小英雄雨來教學設計

『壹』 小英雄雨來的教案

教學目標
教學目標：
1．學習課文，理解內容，了解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
2．結合課文內容，練慣用較快的速度閱讀。
3．說出每部分的主要內容，並給每一部分加上小標題。
教學重點、難點
1．練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2．理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
教學時間 一課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。
（二）練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
二、教學重點、難點
練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
三、教學過程
（一）揭示課題。
（二）學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1．這篇課文記敘了一件什麼事？故事發生在什麼時期、什麼地點？從題目上可看出本文是寫什麼的？
（是寫人物的，主要人物是小英雄雨來。）
2．課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？
（在學生閱讀課文過程中，教師可以給學生計時，學生閱讀後，可以對自讀速度進行講評，幫助學生養成快速閱讀課文的習慣。）
（三）檢查學生預習。
1．讀准生字字音。
（教師要注意指導學生讀准字音。對於學生讀不準的字音要及時糾正。例如：還鄉河的「還」，讀hu2n，這是多音字，在這兒不讀h2i。「黝」，不讀y$u，而要讀y%u。笤帚的「帚」不要讀s4o，而要讀zh%u。「漩渦」不要讀xu4n w%，而要讀xu2nw#。）
2．指導學生理解詞義。
晉察冀邊區——晉，山西省的簡稱，察，察哈爾省的簡稱。（1952年撤銷，分別並入河北，山西）；冀，河北省的簡稱。抗日戰爭時期，在上述三個省連接的邊緣地帶建立的抗日根據地叫晉察冀邊區。葦絮（x)）——像棉花似的蘆花。飄飄悠悠——本文指葦絮從空中輕緩地往下降。河沿（y2n）——河邊。起碼——最低限度的意思。學堂——學校的舊稱。掃盪——本文指日本鬼子企圖用武力消滅抗日根據地軍民。推推搡搡——形容粗暴的推人的樣子。劫難——很大的災難。鞘（qi4o）——本課指裝刀的套子。趔（li8）趄（qi6）——形容腳步歪斜，站不穩的樣子。有志不在年高——有沒有志氣，不在乎年齡的大小。本課指雨來人小志氣大。漩（xu4n）渦（w#）——水流形成的螺旋形水渦。
（四）學生默讀課文，邊讀邊思考，然後討論：
1．雨來出生在什麼地方？他最喜歡家鄉的什麼？為什麼？
2．雨來是怎樣上夜校的？從哪裡看出他受到愛國主義教育？雨來上夜校和他的英雄行為有什麼關系？
（教師引導學生讀句子「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」並體會句子的意思。讓學生認識到雨來在夜校受到的愛國主義教育是為他的英雄行為打下了思想基礎。）
3．那天夜裡，雨來看到、聽到了些什麼？雨來是怎樣被鬼子抓住的？
（看到：爸爸全副武裝。聽到：爸爸要媽媽去轉達區上的通知。這實際上是在寫革命的家庭對雨來的成長影響很大。雨來是在掩護交通員李大叔後，在躲避不及的情況下被鬼子抓住的。）
4．鬼子是怎樣對待雨來的？為什麼要槍斃他？
（鬼子對雨來軟硬兼施：哄騙、利誘、威脅、毒打。但雨來堅貞不屈，不暴露秘密。鬼子惱羞成怒，露出兇殘的本來面目，要槍斃雨來。）
5．聽到河沿上幾聲槍響，老人們說了些什麼？孩子們是什麼表現？
（「……死得可惜」、「有志不在年高」、「……都嗚嗚地哭了。」）
6．李大叔為什麼向河沿跑？
（李大叔以為雨來被鬼子打死在河裡了。）
7．為什麼說雨來是小英雄？
（雨來年僅12歲，他熱愛祖國，在鬼子的哄騙、利誘、威脅、毒打的情況下，堅貞不屈，勇敢機智地掩護了交通員李大叔，所以說雨來是小英雄。）
（五）作業。
1．讀課文，復習字詞。
2．找出文中的比喻句，寫在摘抄本上。
第二課時
一、教學目標
（一）進一步學習課文，了解課文段與段之間的關系，理解每一部分的主要意思並給每一部分加上小標題。
（二）了解課文中三處景物描寫的作用。
（三）了解課文通過人物「外表」和「內心活動」的描寫來表現人物思想感情的寫作方法。
二、教學重點、難點
理解課文每一部分的主要意思，並給每一部分加上小標題。
三、教學過程
（一）指名說說課文每一部分的主要意思。
（二）試給課文每一部分加上小標題。
1．教師告訴學生：加小標題是對課文各部分內容的深入理解後，用簡練的語言對每一部分進行概括。
2．學生分組討論。
（教師深入到小組里，聽學生們發言的意見。）
3．教師引導學生總結加小標題的方法。
（第一種方法：抓住課文主要內容進行概括：① 游泳能手雨來；②上夜校；③掩護李大叔；④和鬼子斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。第二種方法：引用課文中的重點詞語進行概括：①「望著媽媽笑」；② 「我們是中國人，我們愛自己的祖國」，③「把缸挪回原地」；④「我……什麼也沒看見」；⑤「有志不在年高」；⑥「雨來沒有死！」）
（三）思考問題，從部分到整體，了解這篇課文段與段之間的關系。
1．學生邊默讀課文邊思考，這篇課文共分六大部分，它們之間有什麼內在的聯系？
2．學生邊讀邊議，教師點撥。
（1）第一部分寫雨來游泳本領高，為第六部分寫雨來潛水脫險埋下了伏筆，做了鋪墊。首尾呼應。
（2）第二部分寫雨來在夜校讀書，受到愛國主義教育，是第四部分雨來與鬼子進行斗爭的思想基礎。
（3）第三部分寫故事的發生，第四部分是寫雨來和鬼子進行斗爭的經過，第六部分是故事的結局。
（4）第五部分通過寫鄉親們對雨來的贊揚和懷念，從側面突出了小英雄的高貴品質。
（四）學習本文通過對人物「外表」和「內心活動」的描寫，來表現人物思想感情和道德品質的寫作方法。
1．從課文中找出描寫雨來外表的語句。
（「……光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發亮。」「……雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍……」「雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水……」）
2．找出描寫雨來內心活動的語句。
（「雨來心裡想：『掏什麼呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！』」）
3．說說這些描寫的作用。
（五）學習課文中的景物描寫。
1．從課文中找到三處景物描寫的語句。
（課文開頭：「晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裡長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。」課文第五部分：「太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。」課文第六部分：「還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。」）
2．說說這些景物描寫的作用？
（課文開頭的景物描寫，寫出了蘆花村的自然環境，交待了故事發生的地點，為故事情節的發展埋下伏筆。第五部分的景物描寫壯麗感人，增添了此時庄嚴的氣氛，更加突出了雨來的英雄形象。第六部分的景物描寫，當鄉親們得知雨來「犧牲」的消息後，去尋找他的屍體時，有一段景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的、肅穆的，反映出鄉親們悲憤交加的心情。當鄉親們發現「雨來沒有死」時表現出驚喜的心情，這里的景物描寫，起到了反襯的作用。）
（六）作業。
1．摘抄本文景物描寫的語句。
2．概括本文的中心思想。

『貳』 雨來的教學設計

教學內容：
初讀課文，體會課文各部分之間的內在聯系。
教學過程：
一、激發情感，參與預習。
1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什麼想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之
題目：
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
（2）引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼？（為什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）
5、學生預習課文
（1）出示預習提綱
思考題：
A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環境怎麼美？通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用「_______」劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
（2）以學生的自學為主（分為若乾的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。
二、匯報預習，交流解疑。
1、詢問學生在預習中的不解之處。
2、匯報預習的情況。
3、分角色朗讀，參與評價。
（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：「沒看見」）
（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A．自願讀或者表演
B．大家評議。
四、作業
1、讀書，體會小雨來的品質。
2、體會文章各部分之間的聯系。 教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。
教學過程：
一、復習鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內容。
2、說說小英雄雨來是一個什麼樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點內容入手，理清段間聯系。
（1）鬼子抓住雨來為什麼要槍斃他？
（2）雨來在鬼子面前為什麼表現得如此堅強？
（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什麼能這樣做？
（4）你認為他是一個怎樣的人？
2、同學討論。
劃出「我們是中國人，我們愛自己的祖國」在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里紮下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
（1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標題：
第一部分：游泳本領高（或游泳）
第二部分：上夜校念書（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：河沿的槍聲（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
4、討論段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，並為後來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
5．討論景物描寫的作用。
文章開始寫「晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裡長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。」這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，並為後來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由於雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！
第五部分寫「太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。」這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這里依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
第六部分寫「還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。」這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
三、作業
1、摘抄課文中景物描寫的詞句。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
一、教學要求
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練慣用比較快的速度閱讀課文，讀後能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
三、教學時間1課時。
四、教學過程
（一）、板書課題，提出本課教學要求。
（二）、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
（三）、指導讀第二、三部分（過程同前）
（四）、指導讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什麼？
2、交流。
（五）、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什麼？
2、有感情地朗讀。
（六）、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什麼，小標題怎樣概括。
（七）、討論：「我們是中國人，我們愛自己的祖國」在課文中出現了幾次，都是在什麼情況下出現的？這樣寫有什麼作用？
（八）、討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？
（九）、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
（十）、作業。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
第一課時
目的要求：
了解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練慣用較快的速度閱讀，了解課文內容。
重點練習：用較快速度閱讀課文
難點：了解課文內容
教學過程：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什麼，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，了解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、PBS——「字詞」。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：「蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里」。「每到夏天……露在水面上」。
3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者「望著媽媽笑」）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：「女老師走到……翻開書」。「我們是中國人，我們愛自己的祖國」。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者「我們愛自己的祖國」）
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什麼，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔或者「把缸搬回原地方」）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什麼？（限時）
2、交流。
板書：敵人：盤問哄騙利誘威脅毒打
雨來：應付不上當不屈服
（機智勇敢）
第二課時
目的要求:
了解雨來為了掩護革命幹部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練慣用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。
重點：用較快的速度讀課文
難點：速讀課文
教學過程：
一、復習讀課文一遍。
二、指導閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什麼，小標題怎樣概括。（限時）
2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者「有志不在年高」）
3、有感情地朗讀。
三．指導閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什麼，小標題怎樣概括。
2、交流。（小標題機智逃脫或者「雨來沒有死」）
3、有感情地朗讀。
四．歸納中心。
課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？
1．課文的表達順序是什麼？板書：
雨來游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民誇獎
勇敢機智↘
（熱愛祖國）脫險
2．「我們是中國人,我們愛自己的祖國」在文中出現了幾次,都是在什麼情況下出現的?這樣寫有什麼好處?
3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.
六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。
七、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。

『叄』 《小英雄雨來》 教案

【設計理念】

本課的閱讀設計，就是指導學生認真與文本「對話」。使小學生在與文本「對話」的過程中，通過勾、畫、圈、點等各種方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節……做到對文本瞭然於胸，爛熟於心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最後達到「情自心中來，情自口中出」的境地，從而錘煉小學生的語感能力、審美情趣和人生態度。

【教學目標】

1．自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結合課文內容，練慣用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

3．體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命幹部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點、難點

1．練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2．理解每部分的內容，並能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

【課前准備】

教師准備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

【課時安排】 兩課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

課時目標

（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。

（二）練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

教學重點、難點

練慣用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

教學過程：

一、激發情感，理解課題

1．親情導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以後，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2．放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什麼想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3．教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們彷彿置身於課文所描繪的特定的情境中，我們的心中彷彿燃起了一把熊熊的民族反侵略戰爭之火。

4．出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年。英雄──指的是雨來的特點。雨來──課文中的主人公。課題表現出文章的中心──英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題後，你想知道什麼？（為什麼稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

［設計意圖］

親情導入以激發情趣，解釋課題以感知全文。引導小學生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導學生、自學課文

1、出示預習提綱：思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什麼關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一部分：蘆花村的自然環境怎麼美？通過一件什麼事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用「_______」劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六部分：雨來怎樣機智脫險？

2．以學生的自學為主（分為若乾的學習小組），注意養成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點、注等各種批註方式，找出文本重點句子、重點段落、重點詞語、重點人物、重點細節。

［設計意圖］

放手讓學生自學，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點撥學生自學時的思考方向，幫助小學生快速閱讀和理解課文。

三、匯報預習，交流解疑

1．詢問學生在預習中的不解之處。

2．匯報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀准字音。如：「還」、「彈」、「扎」、「擰」，在本課分別讀「huán」、「dàn」、「zhā」、「nínɡ」。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如「晉察冀邊區」、「掃盪」，要注意引導學生讀准，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如「這個，金的，也給你」，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別並入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

3、討論課文的表達順序。教師歸納板書：

雨來游泳本領高

↓

夜校讀書

↓

掩護李大叔 勇敢機智

↓

智斗強敵 熱愛祖國

↓

村民誇獎

↓

機智脫險

4．分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：「沒看見」）

（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自願讀或者表演。②大家評議。

［設計意圖］

指導小學生在交流中碰撞智慧，認識多音字，理解重點詞，了解課文表達的順序，整體感知課文內容，初步理解「小英雄」的品質。使小學生自學能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

四、布置作業

1．讀書，體會小雨來的品質。

2．體會文章各部分之間的聯系。

第二課時

課時目標：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

教學過程

一、復習鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內容。

2．說說小英雄雨來是一個什麼樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

［設計意圖］

在復習中導入，學生一方面可以回顧課文整體內容，另一方面能使學生把握重點，及時達到能力的遷移，很快過渡到新的教學環節。

二、回顧全文，深入探究

1．從重點內容入手，理清段間聯系。

（1）鬼子抓住雨來為什麼要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什麼表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什麼能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2．指導同學討論、理解重點句子。

劃出「我們是中國人，我們愛自己的祖國」在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什麼重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

①課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里紮下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。「我們是中國人，我們愛自己的祖國。」是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝後院跑去。

這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝後院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細節描寫。鮮血滴在「我們是中國人，我們愛自己的祖國」幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想像和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在於年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。

［設計意圖］

抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解「小英雄」的品質。

3．指導歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

特別提示：對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。以下標題供參考：

①游泳本領高②上夜校念書

③掩護李大叔④勇斗鬼子

⑤寧死不屈⑥機智逃生

也可以選用課文中的語句作小標題。引用原句要加引號。如：

①「望著媽媽笑」②「我們愛自己的祖國」

③「把缸挪回到原地」④「什麼也沒看見」

⑤「有志不在年高」 ⑥「雨來沒有死」

［設計意圖］

歸納小標題是很難的，小學生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養小學生概括能力。

4．探究段間的聯系。

①課文為什麼描寫還鄉河景色美？

描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，並為後來雨來脫險打下伏筆；

②課文為什麼描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；

③課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什麼好處？

能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；

④結尾描寫雨來脫險沒有死，有什麼作用？

雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

5．感悟景物描寫的作用。

①文章開頭的景物描寫有什麼作用？

文章開始寫「晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河裡長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。」這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，並為後來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由於雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

②文章第五部分的景物描寫有什麼好處？

第五部分寫「太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮雲像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。」這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以後，這里依然是那麼美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人傑地靈，人們多麼希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

③文章第六部分有一段關於「還鄉河靜靜的」描寫，說明了什麼？

第六部分寫「還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。」這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多麼盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

［設計意圖］

引導學生抓住關鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養學生的預語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，「提倡多角度的、有創意的閱讀，」有利於豐富學生的語言積累。

三、作業

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

附：板書設計：

16 小英雄雨來

望著媽媽笑 【游泳】

愛自己的祖國 【讀書】

掩護李大叔 【掩護】

與鬼子斗爭 【斗爭】

有志不在年高 【槍聲】

雨來沒有死 【脫險】

機智勇敢 熱愛祖國

［教學反思］

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作斗爭的故事。這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前「連接語」的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流「自己感受最深的是什麼」。最後，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什麼這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如「雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝後院跑去」一句，可讓學生想像：雨來此時心裡是怎麼想的，想像後討論：他為什麼要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本「對話」，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

『肆』 《小英雄雨來》的教案

16《小英雄雨來》 人教版

教材簡析
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
教學設想
1．通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出「用自己喜歡的方式讀課文」「用比較快的速度默讀課文」「快速地讀課文」三種要求，就是要學生學習並掌握較快地閱讀文本的能力。
2．培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便於閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3．滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗」。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，並在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
學習目標
1．認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2．練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3．在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
重點難點
1．快速閱讀文本，把握課文內容。
2．品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。
3．了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。
教學步驟
一、談話導入
1．《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）
2．看到這個題目，你有什麼疑問？最想知道什麼？（學生自由提出問題）
二、初讀解疑
1．用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2．邊讀邊想，看看你讀懂了什麼，在還不懂的地方做上記號。
3．同桌交流，說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
三、再讀課文，了解大意
1．用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什麼？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2．指名簡要復述課文大意。
四、研討品讀
1．激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什麼？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
2．過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。
結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。
3．指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4．質疑：你還有什麼不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
五、拓展
通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什麼想和他說的嗎？（扮演角色對話）
六、作業
在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課後請大家要以下的作業 中任選兩項完成。
1．點擊「資料袋」，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。
2．仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
3．試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

『伍』 四年級下冊語文教案

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詳見：http://hi..com/thinkthinkname/blog/item/d2227d30a5b3b3cfa3cc2b04.html

『陸』 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著

語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八

選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱

生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三

第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一

第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二

第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三

第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五

第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別

古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東

綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信

生字表

五年級下冊

『柒』 人教版五年級語文上冊口語交際七的教學設計

《口語交際·習作七》教學設計1

【教材分析】

「口語交際·習作」以「勿忘國恥、振興中華」為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養認識事物的能力，學寫讀後感，提高閱讀和作文的能力；以「勿忘國恥、振興中華」為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發展的重要能力，要從小培養。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鍾的發言，語言比較流暢，態度比較大方，感情比較真摯即可。

【設計理念】

習作應表達真情實感，「言為心聲」。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫「讀後感」應該是「水到渠成」。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發現、歸納讀後感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽和應對的能力，又要重視培養獨白（如演講）的能力。回顧拓展七圍繞「勿忘國恥、振興中華」這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發學生的情感，抒發對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

【教學目標】

1、學寫讀後感，提高閱讀和作文的能力。

2、通過交流搜集的資料，談感想，提高認識事物的能力。

3、培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

4、激發學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

【教學重點】

提高閱讀能力，能夠體會文章的思想感情，有自己的感受和體會，學寫讀後感。

【教學難點】

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

【教學准備】

1、整理在本組課文的學習過程中收集的相關資料。

2、一篇優秀範文《憤怒和惋惜——讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

【課時安排】

3課時。

【教學過程】
第一、二課時

習作

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對「圓明園」燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最後一分鍾》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀後感。

通過對本單元課文內容的激情回顧，激發學生愛國熱情以及學寫讀後感的慾望。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀後感的方法

1、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

2、讀後交流：

⑴ 什麼是讀後感？

（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀後感。）

⑵ 如何才能寫好讀後感？

預設：

1、「讀」是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀後感。

2、「感」是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。

3、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。

自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀後感的方法，既發揮了學生的主體地位，又為習作做了良好的鋪墊。

4、點撥：

平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批註，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀後感做好閱讀等方面的准備。

三、閱讀範文，感悟寫法

1、自由閱讀範文《憤怒和惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感》。

邊讀邊思考：從這篇讀後感中你體會到了寫讀後感的哪些方法？

2、小組討論，習得寫法：

通過讀《憤怒與惋惜》，引導學生發現讀後感的寫法。

3、交流讀後感的一般寫法:

⑴ 緊扣原文，抓住重點：

讀後感的「感」，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。

⑵ 聯系實際，情感真實：

讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了「感」。所以，寫讀後感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶ 敘議結合，以「感」為主：

讀後感屬議論文范圍，但不同於一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。可以適當引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎上寫出自己的感想。為了更好地表達自己的感受，還可以適當引用相關的資料。另外，恰當運用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強文章的說服力與感染力。

⑷ 一般來說，讀後感的題目是「讀《×××》有感」或「《×××》讀後感」，當然，也可以根據文章的內容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：

憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感

成功＝刻苦＋勤奮＋機遇——讀《岳飛苦練成帥才》有感

4、歸納寫讀後感的一般寫法：

緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以「感」為主。

引導學生自主發現讀後感的寫法，讓學生在閱讀、討論、交流，在自我發現的基礎上，歸納出讀後感的一般寫法以及要注意的事項。

四、獨立選材、激情寫作

1、同學們，本組課文的學習留給你的情感激盪還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗爭、愛國愛人民的故事帶來了嗎？在寫讀後感的時候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫哪篇文章的讀後感，請同桌交流一下。

2、交流寫作內容，相機指導：

交流預設：

⑴ 《難忘的一課》中「我是中國人，我愛中國。「在文中三次出現，給我留下了深刻的印象。台灣人民學習祖國語言文字的熱情，那強烈的民族精神、深厚的愛國情意讓我感動。我決定寫《難忘的一課》讀後感，題目為——

我是中國人，我愛中國

——讀《難忘的一課》有感

⑵ 我在課下搜集了一篇文章，題目是《最後一課》是鄭振鐸先生寫的，文章記敘了日本侵略者侵佔我國領土，鄭振鐸的學校決定「看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這所大學關閉結束。」在停課之前，作者上的最後一堂課的情景以及當然人們的心情讓我感動。讀著短文，我覺得心情異常沉重，文中很多場景打動了我，所以我想寫這篇文章的讀後感。我會著重寫感動我的語句以及我的感想。

⑶ 我搜集了聞一多先生的詩歌《七子之歌》，我感受到台灣、香港、澳門對祖國的眷戀與深情。我想寫 《祖國，我永遠的母親——讀〈七子之歌〉有感》。

⑷ 學習了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛黨愛民、視死如歸的革命精神。課下我又搜集了很多抗日英雄的故事，我想寫《小英雄雨來》讀後感。雨來是我們同齡的孩子，面對強敵，他泰然自若，機智勇敢是我們該學習的。在寫的時候，我會聯系我們的生活實際，歌頌英雄，激勵自身，寫一寫我們今後應該用我們的實際行動熱愛祖國，振興中華。

寫作內容的交流激發了學生抒發內心感受的熱情，使學生對於寫作的思路更明晰，寫作的重點更突出，珍視學生的獨特感受，鼓勵學生寫出自己的感想。

3、自由選題，練習寫作：

同學們已經選擇了自己所要寫的內容。那就請拿起你的筆寫出你的感受。

回顧板書：

請注意緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以「感」為主。

五、自改互評，定稿謄抄

1、寫完後自己閱讀，修改。

2、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

3、選擇典型作文，示範如何評價、修改：

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的准確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對於習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

4、學生再次修改，定稿謄抄。

自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

六、總結習作成果，鼓勵勤寫讀後感

本次習作，同學們感情真摯，感受真實獨特，有的寫出了對侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，並且感受到「落後就會挨打」為了讓祖國不再遭受欺凌，我們的祖國必須富強；有的寫出了對革命英雄的無比崇敬和愛戴；有的寫出了海外遊子對祖國的熱愛和依戀；還有的寫出了自己作為新時代的中華兒女的思考和抱負，立志為了中華民族的偉大復興努力學習，為了祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

祖國文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺餘音繞梁，深受啟發。請同學們在今後讀書時，時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，真正做到「不動筆墨不讀書。」

〖板書設計〗

讀後感

緊扣原文，抓住重點；

聯系實際，情感真實；

敘議結合，以「感」為主。