書法教學

⑴ 書法教育的意義

書法教育日益受到關注。一方面是國家對學校書法教學的強調，如廣東省今年將書法列入中小學生必修課，另一方面書法教育從學校延伸至社會各個層面，成為全民、全社會關注的問題。
書法教育，於中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。
幾千年來，從識字伊始，即以此導引蒙童學子，九宮格、米字格、雙鉤描紅、臨書仿寫……，在書法的習練之中去體驗、去踐行、去感悟--將規矩、內修、審美、養性、怡情融為一體，可謂是中國傳統"蒙學"中也最為精彩的一種文化和精神組合。
清末民初，當"西學東漸"成為時尚，新的一代都以鋼筆字為"榮耀"，毛筆字成了遺老遺少的陋習，不僅如此，新文化運動在"打倒孔家店""反封建"的同時，也將方塊漢字也列入了"黑名單"，認為中國之落後，之屈辱，同繁雜的漢文字系統有關，力倡"世界語"，走拼音文字之路，有人甚至提出"漢字不亡，天地不容"的口號，可見當時中國對傳統文化，民族文化已到了被根本否定的地步，在此情況下，書法教育自然也是"殃及池魚"，悄悄地被組合在"識字教育"的系列裡，沒有了獨立的地位。
但毛筆字書法藝術仍在藝術界、學界、政界等高層享有崇高地位，如孫中山、蔣介石、毛澤東、周恩來、於右任、郭沫若、齊白石、魯迅的書法藝術還是受到了極大的推崇，學校也還在"識字教育"的同時開展一些基本沒有要求和標準的書法教育。這種情況在"微機時代"來臨後，更加式微，書法教育，因此而完全退出常規書寫的程式，漸行漸遠，成為了教育上的一種殘留和文化上的一種"奢侈"，最終用幾代人的"一片空白"成就所有"傳統經典文化藝術守望者們"心中永遠之痛。
書法教育的衰落，原因有多種。一是電腦鍵盤輸入法的技術方式正在代替手寫方式，在社會層面，信息傳播和公文生成過程正在機器化和技術化，正在變手寫為輸入，甚至連學校教學也在課件化;二是自近代書寫工具從軟筆演變為鋼筆、圓珠筆、簽字筆等開始硬筆之後，漢字的書寫工具發生了革命性變化，中國人用於寫字、練習書法的書寫工具毛筆的使用，漸漸退出了學校教育;三是當代中國學校課程種類增多，學生完成作業需要書寫速度較快的硬筆;四是隨著電腦鍵盤輸入漢字的普及，輸入技術的簡化和更加容易操作，各行各業的信息文化傳播者(包括記者和教師)更多地習慣於使用電腦打字，而非硬筆書寫;四是隨著電腦一代伴隨著信息技術成長，他們更多的是需要快捷的效率高的辦公工具;五是隨著學校教師的更新換代，一大批在學校學習過程沒有接受過書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們本身缺乏寫字意識和書法意識，也寫不好漢字，這就決定了他們沒有對學生進行書法教育的能力;六是整個社會的文化從業者普遍出現了提筆忘字的文化魔怔，書寫不被社會重視;七是學校教育走入應試教育的功利化之路，書寫教育自然也就被遺忘了。
書法是中華民族傳統文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應。
很多學生通過練習書法，學習成績也都有了明顯的進步。在張松老師的培訓中心，輔導半年多成績都毫無起色的孩子，不到一個月就創造了奇跡。當父母感嘆神奇的時候，張松表示，他只是讓孩子在練習書法的過程中，改掉了自身的一些行為習慣。如鍛煉孩子集中精力，不多做小動作，這樣，本來一個多小時的功課，只在半小時內就順利完成，而且被老師評為優秀作業。的確，練習書法，可以鍛煉一個人做事認真、沉穩、有始有終的品格。日復一日，學生的良好行為習慣便會在不知不覺中養成。郭沫若曾說過：「培養學生認字，能夠使人深思，容易集中意志，善於體察萬物。草草了事，粗枝大葉，獨到專行，是容易誤事的，練字就可以克服這些毛病。」在練字過程中，只有寫好一筆一畫，逐字逐篇地寫好，才能掌握書寫技法，從而培養學生嚴謹的治學態度和堅毅耐心的優良品質。
加強書法教學，還有利於幫助學生了解民族文化、形成民族自豪感。張松老師曾多次帶領學生參加國外書法交流活動，孩子們看到海外華人孩子優秀的書法作品，很受觸動，回國後學習更為主動了。書法教育在素質教育中具有育德、啟智等多方面的功能。國外有科學家曾做過多次人類智力的測試,結果總是中國人智商最高,其原因之一就是跟中國獨特的漢字有關。研究結果證明，通過對漢字的學習，可以開發人的智力，提高人的智力水平,發展人的多元智能.由於潛移默化的書法教育，讓孩子們寫規規矩矩的方塊字，起到了約束的作用。
書法教育關乎文化傳承,書法最鮮明地體現了中國文化的精神。中國文化博大精深、源遠流長，正是依賴於漢字這個載體，可以說中國書法史也是中國文化的發展史。中國傳統文化教育首先應從寫字開始。
《禮記》等典籍記載，西周即設有「國學」，教育內容為「六藝」， 「書」列其中。春秋時，孔子曰：「書以道事，詩以達意」， 「詩」「書」並重。漢唐時期，要求入校學習的學生須「習字，日紙一幅」。唐宋以後，書法一直成為科舉取士的重要標准之一。幾千年來，中國古人十分重視書法教育，中華文化也因而能夠傳承至今，延綿不斷。(吳全仁）

⑵ 書法教學視頻

由中書協大師參與的歐體入門講座視頻，老少皆宜，難得的經典：

比起現在的田英章強太多了：請至少看3-5篇，如何開始對臨，堅持下去，必有成就！

地址如下：

央視經典歐體書法講座

⑶ 如何進行書法教學

我就是教書法的，找好教材後。1、准備教案，2、制訂教學計劃，然後就可以去教了。教學時，要示範，講解，示範時一定要告訴學生，為什麼這樣寫。……

⑷ 如何讓書法課生動起來

一書法技巧與兒歌結合

小孩子天生活潑好動，對新知識有一種新鮮的好奇感，為此，可以將教學基本筆畫的內容結合學生生活實際，精心編創出兒歌、順口溜等，讓學生在快樂中、在吟唱中掌握手寫技巧。如教「撩」這一基本筆畫，我們編了這樣的順口溜：「捺像一把刀，由輕變重，停下之後輕輕挑。教師在教學時與學生一邊念一邊伸手做動作。這樣邊念邊寫很快就能讓學生准確掌握書寫方法。學生的學習激情迅速高漲起來，師生的教學「雙邊」活動變得輕松、快樂，學生學習基本筆畫就在這種活躍輕松的教學氛圍中完成了，教學效果有了明顯提高。

二對學生的質疑問難因勢利導

小學生愛提問，好質疑問難。教師要抓住這個特點，投其所好，因勢利導，在教學中將學生的思路引到教學上來。如在教復合筆畫橫折即「┐」時，問：同學們，你們知道這是什麼筆畫?由於沒學過，孩子們肯定不知道，便會反問：「老師。它是什麼筆畫?它是由什麼筆畫組成的?它的樣子像『7』。是由『橫』和『豎』組成的。」老師再進一步引導：「將它們連起來就是『┐』。」哦，原來是這樣，同學這下明白了，孩子們思維開始活躍起來，老師就因勢利導，將橫折是由「橫+豎」組成這種加法的方式來學習，學生就很容易掌握了。而且老師還可以讓學生舉一反三，拓展思維，其他的復合筆畫也通過這種加法的方式很輕松地掌握了。由於這是孩子們自己在質疑問難中自己總結方法學習的，學生對這種新知識會記憶得格外深刻，並從中體會到自主學習的快樂。

三充分發揮學生的示範作用

「好為人師」和喜歡表現自己，這是小孩子的特徵。在教學中教師要善於用好這一點。如在教學中，絕大多數孩子能認真聽課，開動腦筋，能按時完成學習任務。教師應該有意識地請這幾個同學回答問題或起來演示，當有的同學遇到困難了或沒能理解，老師便可請已經掌握學習內容的同學當「小老師」來幫助這些同學，掌握的同學都積極舉手，爭當「小老師」，既鍛煉了同學們的表達能力也讓同學們變得更勇敢，從而得到老師的表揚和同學們的羨慕。這時上課不專心的孩子也想當「小老師」，上課也會更專心了，進步也更快了，班上個個都可能成為令人羨慕的「小老師」。

四有效體現教師示範性和學生書寫的自主性

教會學生記住和書寫基本筆畫是書法教學最基礎的內容，但最主要的是將所學筆畫運用到每一個所書寫的字上來，這就是所說的簡單創作。在教授範字前，教師一般會先讓孩子們回憶所學過的基本筆畫，自己書寫在黑板上，再告訴學生要寫哪些字，在一起分析每一個字分別由哪些筆畫組成的。在黑板上板書的筆畫中，讓孩子們自己找，再慢慢地組合。先抽同學在黑板上示範，再由教師示範並將範字與孩子在黑板上書寫的範字對比，一起找出並肯定老師的優點和學生的優點。共同改進其缺點。這樣整個課堂氛圍活躍，學生就在這種輕輕鬆鬆的學習中慢慢學習創作，增強了自信，培養了學生的學習書法的興趣。

五找准學生書寫的驕傲點

賞識教育在當今教學方法中可能是最廣泛的也是最有效的教學方法。書法教學要經常用到賞識教育。記得有名人說過：「我們要用放大鏡地尋找學生的優點。」每個孩子都有他的閃光點，而且每個孩子都希望得到別人的表揚和肯定，更希望得到老師的表揚和肯定。為了抓住這一兒童心理特徵進行教學，我就採取了適當地舉行課堂書法現場比賽這一教學方法。以每一大組為單位，每組選一名選手代表該組參賽，結合該組的學習紀律好差打分，選手的和該選手所在大組的紀律分相加為總分。比賽之後，由同學們先自己當評委對每位選手點評、打分，最後由老師根據實際水平和小評委的建議，把二者結合起來作公正客觀的評價，對取得好名次的同學給予表揚，對相對較差的同學給予適當的鼓勵。孩子們都願意為本組爭光，爭著參賽，這樣一方面鍛煉了孩子的能力，另一方面。又讓孩子們從小懂得了團結協作的重要性和養成了良好的行為習慣。要用放大鏡去發現學生的優點這樣的教學思維，』可運用到批改學生所書寫作業的中去，對於字寫得較差的同學，要盡量尋找他的優點，哪怕發現有一個筆畫書寫得較好就應該得到老師的賞識和鼓勵，這樣學生的自信心就倍增，興趣就會有了。堅持這樣的教學方法就會讓學生在差中慢慢地變好，寫得好的就會變得更好。

六訓練學生的審美辨別能力

書法作品是藝術品，具有欣賞價值，學生對於欣賞自己創作的佳品應該是最感興趣的。托爾斯泰曾指出：「成功的教學所需要的，不是強制，而是激發興趣。」在寫字教學中，尤其是在寫字的入門階段，教師在指導學生寫字過程中，可以隨時展示和傳閱學生寫得好的書法作業本，給予表揚。同時，要逐步引導寫得好的學生學會欣賞自己的書法作品，慢慢體會和感受這幅作品好在哪裡、為什麼好，從整體看、局都看、內容看是否感到美觀，讓學生能夠做到心裡構思和想像著作者書寫的動作、神態等畫面，從而使學生循序漸進地理解作品的線條、章法等內容。對於初中的同學或者基礎好一點的同學還可以採取比較鑒賞法進行教學，即通過對名家不同書體作品、古今書法作品、學生與學生作品、學生與成人作品等的對比鑒賞，達到訓練學生的審美辨別能力的目的。

七講解書林趣話，激活課堂教學

書法學習本身枯燥、乏味。根據學生好動和意志力差、注意力不集中的心理特點，教學過程中應注意教學內容調節，盡量使書法課堂具有豐富性和生動性。在教學中，應當結合教學內容，給孩子們講解一些古今書法家的趣聞軼事，書法典故。如「王獻之與十八缸水的故事」、「取而代之」、「鍾繇在被子上練字」等，介紹歷代書法大家發憤讀書、持之以恆、堅持不懈終成大家的故事，鼓勵孩子們熱愛民族文化、熱愛傳統藝術，營造良好的課堂教學氛圍。

八注重學科知識的整合

書法教學應該與語、數等學科結合，增強書法教育的濃厚氛圍。在通常情況下，絕大多數同學在寫字課上的書法作業，基本都能盡量按照教師教授的書寫方法進行認真的練習，字跡工整。有提按。整體書寫效果較好，而在語文、數學等學科作業上又回到我行我素、亂寫亂畫的狀態，與寫字作業水平相差較大。這是很多學生普遍存在的現象。老師、家長為此都很著急。因此，書法教師要有一定的責任感，與語文、數學等學科教師配合，要求語文、數學等作業也要以書法的標准要求學生。開始作業可適當布置少一點，學生可慢慢地寫，有一定書寫能力之後，再可適當加快速度即以我們所學的行楷書書寫，仍然要求有的筆鋒，字有一定的可欣賞性。還可與語、數老師配合，組織學生進行語文、數學作業評比，語文、數學優秀作業展示等。對好的獎勵，對差的激勵。這就使學生潛意識里有一種只要是做作業，就應有與練字的感覺一樣，讓孩子們的寫字技能真正得以應用和發揮。
書法教學表面看像是一門單調枯燥的學科，但實際上是一門內涵豐富的藝術類學科，只要教師善於抓住兒童的心理特點，善於採取靈活多變的教學方法，因材施教，有效地激發學生的書法興趣。它一定會變得更加豐富多彩。

⑸ 如何讓書法教學變得有趣

加強寫字教學，對提高學生的科學文化素質、促進學生的身心健康發展、磨煉學生的意志、陶冶學生的情操均有潛移默化的作用。語文教學大綱明確指出：寫字是一項重要的基本功，是鞏固識字的手段，又是語文教學中的一項極其重要的任務，字寫得正確、端正、美觀能增強表達效果。因此，我們必須提高認識，採取得力措施切實加強寫字教學，提高學生書寫的質量。

⑹ 我是怎樣進行書法教學 （轉載）

說課老師：吳王 海南二中(瓊大附中) 在書法教學過程中，我始終堅持四點，作為貫穿在整個書法教學過程中的基本點。下面我以四個基本點向大家闡述談談。 一、 點明學習書法的受益，幫助學生學習書法與生活相結合的現實意義。 如寫廣告、通知、出牆報、寫春聯、婚聯等 二、 把書法教學貫穿在學習文化，提高知識，人格修養，陶冶情操，認識生活的學習過程中。 註：古人說：1、知書才能達理 2、先學做人，後學寫字 3、人情達練就文章 三、1、提高學生的書法興趣，才是學好書法的唯一途徑。 2、筆、墨、紙、硯的常識用法。筆畫結構、技法、技能、章法布局、落款蓋印，等一整套規律。 註：高爾基說：興趣是最好的老師 四、在書法教學中，突出嚴、善、表三個字。 1、嚴：古人言：嚴師出高徒，嚴之以情，嚴之以理。 2、善：古人言：善舉是成功的開始，善於引導，善於發現，善於總結。 3、表：哲人說：贊揚人是一種美德。在教學中注意觀察學生，從細微處人手，嚴格要求，善於發現，注重表揚，以點帶面，會起到良好的學習帶頭作用。 五、1、書法幾千年來之所以被世人重視，稱之為國粹，是因為書法本身只是一種載體，一種形式，它所包含的是中國幾千年傳統文化和人文思想，這可不是能夠輕易掌握的。 學習書法並不只是要把字寫好，真正的目的是要通過這種特殊形式，磨練意志，陶冶情操，拓展知識面，從而升華品位，完善人格。 黑格爾說：中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。 2、什麼叫歸一呢？古時，稱研究學問的人為士。士就是專家。士字上面一個十，下面一個一，古書稱為推十合一比如說開始受教育要學十樣學問，如數、理、化、文、史、哲、地、音、美、體都學一些，為的是打好基礎，到了上大學就只能選修一個系，一門專業，就要歸一了。書法也然從某種角度講，學習書法，就是學習文化，提高知識，學習書法不是光練習橫豎撇捺鉤，而是練習一個字就懂一個道理，寫一個詞句就懂一段歷史，寫一首詩就懂人生的好多哲理，而不是象一些人認為的那樣學習書法是浪費時間，浪費精力，這種認識是不正確的。注（在日本女孩子學好一手書法是男人追求的偶像）。 3、典句書法習作練習 三絕韋編 天道酬勤 學貴知疑 殘月色不改，高賢德常修 人窮不失志，月缺不改光

⑺ 如何學好書法

初學者必須長期的臨摹碑帖和不停的練習，本人自學書法多年，講下自己的心得。首先正確的坐姿、持筆為前提，練時建議從筆畫和部首開始練習，因為漢字都是由不同的部首和筆畫組成的，所以寫一個漂亮的字主要看字的結構，結構框架搭好了，你的字自然就漂亮了。注意筆畫的起筆、行筆、收筆練到知道該如何寫才行。推薦幾本書給你《顏真卿多寶塔碑》，《晉王獻之洛神賦十三行》-適合小楷，歐體（歐陽修），柳體（柳公權），初學者應從楷書學起，為以後的行書，隸書，草書打好基礎。購書時最好選擇碑帖，學習原著。平時可以多看看其他名家的碑帖，取長補短，持之以恆到了有一定的功底建議再買一本《書法章法技法》，這是很重要的。

寫一手漂亮的字必須有好的筆，筆桿要直，毛要軟硬並兼，也叫兼毫，你也可以先使用狼毫和羊毫。
記住不要太過心急求成，心平氣和、心無雜念很重要。記得要勤加練習。

⑻ 書法如何備課

一、教學內容
1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、學情分析
1、學生執筆方法不對且形式多種多樣，最普遍的錯誤方法是：拇指彎曲著將筆桿用力壓在食指與中指上，「筆死掌實」，狀況堪憂。由於拇指的彎曲,使筆桿傾斜度過小,有的近似垂直,並且筆桿不是靠在食指根部，而是靠在食指的第三指節上，運筆嚴重受阻。有的捏筆時手指距筆尖不是2厘米左右,而是1厘米甚至更近。錯誤的執筆和錯誤的寫字姿勢不僅練不好字，還會出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康。書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持將會是本節課的難點。
2、近年來，高中生作業或試卷中極少看到能顯露點兒書法功底的書寫，個別學生的字有時辨認都是問題，更別說藝術性。我校地處農村，學生小學、初中學段大多沒有接受過正規的書法教育，字寫的較差，所以美術老師有責任在高一教學中穿插硬筆書法課，這對於學生今後的學習、工作和生活都有積極意義。本堂課，將重點探討漢字結構形體中的「美術」。同時，用一節課的時間學習書法，給予學生最核心的東西最為關鍵。
三、教學目標
1、知識目標：學習楷書硬筆書法三要素，指導書寫姿勢，規范執筆方法，探討漢字結構中的「美術」。
2、情感目標：促使學生熱愛漢字，激發書寫興趣，探索漢字之美，養成認真、細心的態度和品質。
3、能力目標：培養想像能力與審美能力，提高書寫水平。
四、教學重點 楷書造型追求目標及漢字結構形體中的「美術」
五、教學難點 書寫正確姿勢的保持，執筆規范的堅持。
六、教學過程
（一）新授導入(2分鍾)
（二）主幹內容（28分鍾）
1、（難點 5分鍾）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正。
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空。
2、（重點一 5分鍾）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體 ——姓名
3、（重點二 18分鍾）漢字結構形體中的美術（字美有術）——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況：
a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料
（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣因為容易有「形」出「勢」而表現形式豐富多彩，所以，楷書更應活寫。
（三）自主練習15分鍾
(以下為學案)
一、學習內容 1、正確的書寫姿勢，規范的執筆方法 2、楷書造型追求目標
3、漢字結構形體中的美術（結構是楷書硬筆書法三要素的核心）
二、要點提示 1、（難點）正確寫字姿勢：頭正、身直、肩平、足安、胸舒、紙正
正確執筆姿勢：一角（45°）、二分（兩公分）、四點（姆指尖、食指尖、中指前、食指根）、腕實、掌心空
2、（重點一）楷書造型追求三目標：
正（橫平豎直，重心平穩、結構嚴謹）例字：正、天、中、事、首、濺、翼、戈
勻（筆畫勻稱，疏密相間、布局均衡）例字：言、重、冊、衫、家、羔、面、曲
美（看字如畫，悅目賞心、不求言傳）例字：我們班是團結向上、和諧奮進的集體——姓名
3、（重點二）漢字結構造型中的美術——楷書硬筆書法三要素：筆畫、結構、章法
（1）筆畫書寫運筆美：筆畫→筆形→筆勢——運筆起行收。運筆到位，有提按、輕重、徐疾的節奏之變，才有筆畫線條之美，字寫出來才會有「形」有「勢」。八種基本筆畫寫法（略）。
漢字結構千變萬化，不同筆畫表現的線條形態不同，同一筆畫在不同字中又表現為不同形態，主要有以下五個情況： a.直與弧。橫、豎為直,撇、捺、鉤為弧。寫時做到直不僵、弧不弱。
b.彎與折。帶彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處,折畫的折處。寫時彎要圓而不軟，折而不死。
c.長與短。筆畫之間相比較而言，由字的結構需要決定。如長橫相對短橫為長，短豎相對長豎為短。
d.粗與細。也是筆畫之間相比較而言。因用力大小不同而成。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；帶尖筆畫如撇、鉤、捺下筆租；收筆細。
e.斜與正。指漢字筆畫形態的可變性。同一筆畫在不同結構字中會發生變化，以求結構平穩。
（2）結構安排字形美：結構是筆畫按照一定的規則組織成字的形態，也稱「結字」、「間架」、「結體」 。漢字結構形體有三個層面：筆畫→部件→漢字。結構美體現在筆畫、部件的主次、大小、長短、位置、方向、變化等諸多方面。
主次→找出主筆，主次有別。主筆是字中較長的筆畫，如長橫長豎、長撇長捺、斜鉤折鉤豎彎鉤、頂蓋底托等。例字：魚、婆、寺，山、年、中；左、大、少，及、夫、展；弋、我、武，飛、氣、月，九、色、把；家、寶、金，黑、盈、延等。一個字如果沒有主筆，就如同沒有主旋律的曲調，不會給人留下深刻印象。
大小→區分大小，收放有度。偏旁簡繁、結構有別造成相同的部件在不同的字體或行文中大小不同。例字：和、秋，江、海，但、作，大小、長短，用、凶，醫、司，階、部，固、圓，呂、哥，
長短→橫長撇短，橫短撇長；橫長豎短撇捺收，橫短豎長撇捺放；撇捺同在撇要短，捺豎同在忌相當；左右有豎右豎長，上下有橫下橫長。例字：右、左；架、朱；政、夫；木、體；日、主
位置→左小靠上，右小偏下；右邊下延、有耳均下拉。例字：明、細；抨、部
方向→橫斜撇有別，框豎兩肩開。例字：王、直、衛；三、七；人、月；扣、思
變化→筆畫形同要區分，左偏旁捺需變點。例字：官、容；耕、料

（3）章法布局整體美：（小章法）筆畫之間、部件之間、字與字間的關系美。楷書是靠意境來表現的藝術，不像行書和草書那樣容易有「形」出「勢」，表現形式豐富多彩。故而楷書更應活寫，不變中求萬變，寫死，則
與印刷體同。
三、學習實踐
1、坐姿執筆練習
2、造型目標練習

正：

勻：

美：

3、造型美術練習

運筆：

結構

章法：

4、課堂自主練習（名言+姓名）