇猛善戰。）

第二次：項羽——嗔目叱之

赤泉侯——人馬俱驚，辟易數里 （通過對比，表現出項羽的勇猛。）

第三次：項羽——弛，斬漢一都尉，殺數十百人；亡兩騎（「殺數十百人」展現項羽勇猛少敵，勢不可擋的戰斗場面，表現出項羽的勇猛善戰。）

2、三次行動，從不同的角度表現了項羽如猛虎一般的氣勢和戰鬥力，英武形象栩栩如生。非常精彩！三次行動之後，有一段項羽與部下的對話，有什麼作用嗎？

（說明項羽剛才的勇猛殺敵主要是向部下證明他的失敗是「此天之亡我，非戰之罪也」。）

3、從中可見項羽的性格：勇猛、自負

第四段：寫自刎烏江

1、為什麼項羽「欲東渡烏江」，卻又在有船可渡的時候不渡了呢？（亭長的話使項羽心中產生深深的「無顏見江東父兄」的羞愧之意，所以決定不渡烏江。）

2、從中可見項羽的性格：知恥重義

二、小結

故事

人物形象

語言

寫法

垓下之圍

多愁善感

驚、起、飲、歌、泣

動作、語言、映襯

東城快戰

勇猛、自負

天之亡我，非戰之罪！「遂」

動作、語言、場面

烏江自刎

知恥重義

笑答、「吾為若德」「遂自刎」

神態、動作、語言、對比

二、總結

如何評價歷史人物

1、要有理有據；

2、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；

3、要在評價中獲得經驗教訓，以啟示今人。

三、示例評析

示例一：

（觀點）做人必須要有尊嚴。一個人如果沒有了尊嚴，生存在這世上也就毫無意義。（事例）項羽在烏江邊，面對束手就擒和自刎兩種抉擇，他毅然選擇自刎。（點評）一旦被擒，受到的羞辱就無以計數，人生的尊嚴也就丟失了。（名言）古語雲：「男兒膝下有黃金。」所謂「黃金」，就是這珍貴無比的尊嚴。（現實）因此，在面對選擇時，我們一定要保持自己人生的尊嚴。

示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項羽攻破秦城時，只顧燒秦殿、慶功業、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（觀點）自古得民心者得天下。（點評）項羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現實）可見當政者治政、為官者處事，當以百姓為重。

示例三：

（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了——寧願，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫於物質的高尚情操。

分析示例三所存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。

修改：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了——寧願，也要捍衛自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）項羽把人的尊嚴放到至高的位置，放棄了生命，卻贏得千古美名。（現實）現實生活中，多少人為了一點遠不如生命寶貴的虛名浮利，竟能輕易丟掉尊嚴，雖然活著，卻比去更可悲。

四、作業

歸納總結出司馬遷對項羽的評價——

投影《史記》中項羽本紀的最後一段文字：

太史公曰:吾聞之周生曰：「舜目蓋重瞳子」，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪傑蜂起，相與並爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘執起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為「霸王」，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業，欲以力征經營天下，五年卒亡其國，身東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！

問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。

明確：乃引「天亡我，非用兵之罪也」，豈不謬哉！

問題二：既然批評他「謬」為何將他納入本紀？（用原句回答）

明確：位雖不終，近古以來未嘗有也。

（參考譯文：太史公說：我聽周生說舜的眼睛可能是兩個瞳人兒。又聽說項羽也是兩個瞳人兒。項羽難道是舜的後代嗎？不然他的發跡怎麼那麼突然啊！秦朝搞糟了它的政令，陳涉首先發難，各路豪傑蜂擁而起，你爭我奪，數也數不清。然而項羽並非有些許權柄可以憑藉，他趁秦末大亂之勢興起於民間，只三年的時間，就率領原戰國時的齊、趙、韓、魏、燕五國諸侯滅掉了秦朝，劃分天下土地，封王封侯，政令全都由項羽發出，自號為「霸王」，他的勢位雖然沒能保持長久，但近古以來象這樣的人還不曾有過。至於項羽舍棄關中之地，思念楚國建都彭城，放逐義帝，自立為王，而又埋怨諸侯背叛自己，想成大事可就難了。他自誇戰功，竭力施展個人的聰明，卻不肯師法古人，認為霸王的功業，要靠武力征伐諸侯治理天下，結果五年之間終於丟了國家，身東城，仍不覺悟，也不自責，實在是太錯誤了。而他竟然拿「上天要滅亡我，不是用兵的過錯」這句話來自我解脫，難道不荒謬嗎？）

補充：
《過小孤山大孤山》
編者：宜章一中高二語文組留素華

教學目標：
1、通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象
2、培養學生品味散文語言的能力，培養語感
3、積累常見的文言實詞、虛詞、句式
教學重難點：
1、通過誦讀課文，把握文中所描寫的山川景物形象
2、積累常見的文言實詞、虛詞、句式
教學時間：1課時
教學過程：
一、作家作品
陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。南宋愛國詩人。父親陸宰是個具有愛國思想的知識分子。家庭的教育，使陸游從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，「年十二能詩文」，他還學劍，鑽研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。他一生創作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。後期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：「楊用修（慎）雲：『放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。』予謂超爽處更似稼軒耳。」的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、游記、序、跋等，大都語言洗煉，結構整飭。陸游是愛國主義詩派的一個光輝代表。他的作品以強烈的愛國主義精神和卓越的藝術成就，在中國文學史上獲得了重要地位。他繼承並發摺了古典詩歌現實主義和浪漫主義的優良傳統，在當時和後代的文壇上產生了深刻影響。有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。本文選其詩十一首：《游山西村》、《劍門道中遇微雨》、《病起書懷》、《關山月》、《夜泊水村》、《書憤》、《臨安春雨初霽》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）》、《十一月四日風雨大作》、《沈園二首》、《示兒》；其詞五首：《卜運算元》（驛外斷橋邊）、《夜遊宮》（雪曉清笳亂起）、《訴衷情》（當年萬里覓封侯）、《鵲橋仙》（茅檐人靜）、《釵頭鳳》（紅酥手）；其文一篇：《游小孤山記》
二、初步感知
1、教師范讀課文，學生注意聽字音、節奏以及感情
2、學生齊聲讀課文，注意節奏
3、分組朗讀課文，感知文意
三、檢查預習
1、下列讀音有錯的一項（ C ）
A、有俊鶻摶水禽（tuán ） B、沙洲葭葦（jiā ） C、潦縮（liáo ） D、岸如赬（chēng ）
2、下列各項解釋有誤的一項（ C ）
A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，這里指漂亮的女子。
B、傑然特起：高峻雄偉地拔地而起。
C、舟中估客莫漫狂。估客：販貨的行商。
D、渺彌：形容水勢浩淼，廣闊無邊。
3、與其他三句不同句式的一項（ B ）
A、東坡先生所謂「舟人指點岸如赬」者也。 B、若稍飾以樓觀亭榭
C、江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。 D、因謂小孤廟有彭郎像，澎浪廟有小姑像，實不然也。
4、重點語句翻譯
（1）又有一石，不附山，傑起特起，高百餘尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。
明確：又有一塊巨石，與烽火磯不相連。高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓蒙絡在它上面，象寶石鑲嵌的屏風。
（2）自數十里外望之，碧峰巉然孤起，上干雲霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態萬變，信造化之尤物。
明確：從幾十里外看去，小孤山碧綠的山峰高高聳立著，直插雲霄，已經不是別的山可以相比的了。越近（看）越秀麗，冬天，夏天，晴天，雨天，姿態變化萬千，確實是自然界風景最優美的地方。
（3）方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。
明確：剛到廟門口站著，有一隻健美的老鷹正在追逐水鳥，掠過江面東南方向飛去，非常壯觀。
（4）舟過磯，雖無風，亦浪涌，蓋以此得名也。
明確：船過澎浪磯，即使無風，浪也很大，澎浪磯大概因此而得名吧。
（5）大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。
明確：大孤山的樣子象西梁山，雖然比不上小孤山那樣秀麗，但是小孤山的旁邊，很有幾塊沙洲和初生的蘆葦；大孤山的四周卻是茫茫無際的江水，遠望它象浮在水面上一樣，也是一種奇觀呀！
（6）江水渾濁，每汲用，皆以杏仁澄之，過夕乃可飲。
（這一段）長江的水很渾濁，每逢要汲用江水時，都需用杏仁來澄清，過一個晚上才能喝。
（7）南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。
明確：南江的水卻很清，兩江的水合流處象用繩尺劃分過一樣，不相混淆。
四、理清作者行舟的線索
過烽火磯→過彭浪磯、小孤山→遂行泛彭蠡口→始見廬山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 。

問：閱讀全文，找出文章中描寫了哪些景物以及景物的特點？
明確：烽火磯：嵌岩竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤 。
峭石：傑然特起，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干雲霄，冬夏晴雨，姿態萬變，祠宇極於荒殘。

彭澤都昌：煙雨空濛，鷗鷺滅沒。

大孤山：四際渺彌皆大江，望之如浮水面。

分析描寫景物特徵的方法：
烽火磯：運用色彩詞、點面結合，比喻修辭、精筆描摹 。
小孤山：對比、不同角度的描摹 。
大孤山：對比、想像描摹 問：景點眾多，作者怎樣描繪不使其孤立？各景點均與江水相互生發輝映，構成整體背景，使景物在多樣中見統一 。
以游蹤（移步換景）為線索，文中多次寫到江流與船行，為分散的景點貫以線索——完整優美的長江山水圖 。
詩文傳說的引用、郡縣沿革和地形防戍等說明在文中有何作用？豐富了作品的內容，使寫景記游更具有思想深度，充滿歷史的積淀。
詩文傳說增添了神話的氛圍，更顯空靈雅緻 ，
與所描繪的勝景相互映襯，更為引人入勝。

2. 誰有陸游 《游山西村》《書憤》的精品教案

《書憤》

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

一、注釋：1、書憤：抒發義憤。 書：寫 2、樓船：戰艦 3、瓜洲渡：地名，今在鎮江對岸。 4、大散關：地名，在陝西寶雞縣西南，為宋金交界處。 5、塞上長城：作者自比。6、堪：可以。伯仲間：兄弟之間。意為相差無幾

二、討論問題：陸游詩作的突出特點是「多豪麗語，言征伐恢復事」。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。

明確：「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰斗：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衛自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰斗恢復失地的強烈願望。

三、學生思考：如何理解「出師一表真名世，千載誰堪伯仲間」兩句詩？

明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過「鞠躬盡瘁，死而後已」「北定中原，興復漢室」的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。

四、探究課題：關於「中原北望氣如山」中的「氣」的理解。

觀點一：「氣如山」即「積憤如山之重」。「氣」即悲憤。
觀點二：「氣」為「豪壯之氣」，理由是：①從前後詩意看。首句言早年不知道恢復中原之事甚為艱難，所以在北望淪陷的中原時，不禁豪氣干雲，如山般壯偉堅強，前後兩句構成因果關系。如果把此「氣」解為「悲憤」，則割裂了兩句詩間的語意聯系。頷聯「承」首聯而來，寫南宋軍隊抗擊金兵侵犯而水陸俱勝的史實，同時也回顧了自己的特殊經歷，大有一展抱負之勢，是「所如山」的形象再現。②從表現手法上看。「氣」釋為「悲憤「，表面上點明詩題中的「憤」字，其實這樣反使詩意直白淺露，不夠含蓄蘊藉。同時，與「塞上長城空自許」無法構成照應和對比。「氣」釋為豪壯之氣，與「塞上長城」之志相互輝映，詩人昔日之「氣」之「志」，而今已成「空自許」，在今昔對比中更強烈地抒發了歲月蹉跎，壯志難酬的深沉感慨。「氣」作豪壯之氣講，不僅使上下詩意貫通，結構謹嚴，而且更有力地抒發了詩人胸中郁積的「悲憤」之氣。

五、點評
宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉山陰時所作。陸游時年六十有二，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉，想那山河破碎，中原未收而「報國欲死無戰場」，感於世事多艱，小人誤國而「書生無地效孤忠」，於是，詩人郁憤之情便噴薄而出。「書憤」者，抒發胸中郁憤之情也。
「國仇未抱壯士老，匣中寶劍夜有聲。」當英雄無用武之地時，他會回到鐵馬金戈的記憶里去的。想當年，詩人北望中原，收復失地的壯心豪氣，有如山涌，何等氣魄！詩人何曾想過殺敵報國之路竟會如此艱難？以為我本無私，傾力報國，那麼國必成全於我，孰料竟有奸人作梗、破壞以至於屢遭罷黜？詩人開篇一自問，問出多少郁憤？
「樓船」二句，寫宋兵在東南和西北抗擊金兵進犯事，也概括詩人過去游蹤所至。宋高宗紹興三十一年（1161）十一月，金主完顏亮南侵，宋軍在瓜洲一帶拒守，後金兵潰退。上句指此。宋孝宗乾道八年（1172年），陸游正在南鄭參加王炎軍幕事，詩人與王炎積極籌劃進兵長安，曾強渡渭水，與金兵在大散關發生遭遇戰。下句指此。這兩句概括的輝煌的過去恰與「有心殺賊，無力回天」的眼前形成鮮明對比。「良時恐作他年恨，大散關頭又一秋。」想今日恢復中原之機不再，詩人之心何啻於泣血？從詩藝角度看，這兩句詩也足見陸游浩盪詩才。「樓船」（雄偉的戰艦）與「夜雪」，「鐵馬」與「秋風」，意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。意象選取甚為干凈、典型。
「塞上長城」句，詩人用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為「萬里長城」。皇帝要殺他，他說：「自毀汝萬里長城。」陸游以此自許，可見其少時之磅礴大氣，捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰？然而，如今呢？詩人壯志未酬的苦悶全懸於一個「空」字。大志落空，奮斗落空，一切落空，而攬鏡自照，卻是衰鬢先斑，皓首皤皤！兩相比照，何等悲愴？再想，這一結局，非我不盡志所致，非我不盡力所致，而是小人誤我，世事磨我！我有心，天不予。悲愴便為郁憤。
再看尾聯。亦用典明志。諸葛堅持北伐，雖「出師未捷身先死」，但終歸名滿天宇，「長使英雄淚滿襟」。千載而下，有誰可與相提並論呢？很明顯，詩人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復中原之志亦將「名世」。詩人在現實里找不到安慰，便只好將渴求慰藉的靈魂放到未來，這自然是無奈之舉。而詩人一腔郁憤也就只好傾泄於這無奈了。 通過諸葛亮的典故，追慕先閑的業績，表明自己的愛國熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負。
回看整首詩歌，可見句句是憤，字字是憤。以憤而為詩，詩便盡是憤。

六、譯文
年輕時就立志北伐中原，
哪想到竟然是如此艱難。
我常常北望那中原大地，
熱血沸騰啊怨氣如山。
曾記得在瓜州渡痛擊金兵，
雪夜裡飛奔著樓船戰艦。
秋風中跨戰馬縱橫馳騁，
收復了大散關捷報頻傳。
想當初我自比萬里長城，
立壯志為祖國掃除邊患。
到如今垂垂老鬢發如霜，
盼北伐盼恢復都成空談。
不由人緬懷那諸葛孔明，
《出師表》真可謂名不虛傳，
有誰能像諸葛孔明那樣鞠躬盡瘁，
率三軍復漢室北定中原！

3. 教師跟崗學習的古詩

今天是進駐洋縣南街小學跟崗學習的的第一天。上午，城固縣「國培計劃」教師培訓團一行50人懷著激動的心情，來到了洋縣南街小學，開始了一周的跟崗學習。縣教師培訓中心主任寧洪海首先介紹了本次跟崗培訓的工作設想和活動安排，並深情地祝願大家在學習的過程中享受更多的體驗：體驗協作研究的幸福；體驗學術交流的樂趣；體驗個人成長的快樂。
全國優秀教師鄧愛華為大家做了《我和我追逐的夢》令人感動萬分，機遇與挑戰並存，希望與痛苦同在，每一次的磨難都是人生的一筆寶貴財富。未曾清貧難做人，未經極大老天真，鄧老師用自身的故事為我們點亮了一盞心燈，只有頂住壓力，滿血復活，才能有破繭成蝶的酣暢淋漓。接著南街小學校長李志海向大家介紹了學校的基本情況、學校辦學理念以及著力打造的特色工程，並向各位學員贈送了學校的特色成果等資料。
下午，按照跟崗培訓的研修安排，南街小學省級教學能手牟建娥上了一節示範課《游山西村》，課堂中老師依據「生本教學模式」進行教學的，通過簡短而有效的對詞後出示課題，馬上就讓學生帶著自己的收獲成果跟小組的同學交流，學生通過思維的碰撞，不斷提煉語言表達。課後就這節課進行了評課，老師們踴躍發言，都暢談了自己的感受、交流了各自的看法。對牟老師巧妙地教學設計，詩畫結合的入情入境，語言豐富有功底稱贊不止，並對照自己的課堂進行反思。
在緊張的一天里，我深深感受到了南街小學濃濃的書香味，相信在後面的學習中，一定會在體驗中收獲，在快樂中成長，在研討中提升。讓我們一起期待著在這個專業精神的花壇里，盛開職業幸福的奇葩！
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4. 評析曹珍老師的教學設計《花兒為什麼這樣紅》

教學目的
1、學習文章嚴密而精巧的結構。
2、了解課文從不同角度介紹了有關花朵為什麼呈現紅色和其他顏色的
科學知識，從而贊頌了人類創造性的勞動。
教學重點、難點
1、嚴密而精巧的結構。
2、綜合運用多種說明方法。
教學時數:一課時
教學過程
一、導入
藉助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發學生興趣，引入課文。
作者簡介
賈祖璋，生於1901年，浙江海寧縣人，是我國老一輩生物學家和著名的科普作家，是我國科普園地的拓荒者之一。生前曾任中國科普創作協會副理事長。他寫過19本生物學著作和近20種中小學生物、動物、植物、博物、自然課本。
二、閱讀課文，整體感知
思考：課文的標題「花兒為什麼這樣紅」有什麼特別之處？好在哪裡？
學生討論、交流。
明確：文章的標題「花兒為什麼這樣紅」是個設問句，它起著三個方面的表達作用。一是抓住人們熟知的花的特徵（「紅」）提出問題，有助於提示文章的中心；二是以設疑激趣，富有吸引力；三是文章主體部分從六個方面說明花兒這什麼這樣紅的原因，每一方面都用「花兒為什麼這樣紅」開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。
學生閱讀全文，理清思路。
明確：全文共11段，可分為三個部分。
第一部分（第1段）：以抒情筆調贊嘆花朵的紅色所起的作用，提出說明的中心——「花兒為什麼這樣紅」。
第二部分（第2-10段）：從不同角度說明「花兒為什麼這樣紅」？
第三部分（第11段）：概括花兒紅的原因，總結全文。
三、探究活動
（一）思考：文章在具體說明的基礎上總結說：「花兒這樣紅，是大自然的傑作，更是人工培育的成果。」為什麼這樣說呢？試從這兩個方面著眼，畫出文章的結構圖。
學生小組合作、討論、交流。圖形不拘一格，但要能夠概括文章的內容，表示文章的結構，使讀者一目瞭然。
明確：
花兒顏色形成的主要原因仍是花兒自身。作者這樣表達，是說我工的原因也起著重要的作用，而這一點普通的讀者有時會考慮不到。
板書結構圖：
酸性——紅
花青素 鹼性——藍
物質基礎（有無色素） 中性——紫
胡蘿卜素——橙、黃
無色素——白（——變色）
酸性花青素——紅
內部因素 中性花青素——紫
物理原理（光波反射） 鹼性花青素——藍
胡蘿卜素——黃、橙
無色素——白
生理需要（保護作用） 紅、橙、黃——含熱量多
藍、紫——含熱量少
進化觀點（發展過程）： 綠 黃→橙→紅
藍→綠
自然選擇（昆蟲作用） 風媒花——花色素淡
↓
外部因素 蟲媒花——顏色顯眼
人工選擇（增添新種）：牡丹、大麗花、虞美人
（二）思考：文中綜合運用多種說明方法，請找出幾種並舉例說明。
學生討論、交流。
明確：
本文多處運用舉例子的說明方法。如，列舉菊花、添色木芙蓉的例子說明有些白色花變色的原因，先舉菊花萎謝之前微呈紅色的例子說明菊花這時已含有少量花青素了。後舉添色木芙蓉花色一日三變，愈開愈的典型例子，說明細胞液里花青素含量逐漸變化所起的作用。選例精當，具有趣味性、知識性，通俗而確切地說明了事理。
本文多處運用作比較的說明方法。如，將花青素在酸性的細胞液中呈現紅色，與花青素在鹼性或中性的細胞液是呈現藍色或紫色相對照，說明花朵呈現紅色源於自身的物質基礎——花青素；將酸性的花青素把紅色的長光反射出來，與中性或酸性的花青素以及胡蘿卜素反射出其他顏色的光波相對照，說明花朵呈現各種顏色的物理原理。
此外，本文還是運用了分類別、列數字、作詮釋等說明方法，可以讓學生交流一下。
（三）思考：文章語言准確、嚴密，請找出幾例說明。
學生討論、交流。
明確：
如，第4段舉例說明白花細胞液里花青素含量的變化會引起花色由白變紅，「有些」限制「白花」，表示不是所有的白花都會變色；「特殊」修辭「例子」，表示添色木芙蓉是極個別的；「一般」修辭「花」表示特殊情況除外。「萎謝之前」「早晨初開的時候」「中午」「下午」「初開時」都是在時間上作了限制；「少量的」是數量上的限制；「微」「淡」「深」「漸漸」是對程度的限制。這些修飾和限制性詞語和恰當運用，准確而嚴密地說明了事物。
四、遷移訓練
讓學生利用課余時間，了解花兒的更多知識，搜集資料與同學們交流。
五、小結
這是一篇科普說明文。文章從不同角度介紹了有關花朵為什麼呈現紅色和其他顏色的科學知識，重點說明花朵的紅色是它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它的作用而形成的結果，贊頌了人類創造性的勞動。
六、布置作業
完成三新訓練
附：詩中花
1.待到重陽日，還來就菊花。 （孟浩然：《過故人庄》）
2.夜來風雨聲，花落知多少。 （孟浩然《春曉》）
3.感時花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫：《春望》）
4.曉看紅濕處，花重錦官城。 （杜甫：《春夜喜雨》）
5.竹徑通幽處，禪房花木深。（常建：《題破山寺後禪院》）
6.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊：《浣溪沙》）
7.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（張志和《漁歌子》）
8、借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（杜牧：《清明》
9、稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（辛棄疾：《西江月》）
10.莫道不消魂，人比黃花瘦。 （宋朝 李清照《醉花陰》）
11、落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍：《已亥雜詩》）
12、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
13、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 （宋朝 蘇軾 《惠崇〈春江晚景〉》）
14、正是江南好風景，落花時節又逢君。 （唐朝 杜甫《江南逢李龜年》）
15、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（唐朝 岑參《白雪歌送武判官歸京》）
16、商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。唐朝 杜牧《泊秦淮》）
17、楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。（李白：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
18、相見時難別亦難，東風無力百花殘。 （李商隱：《無題》）
19、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 (陸游：《游山西村》)
20、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬（白居易：《錢塘湖春行》）
21、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

5. 求人教版八年級語文上冊30課教案

詩四首教學方案
教學目標：1、朗誦這四首詩，要求能夠正確背誦、默寫。
2、引導學生領會詩詞的意境美，語言美，受到美的熏陶和感染。
3、充分調動學生聯想和想像，以提高理解、欣賞古詩的能力。
教學課時：兩課時
第一課時
教學任務：《歸田園居》和《使至塞上》
教學過程：（一）《歸田園居》
（1）陶淵明及其《桃花源》
（2）熟讀《歸田園居》
全詩可以分為幾個層次？
①種豆的地點以及勞動成果
②勞作的辛苦與執著
③自己的田園之樂
（3）學生發揮想像 本文描寫了什麼場景？從中我們可以體會到什麼？
表面上寫勞作之樂，實際上「願」有它的特殊的內涵——要按照自己的意願生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我。即使做一個農夫也比在官場「為五斗米折腰」強。
（4）聯想：鄙棄官場生活的詩文語句聯想。
A、張志和的《漁歌子》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細魚不須歸。
B、柳宗元的《江雪》
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
C、劉禹錫《陋室銘》
無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
（5）詩歌特點：平淡自然，不見修飾。平淡的口語和醇美的詩意和諧統一起來，形成了陶淵明的藝術特點。
（二）《使至塞上》
A、背景：開元25年（737年）的春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊疆慰問戰勝吐蕃的河西副使崔希逸。
B、詩歌內容：
所行：單車欲問邊——寫自己輕車簡從，要前往邊疆慰問將士。
屬國過居延——是要到遠在西北邊塞的居延。
所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。比喻詩人覺得自己就象「征蓬」一樣隨風而去，又恰似「歸 雁」一般進入胡天。既言事又寫景。更在寫景中傳達出幽微難言的內心情感。
所見：大漠孤煙直，長河落日圓。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。詩人的傳神筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。
所遇：蕭關逢候騎，都護在燕然。將官在燕然前線，故事似乎還要延續下去，但是詩歌卻在於此戛然而止，給人留下回味的餘地。
第二課時
教學任務：《渡荊門送別》與《游山西村》
教學過程：（一）《渡荊門送別》（從表達方式入手）
（1）不同的表達方式在詩歌中的表現：
首聯：敘述，交代起因。敘事
頷聯：用游動的視角來描繪景物的變化。寫景
頸聯：通過兩幅畫來形容江上的美景。寫景 末聯：發出深沉的鄉情之嘆。抒情
全詩運用古詩深沉豪放的氣勢於聲調格律之中。
（2）學生賞析本詩 以「我最喜歡…………這一句詩」為句式說話。
（二）教學《游山西村》
在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，路似無而實有，景似絕而復出，終於來到山西村，這里山環水繞，柳暗花明。一派花團錦簇的景象，這兩句詩蘊涵著生活的哲理，比喻困境中也常常蘊涵著希望。在山西村，正值社日臨近，農民衣著簡朴，吹蕭擊鼓，結隊而行，熱鬧非凡。詩人盼望著以後能夠有時間乘月色出遊，隨時拄著手杖來敲門拜訪，戀戀不舍之情溢於言表。詩人陶醉在山野風光和農村的人情美，對這次郊遊發出了由衷的感嘆。 全詩緊扣「游」字，按時間推移展開敘述，層次清楚，語言生動，中間兩聯對偶自然工整。顯示出詩人錘煉語言的非凡動力。
用「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」造句。
與《歸田園居》進行比較：《歸田園居》流露了歸隱田園的遁世思路，《游山西村》主要側重於對農村純朴風俗的留戀。

6. 小學教師資格證面試應該怎麼備考

1.相信自己
作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2.打動評委
打動那些對你有好動感的評委!沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。
3.有台風，不怯場
講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標准一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講台上要有台風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。
4.穿著得體
一定要著裝合體，不要穿著太前衛。畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。
5.表現大方不拘謹
在見到面試官時要表現的大方。不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講台上，運用好肢體語言。
6.提前准備充足
要在試講前做好充足的准備。把要講的內容的相關背景等知識了解到位，並把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。
7.合理安排時間
不用花費時間講得過於仔細。只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。
8.和評委眼神互動
要注意和評委的眼神配合。眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使台下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。
9.要有板書
板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最後別忘了布置作業。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書)
10.要跟上時代步伐
最好能採用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。
11.沉著應對提問
試講完成以後還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪裡，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，並結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過於展開。
12.要做一下小結
總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾。

7. 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著

語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八

選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱

生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三

第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一

第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二

第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三

第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五

第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別

古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東

綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信

生字表

五年級下冊