初中教育
初中教育和小學教育有密切的關系，加大對小學師資的投入，從基礎抓起是我對現在的義務教育的一點建議。在初中任教多年，發現尤其近年來學生的基礎越來越差，一個原因是農村的小學教育的監管不力，農村小學尤其是一些偏遠地區的小學代課教師的水平低，教學手段落後，教學條件差造成學生的基礎差。
這是我的一點建議，希望對您有所幫助。
❷ 初中男孩子的教育方法
家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態度、情感和個性特徵有著極為密切的關系。當發現孩子身上出現了這樣那樣的缺點、錯誤時，我們做家長的應該首先考慮自己的教育方法是否有問題，而不應當指責孩子怎麼不如別人的孩子有出息。一個人的心理特徵和行為品質的形成受兩方面因素的影響，一個是遺傳，一個是環境。對一個小孩子來說，父母集中了這兩種因素的影響。從遺傳方面來說，父母知道夫妻雙方個性上的不足，在培養孩子時應努力加以矯正；從環境的角度講，父母應該創造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學以後逐漸進入青春期，他們面臨著許多新的問題，內心經歷著深刻的變化。家長必須了解孩子的心理特徵，因勢利導地教育孩子。
一、 初中學生的心理特點
青春期前後，孩子在形體上更接近於成人，在內心裡也向成人靠攏，類似成人的願望在他們心裡大量涌現。同時，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經驗都缺乏，內心經常處於矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在於他們自我意識中的幾組明顯矛盾。
1、 獨立和依賴的矛盾
上中學以後，孩子們不再象小學時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他們開始意識到，以往自己的許多觀念並不是自己的，而是從師長那裡得來的。於是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經長大了，不願再和家長一起活動。但是他們很清楚，自己還不能完全獨立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨立於社會的資本和經驗。所以，在他們自我意識中存在著矛盾。
2、 理想和現實的矛盾
所有的孩子都有著對於自己未來和關於人生的美好理想，隨著他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實。理想和現實之間的較大差異，在他們的自我意識中產生了矛盾。有時候，孩子過於理想化的傾嚮往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來，一旦孩子自己發現，便處於困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導致孩子理想和現實的矛盾加劇。
3、 自負和自卑的矛盾
進入青春期後，青少年開始象旁觀者一樣進行自我觀察和評價。這種自我評價可能是依據別人對自己的態度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內心的自我分析和評價。這些評價具有相當強的主觀性和片面性，常常容易發生極端變化。例如，有的學生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振，而有的人為了別人不經意的誇獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一牆之隔，而較多的時間里處於自負與自卑的內心沖突之中。
4、 溝通和封閉的矛盾
青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗，排遣日益增長的孤獨感。從青春期開始，孩子體會到了孤獨的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會萌發許多孤獨和感傷，並且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌櫃，可以存放自己的日記本、信件像冊等「私人物品」，不喜歡別人特別是父母向自己問這問那，不願表露自己的內心感受。父母為了了解孩子的內心活動，有時對孩子的私人物品發生興趣，往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的「代溝」表現比較明顯，這種現象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應該平等地與孩子討論問題，以教訓的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長不應把自己的觀點強加給孩子。
二、 積極互動的親子關系
1、 身教重於言教
所謂教育孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應該明白，當我們教育孩子應該如何時，應該注意到我們自己是否正在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。有的時候，孩子做作業累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學習意志也會減弱；如果他看到的是父母仍在忙於工作上的事情、忙於學習提高、忙於勞作，孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學習。結果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀大了，生活和工作的負擔很重，仍然保持進取精神。孩子會得到某種啟示。不要讓孩子幫助我們實現自己的理想。
父母要給孩子創造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。有研究報告指出，家庭氣氛與子女的適應狀況有很大關系。在一個溫暖、和睦的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀、積極自信，人際關系比較好，適應能力比較強；相反，在一個冷漠敵視和壓抑的家庭環境中長大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現攻擊行為，搞不好人際關系，不易產生積極進取的願望。從另一方面來看，子女也不是完全被動地接受家庭的影響。有些孩子家庭環境不太理想，要比其他孩子付出更大的個人努力以應對環境的挑戰。因而他們的注意力、忍耐力、堅韌性和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過同齡的孩子。由此可見，家庭環境不夠理想的孩子，應該發揮自我能動性，增強自我拯救能力，也是可以起到補償作用的。
2、 尊重孩子的人格
父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發展的重要因素。有的父母對子女過於嚴格，處處訓斥子女，支配子女的活動，使孩子言聽計從。這樣教育的孩子表面上看是有修養的，但因他們的獨立人格沒有受到尊重，往往表現出自我抑制，沒有信心的個性特點；相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿足，結果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質，甚至出現攻擊行為。家長應該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨立性，又要讓他們逐步學習成年人的行為，按照一般人際關系准則行事。父母的錯誤態度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。
3、 正確地給以強化
在父母與子女的關系中，對孩子的行為給以正確的強化是教育孩子的關鍵。許多家長承認自己教育失敗，主要原因是強化不當。在孩子的成長過程中，他們會自然而然地產生許多願望，隨後就會向家長提出。這些願望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應該滿足，應該如何滿足，是需要思考的問題。一般來講，不合理的要求應不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當地滿足了孩子的無理要求，無意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實現他們的願望而付出努力。讓他們明白，任何願望的實現必須以付出為代價，藉以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質的，也可能是精神的。在孩子的學習和生活的許多環節中，都應該利用強化的原理。對孩子的教育應該以積極的鼓勵為主，批評過多往往使孩子無所適從，甚至「破罐破摔」出現對抗行為。孩子報告成績後家長的反應。考試前後家長的表現。
4、 給孩子交往的空間
青春期的少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多機會表達自己的意見和想法，也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那裡得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更多的共同點，容易溝通、更可信賴。同齡朋友可以幫助青少年增進對自我的了解，可以幫助青少年肯定自我的價值，和朋友交往可以緩解不良情緒。另外，青少年正在學習適應社會，與朋友交往是他們學習人際關系能力的開始，進一步發展獨立的人格。做家長的還應該告訴他們朋友交往要注意的問題。首先要明辨是非，選擇好朋友交往。要讓孩子懂得，不是每個人都是可以做朋友的。言道，「近朱者赤，近墨者黑」如果發現自己交了壞朋友，就要拿出決心和勇氣，堅決離開他們。其次，和朋友相處要做到嚴以律己，寬以待人。每個人都有他的優點和長處，也有這樣那樣的缺點和短處，朋友之間要取長補短。要學習人家的長處，幫助別人改進不足。嘲笑朋友的缺點是最傷感情的。另外，朋友之間要保持獨立性，才能建立對等的朋友關系。有的孩子形影不離、不分彼此，久而久之，只能給雙方帶來心理負擔。
❸ 初中與小學教育方式的區別有哪些
升入初中後，面臨著諸如環境、學習方法和學習科目設置的不同，要學會針對小學和初中幾個方面的不同做好調整，盡快適應初中的生活，才能學好。
學習方法：從傳授性到理解性
學會：多提問、多思考、多總結
進入初中以後，學生的學習由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求。因此就要求學生在學習方法上相應做出調整。小學生的學習主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學生對知識充分理解，並學會用思維去分析這些知識點。
由於小學本身知識量少且時間充裕，所以小學老師的教學進度較慢，講解也更詳細具體。但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規定好的，老師必然要改變授課方式。因此，要培養多提問、多思考、多總結的學習習慣。
學習要求：從指令性到計劃性
學會：學會預習，提高學習主動性
從小學升入初中，對學生的學習要求也有很大的不同。小學階段的學習主要依賴老師的安排，學生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達的簡單「學習指令」就行。但初中則要求學生自覺主動並且有計劃地學習。
一般的學生只是單純完成學校和老師交給的作業就覺得完成了學習任務，而優秀的學生基本上都有預習課本的學習習慣。從小學升入初中要求學生的學習態度實現從「要我學」到「我要學」的轉變。
學習行為：從隨意性到目標性
學會：做一周學習安排
進入初中以後，由於學習內容和學科的變化，原先的學習方法和習慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現的學習任務和目標，到了初中之後則要求學生有一個「長安排」的計劃，才能實現。
學習時間：從短時性到長時性
現在小學生的學習時間安排基本上是「4+2」，即在學校花4個小時學習，在家裡花2個小時學習。而升到初中後，學習時間就要變成「8+4」。到校時間提前了，下課時間又推遲了。
學習內容不同：從單純性到多樣化
學會：別偏科，多看看基礎科學
小學和初中面臨的任務和學科學習的內容差異很大。總體來看，小學的課堂教學容量小，作業量小，注重基礎知識的學習和鞏固，主要是語文、數學和英語三大學科的學習。
到了初中，多出了物理、化學、生物、歷史、地理等幾大學科，而且知識系統性比較強，需要課後花時間去消化，不然很容易導致成績下降。
❹ 初中孩子如何教育
家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任教師。家庭的氣氛與孩子的態度、情感和個性特徵有著極為密切的關系。當發現孩子身上出現了這樣那樣的缺點、錯誤時，我們做家長的應該首先考慮自己的教育方法是否有問題，而不應當指責孩子怎麼不如別人的孩子有出息。一個人的心理特徵和行為品質的形成受兩方面因素的影響，一個是遺傳，一個是環境。對一個小孩子來說，父母集中了這兩種因素的影響。從遺傳方面來說，父母知道夫妻雙方個性上的不足，在培養孩子時應努力加以矯正；從環境的角度講，父母應該創造良好的家庭氣氛，在家庭里給孩子的積極行為以獎賞，讓孩子知道怎樣做是對的。只有這樣，我們的孩子才能朝著家長和社會希望的方向健康成長。孩子上中學以後逐漸進入青春期，他們面臨著許多新的問題，內心經歷著深刻的變化。家長必須了解孩子的心理特徵，因勢利導地教育孩子。 一、 初中學生的心理特點 青春期前後，孩子在形體上更接近於成人，在內心裡也向成人靠攏，類似成人的願望在他們心裡大量涌現。同時，他們正在從幼稚走向成熟，各方面的經驗都缺乏，內心經常處於矛盾沖突之中。因此，我們要了解存在於他們自我意識中的幾組明顯矛盾。 1、 獨立和依賴的矛盾 上中學以後，孩子們不再象小學時那樣遵從老師和父母的指示，天真地接受別人的評價。他們開始意識到，以往自己的許多觀念並不是自己的，而是從師長那裡得來的。於是，他們開始探索真正的自我，用自己的眼睛去看世界。我的女兒就經常批駁我的一些言論，糾正我對一些事物的解釋。孩子很想獨立，自己決定自己的事情；孩子覺得自己已經長大了，不願再和家長一起活動。但是他們很清楚，自己還不能完全獨立，還離不開父母的幫助，還缺乏獨立於社會的資本和經驗。所以，在他們自我意識中存在著矛盾。 2、 理想和現實的矛盾 所有的孩子都有著對於自己未來和關於人生的美好理想，隨著他們認識能力的提高他們也看到了許多不盡如人意的現實。理想和現實之間的較大差異，在他們的自我意識中產生了矛盾。有時候，孩子過於理想化的傾嚮往往是父母教育方式的結果。父母極力讓孩子看到生活的積極面，把消極面掩蓋起來，一旦孩子自己發現，便處於困惑之中。有些父母本身存在著追求完美的傾向，凡事有絕對化的要求，這也導致孩子理想和現實的矛盾加劇。 3、 自負和自卑的矛盾 進入青春期後，青少年開始象旁觀者一樣進行自我觀察和評價。這種自我評價可能是依據別人對自己的態度，也可能與自己相似的人做比較，或者完全是內心的自我分析和評價。這些評價具有相當強的主觀性和片面性，常常容易發生極端變化。例如，有的學生只因受到老師的幾句批評就萎靡不振，而有的人為了別人不經意的誇獎而得意洋洋。從妄自菲薄到自高自大似乎只有一牆之隔，而較多的時間里處於自負與自卑的內心沖突之中。 4、 溝通和封閉的矛盾 青春少年渴望與同齡人交流思想、溝通內心體驗，排遣日益增長的孤獨感。從青春期開始，孩子體會到了孤獨的滋味。他們既充滿了各種幻想和憧憬，又會萌發許多孤獨和感傷，並且有自我封閉的傾向。在實際生活中他們渴望有自己的房間，自己的桌櫃，可以存放自己的日記本、信件像冊等「私人物品」，不喜歡別人特別是父母向自己問這問那，不願表露自己的內心感受。父母為了了解孩子的內心活動，有時對孩子的私人物品發生興趣，往往引起孩子的反感。此時，父母與孩子的「代溝」表現比較明顯，這種現象其實是孩子青春期自我意識的矛盾之一。家長應該平等地與孩子討論問題，以教訓的口吻和孩子說話最容易引起他們的反感。家長不應把自己的觀點強加給孩子。 二、 積極互動的親子關系 1、 身教重於言教 所謂教育孩子，實際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個作家長的人都應該明白，當我們教育孩子應該如何時，應該注意到我們自己是否正在身體力行地實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。有的時候，孩子做作業累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學習意志也會減弱；如果他看到的是父母仍在忙於工作上的事情、忙於學習提高、忙於勞作，孩子也會珍惜自己的學習時間。有的家長辭去了工作，想更好地督促孩子的學習。結果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開其它因素不談，家長丟掉了自己的工作，就是給孩子樹立了一個不積極地生活的榜樣。如果家長讓孩子看到，爸爸媽媽盡管年紀大了，生活和工作的負擔很重，仍然保持進取精神。孩子會得到某種啟示。不要讓孩子幫助我們實現自己的理想。 父母要給孩子創造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時的關系、家庭與人交往的方式、家庭對孩子的影響。有研究報告指出，家庭氣氛與子女的適應狀況有很大關系。在一個溫暖、和睦的家庭中成長的子女，比較開朗樂觀、積極自信，人際關系比較好，適應能力比較強；相反，在一個冷漠敵視和壓抑的家庭環境中長大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現攻擊行為，搞不好人際關系，不易產生積極進取的願望。從另一方面來看，子女也不是完全被動地接受家庭的影響。有些孩子家庭環境不太理想，要比其他孩子付出更大的個人努力以應對環境的挑戰。因而他們的注意力、忍耐力、堅韌性和靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過同齡的孩子。由此可見，家庭環境不夠理想的孩子，應該發揮自我能動性，增強自我拯救能力，也是可以起到補償作用的。 2、 尊重孩子的人格 父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發展的重要因素。有的父母對子女過於嚴格，處處訓斥子女，支配子女的活動，使孩子言聽計從。這樣教育的孩子表面上看是有修養的，但因他們的獨立人格沒有受到尊重，往往表現出自我抑制，沒有信心的個性特點；相反，有的父母對子女的任何要求都盡力給以滿足，結果使孩子形成以自我為中心、自私、蠻橫的品質，甚至出現攻擊行為。家長應該平等對待青春期的孩子，既尊重他們的獨立性，又要讓他們逐步學習成年人的行為，按照一般人際關系准則行事。父母的錯誤態度是造成孩子不健全人格的重要因素之一。 3、 正確地給以強化 在父母與子女的關系中，對孩子的行為給以正確的強化是教育孩子的關鍵。許多家長承認自己教育失敗，主要原因是強化不當。在孩子的成長過程中，他們會自然而然地產生許多願望，隨後就會向家長提出。這些願望或要求有些合理，有些不合理。孩子畢竟是孩子，他不懂得是否有合理性。家長是否應該滿足，應該如何滿足，是需要思考的問題。一般來講，不合理的要求應不予理睬或加以拒絕。有些家長不恰當地滿足了孩子的無理要求，無意識中強化了孩子的非理性。對孩子的合理要求，除了必須迅速給以滿足的要求之外，盡可能地延緩滿足，使孩子為實現他們的願望而付出努力。讓他們明白，任何願望的實現必須以付出為代價，藉以塑造他們的積極行為。一定要讓他們的積極行為得到獎賞，這種獎賞可能是物質的，也可能是精神的。在孩子的學習和生活的許多環節中，都應該利用強化的原理。對孩子的教育應該以積極的鼓勵為主，批評過多往往使孩子無所適從，甚至「破罐破摔」出現對抗行為。孩子報告成績後家長的反應。考試前後家長的表現。 4、 給孩子交往的空間 青春期的少年需要認識自我，肯定自我，希望有更多機會表達自己的意見和想法，也希望能有人傾聽自己的話。這種需求較少能從父母那裡得到滿足，而同齡人的思想水平接近，對事物的看法有有更
❺ 教育初中生的方法有哪些
第一件事：培養良好的親子關系
好的關系勝過許多教育。父母什麼時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功;什麼時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在於「定位」：
1、不當「法官」，學做「律師」
有些父母看到孩子出了問題，便迫不及待地當起了「法官」，這是很危險的。
孩子的內心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。
即父母對待孩子，要像「律師」對待自己的當事人一樣，了解其內心需求，並始終以維護其合法權利為惟一宗旨。
2、不當「裁判」，學做「拉拉隊」
在人生競技場，孩子只能自己去努力。 父母做孩子的「拉拉隊」，既要善於發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
3、不當「馴獸師」，學做「鏡子」
孩子只有認識自己才能戰勝自己，但他們通常只能依據他人的反饋來認識自己，這時父母的「反饋」作用即鏡子的作用就很重要了。
不做「馴獸師」，學做「鏡子」，才能幫助孩子提高自我意識，才能讓孩子不害怕父母的「權威」，轉而和父母溝通。
教育是三分教，七分等。「等一等」是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會沒事，若總去撓，卻要很長時間才能好。原因就是人體有一定的自我治癒功能，被蚊子叮一下自己很快就會好，施加外力只會適得其反。
教育也是這個道理。停下來，等一等，給孩子傾訴的機會，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問題。
第二件事：培養孩子的良好習慣
習慣決定孩子的命運，再也沒有什麼比習慣養成更重要了。父母如果不注重培養孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。
1、一切從習慣培養開始
養成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。
大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養開始。
2、習慣養成絕非一日之功
習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。
❻ 怎麼教育好初中生
已經16歲了，實際上現在的孩子也早熟。他自己覺得內心已經是個'大人'了。大人跟'大人'之間，需要建立平等對立的關系。只有在平等的基礎上，你和父母的苦口婆心才會對他有用。
首先尊重他，不隨便進他的房間，不隨便拿他的東西。給他買衣服什麼的，首先問他的意見。跟他談心，問他以後想做什麼，幫他分析可行性，然後循序漸進地給他灌輸學習的重要性。久而久之，會有一定效果的。
❼ 怎樣教育中學生
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
一、思想引導法。中學生已經基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知慾強、上進心強；同時，由於思想發展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響「學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生」的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善於搞好「結合」、「滲透」，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據「水漲船高」的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：「喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標准嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現和突破，不斷「添油」、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可製作成績―覽表，利用《學校和家長聯系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目瞭然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐」。很多孩子品學兼優、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化「為國教子」的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說「知子莫如父」。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到「三勤」，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其「趕隊」；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找准症結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子「怎樣做」，而且要讓孩子明白為什麼「這樣做」，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優先購買學慣用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變「學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣」的現象，創造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創造有利發揮智力效益的環境。家長要利用節假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊遊活動，調節孩子生活。同時還要根據孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。
❽ 初中的孩子如何教育好
建議一 告訴孩子終身學習的重要性
知識經濟時代的來臨，意味著不學習就會被淘汰。這是一個屬於知識、學習與速度的時代。隨著社會的快速變遷，終身學習日益受到各國的重視。從教育趨勢來看，終身學習儼然已成為國家教育的理念和措施。孩子是祖國的希望和未來，更需要認識到終身學習的必要性。
父母要告訴孩子終身學習的重要性，讓孩子自覺樹立終身學習的觀念，並且讓學習成為自己的生活習慣。終身學習是一種學習態度和學習方法，只有不斷學習，孩子才能夠保持知識的實用性和新鮮度。父母要有意識地引導孩子體驗社會殘酷的一面，它會讓孩子始終有危機感，從而激發他們用更多的知識來武裝自己的頭腦，走在競爭對手的前面，不斷提高自己適應競爭的能力。
建議二 讓孩子樹立終身學習的觀念
家庭教育是孩子教育的組成部分之一，因而父母要堅持對孩子進行正面教育，積極地培養孩子終身學習的意識，使之養成良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣。每天工作之餘，父母要多看新聞、閱覽報刊雜志、上網學習等。在父母的這種影響下，孩子自然而然地就會形成一種終身學習的意識。
怡靜今年上初三了，她是個很優秀的孩子，有強烈的求知慾。她覺得生活中處處都有自己學習的機會，自己需要時時刻刻學習。這和她媽媽的教育有很直接的關系。
怡靜的媽媽是一名普通的會計，可是她每天都堅持學習關於會計的專業知識，經常感慨人一天不學習就會落後。有時走在路上當想到或聊到自己有不明白的地方時，就會和孩子說回家後要查查這方面的資料。在媽媽的影響下，怡靜也養成了隨時學習的好習慣。她還主動和媽媽說自己到媽媽的年齡也會積極地學習。
家庭文化教育狀況與孩子學習習慣的養成和學習意識的確立有著直接的聯系，良好的家庭環境和家庭文化教育能夠促進孩子的學習，不和諧的家庭環境和形同虛設的家庭文化教育則影響孩子的學習。父母要努力以身作則，讓孩子在潛移默化中樹立終身學習的意識。
❾ 什麼是初中教育
對初中生的思想品德教育是一個永恆的話題。當前的初中生表現出了自身的特點：他們關心國家大事，思想活躍，思維敏捷，易於接受新知識、新理論，認識水平有所提高，但個別不能將理論變為自覺行動的指南，表現出知行不一的特徵。只有認識社會的新變化，才能正確地把握初中生思想的新特點，才能有針對性的進行思想品德教育，即初中生思想品德教育必須緊跟時代和社會發展的步伐。
一、影響初中生思想變化的原因
1、社會表面現象的影響
改革開放以來，經濟生活領域逐步實現由計劃體制向市場體制轉軌。市場經濟意味著對個人獨立人格追求私利和平等自由權利的尊重，同時又需要人們遵循以平等、公平、誠實守信等為主要原則的經濟論理，必然對人們的思想觀念、生活方式、行為方式和人生觀、價值觀產生重大影響。帶來了許多新變化和矛盾沖突。大學生的就業不再由國家包分配，因而運用畢業分配的杠桿來引導和制約學生在校表現的機制也就消失了。品學兼優的好學生不一定找到合適的工作；一般化的學生甚至較差的學生，憑著家長的權勢和熟人關系，很早就落實了優越的工作崗位。這個復雜的結局顯然對學生教育工作不利。
一方面，教育改革引進競爭機制後，引發了初中學生積極進取，奮發向上的精神；另一方面，由於初中生正處在世界觀逐步形成的時期，他們的思想和心理尚未完全成熟，判斷是非真偽的能力不強。所以，市場經濟的某些負效應也對他們產生不小的影響。比如，市場經濟中獲取最大利潤的原則，誘使某些初中學生產生拜金主義的思想，斤斤計較，只關心自己，不關心集體和他人，缺乏社會責任感、使命感，缺乏遠大理想。又由於受社會高消費的影響，一部分學生越來越缺乏艱苦奮斗勤儉節約的精神。助人為樂，誠實謙恭等良好風尚不再被普遍推崇；相反，攀比風、人情風越刮越猛，違紀現象呈上升趨勢。初中生在這種形勢下如何接受主旋律教育，遇到了嚴重的挑戰。
2、社會內在因素的影響
社會表面現象的背後，是社會內在機制發生了重大的變化，對初中生的思想有直接的影響：
首先，一切追求經濟利益的最大化這一指導思想，極大地調動了各個方面追求自身物質利益的積極性，也使社會主義意識形態的發展遇到了極大的困難。集體主義被質疑，個人主義大聲張，精神文明建設「一手軟」，見利忘義的風氣難以挽回。
其次， 「下海」潮和經商熱，而且使我們自己突然進入了一個毫無准備、十分陌生的新環境。市場經濟搞活了市場。但國有企業的出路，人民群眾的基本社會保險，轉型的具體作法，市場經濟與公有制的結合，黨的領導的適應，都要經過探討才能摸到門徑。由於准備不足，漏洞太多，使一些人打著各種旗號，利用權力攫取了人民的公共財產。「金錢萬能」、拜金主義侵蝕著初中生的思想，直接影響了初中學生的思想觀念。
第三，在網路時代，青少年可以輕而易舉地從網路上了解各種各樣的信息。因此，他們的知識面廣，思維活躍、主體意識較強。初中生上網的時間過長，沉迷於網路的虛擬世界中，給初中生的社會化帶來許多負面的影響。在網上，各種各樣的信息紛繁復雜，良莠不分地呈現在初中生的面前，使得沒有足夠辨別能力的初中學生較容易受到影響。調查發現，29.9%的初中生在網上看到過一些「與社會主義和黨的領導格格不入的政治言論」，64.8%的青少年玩過網路游戲，而玩過的網路游戲中有暴力和色情內容的佔14.3%.
在網上，由於其匿名性，使得一些人缺乏約束力，可以在網上盡情地發泄。調查發現，27.2%的初中生在網上把自己裝扮成另外一個人，而在網上實行一些違規行為（如說臟話，施行人身攻擊，盜用別人的用戶號碼或密碼，進行智能犯罪等）的初中生佔19%，（其中經常佔4.1%，偶爾佔14.9%），初中生對黑客的態度，崇拜的佔6.7%，欣賞的佔9.7%，無所謂的佔26.7%，厭惡的佔56.9%.
在上網時，50.2%的初中生曾經無意中看到含有色情，暴力內容的網頁，39.2%的人表示沒有看到過，初中生喜歡上網聊天，57.1%的調查對象表示自己在網上有特別聊得來的朋友，表示沒有的佔42.9%，同時，19.3%的人認為自己曾經跟網友見面。他們在網上認識和交流的主要是與自己年齡相當的人。
信息傳播方式的變換改變了初中生的思維方式。在網路上遇到各種不健康、甚至非法的東西時，缺乏免疫能力，就會較多時候的受到影響。
二、初中生思想出現新的特點
改革開放和社會經濟發展的現實，對初中生的思想產生了極大的的影響。從總體上看，在新的現實面前，他們具有思想活躍，知識廣博，敢於創新，求實務實，愛國奉獻等優點。從思想特點看，有以下幾種新的特點：
1、追求公平的理想化
當前初中學生的思想教育沒有從日常生活的具體行為習慣做起，缺乏生命教育。初中生更加追求處理事件的公平，只有在公平地處理物質利益的前提下，才能對初中生產生教育的功能。雖然社會強調「效率第一，兼顧公平」，而初中生的要求是：只有做到了公平，才可能調動積極性，產生效率。
教師、家長不能以一種平等、對話的方式來引導初中學生，而是以一種權威式的灌輸方式來教化他們，使他們產生逆反心理。不恰當的家庭教育，使得親子關系緊張、對立，孩子們不願意聽家長老師的「嘮叨」式的教育，使老師、家長的教育無法入腦入心。初中生如果得不到物質利益公平分配的現實支持，就很容易轉化為空洞或反面效應。
2、關注現實的熱情化
當代初中生關注社會現實問題的解決，是關心國家的前途和命運的表現。對於復雜的現實問題，教師必須敢於面對、及時反映，不能迴避，這才能取得初中生的信任。同時，初中生從自身的根本利益出發，並不要求以極端的態度對待現實，反對從現實中引申出資產階級自由化的傾向。只有在面對現實的基礎上，堅持主旋律的立場，才能受到歡迎。
3、對社會發展的焦點、熱點問題具有濃厚的興趣。
初中生接受能力強，在思想上很容易積累起大量的熱點問題。這些問題就是青少年普遍關注的焦點，解決思想問題的關節點。解決這樣的問題，就能起到舉一反三的效果。當然，熱點問題，往往是上面沒有表態、下面爭議較大的「敏感」問題，確實不容易解決。正因為這樣，才需要教教師實事求是，真誠交流。如果見到熱點繞著走，打官腔搪塞學生，裝聾作啞，哼哼哈哈，就會使學生極端厭惡。
4、普遍具有程度不同的逆反心理。
初中生剛剛進入青春期，作為未成年人，他們面對緊張的學業，升學的壓力和難以處理的人際關系，逆反心理往往有比較突出的表現。進入青春期以後，由於活動領域的逐漸擴大和交際圈的不斷拓寬，他們更願意跟朋友在一起。他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能象成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再「唯命是從」了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產生逆反心理。
5、習慣於獨立地進行比較和判斷。
這是當代初中生進行理性思維追求的新特點。初中生對於前人的實踐和結論不是直接接受，而是習慣自己經過重復體驗再認可，但這延長了認識的過程。初中學生的比較判斷往往帶有偏向：善於橫向比較，缺少歷史的視野；善於局部比較，不能作出全面的結論，這些都是需要引導的。
6、渴望及時、多樣的思想交流。
由於處於青春期，來自家庭、社會以及學習的壓力，使得初中生十分渴望來自思想的交流。這就需要老師、家長都要適應這一特點，同樣一件事情，是關心的問，還是訓斥的問，其效果是大不一樣的。在指出學生的不足和缺點時，要有激情，給學生以感召力和震撼力；要多做參謀工作，暗示學生相信自己的力量；給其時間，相信其改進的可能性。